Контрольно-обобщающий урок по теме: "Борьба за огонь"
Тип урока: контрольно-обобщающий.
Форма урока: развлекательно-познавательная игра.
Цели:
- проверить степень усвоения изученного материала;
- пробудить интерес к истории и чтению дополнительной литературы по истории.
Правила игры: учитель зачитывает введение в игру и делит учеников на две комaнды, а внутри комaнды ученики самостоятельно делятся на три группы. Каждую группы в игре будет символизировать фигурка первобытного человека – охотника за огнем. На каждом этапе игры комaнды учеников получают по три дифференцированных задания, которые они самостоятельно распределяют между группами в зависимости от степени сложности вопроса и уровня подготовленности группы. Если группа неправильно выполняет задание, то фигурка их охотника “погибает”. Ученики этой группы могут остаться в комaнде и принимать участие в подготовке ответов на следующие задания. С потерей фигурки охотника количество вопросов для комaнды не уменьшается, по-прежнему, на каждом этапе необходимо отвечать на три вопроса.
Победившая комaнда получает отличные оценки. Комaнда, потерявшая своих “охотников” выбирает 2-3 наиболее результативных участников, которые также получают отличные оценки. Работу остальных учеников учитель оценивает по уровню их активности и количеству данных ими правильных ответов. Игру рекомендуется оформить в виде стенда или буклета.
Начало урока.
Учитель. Жизнь первобытных людей была очень суровой и непредсказуемой. Огонь был главным помощником человека в борьбе за существование в дикой природе. И горе было тому племени, которое его лишалось. Вам предстоит ощутить весь ужас, который охватил людей, потерявших огонь. Столкнуться с опасностями, которые возникнут на пути охотников за огнем. От ваших знаний будет зависеть, смогут ли охотники вернуть огонь своему племени. Урок пройдет в форме игры между комaндами, которые будут помогать охотникам, добывать огонь.
Учитель читает введение в игру.
Учитель. В непроглядную ночь бежали уламры,
обезумев от страданий и усталости; все их усилия
были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь
был мертв!
Враг разрушил две клетки; в третьей же, уцелевшей
во время бегства, огонь ослабевал, бледнел и
постепенно уменьшался.
Фаум созерцал свое племя. Несчастье лежало на
людях. Вождь воздел руки к небу с протяжным
стенанием:
– Что же станется с уламрами без огня? Воскликнул
он. – Как будут они жить в саванне и лесу, кто
защитит их от мpaка и ветров зимы? Им придется,
есть сырое мясо и горькие овощи! Кто согреет их
озябшие тела? Остриё рогатины останется мягким.
Лев, зверь с раздирающими зубами, медведь, тигр,
большая гиена пожрут их ночью! Кто завладеет
снова огнем, тот станет братом Фаума, тот получит
третью часть охоты, четвертую часть всей добычи;
он получит Гаммлу – мою дочь – и после моей
cмepти станет вождем племени.
Тогда Нао, сын Леопарда, поднялся и сказал:
– Пусть дадут мне двух быстроногих воинов, и я
пойду, завоюю огонь у сыновей мамонта или у
пожирателей людей, которые охотятся на берегах
Большой реки.
Тут же встал Аго, сын Зубра, самый волосатый из
уламров, подошел полный вожделения:
– Аго хочет завоеватьогонь! Он пойдет со своими
братьями, и будет подстерегать врагов по ту
сторону реки. Он либо погибнет от ударов топора,
копья, зубов тигра, когтей льва-великана, либо
вернет уламрам огонь, без которого они слабы и
беспомощны, как олень или сайга.
Учитель делит учеников на две комaнды, задача которых преодолеть все этапы игры.
1 этап. Охотники заночевали в пещере, на них напал медведь.
Учитель. Медведь пришел в ярость и забыл всякую осторожность. Его привлекало к себе отверстие, оставшееся свободным, оно казалось единственным удобным проходом в пещеру, и, обезумев от гнева, медведь бросился в него. Он двинулся на более опасного противника. Но не успел медведь пустить в дело свои лапы и зубы, уламр занес над ним палицу. Оружие опередило. Удар пришелся по челюсти медведя, задев его ноздри. От боли медведь заревел и сел на задние лапы; второй удар пришелся по несокрушимому черепу. Но огромное животное уже оправилось и бросилось вперед…
Ученики выполняют задания, записанные на карточках в течение 2–3 минут.
1. Назовите причины, по которым первобытный человек не мог прожить в одиночку.
2. В коллективах было по нескольку десятков человек, может быть два-три десятка; большее число людей не прокормилось бы в одной местности. Коллективы не были постоянными. Люди сходились и расходились, как сходятся в стада дикие животные. Коллектив древнейших людей называют человеческим стадом. Как назывался коллектив “людей разумных”? Чем он отличался от человеческого стада?
3. Найдите ошибки:
"Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более двух миллионов лет назад… Вот движется стадо похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды – небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от стада, увлеченно о чем-то разговаривая. “Хватит болтать!” – кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазух и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса – к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте."
Комaнды по очереди отвечают на вопросы заданий. Учитель анализирует ответы и, после правильных ответов комaнд, рассказывает о победе в поединке с медведем.
Учитель. Уламр едва успел спрятаться за выступ скалы, медведь с размаху ударился о камень. Воспользовавшись оплошностью зверя, уламр выскочил из засады и с воинственным криком ударил дубиной по длинному позвоночнику медведя, позвоночник треснул, зверь, уже ослабевший от ушиба о скалу, покачнулся и упал.
Учитель перемещает фигурки охотников на второй этап.
2 этап. Встреча охотников с людьми с синими волосами.
Учитель. Затрещали ветки, и на поляну выскочило из серо-зеленого мpaка сильное и гибкое существо. Лицо у него было огромное, челюсти, как у гиены, глаза круглые, блестящие, череп приплюснутый, гpyдь мощная, как у льва, но более широкая, на конечностях передних и задних – длинные пальцы; густая шерсть с синим отливом покрывала все тело. Люди с синими волосами рассыпались по поляне. Уламр побежал вдоль поляны. За ним бросились двое самцов. Спасаясь от них, уламр споткнулся и упал. Огромные руки схватили его и подняли в воздух. Он очутился в объятиях великана, не успев даже поднять оружие. Чудовищная тяжесть давила на его плечи, парализуя движения, он почувствовал себя таким же слабым и беззащитным, как сайга в лапах тигра. Человек с синими волосами держал тело юноши на весу, скрежеща зубами, он раскачивал его, примериваясь раздробить ему голову о ствол дерева…
Ученики выполняют задания, записанные на карточках в течение 2–3 минут.
1. Археологи нашли кости людей, живших более 2 миллионов лет назад. Где они были найдены? Почему именно в этом месте, а, например, не на территории России?
2. Как назывались первые орудия труда человека? Нарисуйте их и напишите, где ими могли воспользоваться древние люди?
3. Что общего между людьми с синими волосами и животными? Автор подробно описал их внешний вид, но упустил очень важный факт, который окончательно подтверждает, что существа с синими волосами это действительно люди, а не животные. Назовите этот факт.
Комaнды по очереди отвечают на вопросы заданий. Учитель анализирует ответы и, после правильных ответов комaнд, рассказывает о результате встречи с синими людьми.
Учитель. Вдруг он остановился, взглянул на безжизненное тело, лежавшее в его руках, и его свирепое лицо растянулось в улыбке, какая-то мягкость скользнула в хищных глазах; он положил уламра на землю.
Учитель перемещает фигурки охотников на третий этап.
3 этап. Сражение с враждебным племенем карликов.
Учитель. Вдруг уламр замер на месте, широко
раскрыв глаза. Сердце его забилось от тревоги и
странного восторга. Прямо перед ним в густой
зеленой траве чернела плешь с полуобгорелыми
ветвями и кучкой золы; ветер еще не успел
развеять белого пепла.
Уламр живо представил себе вечерний привал,
яркое пламя костра, запах жареного мяса, языки
Огня… Но тут же радужные видения рассеяла
тревожная мысль о том, что у этого костра недавно
грелись враги…
Уламры с криками покинули свое убежище. Их
встретили дротиками, но воины быстро добежали до
укреплений противника. Там они нашли человек
десять-двенадцать карликов, вооруженных
рогатинами. Уламр метнул в гущу копье и дротик и
взмахнул палицей. Трое карликов упали замертво.
Воцарился полнейший беспорядок. Часть карликов
пустилась бежать, но остальные по приказанию
вождя сгpyдились в кучу, ощетинившись
рогатинами. Наступило нечто вроде передышки…
Ученики выполняют задания, записанные на карточках в течение 2–3 минут.
1. Предположите, из-за чего могли возникать конфликты между коллективами первобытных людей?
2. Перечислите оружие, которым пользовались противники друг против друга. О каком оружии автор не упоминает? Нарисуйте это оружие и объясните его преимущество над тем, которое использовали уламры и карлики.
3. Как вы думаете, брали ли первобытные люди в плен побежденных противников, а если брали, как они с ними поступали?
Комaнды по очереди отвечают на вопросы заданий. Учитель анализирует ответы и, после правильных ответов комaнд, рассказывает о результате сражения с рыжими карликами.
Учитель. Пятнадцать воинов окружали вождя. Мужество, более сильное, чем страх cмepти, выпрямили высокую фигуру уламра. С ревом зубра кинулся он в бой. Все рушилось под его могучей палицей. Но возле старого вождя ощетинились рогатины, преграждая путь и нанося раны уламру; ему удалось их отбить. Прибежали на помощь другие карлики. Тогда, позвав своих товарищей, сделав необычайное усилие, уламр опрокинул преграду и расколол, как орех, крепкий череп вождя. Рыжие карлики дрогнули.
Учитель перемещает фигурки охотников на четвертый этап.
4 этап. Спасение человека из чужого племени и получение знаний о новом способе добывания огня.
Учитель. Положение уламров становилось
серьезным. Запасы пищи истощались; им пришлось
прибегнуть к болотной рыбе. Место для ловли было
неудобное. Они поймали несколько угрей, лещей и
бесхвостых гадюк, но все же их большие, сильные
тела, их молодость страдали от недостатка пищи.
Вдруг резкий крик пронзил воздух. Из воды
вынырнула какая-то странная фигура. Это был
человек, который едва полз, из его ляжжки текла
кровь, он был странного вида, почти без плеч,
голова очень узкая. Уламр встрепенулся. Он забыл,
что человек этот может быть врагом; он побежал к
раненому, как побежал бы к своим соплеменникам.
Это был человек из племени вахов. В
благодарность за его спасение вахи показали
уламрам свой способ добычи огня.
Женщина ударяла одним камнем о другой.
Посыпались искры, вдоль сухой тонкой травинки
заплясала маленькая красная точка, затем
загорелись ветки; женщина тихонько раздувала
огонь, он стал пожирать свою пищу.
Сын Леопарда застыл в изумлении. Он подумал:
“Вахи прячут огонь в камнях”.
Подойдя к женщине, он старался по лучше
рассмотреть, что она делает. Она протянула ему
камни. Он жадно рассматривал их и не найдя ни
одной трещины, изумился еще больше. Он их ощупал:
камни были холодные. Уламр спрашивал себя с
беспокойством: “Каким образом огонь вошел в эти
камни?.. И почему же он не разогрел их?..”.
Ученики выполняют задания, записанные на карточках в течение 2–3 минут.
1. Помогите ответить на вопрос, который с беспокойством задавал себе уламр?
2. Какие ещё способы добычи огня существовали у первобытных людей?
3. Работая вместе с археологами, вы раскопали могилу первобытного человека, где обнаружили глиняный сосуд с едой и орудия труда из металла. Сделайте вывод, какое новое применение огню нашли первобытные люди.
Комaнды по очереди отвечают на вопросы заданий. Учитель анализирует ответы. Если комaнды дали правильные ответы, то считается, что уламры не погибли от голода в болоте и усвоили новый способ добычи огня. Учитель перемещает фигурки охотников на пятый этап.
5 этап. Сражение между охотниками за огонь.
Учитель. Нао предпочел бы встретиться с пожирателями людей или рыжими карликами. Он узнал волосатого Аго. Аго и его братья с крепкими телами, волосатыми, как у серого медведя, с их огромными руками, крепкими, как ветви дуба, с их хитростью, ловкостью и храбростью стоили десятерых воинов. Как победить их?
Ученики отвечают на вопросы блицтурнира.
ВОПРОСЫ БЛИЦТУРНИРА.
1. Чем знаменита пещера Альтамира в Северной Испании?
2. Назовите основные занятия древнейших людей.
3. Какие верования называются религиозными?
4. Почему в родовой общине был высок авторитет женщины?
5. Как ученые назвали древнего человека, который внешне похож на современных людей?
6. Где обнаружена стоянка древних людей на территории Алтая?
7. Как называлось сверхъестественное существо, которое согласно верованиям первобытных людей обитало в каждом человеке?
8. Для чего предназначался гарпун?
9. Как назывались существа, которые согласно верованиям могли превращаться из человека в животного и наоборот?
Учитель по результатам блицтурнира определяет победителя и рассказывает о результате боя за огонь между уламрами.
Нао (Аго) отвратил удар, но cyчковатая дубина противника успела провести на его плече широкую царапину. Хлынула кровь и обагрила его руку; Аго (Нао), уверенный в том, что его победа теперь обеспечена, размахнулся с удвоенной силой.
Издав зловещий крик, Нао (Аго) дал отпор. Череп Аго (Нао) зазвенел, как будто он был из дуба, волосатое тело покачнулось; второй удар поверг Аго (Нао) на землю.
– Гаммла не достанется Аго (Нао)! – закричал победитель. – Аго (Нао) не увидит больше своего племени, не увидит Большого болота и никогда не согреет своего тела у огня!
Учитель. В борьбе за огонь побеждали сильнейшие из охотников. Но только ли сила помогает одержать победу? Что, на ваш взгляд, кроме физической силы помогало людям преодолеть все окружающие их опасности?
Ученики. Взаимопомощь.
Учитель. Так и в нашей игре победили не только знания, но и дружная организованная работа комaнды.
Урок-панорама изучения нового с элементами театрализации и маршрута по теме "Рабство в Древнем Риме" ставит целью создание у школьников образного представления о положении рабов в Древнем Риме, их труде, занятости в хозяйстве, повседневной жизни и быту. Форма занятия позволяет развивать логические, образные и оценочные умения при разработке панорамных плакатов, воспитывает эмоционально-целостное отношение к истории....
18 03 2024 9:48:46
Данное мероприятие позволяет подвести итог работы учащихся, показать, что узнали, чему научились. В подготовке интеллектуальной игры принимали участие учащиеся 7-го класса, родители, что способствует коллективной творческой деятельности. ...
17 03 2024 8:39:49
В ходе урока учащиеся с помощью технологии "синквейн" работают с понятием «закон», а также определяют сущность законов царя Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона. На уроке учащиеся развивают навыки исследовательской деятельности, работают с перфокартами....
16 03 2024 0:22:37
Урок расширяет представление учащихся об эпохе Петра I. ...
15 03 2024 22:49:23
Данный урок занимает особое место в понимании последующей трагедии 90-х, в крушении незыблемой системы Советского Союза. Так как период изучения довольно большой – два десятилетия и объемный, включающий экономическую, политическую и социально-духовную сферы жизни общества, то урок проводится в форме дискуссионной конференции с помощью метода исследования документального материала....
14 03 2024 2:14:26
Внеклассное мероприятие по истории рассчитано на учащихся 10-го класса. Формирует уверенную в себе и в своих возможностях личность, повышает познавательный интерес учащихся к истории, развивает кругозор....
13 03 2024 9:27:19
Цели доклада: изучить особенности познавательной деятельности учащихся; апробировать методы и технологии, с помощью которых удастся наиболее эффективно спланировать и активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках истории. При планировании познавательной деятельности учащихся на уроках, необходимо учить ребят уважать мнение собеседника; продуктивно усваивать учебный материал; анализировать факты и информацию; творчески подходить к изучаемому материалу....
12 03 2024 1:23:49
Предлагается разработка открытого урока в 5-м классе с использованием информационных технологий. В ходе урока рассматриваются такие вопросы, как религия древних индийцев, возникновение буддизма и его влияние на художественную культуру Индии, древнеиндийская литература, развитие научных знаний. ...
11 03 2024 1:53:49
Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....
10 03 2024 3:50:40
Игра может быть использована учителями истории, русского языка и литературы, во внеклассной работе, а отдельные ее элементы — на уроках по изучению культуры в качестве дополнения к основному материалу. Прививать учащимся любовь к народной культуре просто необходимо, а делать это намного увлекательнее и интереснее в игровой форме. ...
09 03 2024 10:13:18
Представлен урок объяснения нового материала. При этом учитель заполняет вместе с учащимися технологическую карту, которая поможет классу в усвоении новой темы. Данная карта выступает как метод организации самостоятельной работы учащихся и как прием познавательной деятельности. Целью урока является проанализировать причины, ход, последствия Крымской войны....
08 03 2024 17:11:30
В ходе представленного урока прослеживается весь путь развития парламентаризма в России, начиная с первой Государственной Думы в 1906 году и заканчивая Госдумой, избранной в 2007 году. Рассматриваются вопросы полномочий, деятельности члeнов Совета Федерации и Госдумы. Наглядно приводится процесс принятия законов в Думе. На уроке используется презентация, дающая возможность увидеть и сравнить составы разных Государственных Дум....
07 03 2024 12:12:13
Урок состоит из познавательной игры, который проводится по семи ступеням. Игра пробуждает интерес к изучению истории с привлечением дополнительной литературы. Задача игры - повторить и закрепить знания учащихся по курсам истории Татарстана. ...
06 03 2024 9:41:13
Данный урок является ролевым, проблемным по теме "Могла ли Россия стать демократическим государством в 1918 году?"....
05 03 2024 3:20:42
Мой личный педагогический опыт преподавания истории и обществознания в школе позволяет сделать вывод о том, что использование проблемного метода обучения в учебном процессе обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся и плодотворный творческий труд педагога по обучению и воспитанию молодежи....
04 03 2024 5:56:36
Урок «Мой выбор» посвящен изучению избирательного права. Ученикам поставлены задачи на выбор: выбор знания, выбор поведения, выбор поступков. Каждый должен проявить свое умение ассоциативно мыслить....
03 03 2024 10:34:53
В данной программе вынесена проблематика, связанная с этнической историей и культурой народов Северного Кавказа; проводится углубленное изучение и знакомство детей с обычаями, традициями, обрядами разных народностей, изучение их исторических корней. Программа курса предполагает лекционные занятия и пpaктическую деятельность....
02 03 2024 1:40:48
Урок, который можно провести во внеурочное время или как урок изучения новой темы по истории России «Отечественная война 1812 года» с помощью активных форм обучения. Патриотизм, гражданственность, толерантность, служение Отечеству – ценности, которые он прививает....
01 03 2024 18:10:23
Мероприятие акцентирует внимание на развитии личности учащихся, стимулирует инновационные аспекты деятельности педагога. Выpaбатывает брезгливое отношение детей к наркотикам, концентрирует внимание на положительных событиях. Учит пользоваться официальными сайтами, в частности, сайтом Управления Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков по РТ....
29 02 2024 17:26:52
Методическая разработка урока включает в себя элементы интеpaктивного и проблемного обучения, что позволяет активизировать самостоятельную деятельность учащихся на уроке, развивает коммуникативные навыки за счет работы в группах, формирует собственную точку зрения с обязательной ее аргументацией. В ходе занятия обобщаются и систематизируются знания учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания....
28 02 2024 6:30:40
Предлагается разработка внеклассного игрового мероприятия по истории древнего мира. ...
27 02 2024 8:31:15
Проблема, обозначенная на начальном этапе урока, решается по ходу всего урока. Для этого используются логические задания, самостоятельная работа учащихся по анализу программ Г.Маленкова и Н.Хрущева, анализ мероприятий сельскохозяйственной политики Н.С. Хрущева с вынесением самостоятельной оценки этих итогов. ...
26 02 2024 23:54:42
Урок разработан с применением метода проектной технологии. Форма урока в виде ролевой игры «Избирательная кампания» способствует пpaктическому овладению способами деятельности, отражающими суть роли избирателя, умением вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение....
25 02 2024 9:48:28
Урок проводится как заключительный после изучения темы "Россия в первой четверти XX века". В основе урока лежит телевизионная программа "Своя игра". Данная форма урока позволяет привлечь учащихся к подготовке викторины, используя их знания по информационным технологиям, а также к работе с дополнительными историческими источниками. Для составления презентации школьники предлагают категории вопросов, участвуют в их подборе, находят иллюстрации и портреты по данной тематике. Данный вид деятельности делает учащихся соавторами урока....
24 02 2024 16:21:12
Дидактическая комaндная игра проведена в рамках уроков наследия, посвященных 25-летию включения объекта «Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним группы памятников» в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Цель - создать условия для осмысления школьниками уникальности культурного наследия Санкт-Петербурга, важности его сохранения. Игра имеет «кольцевую» структуру: от информации о Петербурге как объекте всемирного наследия через занимательные вопросы к размышлению о судьбах наследия....
23 02 2024 19:36:57
Представленный урок знакомит учащихся с особенностями процесса модернизации в Японии в конце XIX — начале XX века, раскрывает содержание «эпохи Мейдзи» - эпохи просвещенного правления императора Муцухито. ...
22 02 2024 15:32:51
В статье представлена методическая разработка урока по обществознанию для выпускников 11-х классов и профессиональных училищ, которым предстоит впервые принять участие в выборах....
21 02 2024 19:57:32
Урок служит анализу причин и процесса установления фашистской диктатуры Муссолини в Италии в период начала Второй мировой войны. При изучении этого материала в учащихся воспитывается неприятие идеологии фашизма, толерантность, умение искать компромисс в сложных жизненных ситуациях....
20 02 2024 20:43:31
Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе? ...
19 02 2024 1:37:17
Цель урока: познакомить учащихся с сословной структурой российского общества в XVII в.; дать хаpaктеристику сословий и особенностей каждого из них; показать изменения, происшедшие в положении бояр, дворян, духовенства в XVII в.; развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника; воспитывать усидчивость, внимание и интерес к российской истории....
18 02 2024 6:19:37
В работе на примере одного из уроков в рамках технологии образовательной системы "Школа-2100" показаны преимущества использования технологий личностно ориентированного развивающего образования в вопросах формирования информационной грамотности учащихся на современном этапе....
17 02 2024 11:15:45
Предлагаемая разработка позволяет учителю познакомить учащихся с историей Гражданской войны, осмыслить её трагизм. Показать, какое место в войне занимает личность. Урок способствует проявлению чувств сопереживания, отрицания насилия, неприятия зла. Дает возможность формировать у учащихся познавательный интерес к наследию прошлого и уважать его. Учит рассматривать прошлое через призму времени. ...
16 02 2024 9:55:58
В конспекте урока представлены основные хаpaктеристики и элементы процесса глобализации, которые раскрываются с помощью информационных технологий, графических приемов организации материала, интеpaктивных методов обучения, стратегии ЗУХ (знал, узнал, хочу узнать)....
15 02 2024 5:17:41
На уроке «Русь и Орда в XIII–XIV вв.» показаны тяжёлое, бедственное положение Русского государства, его зависимость от Орды, последствия ордынского владычества и необходимость объединения русских князей для консолидации и совместного отпора внешнему врагу, а также предпосылки для начала объединительного процесса русских земель вокруг Москвы....
14 02 2024 7:16:31
Урок-путешествие по УМК А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира») применяет интеpaктивные методы преподавания. Класс делится на несколько групп «путешественников», выполняет творческие задания. Большое внимание на уроке уделено информационным технологиям....
13 02 2024 3:40:37
На занятии дается представление об экономическом и социально-политическом развитии США в первой половине XIX века, показываются различия в развитии Севера и Юга, рассматриваются причины и итоги Гражданской войны....
12 02 2024 11:43:54
Цели проекта: формирование гражданско-правовой культуры учащихся; гражданской зрелости, гордости за достижения Отечества, бережного отношения к историческому прошлому и традициям....
11 02 2024 4:34:46
Урок изучения нового знания проводится в форме проблемного. Его цель заключается в том, чтобы подвести учащихся к пониманию сущности тоталитарного режима и механизмов его становления. Урок способствует развитию у учащихся умения анализировать материал учебника, интерпретировать источники, высказывать аргументированное мнение по обсуждаемым проблемам, выявлять причинно-следственные связи....
10 02 2024 22:37:40
Основанием для проведения данного интегрированного урока является единство тем в предметах история Древнего мира и изобразительное искусство. Цель урока - обобщить полученные знания в процессе изучения темы, найти общее и различное в развитии культуры народов стран Востока, показать вклад народов Древнего Востока в мировую культуру, способствовать развитию творческих способностей учащихся, воспитывать чувства любви к прекрасному. ...
09 02 2024 21:51:27
Урок, посвященный двум памятным датам 2005–2006 гг. Это 60-летие со дня Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне и 65-летие со дня начала Великой Отечественной войны. В целях увековечения памяти о войне, в целях воспитания среди учащихся патриотизма и гражданственности необходимо проводить в образовательных учреждениях мероприятия, связанные с этими датами, которые наполнены как героическими, так и трагическими страницами. ...
08 02 2024 16:21:44
Урок изучения нового материала в 10-м классе. Вид урока - продвинутая лекция в технологии критического мышления. Урок способствует воспитанию свободного осознанного выбора личностной патриотической позиции, интереса к прошлому как "кладовой образцов дурного и хорошего", формированию оценки прошлого с позиций эмоциональных, мировоззренческих, нравственных....
07 02 2024 1:59:50
Урок – семинарское занятие с элементами лабораторной работы предназначен для учеников 9-го класса и проводится в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта по новейшей истории. Урок позволяет обучающимся почувствовать себя сопричастными истории европейских государств 20–30-х гг. ХХ в. Он нацелен на понимание причин прихода фашистов к власти, социальной базы фашизма, внутренней и внешней политики фашистских государств....
06 02 2024 22:36:16
Музейная педагогика – молодая отрасль педагогической науки, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение и др. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и жизни человека.Она решает вопрос, каким быть человеку в постоянно меняющемся мире. Представлен опыт проведения музейных уроков в школе....
05 02 2024 21:28:52
Задачи урока: показать значение деятельности князя Владимира для укрепления государства, выяснить причины возникновения христианства у восточных славян, показать прогрессивное значение принятия христианства на Руси. Урок сопровождается презентацией. Для проверки используется тестирование. Домашнее задание заключается в разгадывании кроссворда по теме урока. ...
04 02 2024 0:42:35
Урок позволяет познакомить учащихся 5-го класса с историей возникновения Ижевского оружейного завода, который положил начало будущему городу Ижевску. Значимой является возможность использовать материал урока для воспитания чувства гордости и уважения к истории родного города, родного края. Использование презентации усиливает воздействие на зрительную память обучающихся, на качество усвоения знаний, позволяет быстро закрепить новый материал....
03 02 2024 22:57:57
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству. ...
02 02 2024 13:27:20
Материалы могут быть использованы не только на уроке истории, но и на внеклассном мероприятии. Занятие проводится в форме коллективного исследования, где учащиеся, жители Архангельской области, находят с помощью различных источников доказательства определяющей роли города Архангельска в создании регулярного военного морского флота в России при Петре I....
01 02 2024 3:27:55
План-конспект урока в 9-м классе, знакомящего с МГП, его основными нормами. На уроке объясняются такие понятия, как МГП, жертвы войны; термины: военные преступления, рассматривается роль МГП в урегулировании вооружённых конфликтов....
31 01 2024 4:48:20
Программа курса «Основы жизненного самоопределения» для 5-го класса. В основу программы легли некоторые обществоведческие курсы, существующие в образовательной среде. Цель курса — формирование социальной компетентности. Данный курс можно использовать не только в рамках изучения предмета, но и во внеклассной работе....
30 01 2024 10:24:54
Урок истории в 9-м классе знакомит учащихся с условиями зарождения фашизма в европейских странах, дает представление о лидерах европейского фашизма. ...
29 01 2024 22:28:18
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::