Образовательно-компетентностный подход: методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания
Показателем овладения содержания обществоведческого образования на высоком уровне является умение творчески применять полученные знания, формулировать собственные обоснованные суждения, целостные высказывания, аргументированную позицию по сложным содержательным проблемам. К заданиям высокого уровня сложности относится краткое письменное сочинение научно-публицистического хаpaктера, содержащее целостное суждение по определенной теме (эссе). Данное задание позволяет проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сложными интеллектуальными умениями: делать выводы, логично и последовательно излагать свои мысли, применять теоретические знания для обоснования социальных явлений и процессов, использовать знания в воображаемых жизненных ситуациях. Таким образом, умение написать эссе по курсу “Обществознания” соответствует государственному стандарту и существующим программам.
Вашему вниманию предлагается публикация опыта работы написания эссе по курсу “Обществознание”. Пособие предназначено в помощь учителям и школьникам для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
Данная работа поможет старшеклассникам овладеть навыкам написания эссе и будет способствовать преодолению психологического барьера перед подготовкой к экзамену по материалам в форме ЕГЭ.
Материал изложен в рекомендациях учителя-пpaктика и конкретных работах обучающихся 10-х классов.
Мои ученики следуют предложенному алгоритму мыслительных операций, перед написанием эссе, заключающемуся в следующем:
а) вдумчиво вчитайтесь в предложенное высказывание (осознание мысли);
б) определите как можно точнее раздел, темы обществоведческого курса, раскрываемые данным высказыванием;
в) сформулируйте собственную позицию по данной проблеме (согласитесь или не согласитесь с предложенной точкой зрения) при этом обязательно постарайтесь ответить на вопрос “почему?”;
в) подберите понятия и термины из курса обществознания, необходимые для раскрытия проблемы;
г) найдите примеры (исторические, литературные, научные, бытовые и т.п.), которые помогут убедительно аргументировать вашу собственную позицию;
д) логически, целостно, творчески выполните задание.
Для облегчения анализа предложенных в методичке работ используются следующие обозначения:
а) используемые обществоведческие понятия подчеркнуты линией;
б) приведенные примеры выделены курсивом.
Итак, перед вами две работы на одну тему к параграфу “Трудовая деятельность”. Оба автора соглашаются с мнением древнегреческого баснописца Эзопа, используют одни и те же понятия, но собственную точку зрения излагают индивидуально, приводя различные факты и аргументы.
“Истинное сокровище для людей – умение трудиться”.
Эзоп, древнегреческий баснописец
Я полностью согласна с мнением древнегреческого баснописца Эзопа о том, что “истинное сокровище для людей - умение трудиться”. Труд играет огромную и, несомненно, очень важную роль в жизни человека. Конечно, у многих из нас труд в первую очередь ассоциируется с материальным производством, и это, по сути, правильно. Трудовая деятельность направлена на создание материальных благ и услуг, необходимых для жизни людей. Ведь невозможно представить существование современного человека без пищи, одежды, жилья, лекарств, а также всевозможных услуг - от трaнcпортных до услуг парикмахера. В этом заключается одна сторона важности для людей умения трудиться.
Однако, есть и другая сторона трудовой деятельности - влияние на внутренний мир человека, формирование личности. Любая деятельность людей осуществляется сознательно. В процессе материального производства участвуют не только руки, но и голова человека. Трудовая деятельность облагораживает человека, способствует развитию в нем нравственных качеств. Широко известно выражение о том, что “труд сделал из обезьяны человека”. Именно способностью к осознанному труду отличается человек от других представителей животного мира. Трудовая деятельность – важнейшее поле самореализации. Именно здесь раскрываются и совершенствуются способности человека. Именно в этой сфере он может утвердить себя как личность. Это и есть другая сторона важности людей умения трудиться.
Труд, безусловно, необходим в жизни любого человека. А.П.Чехов писал: “без труда не может быть чистой и радостной жизни”. Многие люди просто не мыслят свое существование без трудовой деятельности. Известно много случаев, когда люди, потеряв в результате какого- либо происшествия руки, ноги или зрение, приспосабливались к новой жизни и, несмотря на свою “ущербность”, продолжали работать, потому что труд для них – истинное сокровище. В одном из рассказов В.А.Солоухина повествуется о том, как сельский старик, сидя на крыльце и увидев путников, идущих на покос, взял свою старую косу и отправился с ними: “Может, последний разочек…” косцы хотели поставить его впереди, но он решительно отказался и встал сзади. На некоторое время они забыли о нем, как вдруг услышали, что старик шаркает косой чуть ли не по самым их пяткам. Со счастливым криком: “Могу! Могу!” он обогнал сначала одного мужика, затем второго, а через мгновение настиг и третьего. “Он остановился, тяжело дыша, глаза его горели живо и радостно. Схватив горсть травы, старик вытер ею морщинистое лицо, и стало не понятно, отчего так мокры его щеки: от пота, от росы, или от слез свершившейся радости”. Автор задумывается о том, что же такое таится в работе земледельца, что и самая тяжелая она, и не самая благодарная, но привораживает к себе человека так, что и на ладан дыша, он берет косу, которой кошивал в молодости, и идет, и косит, да еще и плачет от радостиА все дело в том, что люди “старой закалки”, привыкшие работать с детства, не могут жить без труда, и потому даже в глубокой старости им хочется работать. Если это у них получается, они испытывают настоящий душевный подъем. Просто умение трудиться для них – не только способ получения средств существования, а истинное сокровище.
Дыкина Дарья, ученица 10 б класса.
“Истинное сокровище для людей – умение трудиться”.
ЭЗОП, древнегреческий баснописец
Я согласен с высказыванием Эзопа о том, что для человека умение трудиться является одним из важнейших умений, настоящим сокровищем. Труд – это фундаментальная форма деятельности человека, в процессе которой созидается вся совокупность предметов, необходимых ему для удовлетворения потребностей. Роль труда в жизни человека очень велика, особенно труда в материальном производстве. Осуществляя трудовую деятельность, люди создают материальные блага, без которых жизнь невозможна – это пища, лекарства, одежда. Как гласит народная пословица: “Без труда не вытащишь и рыбку из пруда”. Без труда нельзя собрать даже дикорастущие плоды и ягоды, ведь в готовом виде природа даёт нам лишь очень немногое. Но не будем
забывать и нематериальное производство. Труд по созданию духовных ценностей также очень важен – это труд писателей, художников, учёных. Я считаю, что Эзоп чрезвычайно точно охаpaктеризовал важность умения трудиться ёмким словом “сокровище”. С давних времён на Руси существовали народные умельцы, передававшие своё мастерство из поколения в поколение. Всем известен Левша из Тулы, подковавший блоху. В наше время, к сожалению, древние профессии уходят в прошлое, теряют свой смысл, забываются. Но они также очень важны для общества, и их необходимо хранить, как сокровище.
Трудовая деятельность – это важнейшее в жизни любого человека поле его самореализации. Именно здесь раскрываются и совершенствуются его способности, именно в этой сфере он может утвердить себя как личность. А. П. Чехов писал: “Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необходим. Без труда не может быть чистой и радостной жизни”. Это ещё одно доказательство важности труда. Но в наше время важен не просто труд, а умелый труд, и здесь важнейшими хаpaктеристиками умения трудиться выступают профессионализм и квалификация работника. Профессионализм – это результат обучения и опыта работы. Каждый из нас хочет приобретать качественные продукты и пользоваться услугами профессионалов. Умение трудиться, то есть высокая квалификация работника помогает ему легче найти хорошую работу. Рассматривая важность настоящего умения трудиться, мы сталкиваемся с такими понятиями, как производительность труда, трудовая дисциплина, технологическая дисциплина, исполнительность и связанная с ней инициатива. Эти понятия присущи профессиональному работнику, они хаpaктеризуют его умение трудиться, как настоящее “сокровище”.
Таким образом, я разделяю точку зрения Эзопа о том, что именно умение трудиться, а не бездумный труд, имеет огромное значение в жизни людей.
Козодеров Олег, ученик 10б класса.
Следующие две работы на одну тему с выполнением обязательных условий: использование текста обращения президента РФ к Федеральному собранию (2006); опора только на исторические факты изученного периода. Особенностью предложенных работ является то, что позиция авторов не совпадает, однако при этом они используют одни и те же источники. Тема эссе учащимся была предложена учителем по окончании изучения главы “Социально-политическая деятельность и развитие общества”. Основные вопросы: исторический процесс и общественный прогресс.
“Сегодняшний день нельзя понять вне связи со вчерашним и, следовательно, давно прошедшим”
Исторический процесс – непрерывная цепь событий, из которых последующие определяются предыдущими. Каждый народ имеет свою историю. Почему же, имея примерно одинаковую стартовую площадку, на определенном историческом этапе развития, через некоторое время одни государства, народы оказываются экономически более развитыми, другие – более отсталыми? Как получилось, что наша страна на годы и даже десятилетия в области использования технологического оборудования отстала от передовых, развитых стран? Об этом же на прошлой неделе говорил наш президент в своем ежегодном послании парламенту: “К сожалению, большая часть технологического оборудования, используемая сейчас российской промышленностью, отстает от передового уровня даже не на годы, а на десятилетия”. Уровень жизни людей определяется уровнем экономического развития страны. Одним из важнейших критериев развитой экономики является степень использования высоких технологий в производстве: промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания, в быту. Результатом ручного труда могут быть очень качественные вещи, но производительность такого труда очень низкая, а продукт – дорогой, такими изделиями не возможно насытить потребительский рынок. Использование вычислительных машин, автоматизированных систем производства, электронных, лазерных, космических, генно-инженерных технологий и др. требуют развития самих производительных сил, определяют высокие темпы экономического прогресса, в конечном итоге – достижение высокого материального и духовного уровня жизни. Главный двигатель прогресса – демократическое государство, в котором присутствуют конкурентная борьба, открытый потребительский рынок.
Из истории нашей страны мы знаем, что, начиная со времен Петра Великого, правители тратили немало усилий на продвижение экономических инноваций. Возможно, именно поэтому на рубеже 19-20 веков Россия была одной из самых экономически развитых стран Европы. Революционный переворот, Первая и Вторая Мировые войны, гражданская война разрушали экономику страны. Тоталитарный режим сдерживал темпы прогресса, т.к. значительная часть ученых подвергалась репрессиям, передовые научные направления (генетика, кибернетика) были объявлены “лженауками”, “железный занавес” препятствовал притоку прогрессивных идей, развитая бюрократическая машина и отсутствие конкуренции препятствовали внедрению передовых научных изобретений. Когда же страна встала на путь демократических перемен, на потребительский рынок начался приток относительно дешевых, качественных импортных товаров и услуг. Отечественный производитель оказался неконкурентоспособным. Наша страна переживала экономический кризис, корни которого уходят в “день вчерашний”. Процесс выхода из него уже начался и мы его свидетели. В нашей школе появился прекрасный компьютерный класс, в политехническом университете готовят специалистов, способных развивать высоко технологичные производства, многие предприятия нашей области освоили выпуск нового технологического оборудования (завод “Пусковых двигателей”, завод “Свободный сокол” и др.) или внедрили современные линии оборудования для выпуска продукции (“Хладокомбинат”, Лебедянский завод по производству соков и т.д.). Большие перспективы обещает открытие “Свободной экономической зоны”. Однако ни в нашей области, ни в стране в целом достаточных темпов прогресса не наблюдается. Предложения В.В. Путина – “сделать серьезный шаг к стимулированию инвестиций в производствен-ную инфраструктуру и в развитие инноваций; … поднимать такие высокотехнологичные сферы, как современная энергетика, коммуникации, космос, авиастроение..”. С ним нельзя не согласиться, ведь вложение средств в развитие наукоёмких технологий и поддержка отечественного производителя, – те средства, которые помогли когда-то Петру 1 вывести отсталую дореформенную Россию на лидирующие позиции мировой экономики.
Ходякова Александра, ученица 10б класса.
“Сегодняшний день нельзя понять вне связи со вчерашним и, следовательно, с давно прошедшим”
Я считаю, что данное высказывание не подразумевает в себе того, что из прошлого надо брать уроки, скорее оно говорит, что всё в мире идёт своим чередом, всё есть единое целое. Я не оспариваю того, что на ошибках учатся, что из прошлого надо брать уроки, как положительных, так и отрицательных действий, нет. Просто данное предложение не подразумевает этого. Из одного события вытекает последующее, связанное с предыдущим, неразрывно связанное, это понятно всем и каждый может вспомнить своё последнее действие и идущие за ним последствия. На этом жизненном принципе основывались в своей политике многие государственные деятели, такие как Пётр I, Наполеон I, Гай Юлий Цезарь, Отто фон Бисмарк. Вот и нынешний президент России В. В. Путин указывает на то, что новый политический курс страны будет тесно взаимосвязан с предыдущими действиями и реформами, законами, постановлениями, указами, и т. д. Вот одно из его высказываний по этому поводу: “В Послании 2003 года были впервые сформулированы задачи удвоения валового внутреннего продукта на десять лет. Нетрудно посчитать: чтобы добиться этого результата, наша экономика должна ежегодно прирастать на 7 с небольшим процентов. Казалось бы, мы в целом справляемся с этой задачей, и за последние три года среднегодовой экономический рост как раз составил около 7 процентов. Однако хотел бы подчеркнуть, что если мы не устраним некоторые проблемы, если мы не улучшим основные макроэкономические показатели и не обеспечим должного уровня экономической свободы, если не создадим равные условия конкуренции и не укрепим право собственности, то поставленные в сфере экономики задачи вряд ли удастся решить в заявленные сроки”. Эта цитата, отражающая положение дел в экономической сфере, как нельзя лучше показывает то, что новый экономический курс России вытекает из предложенной в 2003 году программы действий по улучшению экономики страны, лишь только с несколькими новыми добавлениями, из которых, возможно, года через два, также вытекут новые добавки к экономической политике. Теперь перейдём к одной из главных составляющих политической сферы, к армии. И ещё одна цитата обращения президента: “В период с 1996 по 2000 годы не было заложено ни одного корабля, а на вооружение было принято всего 40 образцов военной техники. Войска проводили учения на картах, только на картах, флот был прикован к берегу авиация – к аэродрому. И в 1999 году, когда возникла необходимость противостоять масштабной агрессии международного терроризма на Северном Кавказе, проблемы армии обнажились до боли”. Здесь тоже чётко видны предыдущее действие и последующая проблема, это очевидно. И такая же ситуация во многих других проблемах, рассмотренных президентом РФ. Таких как внешняя политика: взаимоотношения России и ЕС, России и КНР, России и США. Однако в Послании президента было и обращение к урокам прошлых лет, цитирую: “Главный урок истории Великой Отечественной войны – это необходимость поддержания боеготовности Вооружённых Сил”, но это не меняет моей позиции относительно данного высказывания. Таким образом, понять сегодняшний день без вчерашнего не представляется возможным, и на то есть огромное множество примеров, как из древней истории, так и из истории нынешней.
Мазаев Виталий, ученик 10 б класса.
Глубокие знания по различным предметам учебного плана помогут вам решить проблему аргументации своей позиции, как это, например, показано в следующих работах (глава учебника - “Познавательная деятельность”). Автор следующей работы явно увлекается естественно-математическими науками.
“Истина – это заблуждение, которое длилось веками”
Карл Берне
Я согласен с высказыванием Карла Берне, о том, что истина – это заблуждние, которое длилось веками. Под истиной понимают правильное, то есть достоверное знание. Достоверность и правильность знаний подтверждается по-разному. Эмпирики критерием истины считают факты, основанные на чувственном восприятии мира (зрение, слух, осязание, обоняние). Но они не редко вводят нас в заблуждение. Например, ложка в прозрачном стакане воды изгибается, то же происходит с прямым деревянным стержнем. Это приводит к ложному выводу о том, что предметы в воде изгибаются. Рационалисты критерием истины считают разум, теоретическое обоснование знания по законам логики из общих неопровержимых утверждений. Например, геометрия Евклида и геометрия Лобачевского. И та, и другая основывается на логичных доказательств, основывающихся на определенных аксиомах, но это две совершенно разные геометрии. Наиболее универсальным критерием считают пpaктику, но не каждое знание можно под
твердить пpaктикой, в основном это зависит от уровня развития технических средств исследования, то есть, по сути, от развития человечества. А так как на развитие нужно время, то можно считать, что зависит и от времени.
Так, например, не возможно сейчас построить устройство, которое можно разогнать до такой высокой скорости (почти скорость света), что мы смогли бы на пpaктике увидеть действие закона о свойствах времени и прострaнcтва, выведенные Альбертом Эйнштейном. То есть мы не можем утверждать, что это знание есть абсолютная истина или заблуждение. Но так как это подтверждают теории, единичные опыты, то общественность приняло это знание за истину без доказательства, но ведь это может быть и заблуждением. Или другой пример, мнение существовавшие вплоть до XVII – начала XIX веков (когда был построен микроскоп и открыты микроорганизмы и доказано что они вызывают болезни: болезнь вызывают злые духи, вселившиеся в человека, или насылает прогневившийся Бог. Все это считалось истиной, создавались теории изгнания духов, которые иногда помогал. Существовали теории о том, какую именно болезнь насылал определенный святой (например, св. Антоний насылал болезнь Антониев огонь - проказу). На протяжении столетий за отсутствием методов исследования заблуждение считалось истиной.
Поэтому я и считаю, что зачастую истина оказывается заблуждением длящееся столетиями.
Ролдугин Дмитрий, ученик 10б класса.
Предложенные вашему вниманию работы показывают, что у данных учащихся МОУ гимназии №19 сформированы умения оперировать понятиями, целостно, в комплексе указывать их признаки, соотносить конкретные знания с обобщенными, теоретическими. Им удалось логически выстроить изложение, применить необходимые понятия, сделать обобщение по предложенному материалу, дать аргументы. Конкретные примеры и пpaктические советы, надеемся, помогут выпускникам подготовиться к экзамену по обществознанию в форме ЕГЭ.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 04 2024 13:18:16
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 04 2024 19:31:24
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 04 2024 22:53:46
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 04 2024 20:55:51
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 04 2024 13:16:28
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 04 2024 5:56:49
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 04 2024 10:38:27
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 04 2024 15:27:59
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 04 2024 23:17:28
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 04 2024 2:49:21
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 04 2024 2:39:21
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 04 2024 20:44:11
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 04 2024 21:30:38
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 04 2024 19:58:56
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 04 2024 17:16:40
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 04 2024 4:44:14
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 04 2024 7:48:45
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 04 2024 9:35:39
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 04 2024 16:45:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
31 03 2024 19:57:39
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
30 03 2024 8:11:36
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
29 03 2024 13:14:44
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
28 03 2024 0:39:27
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
27 03 2024 9:24:17
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
26 03 2024 6:51:52
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
25 03 2024 13:24:31
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
24 03 2024 21:31:28
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
23 03 2024 17:37:46
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
22 03 2024 22:35:33
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
21 03 2024 14:51:11
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
20 03 2024 11:28:43
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
19 03 2024 6:11:33
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
18 03 2024 19:46:45
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
17 03 2024 7:50:48
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
16 03 2024 20:13:41
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
15 03 2024 9:11:23
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
14 03 2024 9:25:27
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
13 03 2024 11:10:18
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
12 03 2024 12:51:55
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
11 03 2024 14:39:35
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
10 03 2024 4:31:26
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
09 03 2024 0:25:43
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
08 03 2024 10:13:43
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
07 03 2024 8:12:14
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
06 03 2024 4:46:20
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
05 03 2024 18:12:39
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
04 03 2024 8:40:20
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
03 03 2024 11:44:34
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
02 03 2024 12:35:50
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
01 03 2024 11:59:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»