Разработка урока по истории России "Исторические образы в русской литературе XIX века" (на примере драмы А.С. Пушкина "Борис Годунов")
Тип урока: интегрированный.
Место урока: 4-й урок в теме «Россия в период Смутного времени. Первые Романовы».
Цели урока
Дидактические:
создать условия для усвоения и осмысления учебного материала, в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, средствами интегрированного урока и с помощью педтехнологии критического мышления (1 этап – вызов: актуализация; 2 этап – осмысление: работа с документами, текстом драмы; 3 этап – рефлексия: проводится в форме написания учащимися эссе на тему: «Трагедия Бориса Годунова (в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов»)»).
Образовательный аспект:
- рассмотреть исторический портрет Бориса Годунова, проблемы его царствования, связанные с периодом Смутного времени;
- показать противоречивость личности Годунова, а также особенности художественного образа царя Бориса, созданного А.С. Пушкиным в драме «Борис Годунов»;
- ответить на вопрос: «В чем Пушкин видел трагизм личности Бориса Годунова и как через личную трагедию правителя он показал трагедию страны в один из ее самых тяжелых исторических периодов?»
Развивающий аспект:
- развитие коммуникативных навыков, умений работать с различными видами источников, навыков исторического анализа и анализа художественного произведения;
- формирование ключевых компетенций: способности работать в группе, способность к коммуникации, умение вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения, уважать мнение одноклассников.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, коллективная.
Воспитательный аспект: воспитывать уважение к историческому и культурному прошлому своего государства.
Оборудование урока:
- Н.М. Карамзин «История государства Российского» (главы «Правление Федора Иоанновича» и «Правление Бориса Годунова»).
- Раздаточный материал: «Свидетельства историков о Борисе Годунове».
- А.С. Пушкин драма «Борис Годунов».
- Раздаточный материал: монолог Бориса «Достиг я высшей власти...».
- Мусоргский: опера «Борис Годунов», ария царя Бориса «Достиг я высшей власти...» в исполнении Ф.И. Шаляпина (фрагмент).
- Презентация «Галерея исторических образов Смутного времени».
Дополнительная литература по теме:
- Электронная библиотека: Татищев В.Н. «История Российская в 5 частях», «Дискавери».
- «Интеpaктивный мир: Энциклопедия истории России 862 – 1917 гг.».
- Скрынников Р.Г. «Борис Годунов» – серия «Знание», № 3, 1992 год.
- Скрынников Р.Г. «Россия накануне Смутного времени» – М., «Мысль», 1985 год.
- «Смута в Московском государстве. Россия начала XVII столетия в записках современников». – М., «Современник», 1989 год.
- приложение.
Опережающее задание учащимся:
- прочитать драму А.С. Пушкина «Борис Годунов», выписать хаpaктеристику царя Бориса;
- 1-й ученик – готовит биографическую справку о Борисе Годунове;
- 2-й ученик – готовит материал, связанный с А.С. Пушкиным и Н.М. Карамзиным.
Основные понятия: Смутное время.
Даты:
1598–1613 гг. – период Смутного времени.
1584–1598 гг. – правление Федора Иоанновича.
1591 год – гибель царевича Дмитрия в Угличе.
1594 год – Борис Годунов становится официальным регентом при царе Федоре Иоанновиче.
1598–1605 гг. – правление Бориса Годунова.
1602 год – самозванец Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев) заявил о своих правах на престол.
Ход урока
I этап – вызов
СЛАЙД № 1 – тема урока.
Тема нашего сегодняшнего урока – «Исторические образы в русской литературе XIX века (на примере драмы А.С. Пушкина «Борис Годунов»)».
СЛАЙД № 2 – «Да ведают потомки православных...)
В качестве эпиграфа к уроку мы возьмем цитату из произведения:
«Да ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу,
Своих царей великих поминают
За их труды, за славу, за добро –
А за грехи, за темные деянья
Спасителя смиренно умоляют...»
СЛАЙД № 3 – план урока.
Сегодня на уроке нам предстоит охаpaктеризовать одного из самых противоречивых правителей Смутного времени – Бориса Годунова: рассмотреть исторический портрет и художественный образ, созданный А.С. Пушкиным.
Чем же так привлекла великого русского поэта эпоха Смутного времени? В чем Пушкин увидел трагедию Бориса Годунова и как через трагедию правителя поэт показал трагедию народа и государства?
Ваши ассоциации при слове «Смута»? Смутное время – один из самых тяжелейших периодов российской истории. Почему? (Ответы учащихся.)
Об этом периоде можно сказать «О tеmpore, о mores!» – «О времена! О нравы!» А какие нравы? (Ответы учащихся.)
Учитель: Именно в такие времена человеку все чаще приходится делать мучительный выбор между добром и злом.
СЛАЙД № 4 – Галерея образов Смутного времени
Галерея образов Смутного времени обширна: здесь мы видим Ивана Грозного и его сына Федора Иоанновича
СЛАЙД № 5 – царевича Дмитрия и Бориса Годунова
СЛАЙД № 6 – Лжедмитрия I и Василия Шуйского
СЛАЙД № 7 – Дмитрия Пожарского и Михаила Романова
Образ Годунова привлекал не только историков Карамзина, Ключевского, Платонова, Скрынникова, но и поэтов, и композиторов. Мусоргский, например, посвятил Борису Годунову одноименную оперу.
II этап – осмысление
СЛАЙД № 8 – исторический портрет Бориса (по очереди высвечивается изображение Бориса, а хаpaктеристика высвечивается после обсуждения исторического портрета учащимися).
Вопрос классу: Что свидетельствуют историки о Борисе Годунове?
- Каково происхождение Годунова? Положение, которое он занимал при дворе Ивана Грозного и Федора Иоанновича? (Биографическая справка.)
- У А.С. Пушкина Есть такая хаpaктеристика Годунова: «Вчерашний раб, татарин...» Что имел в виду поэт?
- Какие черты хаpaктера Годунова отмечают историки? (Работа с текстами, маркировка.)
- Единодушны ли историки во мнениях? Нет. Образ противоречив.
СЛАЙД № 9 – высвечивается хаpaктеристика царя Бориса.
Эту противоречивость показал и А.С. Пушкин.
СЛАЙД № 10 – «Вчерашний раб, татарин, зять Малюты...»
На протяжении всего произведения, мы встречаем хаpaктеристики Годунова, которые ему дают бояре, народ, самозванец и он сам. Как хаpaктеризуют? Образ пушкинский? (ответы учащихся по тексту произведения)
Хаpaктеристика Годунова в произведении Пушкина:
– Вчерашний раб, татарин, зять Малюты,
Сын палача и сам в душе палач...
– Все ворожит, как красная невеста...
– Избранный народной волей, но...поморщится немного и
Наконец по милости своей принять венец смиренно согласится,
И будет нами править по-прежнему...
– Борис не так-то робок...
– Родом он незнатен, но не род а ум я ставлю в воеводы...
– Приемлет власть со страхом и смиреньем, но
...умел и страхом и любовью народ очаровать,
Думал щедротами снискать любовь народа, но
...пора презреть мне ропот знатной черни,
Лишь строгостью мы можем неусыпной сдержать народ...
(наказ сыну) Не изменяй теченье дел – привычка – душа держав,
Храни невинность, святую чистоту, стыдливость и устав церковный...
Но (слух как приговор) Прогневали мы Бога, согрешили,
Владыкою себе цареубийцу нарекли.
Не уйдешь ты от суда мирского, как не уйдешь от божьего суда.
• Правление в начале было успешным, но в «этом ли добродетель»? Это ли волнует в период его правления? Нет. Волнуют проблемы страны, которые привели к Смуте. А какие проблемы? (Ответ учащихся.)
СЛАЙД № 11 – Почему не осуществилась эта альтернатива Смутного времени
– Не царского рода, не знатен (не по Божьему велению, а по земскому собранию получил власть... Всяк считал себя достойным мономахова венца).
– Не выполнил обещание, данное при коронации (не будет несчастных).
– «Угличская драма», сыгравшая роковую роль в его судьбе.
СЛАЙД № 12 – «Угличская драма»
Вопрос классу: Что произошло в Угличе? Что говорят историки о причинах гибели Дмитрия? (Нет однозначного ответа.) НО, красной нитью, через все произведение Пушкина проходит идея душевных мук и cмepтного греха, совершенного Годуновым «Я, может быть, прогневал небеса?» Смута в душе Годунова, смута и в государстве...
СЛАЙД № 13 – А.С. Пушкин и Н.М. Карамзин
В эпиграфе к драме А.С. Пушкин пишет: «Драгоценной для россиян памяти Николая Михайловича Карамзина сей труд, гением его вдохновенный, с благоговением и благодарностию посвящаю»
Почему? (Ответ учащихся.)
Учитель обобщает: Пушкин понимал хаpaктер Годунова глубже, чем Н.М. Карамзин. Трагедия Бориса — это трагедия правителя, от которого отвернулся собственный народ. В этом смысл знаменитого монолога Годунова «Достиг я высшей власти...».
Музыкальный фрагмент
Звучит музыкальный фрагмент арии Бориса Годунова из оперы Мусоргского «Борис Годунов» до слов «...но счастья нет душе моей».
Задание классу: Перед вами текст этого монолога. Давайте мы его прочитаем. По ходу чтения вы цветным фломастером будете выделять в тексте причины трагедии Бориса Годунова, которые он называет сам. После чтения – обсуждение: учащиеся называют проблемы, которые выделили в монологе.
Учитель обобщает: В чем трагедия Годунова? Пушкин показал муки совести человека, совершившего cмepтный грех, который ядом отравляет душу. Эти муки усиливаются несчастьями, обрушившимися на семью Годунова, а затем и гибелью семьи («Да сгинет род Бориса Годунова!»)
Несчастья обрушиваются и на государство - после Годунова на престоле самозванец. Смута в душе правителя, смута и в государстве.
Вопрос классу: Как народ относился к Борису в начале его царствования? И как изменилось это отношение через несколько лет?
...Батюшка, отец народа, правь нами.... (венчание на царство)
Нельзя молиться за царя Ирода,
Богородица не велит (юродивый Николка; «юродивые» – блаженные, которых православные христиане считали предсказателями, прорицателями, верили, что в их уста Господь вкладывает свои пророчества).
Народ ждал доброго царя, который должен был быть:
- Благочестивым
- Справедливым
- Законным (богоизбранным)
- Благочинным (соблюдать традиции)
А Борис Годунов этим ожиданиям не соответствовал.
Заключение
Особенность манеры письма А.С. Пушкина в том, что он в собственных произведениях создает, моделирует мир, населяет его героями. Хаpaктеры его персонажей достоверны. И мы верим, что Моцарта отравил Сальери, а Борис Годунов убил несчастного царевича-младенца Дмитрия. Пушкинский гений сумел показать нам главные нравственные причины успеха или трагедии, неудач правителя, причины тех страшных событий Смутного времени, которые обрушились на Российское государство на рубеже ХVI–ХVII вв.
III этап: рефлексия
Домашнее задание: написать эссе на тему «В чем заключается трагедия Бориса Годунова (по драме А.С. Пушкина «Борис Годунов»)».
Учитель объявляет оценки за урок и знакомит учащихся с дополнительной литературой по теме.
В ходе урока учащиеся создают компьютерную презентацию. Интегрированные уроки позволяют сделать урок более динамичным, современным, личностно-ориентированным. ...
18 03 2024 18:18:42
Интегрированный урок имел своей целью показать идейную связь творчества Пушкина А.С. с декабристским движением в России, а также углубить знания по изученному в 8-м классе материалу о движении декабристов, показав историю с альтернативной точки зрения - политической и светской жизни общества первой половины XIX века. ...
17 03 2024 6:56:43
Заканчивая изучение любой исторической эпохи, мы всегда обращаемся к проблеме духовного состояния русского общества, к тем процессам, которые протекали в нем. Серебряный век русской культуры явился закономерным ответом на те события, которые имели место в России в 1900–1916 гг. Его возникновение было предопределено. ...
16 03 2024 5:52:50
Данная работа представляет собой анализ педагогического опыта по использованию технологий и методов развивающего обучения на уроках истории. Рассмотрено применение коллективного способа обучения, ТРИЗ-педагогики, методов эвристического обучения. Показана целесообразность их использования учителем истории в условиях развивающего обучения....
15 03 2024 17:59:55
Важнейшей функцией изучения истории является формирование гражданственности, патриотизма, личной ориентации молодого человека. Цель урока – охаpaктеризовать просветительскую деятельность славянских святых Кирилла (Константина) и Мефодия, влияние славянской письменности на культуру славянских народов Центральной, Южной и Восточной Европы. Современные историки и культурологи говорят о существовании определенной кирилло-мефодиевской традиции в культурном единстве славянского мира. Именно сейчас славянские народы, особенно Россия, нуждаются в том, чтобы эта традиция сохранялась и развивалась. Знание о том, как это происходило, поможет осмыслить и многие современные процессы, происходящие в нашем обществе....
14 03 2024 9:34:48
Программа элективного курса предназначена для теоретической и пpaктической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного экзамена и ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10–11-х классов к ЕГЭ....
13 03 2024 20:54:33
Курс направлен на расширение знаний учащихся по истории становления многопартийной политической системы России XX в. и формирование навыков политической культуры....
12 03 2024 23:17:51
Правоведческий курс "Основы правовых знаний" рассчитан на 34 часа для 9-го класса. Содержит материал о ключевых вопросах теории права и государственного устройства Российской Федерации. Лекционный материал, пpaктические занятия, самостоятельные работы организованы таким образом, чтобы научить ребят самостоятельно применять нормативные документы к конкретным жизненным ситуациям. ...
11 03 2024 11:46:51
В ходе мероприятия учащиеся знакомятся с жизнью и деятельностью всех руководителей внешнеполитического ведомства СССР (до 1985 года). Мероприятие состоит из пяти конкурсов: "Детство и юность дипломатов", "Интересные страницы становления советской дипломатии", "Легенды дипломатического поприща", "Портрет на фоне эпохи", "На дипломатическом приеме..."...
10 03 2024 8:53:21
Неделя истории помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, способствует выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность, помогает найти свое призвание. Участие в ней учащихся 1–11-х классов повышает интерес к предмету....
09 03 2024 19:35:52
Статья посвящена использованию игровых процессов в обучении истории. Игра на уроке истории – активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация прошлого или настоящего. ...
08 03 2024 15:14:40
Урок формирования новых знаний в форме урока-путешествия с использованием мультимедийной презентации (учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2009). Цель урока: познакомить учащихся с религиозными представлениями древних египтян; проанализировать те изменения, которые произошли в религиозных представлениях египтян с возникновением неравенства (загробное воздаяние, главный и второстепенный боги, обожествление фараона)....
07 03 2024 9:26:53
Среди многих героических страниц истории нашей страны были и тёмные периоды. К таким периодам относится время репрессий. Урок рассказывает о Соловецком монастыре, месте, где много веков подряд, жили и молились монахи. А в 1918 году там был устроен первый лагерь в Советской России. И там начали уничтожать людей, живущих в СССР. Ученики должны задуматься: что следует сделать, чтобы эти события не повторились....
06 03 2024 5:28:59
Представленное планирование удобно тем, что позволяет расширить знания по истории Древнего мира и мировой художественной культуре....
05 03 2024 10:58:52
В уроке рассматривается развитие внешней политики в мире в постсталинский период, поиски новой стратегии отношений с Западом, с социалистическим лагерем; урок развивает творческое мышление (анализ документов, самостоятельная работа с научной литературой, работа с новыми терминами и понятиями), самостоятельность мышления учащихся; чувство любви к Родине, толерантность, воспитывает интерес к истории Отечества. ...
04 03 2024 8:37:53
Прогресс науки и техники стал неотъемлемой частью жизни человека, общества. И именно сегодня, в век НТР, человечество вновь обращается к извечным ценностям: гуманности, терпимости, семье, уважительному отношению друг к другу. В данной работе представлен опыт использования проектного метода при изучении темы "Права ребенка". ...
03 03 2024 9:45:15
Представлена модель современного урока истории. Учитель направляет деятельность учащихся в процессе изучения взглядов Жана Кальвина, разбирает с ними особенности кальвинистской церкви, организует работу в микрогруппах по вопросу о контрреформации. Урок завершается обсуждением значения Реформации. Урок сопровождается презентацией....
02 03 2024 4:19:26
В статье определяется сущность понятия «холодная война», выясняются причины этого явления, определяется влияние внешних факторов на внешнюю политику СССР в послевоенный период, отpaбатываются лексико-грамматические навыки и переработки информации....
01 03 2024 21:21:21
Урок формирует обобщённое представление учащихся о жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе, учит различать повинности крестьян. Занятие запланировано в форме пpaктической работы....
29 02 2024 18:28:42
Урок наглядно и образно воссоздает панораму событий, происходивших в битве за Сталинград, показывает в фактах героизм и мужество защитников города; формирует уважение к историческому прошлому страны и ее народа....
28 02 2024 21:41:11
Урок помогает формировать у ребят умение читать карту, логическое мышление, организовать познавательную деятельность школьников путем составления отдельных воображаемых фрагментов из жизни древних египтян, учить самостоятельно строить рассказ, опираясь на известные факты из истории страны....
27 02 2024 21:15:33
На уроке учащиеся вводятся в сложный круг проблем человековедения: продолжают формироваться интеллектуальные умения (развитие навыков анализа, синтеза, сравнения); развиваются коммуникативные качества у учащихся; навыки умственного труда и умение его организовывать; воспитываются стремление к индивидуальной самореализации, толерантность по отношению к каждому человеку. ...
26 02 2024 7:20:43
Урок является завершающим в изучении блока «XIX век в истории России» в 10-м классе средней школы. Тип урока – повторительно-обобщающий, форма занятия – групповая работа, главный метод – проектная деятельность. В ходе подготовки к уроку ребята консультировались у учителей ИЗО, музыки, поэтому урок носит интегрированную направленность....
25 02 2024 5:24:24
Цель данного занятия: развитие творческих способностей учащихся при изучении темы. ...
24 02 2024 13:28:47
Предлагаю вариант урока итогового повторения в 8-м классе с целью обобщить и систематизировать знания учащихся, подвести итоги изучения истории России XIX века. ...
23 02 2024 15:19:55
На уроке использованы методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Показать наличие в послевоенном СССР двух альтернатив общественно-политического развития: демократической и тоталитарной, определить причины возрождения первой и победы второй; раскрыть причины и хаpaктер изменений в структурах власти после окончания войны, нового витка репрессий....
22 02 2024 2:40:32
Цели урока: подвести учащихся к пониманию того, что единое Древнерусское государство IX–XI вв. было раннефеодальной монархией; сформировать умение анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой....
21 02 2024 0:16:18
Излагаются подходы к активизации познавательного процесса учащихся 6-х классов при изучении истории средних веков. ...
20 02 2024 20:19:18
Работа знакомит с алгоритмом осуществления сетевого проекта, посвященного Отечественной войне 1812 года. Работая над проектом, учащиеся отвечают на вопросы викторины, решают текст с ошибками, предлагают задания своим соперникам, создают презентации. Такая деятельность положительно влияет на мотивацию обучения школьников и способствует повышению качества их обучения....
19 02 2024 19:15:52
Урок-презентация "Выступление декабристов" посвящен рассмотрению основных событий движения декабристов. Учащиеся определяют причины декабризма, хаpaктеризуют первые организации декабристов. Работая с документами, учащиеся знакомятся с программами декабристов, учатся делать сравнительный анализ. Формулируют собственное мнение о приемлемой для России Конституции. Ученики, изучая материал, сверяют свои выводы со слайдами. ...
18 02 2024 11:34:34
Цель работы: сформировать у обучающихся компетентность в сфере познавательной деятельности и сделать детей активными участниками учебного процесса. Организация развивающего обучения предполагает освоение определённой системой знаний, создание условий для овладения приёмами умственной деятельности. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Для формирования и развития общеучебных, исследовательских и интеллектуальных умений учащихся в преподавании истории и обществознания используются развивающие игры и интеллектуальные упражнения. ...
17 02 2024 0:27:28
Сценарий внеклассного мероприятия "С любовью к Родине" включает в себя природно-географические особенности России, русский фольклор, государственные символы, русские народные традиции. Это мероприятие направлено на систематизацию знаний учащихся о России, на более углубленное изучение особенностей истории нашей Родины....
16 02 2024 23:58:34
В современном мире тема Холокоста не утратила актуальности. Социальная напряженность, межэтнические конфликты, всплески экстремизма – все это призывает к осмыслению Катастрофы. В центре истории всегда находился человек как носитель культуры и национального самосознания. Разработка урока ориентирует учителя на обращение к мемуарным источникам и использование художественных произведений при изучении представленной темы....
15 02 2024 9:18:22
Представлен материал проблемно-дискуссионного урока истории в 6-м классе. Структура урока предполагает обсуждение факторов и альтернатив исторического выбора Руси в XIII веке, а также последствий этого выбора. Показана сложность мopaльно-нравственной позиции и личной ответственности Александра Невского....
14 02 2024 12:36:23
Статья посвящена вопросам использования архивных документов в процессе преподавания уроков истории, элективных курсов, а также в исследовательской деятельности научного общества учащихся. В статье раскрывается методика работы с архивными документами и эффективность ее применения....
13 02 2024 1:34:56
На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века. ...
12 02 2024 16:13:24
Урок знакомит учащихся с формами культуры, причинами появления массовой культуры и особенностями молодежной субкультуры, а также закрепляется понятие «культура». Формирует навыки самостоятельной работы с текстом и работы в парах....
11 02 2024 0:53:44
Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквах или только что построенных храмах? Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы, домокатные полотенца, расшитые красными нитями, вышитые скатерти из праздничных горниц? Эти и другие вопросы задаем мы себе всякий раз, когда открываем литературу Древней Руси....
10 02 2024 12:49:34
Данный урок разработан в рамках сети повторительно-обобщающих уроков по истории России, интегрированных с разными предметными областями. Обязательным компонентом таких уроков является не просто обобщение пройденного материала, а развитие познавательных компетентностей обучающихся....
09 02 2024 8:11:56
Цель урока: формирование у учащихся навыков работы с различными источниками информации....
08 02 2024 0:24:53
Учителю-предметнику основной школы все чаще приходится иметь дело с учениками, которые обучались в начальных классах по программам, в основе которых лежит теория развивающего обучения, и которые отличаются своим учебным потенциалом от сверстников в традиционной начальной школе. В данной статье представлен опыт применения методики формирования понятий на уроках истории древнего мира, основанной на технологии РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. ...
07 02 2024 7:12:45
Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....
06 02 2024 13:46:57
Урок-игра для учащихся 8-го класса. Материал можно использовать как материал к уроку обобщения и закрепления знаний по новой истории XIX века или в ходе декады истории. ...
05 02 2024 11:41:53
Урок семинарского типа способствует развитию умений учащихся самостоятельно подбирать информацию в соответствии с поставленной задачей, логически выстраивать собственную позицию, внимательно выслушивать противоположное мнение; учит культуре ведения спора, поиску компромиссного решения проблемы. ...
04 02 2024 5:19:46
В работе представлены тесты для контрольных и лабораторных работ "Средневековье", "Русь и Византия", схема опopного конспекта "Великие географические открытия", разработанные автором к учебнику Н.В Загладина для 10-го класса "Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века"....
02 02 2024 11:58:45
Урок по теме «Vita brevis, ars longa», или Искусство Древнего Египта» для учащихся 5-го класса служит примером развития критического мышления....
01 02 2024 1:39:27
При изложении нового материала организуется беседа с целью воспитания неприятия жестокости и насилия. Активизации деятельности учащихся способствует обращение к личностным хаpaктеристикам главных участников революции, анализ документов, работа с картой, заполнение таблицы на основе текста учебника. Цель урока – охаpaктеризовать заключительный этап Великой французской революции, определить её историческое значение....
31 01 2024 14:29:22
Мероприятие посвященное жителям Омска в годы Великой Отечественной войны – солдатам, труженикам тыла и детям....
30 01 2024 17:57:27
Проверочные материалы по истории могут использоваться на уроках истории в начальной школе. ...
29 01 2024 6:59:23
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::