"Подготовка отмены крепостного права". План-конспект урока истории в 8-м классе
Цели урока:
- Создание проекта крестьянской реформы.
- Развитие навыков анализа документов, умения сравнивать, обобщать, вести полемику, определять и объяснять понятия, работать в группах.
- Воспитание культуры диалога, взаимопонимания, взаимопомощи и уважения друг к другу.
Задачи урока:
- выяснить причины отмены крепостного права;
- рассмотреть проекты крестьянской реформы и процесс ее подготовки.
Форма урока – урок-исследование с элементами дискуссии.
Тип урока – изучение нового материала.
Новые термины и даты: редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 г Главный комитет по крестьянскому делу.
Оборудование: учебник “ История России. ХIХ век” (авторы: Данилов А. А., Косулина Л. Г.), карта “Отмена крепостного права в России в 1961 г.”, портреты Александра II, Н.А. Милютина, Я.И. Ростовцева, документы, компьютер, мультимедийный проектор.
Предварительная подготовка учащихся: сообщение “Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта”; “Ростовцев – председатель редакционной комиссии”, повторение темы “Социально-экономическое развитие России в первой половине X IX в.”, “Крымская война” по параграфам 11 и 14 названного учебника.
Методический комментарий
Изучение предварительной подготовки реформы поможет учащимся глубже понять саму реформу и ее значение для последующего развития нашей страны, осознать, что на исход исторических событий, помимо объективных экономических факторов, влияет расстановка политических сил, прочность позиции руководителей государства и их оппонентов.
Ход урока
I. Комментирование целей и задач.
Сегодня на уроке мы должны выяснить, почему крепостное право препятствовало дальнейшему экономическому развитию страны и являлось мощным дестабилизирующим фактором внутри российского общества, выявить особенности отмены крепостного права в разных губерниях и на основе работы с документами сформировать и предложить свои собственные варианты проектов решения аграрного вопроса. На следующем уроке мы познакомимся с реальными положениями земельной реформы и проанализируем историческое значение отмены крепостного права для развития нашей страны.
II. Актуализация знаний.
Понимание необходимости отмены крепостного права зародилось у передовой части русского общества еще в XVIII в. Идея безнравственности крепостного права стала составной частью мировоззрения читающего общества. Борьба с “мерзостью крепостного права” была лозунгом тайных обществ и основных течений общественной мысли первой половины XIX в. Верховная власть была вынуждена идти по пути решения назревших общественных и государственных проблем, принять такие законы, которые подтачивали устои крепостного права.
При Александре I и Николае I работало немало секретных комитетов, подготовивших несколько проектов отмены крепостного права. Однако подавляющая часть дворянства не мыслила своего существования без владения крепостными.
В качестве повторения дано задание на доске.
Расставьте события в хронологической последовательности и подпишите даты:
- Указ о трехдневной барщине (Павел I, 1797 г.)
- Указ о “вольных хлебопашцах” (Александр I, 1803 г.)
- Отмена крепостного права в Прибалтике (Александр I , 1816 г, 1818 г, 1819 г.)
- Закон “об обязанных крестьянах” (Николай I, 1842 г.)
III. Введение новых знаний.
1. Император Александр II.
19 февраля 1855 г. на Российский престол вступил новый император – Александр II. Если рождение Александра I приветствовал Г.Р. Державин, то рождение Александра II – В.А. Жуковский, пожелавший ему в числе разных добродетелей особенно быть гуманным человеком (“… Да встретит он обильный честью век! Да славного участник славный будет! Да на чреде высокой не забудет Святейшего из званий: человек”).
Сообщение учащегося:
“Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта” (смотри страницу учебника 120).
2. Крестьянский вопрос.
Что такое крепостное право? (Форма зависимости крестьян, при которой они наделяются землей, неся за пользование ею различные повинности и подчиняются судебной и административной власти помещиков. Крестьяне являются собственностью помещика).
Как относился к крепостному праву император Николай I? (Николай I говорил, что крепостное право является злом, но его отмена была бы еще большим злом, т.к. нарушила бы общественное спокойствие).
Каково отношение Александра II к отмене крепостного права? (работа по документу).
Документ: Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства:
“Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.
Почему Александр II считает необходимой отмену крепостного права?
Как вы понимаете слова, что крепостное право лучше отменить “свыше, нежели снизу”?
(По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям со стороны крестьян и даже революции).
Каковы же были основные причины отмены крепостного права? Работая с документами, выделите и запишите их себе в тетрадь.
Документ:
Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.
Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”.
Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью...”.
Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о крымской войне, писал: “Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.
Работая с документами, ученики выделяют следующие причины отмены крепостного права:
- Низкая производительность крепостного труда, нерентабельность хозяйств, основанных на подневольном труде, как следствие, крепостное право препятствует дальнейшему развитию сельского хозяйства.
- Отсутствие личной свободы у крестьян препятствовало дальнейшему развитию промышленности. Предпринимателям неоткуда было взять наемных рабочих.
- Крепостное право – угроза общественному спокойствию.
- Крепостное право ничем не отличалось от рабства.
Поражение в крымской войне наглядно показало экономическую и военно-техническую отсталость страны. Крестьянская Россия не выдержала военного соперничества с коалицией более экономически развитых и технически лучше оснащенных европейских держав. Причиной этого было крепостное право.
Таким образом, крепостное право препятствовало дальнейшему экономическому развитию страны, грозило отодвинуть Россию в разряд второстепенных держав и являлось мощным дестабилизирующим фактором внутри российского общества.
3. Проекты крестьянской реформы.
Правительство желало в первую очередь узнать мнение помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. От помещиков ожидали инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал
В течение 1858 г. рескрипты были даны и остальным губернаторам, губернские комитеты начали свою работу. Учитель кратко рассказывает о подготовке реформы.
На доске рисуется схема государственных учреждений, которые занимались подготовкой реформы, рассказывается о задачах и функциях каждого из них, принятых документах и итогах деятельности. Учитель подчеркивает, что для работы комиссии обязательно собиралась статистика по земельным вопросам, производились расчеты, изучался опыт решения вопроса в Пруссии, Австрии и Франции.
Составление таблицы-схемы. Самостоятельная работа по учебнику (стр.125-126) - выписать учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы. В качестве проверки показать слайд на экране.
Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы | Обязанности |
Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу | Завершение обсуждения проекта закона |
Редакционные комиссии (председатель Я.И. Ростовцев) | Внесение поправок и изменений в проект |
Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян | Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона |
Сообщения учащихся:
“Председатель Редакционных комиссий - Я.И. Ростовцев”, “Н.А. Милютин”.
Проблемно – проектная дискуссия. Класс разбивается на три группы, которым предлагается сформировать варианты проектов решения аграрного вопроса крепостниками, либералами и представителями революционного лагеря. Четвертая группа – правительство - должна выбрать приемлемый проект и обосновать свои решения. В процессе работы над проектами изучаются документы и выявляются особенности отмены крепостного права в различных губерниях. С этой целью детям предлагаются познавательные задания:
Задание 1. Перед вами – письма двух помещиков, написанных накануне отмены крепостного права. Они датируются 1857 годом. Авторы размышляют о возможном освобождении крестьян от крепостной зависимости. Подумайте, из каких губерний они написаны и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало в среде дворян? Чье мнение, на ваш взгляд, более соответствовало действительности?
“ Чем мы более отпустим людей на волю, тем мы более получим земли при освобождении крестьян, а ты сам знаешь, что у нас земли немного. Пожалуйста, убедись в моей правде, что каждый крестьянин, отпускаемый теперь на волю, хотя и с потерею для меня, сохраняет мне в будущем три или четыре десятины земли и что во всяком случае при появлении указа, чем у нас будет менее крестьян, тем будет для нас покойнее”.
“ Ты спрашиваешь меня насчет проектов уничтожения крепостного права. Я читал их со вниманием и грустью. Ежели теперь в России существует какой-либо порядок в народе, то с уничтожением крепостного права он совершенно разрушится… Скажу тебе, что вместе с дарованием крестьянам вольности государь подпишет мне и многим тысячам помещиков cмepтный приговор”.
Задание 2.
Работа по документу:
Из записки предводителя дворянства Тверской губернии А.М. Унковского: “При освобождении крестьян с землею … освободить не постепенно, а разом.
… Конечно, освобождаемые крестьяне должны сами купить отходящую к ним землю.
Вознаграждение убытков помещиков должно состоять из двух элементов: вознаграждение за людей и выкупа земли, отходящей из их владения, из которых первое должно падать на государство, а второе – на самих крестьян… Это вознаграждение должно быть рассчитано не иначе, как денежный капитал, и выдано помещику облигациями, приносящими проценты и совершенно обеспеченными. Такая выдача капитала необходима для поддержания помещичьих хозяйств и приспособления их к обработке наемными руками”
Из отчета 1857 г. министра государственных имуществ Н.Н. Муравьева: “Крестьяне повсеместно ожидают свободу, которую, однако, понимают превратно…: некоторые даже считают, что они не станут платить государственных податей, говоря, что будет полная свобода и что будут иметь свои собственные мирские (общинные) судилища, которые заменят ныне существующие от правительства”.
Вопросы к документу:
На основе источника определите, какие условия предлагал Унковский для решения вопроса об освобождении крестьян от крепостного права? (освобождение крепостных крестьян произвести не постепенно, но сразу, и за выкупсбождение крепостных крестьян произвести не постепенно, но сразу, й для решения вопроса об освобождении крестьян от креостного ).
Какие возможные убытки помещиков мог иметь в виду Унковский? (убытки от потери права владеть крепостными и частью земли).
Какие меры предлагал Унковский для компенсации убытков помещиков? (вознаграждение от государства, выкуп земли крестьянами).
Определите, в чем выразилось стремление крестьян к развитию самоуправления и независимости от государства? (крестьяне считали, что спopные вопросы следует решать на общинных сходках, а не в правительственных судебных учреждениях; крестьяне не хотели платить государственные подати).
Обсуждение каких вопросов при подготовке отмены крепостного права вызвало наиболее горячие дискуссии? (освободить крестьян за выкуп или нет, наделять ли крестьян землею при освобождении, кто и в каком размере должен компенсировать помещикам потерю части земли).
Таким образом, можно выделить два ключевых слова проблемы, вокруг которой шли горячие споры: земля и выкуп. В зависимости от этого, были разработаны проекты освобождения крестьян.
Ребята зачитывают свои “ проекты” и, в качестве обобщения предложенного, учитель показывает слайды с данным материалом:
1 группа. Либеральный проект, выражающий мнение помещиков нечерноземных губерний.
Основные положения:
- освобождение крестьян с землей и имуществом без “переходного” состояния;
- вознаграждение помещикам за землю и освобождение крестьян;
- плата за выкуп личности крестьянина возложена на все сословия России;
- слияние двух сословий – помещиков и крестьян в один земледельческий класс;
- отмена крепостного права – первая реформа, далее будут другие.
2 группа. Консервативный проект, выражающий интересы помещиков- крепостников из черноземных губерний.
Основные положения:
- оставление основной части земли в руках помещиков;
- крестьянам надо дать минимум земли и хозяйства;
- освободить крестьян без земли;
- предоставить помещикам самостоятельно договориться с крестьянами: сколько земли, какой выкуп;
- предоставить помещикам компенсацию за утраченную власть над крестьянами: дать власть над чиновниками и влиять на управление в государстве
3 группа. Радикальный проект реформ.
Основные положения:
- освобождение крестьян с землей;
- построение нового общества через общину и коллективные формы труда;
- за землю помещикам предлагается выплата ничтожной суммы от государства.
4 группа. Правительственный лагерь.
Основные положения:
- отмена крепостного права и наделение крестьян гражданскими правами;
- особое крестьянское управление в деревне;
- освобождение крестьян с землей.
На следующем уроке учащиеся знакомятся с реальными положениями земельной реформы, выясняют, какой казалась реформа начальству и обществу в целом до 1861 года, и сравнивают с тем, что получилось.
Слайд на экране:
IV. Заключительная часть.
Подведение итогов работы групп, формулирование общих выводов.
Подводя общий итог урока можно сказать, что сегодня мы сумели выяснить причины отмены крепостного права, разработали проекты крестьянской реформы, проанализировали ситуацию исторического выбора на примере различных вариантов отмены крепостного права.
V. Домашнее задание: § 19-20 стр. 119-126, ответить на вопросы к документу стр. 123-124. Ребятам можно предложить творческое задание - написать сочинение на тему “Как пошло бы развитие России, если бы победил проект моей группы в 1861 году?”.
Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «СССР в годы войны и мира». Это 3-й урок в теме, он рассчитан на 1 академический час. За две недели до урока учащиеся получают список литературы и самостоятельно изучают тему. Данный урок призван проверить эффективность использования дополнительной литературы, работы с документами при помощи ИКТ. В ходе работы с документами и их обсуждения раскрывается сущность реформ и их влияние на дальнейший ход развития государства....
18 03 2024 9:27:48
Урок истории в 8-м классе посвящен событиям 1801–1812 гг. в России, в частности преобразованиям Александра I и событиям, способствующим прекращению реформ....
17 03 2024 3:49:20
Рассмотрены причины, хаpaктер, движущие силы Февральской революции. Обозначена деятельность Временного правительства. Определены суть и причины двоевластия....
16 03 2024 0:55:54
Урок способствует формированию и развитию нравственных, патриотических качеств личности школьника. Он помогает донести до сознания учащихся мысль о том, что нет «малых войн», каждая война антигуманна и несёт угрозу человеческой цивилизации. ...
15 03 2024 12:17:33
Урок завершает тему «Древний Египет» в курсе истории Древнего мира. Проведён в форме виртуального путешествия на основе авторской компьютерной презентации. По ходу путешествия обучающиеся выполняют мини-проект – составляют путеводитель «Шедевры искусства Древнего Египта». ...
14 03 2024 16:12:15
Урок дает представление о событиях начала XVII века. Во время урока дети прикасаются к священным страницам истории, к героическому прошлому нашей Родины, переносятся на четыре века назад, узнают, что за событие произошло 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года в России....
13 03 2024 0:47:55
На уроке рассматриваются причины и ход смутного времени; просматривается связь изучаемых событий с предыдущим периодом истории России; учащиеся осмысливают значимость этих событий в истории нашего государства....
12 03 2024 3:54:14
Урок "Народническое движение" второй урок в изучении темы. На первом уроке учащиеся, работая в группах, определили основных представителей народнического движения, направления и методы их борьбы. На втором уроке звучит отчет групп и дальнейшее изучение темы. На уроке сопоставляется терроризм XIX века и современный терроризм....
11 03 2024 6:20:36
В ходе урока учащиеся знакомятся с ситуацией, сложившийся в обществе после Отечественной войны 1812 года; знакомятся с личностями, входившими в тайные общества; анализируют основные идеи документальных проектов устройства России; прослеживают ход и итоги восстания, а также дальнейшую судьбу декабристов....
10 03 2024 20:49:29
Задачи урока: рассмотреть эволюцию города в развитии общества и его значение; дать определение селу и городу; сравнить село и город, заполнить таблицу "Плюсы и минусы городской жизни"....
09 03 2024 11:49:14
В данной статье рассматриваются возможности использования краеведческого материала на уроках истории. ...
08 03 2024 5:11:17
Для более полного и детального ознакомления с прошлым нашей страны необходимо глубже изучить краеведческий материал. Однако материал несколько меньшего масштаба не имеет строгой системы, а порой просто распылён во многих источниках, монографиях, дневниковых записях, письмах и народных преданиях. Нам, сельским учителям истории, для более полного раскрытия темы урока полезен собранный и научно-обработанный материал о местном крае и, в частности, о родном селе....
07 03 2024 16:26:56
Урок истории в 6-м классе создать условия для освоения знаний учащимися о главных событиях Столетней войны, показывает героическую роль в ней народной героини Жанны д'Арк....
06 03 2024 20:31:54
Урок изучения нового материала с интеpaктивными методами обучения сопровождается презентацией, повышающей результативность урока. Занятие формирует представление о сущности избирательного права, принципах проведения выборов в РФ, избирательной системе, значении и разновидности выборов в России, роли электората в выборах. Учит понимать различие между активным и пассивным избирательным правом....
05 03 2024 14:42:11
Автор статьи формирует представление учащихся о времени правления Павла I; о роли личности в истории; знакомит с документами, отражающими особенности той эпохи. ...
04 03 2024 16:22:15
Урок занимает важнейшее место в изучении истории XIX века. Цель урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Использование разных технологий дает возможность на уроке раскрыть индивидуальные способности каждого ученика....
03 03 2024 16:24:25
Тест можно использовать на уроке истории после изучения темы "Гражданская война в России" в 9-м классе....
02 03 2024 6:48:50
Цель урока: совершенствование у учащихся приемов работы с текстом. Урок начинается с показа учащимися на карте государств, расположенных в Западной Азии. Учитель зачитывает описание персов, написанное Геродотом, а ученики формулируют тему урока «Персидская держава «царя царей». Далее составляются вопросы к теме урока. Учитель предлагает составить вопросы по изучаемой теме и самый интересный выбрать на домашнее задание....
01 03 2024 23:11:49
На уроке показано влияние "оттепели" на внешнюю политику СССР, раскрыта противоречивость внешнеполитического курса Н.С. Хрущева. На примере Карибского кризиса показано, что конфликтные ситуации можно и необходимо решать мирным путем....
29 02 2024 6:46:56
На уроке «Русь и Орда в XIII–XIV вв.» показаны тяжёлое, бедственное положение Русского государства, его зависимость от Орды, последствия ордынского владычества и необходимость объединения русских князей для консолидации и совместного отпора внешнему врагу, а также предпосылки для начала объединительного процесса русских земель вокруг Москвы....
28 02 2024 6:19:52
Целью урока является выявления причин Великой греческой колонизации, а также процесс освоения переселенцами новых земель. В ходе изучения истории учащиеся получают комплекс знаний по Древней Греции и греческим колониям. Представленный урок способствует формированию интереса к изучению истории....
27 02 2024 7:10:42
Обобщающий урок по граждановедению состоит из презентаций на темы "Гражданство", "Права человека", "Закон об образовании", "Труд – право или обязанность?", "Семейное право России", созданных учениками 9-го класса....
26 02 2024 1:35:20
Основной акцент на уроке – знакомство учащихся с мифами Древней Греции, историей возникновения Олимпийских игр, первыми спортивными достижениями. Просматривается связь развития Олимпийских игр древности и современности. Формой организации учебной деятельности является проведение театрализованной игры «Голоса эпохи», которую учащиеся готовят заранее. Материал способствует развитию творческих сил, способностей и направлен на развитие интереса к спорту, к литературе....
25 02 2024 16:48:54
Предложенный проект урока по обществознанию в 10-м классе по теме «Ненаучное познание» был разработан с использованием элементов технологии критического мышления и информационно-коммуникативных технологий, что позволило получить хорошие результаты при изучении данной темы....
24 02 2024 6:55:32
Историческое познание начинается с первых уроков истории в 5-м классе, предполагает вызвать интерес к исторической науке, позволяет создать для учащихся комфортную и продуктивную образовательную среду, способствующую личностному росту каждого ученика. Информационные технологии можно успешно применять в структуре школьного исторического образования, они позволяют создавать яркие и образные моменты на основе исторического учебного материала, например, о Древней Индии. ...
23 02 2024 21:10:33
Урок закрепляет знания учащихся о средневековом городе, его устройстве, занятиях населения, управлении городами, борьбе городов с сеньорами. Знакомит учащихся с историей некоторых итальянских городов и их расцветом в период Крестовых походов. Элементы театрализованной игры урока развивают творческие способности учащихся....
22 02 2024 11:49:44
Автор знакомит учащихся с основным ходом Куликовской битвы и ее значением. Формирует навык исследовательской, аналитической работы с историческим и художественным текстом. Воспитывает уважение к истории страны через изучение ее героического прошлого....
21 02 2024 2:44:57
Используемые на уроке поисково-познавательные и творческие задания позволяют приобщить учащихся к историческому прошлому нашей Родины, научить управлять собой в различных ситуациях, развивать творческий потенциал каждого учащегося. В результате дифференцированного подхода происходит сознательное и прочное усвоение системы знаний и умений, развитие познавательных и мыслительных навыков, умение анализировать, обобщать, делать выводы. Данный урок можно использовать при повторении темы и как внеклассное мероприятие....
20 02 2024 18:38:20
Урок носит повторительно-обобщающий хаpaктер. Учащиеся демонстрируют исторические знания, используя на пpaктике английский язык. На протяжении урока учащиеся используют рабочий лист, в котором им предлагаются задания на русском и английском языках. Повышается мотивация учащихся к изучению истории и английского язык, такой тип урока носит пpaктико-ориентированный хаpaктер....
19 02 2024 7:38:19
Урок-семинар в форме дидактической игры. На уроке происходит заседание исследовательских отделов института истории России. Целью урока является осмысление причин Смуты, которая явилась во многом следствием опричнины и вызванного ею экономического и социального кризиса в стране....
18 02 2024 2:11:45
Программа дополнительного образования "Увлекательная нумизматика" предназначена для учащихся 7-9-х классов. Основное направление - исследовательская деятельность в области нумизматики. Отличительной особенностью программы является изучение монет по международным стандартам. Большое внимание уделено изучению монет Тверского княжества. ...
17 02 2024 22:13:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея. ...
16 02 2024 12:55:57
Предлагаемый проект урока способствует формированию умения работать с картой, учебной картиной, знакомит с хозяйством восточных славян, учит изложению мыслей вслух перед аудиторией. Учащиеся оценивают свою деятельность, свои успехи работы на уроке. Учитель аргументировано оценивает работу каждого. Учет возможностей класса способствует удачному проведению урока....
15 02 2024 3:55:20
Урок для 8-го класса по истории России с применением презентации позволяет учащимся понять причины Русско-турецкой войны, ее основные этапы и итоги, познакомиться со значением технико-экономического потенциала в войне, а также развивает навыки работы с картой и текстом учебника....
14 02 2024 1:45:53
Цель урока: закрепление пройденного материала и проверка усвоения знаний через организацию игрового образовательного прострaнcтва....
13 02 2024 1:35:36
Урок по истории средних веков для 6-го класса. Это урок усвоения новых знаний. Изучение нового содержит не только изложение материала учителем, но и активную деятельность самих учащихся. Они получают знания в результате чтения учебника, анализа иллюстраций и сообщений учащихся. Цель урока – дать хаpaктеристику феодальному обществу Западной Европы X–XIII вв.; провести сравнительный анализ социального развития общества на Руси и в странах Западной Европы в X–XIII вв....
12 02 2024 8:35:26
Разработка урока курса Отечественной Истории 8-го класса. Урок построен на основе компьютерных технологий, помогающих дальнейшей активизации знаний учащихся, а также являющихся яркой иллюстрацией к уроку. В качестве дополнительного материала для усвоения темы используются источники, иллюстрации учебника, атласы и контурные карты. ...
11 02 2024 7:53:40
Урок систематизации и обобщения знаний в форме интеллектуальной игры. Ученики повторяют, закрепляют и приобретают новые знания, материалы, включенные в урок, выходят за рамки школьного учебника. Игра состоит из занимательных заданий с компьютерными программами, презентацией для групповой, индивидуальной и коллективной работы....
10 02 2024 8:12:38
Цели урока: осмысление учащимися опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых российских ценностей российского общества; формирование умения организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение, аргументировать и отстаивать своё мнение; воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому многонационального народа России....
09 02 2024 6:30:53
Эта работа предназначена для учителей, испытывающих трудности в систематизации материала, для тех, кто только начал свою карьеру, и всем заинтересованным лицам. ...
08 02 2024 17:40:26
Интеллектуальная игра для 6–7-х классов по истории. Составлена на основе популярной телевизионной передачи «Своя игра». В ней отражены темы: Киевская Русь, Новосибирск, спорт, космос, чудеса света, мифы, история вещей. Игра состоит из трех туров. В двух турах представлены шесть тем с вопросами различной степени сложности, что выражается в их стоимости. Цель игры – расширение кругозора, формирование устойчивого интереса к предмету, развитие навыка индивидуальной деятельности....
07 02 2024 13:32:26
Цель урока граждановедения в 5-м классе – показать тесную взаимозависимость человека и общества. На уроке учащиеся узнают содержание понятия «общество»; учатся уважать всех его члeнов; осознают свою собственную роль в жизни общества. Для усиления восприятия нового материала учащиеся встречаются с известными сказочными и мультипликационными героями: Робинзоном Крузо, Маугли, Буратино и его друзьями, Незнайкой и жителями Цветочного города....
06 02 2024 21:44:57
Цели урока: развить познавательный интерес к мировоззренческим аксиологическим знаниям; усвоить общепредметные понятия, законы, теории, идеи, комплексные проблемы; научить обобщению при решении межпредметных задач с помощью наглядных средств; разить умений по разным предметам и умений их синтеза....
05 02 2024 2:44:23
Выпускной экзамен по истории за курс основной школы может проводиться в разных формах, в том числе - в виде письменной экзаменационной работы. Согласно спецификации экзаменационной работы для проведения ГИА выпускников IX классов ОУ 2009 года (в новой форме) по истории России назначением экзаменационной работы является - оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории России выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. ...
04 02 2024 17:15:56
Данный урок строится по традиционной схеме урока-презентации. В работе представлена краткая история возникновения Олимпийских игр в античном мире (в Древней Греции), история возрождения Олимпийского движения , информация о современных Олимпийских играх. ...
03 02 2024 2:23:26
Предлагаемое учебное занятие в 11-м классе посвящено особенностям проведения российских реформ. Предлагаемое занятие должно помочь гимназистам осознать многогранность, сложность и противоречивость событий, связанных с проведением реформ, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой....
02 02 2024 10:49:33
Программа рассчитана на 17 часов. Изучается основной закон страны, который определяет, как устроено общество и государство, как образуются органы власти, каковы права и обязанности граждан. В ходе элективных занятий используется групповая форма работы, предлагаются различные задания, развивающие логическое мышление, умение анализировать, сопоставлять, сравнивать....
01 02 2024 13:21:48
Уже пролетело 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Война затронула абсолютно каждый город и каждую деревню нашей Родины. Не только те города, в которых происходили военные действия, испытывали на себе все ужасы этой трагедии, но и те которые находились в глубоком тылу. В их числе и наш родной г. Орск Оренбургской области. О том, как наше современное поколение хранит память о подвигах солдат Великой Отечественно войны, и будет наше внеклассное мероприятие....
31 01 2024 16:34:11
Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории и социальных дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. ...
30 01 2024 16:56:35
Урок истории посвящен становлению Древнерусского государства, русского общества, правовой системы. Совместная деятельность педагога и учащихся – дискуссия, повышает интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения последних в коллективный поиск разрешения поставленной на уроке проблемы....
29 01 2024 15:30:12
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::