О введении регионально-национального компонента в содержание исторического образования (из опыта работы)
Региональный компонент содержания образования стал объектом сравнительно недавно. Термин “региональный компонент” используется в различных, не противоречащих, а взаимно дополняющих друг друга смыслах. Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного учебного плана, включающих материалы о регионе. Применительно к истории, встаёт проблема создания особого интегративного краеведческого предмета. Например, это могут быть курсы: “История Сибири”, “Ненцы Ямала”, “История освоения Севера”, “История Ямала” и др.
Региональная история является важным средством формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания и чувства дружбы народов. Историческое прошлое нашего края очень самобытно и насчитывает много славных страниц. На Тюменском Севере сегодня живут люди разных национальностей: русские, украинцы, белорусы, татары, башкиры, молдаване, кавказские народы. Они добывают из недр нефть и газ для всей России, развивают и строят города: Надым, Новый Уренгой, Ноябрьск, Губкинский. Самый молодой город России находится тоже на Ямале – это Губкинский, у которого ещё юный возраст – 20 лет (основан 22 апреля 1986 года). Рядом с населёнными пунктами нефтяников и газовиков есть поселения коренных малочисленных народов Севера, которые продолжают заниматься традиционными видами хозяйственной деятельности: охотой, рыболовством, оленеводством. Ханты, манси, селькупы и ненцы с древних времён живут на Тюменском Севере. На протяжении веков у них сложился определённый уклад жизни, они очень тонко приспособились к экстремальным условиям выживания в суровом краю.
Программы курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях РФ в соответствии с рекомендациями Министерства Образования предусматривают выделение 10-15 % учебного времени на региональный компонент содержания образования. При этом можно применять различные варианты его планирования:
- I. Вариант – равномерно распределить содержание регионального компонента на уроках, что позволит систематически обращаться к местному материалу.
- II. Вариант – выделить специальные уроки для изучения регионального компонента (местного материала).
- III. Вариант – смешанный вариант, предполагающий использовать региональный материал на уроках истории России
В своей пpaктике я применяю III-смешанный вариант планирования изучения регионального компонента, который по моему мнению является наиболее эффективным в преподавании истории.
Цели и задачи региональной истории:
- повышение интереса к истории вообще и истории региона (Западная Сибирь) в частности;
- усиление самостоятельности и творческого начала в работе с учащимися;
- формирование умений свободно формулировать и излагать свои мысли, прежде всего, в виде различных сообщений, рефератов;
- создание коллектива единомышленников, имеющих общие интересы; коллектива способного решать серьёзные проблемы, в том числе и научно-исследовательского хаpaктера;
- формировать гражданина не на абстpaктных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, на участниках ярких событий из истории своей малой Родины;
- воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого отношения к природе и памятникам старины;
В календарно-тематическое планирование по истории России в 9-м классе включены следующие темы по регионально-национальному компоненту. См.: таблицу.
| № п/п | Название темы и урока | Кол-во час. | Дата проведения | Примечания |
| 10 | Наш край в начале ХХ века | 1 | ||
| 22 | Наш край в годы Гражданской войны | 1 | ||
| 31 | Политические репрессии в СССР. Репрессированные в нашем крае. |
1 | ||
| 37 | Наш край в годы Великой Отечественной войны | 1 | ||
| 38 | Образование Тюменской области (14 августа 1944 года) | 1 | ||
| 44 | Тюменская область и ЯНАО в первые послевоенные годы | 1 | ||
| 48 | Тюменская область и ЯНАО в 1953–1964 гг. | 1 | ||
| 53 | Тюменская область и ЯНАО в 60–80-х гг. | 1 | ||
| 58 | Тюменская область и ЯНАО в 1985-1991 гг. | 1 |
Методические проблемы изучения региональной истории вытекают из особенностей расположения нашего региона: удалённость г. Губкинский и в целом ЯНАО от центров (Салехарда, Тюмени, Москвы). Поэтому недостаточная база источников, мало специальной справочной литературы, нет доступа к архивам; нет в городе объединения сторонников краеведческой работы, а также давно не было курсов по проблемам преподавания регионального компонента при ИПКРО ЯНАО. Учителя и ученики недостаточно обеспечены комплектами пособий по истории с учётом региональной истории, создаваемых на основе государственных стандартов по предмету; отсутствует современный учебник и пособия по историческому краеведению, в котором нуждаются школьные учителя и все любители краеведческих изысканий.
В своей работе, руководствуясь принципом толерантности, стремлюсь к достижению сотрудничества, пониманию культуры своего собственного народа для интеграции с другими культурами. Региональная история призвана формировать в умах учащихся идеалы многообразия культур, воспитание в духе мира, терпимости.
Результативность моего опыта
Руковожу написанием работ учащимися для участия в городских, окружных и всероссийских научно-пpaктических конференциях старшеклассников.
На городские конференции были представлены следующие работы:
1) “Страницы истории Ямала”. Автор Дробнич Лилия 9 кл. 1998 год;
2) “Декабристы в Сибири и в Тюменской области”. Автор Топтунова Анна 9кл. 2000год;
3) “Ненцы: от язычества к христианству”. Автор Семенюк Светлана 11 кл. 2000 год;
2003-2004 уч. г.
IX городская научно-пpaктическая конференция школьников
4) “Путеводитель по городу Губкинскому”. Секция Краеведение. Грамота Управления образования. Авторы: Дейнеко Екатерина 10 кл., Емельянов Роман 10 кл., Сарафанов Владимир 10 кл., Бapaнов Дмитрий 10 кл., Свиридова Юлия 10 кл.
5) “Ложь в жизни людей”. Секция Истории и обществознания. Грамота Управления образования. Авторы: Попова Инна 10 кл., Лахман Елена 10 кл.
2004-2005 уч. г.
X городская научно-пpaктическая конференция школьников
6) Гербы городов Западной Сибири”. Секциия “География, экономика” 1 место. Авторы: Шумов Денис 11 кл., Мартынюк Виталий 11 кл., Сабаева Виктория 11 кл.
“Роль мышления в исследовании право- и левополушарных людей”. Секция “Психология, социология” 1 место. Автор работы: Попова Инна 11 кл.
“Преступность и несовершеннолетние”. Секция “История и обществознание”. 2 место. Авторы: Аксенович Дмитрий 11кл., Малюхин Александр 11 кл.
“Города Западной Сибири (историко-сравнительные параллели)”. Секция “География, экономика” 3 место. Авторы работы: Чалый Руслан 11 кл., Леготин Артём 11 кл., Собко Сергeй 11 кл.
Эвтаназия: “За” или “Против”? Секция “История и обществознание”. Автор работы Бapaнов Дмитрий 11 кл.
2005-2006 уч. г.
XI городская научно-пpaктическая конференция школьников
“Моя родословная”. Секция “Краеведение” 1 место. Автор работы Багрий Юлия 9 кл.
“Мой город Губкинский” Секция “Краеведение” 3 место. Авторы работы: Артамонов Виталий 10 кл., Мухин Станислав 10 кл., Деревщикова Дарья 10 кл., Копко Виктория 10 кл.
“Наркомания: социально-психологические, криминологические, уголовно-правовые аспекты”. Секция “История и обществознание” 3 место. Автор работы Шангареев Руслан 10 кл.
IV Окружная научно–исследовательская конференция учащихся и студентов “Ступень в будущее”.
“Путеводитель по городу Губкинскому”. Секция “История, этнология и этнография Ямала” Диплом участника. Автор Артамонов Виталий 10 кл.
“Гербы городов Западной Сибири”. Секция “История, этнология и этнография Ямала Диплом участника. Автор Дронов Александр 10 кл.
2006-2007 уч.г.
2. Всероссийский открытый заочный конкурс научно-исследовательских и творческих работ молодёжи по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности. “ЮНЭКО-2006”.Удостоены звания лауреатов: Багрий Юлия 10 кл., автор работы “Моя родословная”; Дронов Александр 11 кл., автор работы “Гербы городов Западной Сибири”.
3. Восьмой Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников “Человек в истории. Россия – XX век”. Направление исследования - История семьи. Отправлена работа “Моя родословная”. Автор работы Багрий Юлия 10 кл.
Мною подготовлена авторская учебно-методическая разработка “Западная Сибирь-Ямал-Губкинский” к курсу История с введением регионально-национального компонента с приложением разработанных уроков и мероприятий. Данная разработка была представлена в 2004 году на II-й городской конкурс “Фестиваль педагогических иноваций”, на котором я была отмечена грамотой управления образования и получила звание лауреата городского конкурса.
Выступала на заседаниях школьного и городского МО учителей истории и школьных педагогических советах с информацией о введении регионального компонента в содержание исторического образования.
- “Методические проблемы изучения истории края. Значение краеведческого подхода в обучении истории” в 2000 году.
- “Преподавание регионального компонента в условиях модернизации системы образования” в 2003 году.
- “Роль личности воспитателя в воспитании толерантности” в 2004 году.
- “О введении регионально-национального компонента в содержание исторического образования” в 2005 году.
- “Как сдать ЕГЭ по истории?” в 2006 году.
Разработала сценарий “Вечер памяти жертв политических репрессий”, и провела его в рамках городского мероприятия 30 октября 2003 года. Сценарий этого мероприятия был опубликован в научно-методическом журнале “Классный руководитель” №6 2005 г.
Мой опыт “О введении регионально-национального компонента в содержание исторического образования” был опубликован в материалах 9-х краеведческих чтений “Мира не узнаешь, не зная края своего” города Нижневартовска в 2005 году.
На страницах газеты “Сибирский труженник” Седельниковского района Омской области (№36 от 16 сентября 2005 года) опубликовали мою статью “В НОВЫХ КРАСКАХ увидела в этом году Седельниково наша гостья из Ямала”, после пребывания на празднике 220-летия села.
Осуществляю подготовку учащихся для участия в городских и окружных предметных олимпиадах:
- 2003-2004 уч. г. Павленко Евгений (10 класса) занял III место на городской олимпиаде по истории, а затем участвовал в окружной олимпиаде, так как у него был лучший результат.
- 2005-2006 уч. г. Кизеева Ольга (10 класс) заняла II место по обществознанию, а затем участвовала в окружной олимпиаде, так как у неё был лучший результат.
Мои ученики принимали участие во Всероссийской Олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности.
В 2005 году выпускник 11 кл. Аксенович Дмитрий за работу “Преступность и несовершеннолетние” награждён Дипломом за участие в Олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности в рамках проведения Первого Всероссийскрго детско-юношеского фестиваля “Надежда России”.
В 2006 году выпускник 11 кл. Шангареев Руслан отмечен благодарностью и награждён ценным подарком Департамента ЯНАО по наркоконтролю за работу “Наркомания: социально – психологические, криминологические, уголовно - правовые аспекты”, которую представил для участия во Второй Всероссийской Олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности.
Я принимала участие в Фестивале педагогических идей “Открытый урок”: 2004-2005 разработка урока “Политические репрессии в СССР в 30–40-е гг.”.
Разработка урока “Декабристы в Сибири”.
Я как научный руководитель принимала участие в Фестивале исследовательских и творческих работ учащихся “Портфолио” 2005-2006 учебного года:
1) “Гербы городов Западной Сибири”. Авторы работы: Шумов Денис 11 кл., Сабаева Виктория 11 кл., Мартынюк Виталий 11 кл.
2) “Роль мышления в исследовании право- и левополушарных людей”. Автор работы Попова Инна 11 кл.
Применяю различные формы работы: лекции, беседы с учащимися, опережающие задания по дополнительной литературе. Для контроля ЗУН учащихся разработала тесты и кроссворды по отдельным темам. (Приложения 1, 2, 3, 6)
Совместно с учителем географии проводим предметные Недели по истории, географии и краеведению. В пpaктику проведения предметных Недель включаем: встречи с представителями коренных народов Севера, ветеранов и участников Великой Отечественной войны, выпуск тематических стенных газет, проведение интеллектуальных краеведческих игр, проведение тематических вечеров, внеклассных мероприятий, классных часов (Приложения 4, 5)
Совместно с учителем географии разработали интеллектуальные краеведческие игры:
- Игра-путешествие по страницам Истории и Географии.
- Поле чудес по теме: “Ненцы Ямала”.
- Счастливый случай по теме: “Люби и знай свой край”.
- Туристско-краеведческая эстафета на местности.
- Туристско-краеведческая игра в спортзале.
Стараемся использовать каникулярное время для экскурсий по городам России. Уже стали традиционными экскурсионные поездки с учащимися в Тобольск, Москву, Петербург, по маршрутам “Золотого кольца России”.
Для повышения интереса учащихся к региональной истории применяю активные формы обучения: экскурсии, краеведческие игры по форме телепередач, нетрадиционные формы уроков.
На уроках истории при изучении родного края, школьники, в ходе углубленного поиска, выступают в роли исследователей. Они работают с разнообразными источниками: учебными пособиями, научно-популярной и научной литературой, публикациями в местной и центральной периодической печати, материалами Музея освоения Севера, данными Интернета.
Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:
1) У учащихся заметно повысился познавательный интерес к истории Западной Сибири и истории Тюменского Севера (Ямала), образу жизни коренных народов нашего округа.
2) Учащиеся добровольно и с желанием готовят опережающие задания: сообщения, рефераты, исторические справки по дополнительной литературе.
3) Появились единомышленники, которые стремятся заняться написанием научно-пpaктических работ и осуществить их защиту на городской конференции; участвуют в различных городских конкурсах.
4) Старшеклассники активно участвуют в подготовке и проведении мероприятий Недели истории, географии краеведения.
Новизна опыта
Новизной данного опыта является перестройка планирования уроков с учётом регионально-национального компонента, осмысление вклада региона в историю России. Привлечение большого объёма справочной литературы, самостоятельная познавательная деятельность учащихся, различные формы уроков и внеклассных мероприятий, личная заинтересованность учителя.
Область применения опыта
Данный опыт может быть использован учителями истории, географии, литературы, общеобразовательных школ; для применения на уроках при углубленном изучении отдельных тем, на внеклассных мероприятиях, для проведения предметных школьных недель, выступления старшеклассников на научно-пpaктических конференциях школьников.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 04 2024 4:15:11
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 04 2024 3:43:32
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 04 2024 20:55:36
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 04 2024 19:51:10
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 04 2024 11:14:11
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 04 2024 3:46:43
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 04 2024 21:31:35
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 04 2024 21:55:27
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 04 2024 19:31:40
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 04 2024 10:30:59
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 04 2024 19:10:35
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 04 2024 15:41:44
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 04 2024 17:52:52
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 04 2024 11:34:22
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 04 2024 3:49:41
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 04 2024 13:34:36
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 04 2024 11:33:53
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 04 2024 23:20:28
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 04 2024 12:55:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 04 2024 19:55:11
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 04 2024 15:15:40
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 04 2024 9:12:53
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 04 2024 8:36:19
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 04 2024 9:39:25
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
31 03 2024 4:50:28
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
30 03 2024 18:48:28
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
29 03 2024 23:50:40
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
28 03 2024 4:52:55
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
27 03 2024 21:59:13
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
26 03 2024 15:42:23
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
25 03 2024 21:47:34
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
24 03 2024 22:16:15
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
23 03 2024 8:44:32
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
22 03 2024 16:22:13
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
21 03 2024 18:18:11
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
20 03 2024 17:37:23
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
19 03 2024 15:12:15
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
18 03 2024 18:49:51
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
17 03 2024 16:54:53
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
16 03 2024 18:34:43
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
15 03 2024 13:44:40
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
14 03 2024 14:42:48
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
13 03 2024 4:32:28
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
12 03 2024 3:24:54
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
11 03 2024 13:48:25
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
10 03 2024 16:22:13
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
09 03 2024 1:23:20
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
08 03 2024 1:49:12
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
07 03 2024 6:54:25
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
06 03 2024 2:21:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина