Внеклассные мероприятия по истории
Подготовительный этап: учащимся заранее предлагается прочитать учебники и дополнительную литературу по теме диспута; ознакомиться с планом проведения диспута; заранее приготовить факты по вопросам.
Цель диспута: вовлечь учащихся в обсуждение вопроса; дать возможность высказать свою точку зрения и отстаивать ее; создать атмосферу терпимости и приятия разных мнений и суждений.
Порядок проведения игры.
Всех участников знакомят с правилами ведения спора.
Правила
1. Прежде чем спорить, подумайте, о чем будете спорить.
2. Говорите честно и искренне, не искажайте мысли своих товарищей.
3. Начиная спорить, ясно и определенно выскажите идеи, которые будете защищать.
4. Помните, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные, бесспopные факты, аргументы логика.
5. Доказывая и опровергая, говорите ясно, просто, отчетливо, точно, своими словами.
6. Если доказали ошибочность вашего мнения, имейте мужество признать это.
7. Заканчивая выступление, подведите итоги.
Учащиеся делятся на две группы.
Первая группа отстаивает точку зрения, что Екатерина II – Великая. Вторая группа отстаивает другую точку зрения, что Екатерина II – не Великая.
План проведения диспута.
1. Внутренняя политика Екатерины II:
а) личность императрицы;
б) “Просвещенный абсолютизм”;
в) положение крестьян
г) “Золотой век российского дворянства.
2. Экономика России:
a) сельское хозяйство;
б) промышленность;
в) торговля и финансы.
3. Внешняя политика:
а) русско-турецкие войны;
б) раздел Польши;
в) революционная Франция;
г) признание США.
4. Вывод
Ход диспута
Ход диспута зависит от подготовленности учащихся, от плана предложенного учителем.
Например.
Ведущий: Екатерина II. София Фредерика Августа – принцесса из Померании приехала в Россию в 15 лет. Ее потрясла Россия, и она прикипела к ней. “Я должна полюбить эту страну”, - говорила Екатерина. Екатерина стала считать ее своей родиной. Бытует мнение в обществе, что Екатерина II Великая. Неужели при таком количестве слабостей ее можно назвать Великой?
Учащийся: Екатерина II встала на престол, убив своего мужа. С помощью гвардии совершила переворот. Как можно такую императрицу назвать Великой?
Учащийся: Она не убивала своего мужа. Именно в год переворота она родила ребенка (Бобринский) от графа Орлова. Ей грозило заточение. Она совершила переворот с младенцем на руках. Это не история с Павлом. Муж, который уже отстранился от государственных дел, спившийся, пишет отречение. Она отдает ему Воронцову. Хоронили Петра III, как царя. Екатерине сенат запретил присутствовать на церемонии. Она - Великий человек, Великая женщина, Великая христианка.
Учащийся: Многое было сделано князем Г.А.Потемкиным, а не Екатериной II. Он заселил Причерноморье трудовым и военным людом. Присоединение Крыма – тоже его заслуга. Важные реформы Потемкин провел в армии: увеличил состав кавалерии, сформировал ряд полков - гренадерских, егерских, сократил срок службы и т. д. Военная деятельность Потемкина ставит его в один ряд с Петром I, Румянцевым, Суворовым. Правильнее его назвать Великим.
Учащийся: Г.А Потемкин появился благодаря Екатерине. Вот в этом ее величие, что она могла собирать вокруг себя талантливых людей. А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков – великие полководцы, талант которых тоже проявился при Екатерине.
Учащийся: Она уничтожала своего сына Павла. А он много читал, был грамотным молодым человеком. Такие отношения матери и сына говорят о ее не умении наладить отношение с родным ребенком.
Учащийся: Павел – трагическая личность. У Екатерины не хватило сил любить сына от не любимого человека. И наоборот она очень любила сына от графа Потемкина - Бобринского.
Учащийся: Бобринский – игрок, получил титул графа в год cмepти Екатерины. Что это за женщина, которая стеснялась дать титул своему сыну.
Учащийся: Это еще раз подтверждает величие этой женщины. Она умела разграничивать свои личные интересы от государственных. Могла награждать, отмечать талантливых людей, но при это не опиралась на свои личные интересы. Екатерина II сказала, при вхождении на престол: “Я хочу, чтобы каждое частое лицо было счастливо”. Она запретила пытки с физическими насилиями, амнистировала “елизаветинских” опальных. Привила себе и сыну оспу.
Учащийся: Екатерина II - Великая христианка? Взойдя на престол, она обещала не трогать церковную землю, но в 1762-1764 гг. была проведена секуляризация, т.е. изъятие у церкви ее земель и крестьян. Митрополит Арсений Мацеевич назвал ее иудой и его лишили епархии, затем сана и заключили в тюрьму, где он и умер.
Учащийся: Когда Екатерина ехала в Россию, то сильно простудилась в дороге и заболела. Многие не верили, что она выздоровеет и на cмepтном одре будущая императрица приняла православие, так же как приняла Россию. До нее эталоном правления считался Петр I. Она принципиально по-другому относилась к управлению государством, иначе относилась к людям. Своим примером показывала Западу, что в России другие люди.
Учащийся: Русские государи не считали ее Великой. Только Александр II воздвиг ей памятник.
Учащийся: Кто не признавал ее Великой, сами не были Великими. И надо что бы прошло время, что бы определить величие человека. Только Великий человек может назвать другого Великим. Да, она была Великая. В русском фольклоре два царя Великих – Петр I, Екатерина II. Екатерина II сама писала сказки, драмы. У А.С.Пушкина в “Капитанской дочке” она дает свободу Петру Гриневу и два любящих сердца соединяются.
Учащийся: Если человек Великий, то возбуждает вдохновение художников, писателей, режиссеров. Она возбуждала такой интерес и возбуждает сейчас.
Ведущий: Идеи “просвещенного абсолютизма” были разработаны в сочинениях выдающихся французских мыслителей Вольтера, Монтескье, Дидро, Руссо и др. Екатерина II во многом разделяла эти идеи. Влияли ли эти идеи на политику императрицы?
Учащийся: Главными среди них были критика феодальных порядков и отстаивание свободы личности, равенство людей в правах и перед законом, просвещение народа. Но! Екатерина не освободила крестьян, а наоборот окончательно их закрепостила. В России сохранялась абсолютная монархия, и Екатерина не сделала ни чего, что бы изменить существующий строй. Не была принята конституция или другие документы, дающие права и свободы гражданам. Екатерину нельзя считать Великой.
Учащийся: Хотя императрица и называла себя поклонницей республиканских порядков, она была твердо убеждена в том, что России необходимо только самодержавие. Россия была не готова к таким коренным преобразованиям. “Самодержавие принесет России меньше зла, чем его отмена”, - так писала Екатерина Вольтеру. Но ведь и Вольтер отвечал ей, значит она Великая.
Учащийся: Конечно, Екатерина II – Великая. Она “освободила самодержавие от примесей самоуправства, самодурства” (Карамзин). Не освободив крестьян, она не приблизила революцию.
Учащийся: До Екатерины II власть могла быть грубой, жестокой, а при Екатерине власть стала циничной. Появилось двоемыслие. Кто - то равен, кто - то стал равнее. Возведенная на престол дворянской гвардией, Екатерина опиралась на дворян в течение всего царствования. В их интересах она осуществила ряд важных мероприятий. Помещик мог ссылать крестьян на поселение или на каторгу в Сибирь. Она окончательно утвердила собственность помещика на землю, дала “жалованную грамоту дворянству”, где собраны воедино и подтверждены все привилегии, данные дворянству после cмepти Петра I. Что она сделала для основной массы, для крестьян?
Учащийся: Она сдержала естественное развитие страны. Она отменила квоты на вольные. Человек не мог уйти на волю. Крестьянам запрещалось жаловаться на помещиков. Появляются объявления о продаже крестьян. Разве можно ее назвать Великой?
Учащийся: Если крестьян больше, значит они умнее. Надо ли было крестьян отпускать на волю в XVIII веке? Наверно нет. Но она разрешала помещикам возвращать крестьян из ссылки. Екатерина не демократ, а просто человек своего времени.
Учащийся: В 1763 году все расходы, связанные с содержанием комaнд, присланных для усмирения крестьянских выступлений, Екатерина возложила на самих крестьян. Это еще больше усложнило положение крестьян.
Учащийся: Правильно, надо работать, а не возмущаться и воевать. Екатерина создала сословия в России. Она поставила цель создать русское общество и дворянскую культуру. Из дворян - свободных граждан. Ни один царь этого не сделал. Ей удалось создать свободного частного человека. Екатерина II была Великая царица.
Ведущий: За годы царствования Екатерины II в социально-экономическом развитии России наблюдались два противоречивых процесса. С одной стороны, нарастало развитие новых форм хозяйства, основанных на наемном труде и рыночных отношений. А с другой – сохранение крепостнической системы тяжелым бременем ложилось на экономику страны, в особенности на крестьянское хозяйство. Отсюда и противоречивый хаpaктер результатов экономического развития: высокие результаты были лишь там, где меньшим было влияние крепостнических порядков. Охаpaктеризуйте итоги хозяйственной деятельности Екатерины II.
Учащийся: Я считаю Екатерину II Великой. Потому что развитие промышленности, основой которого было мануфактурное производство, шло более высокими темпами. В 1750 году мануфактур насчитывалось 600, ток концу столетия – уже 1200. Особенно быстрыми темпами развивалась отечественная металлургия. За 50 лет (1750-1799) выплавка чугуна в России увеличилась в пять раз и составила 10 миллионов пудов. Главной базой русской металлургии стал Урал. Главным продуктом экспорта стал металл. Если в начале царствования Екатерины его вывозили по 800 тыс. пудов в год, то уже к началу 1780 годов – почти 4 миллиона пудов.
Учащийся: А каким трудом это доставалось простым людям? Свободных рук не было. Крестьяне были крепостными. И на мануфактурах работали крестьяне-отходники, где они были на положении рабов, и их в любой момент мог отозвать из города помещик.
Учащийся: Именно при Екатерине появились ростки новой экономической системы, основанной на наемном труде. Число мануфактур, где использовался только наемный труд, постоянно росло. Даже крестьянам, имеющим капитал, было разрешено создавать свои предприятия. Из богатых крестьян и купцов вышли промышленники и миллионеры – основатели династий предпринимателей. Это - Демидовы, С.Яковлев, И.Твердышев и др.
Учащийся: Но что бы стать хозяином, надо было откупиться от помещика. Помещику было не выгодно отпускать на волю разбогатевшего крестьянина. Сельское хозяйство развивалось на экстенсивной основе – путем расширения посевных площадей, освоения новых земель в Поволжье, Причерноморье, Сибири. Екатерина вела пусть победоносные войны, но разорительные. Хозяйством никто не занимался. Помещики закладывали свои имения. Товарность хозяйства было низким. Россия в течение всего столетия оставалась страной аграрной.
Учащийся: Екатерина II не ставила задачу увеличить ВВП. Помещики могли заниматься развитием своего хозяйства, а купцы могли вести торговлю. Были созданы специальные банки: Дворянский, Коммерческий, Медный и др., где можно было взять кредит на выгодных условиях. Если отдельные помещики были ленивы, это не значит, что Екатерина не давала шанс развитию хозяйства.
Учащийся: Она привела финансы в расстройство. 60 мл. рублей Екатерина потратила на ведение войн. По статистике один россиянин тратил 19 коп в год на промышленные расходы. Потребительская корзина могла быть увеличена в 2 раза за 4 года, если бы Екатерина думала больше о людях своего государства. За год до cмepти 1 копейку перебили в 2 копейки. При Павле жгли ее ассигнации. 200 млн. рублей долга – результат ее правления. Я не могу ее назвать Великой.
Учащийся: Надо смотреть масштабно на результаты деятельности правления правителя. Именно при Екатерине II Россия значительно расширила свои территории. В ее состав вошли Правобережная Украина и Белоруссия, южная Прибалтика, Северное Причерноморье, множество новых территорий на Дальнем Востоке и в Америке. Русской императрице присягали жители греческих островов и Северного Кавказа. Население России увеличилось с 22 миллионов до 36 миллионов человек.
Учащийся: Екатерине присягали не русские народы, а собственное казачество, которые имеет многовековую историю, могло исчезнуть. Между двумя русско-турецкими войнами императрица проводила политику “расказачивания”. Она уничтожила Запорожскую сечь.
Учащийся: Екатерины II – Великая. При ней началось превращение России из великой европейской в великую мировую державу. “Не знаю, как будет при вас, а при нас ни одна пушка в Европе без позволения нашего выпалить не смела”, - говорил екатерининский канцлер граф А.Безбородко. Русский флот бороздил теперь просторы не только прибрежных морей, но и Средиземного моря, Тихого и Атлантического океанов, поддерживая силой своих орудий внешнюю политику России в Европе, Азии и Америке.
Учащийся: Однако Величие России стоило ее народу колоссального напряжения сил и огромных материальных и людских потерь.
Ведущий: Изменили ли вы свое мнение?
Ответы учащихся
Ведущий: Если мы ставим главным вопросом благополучие державы, то она сделала очень многое: формировала гражданское общество, расширила державу, увеличила бюджет. Да, существовало неудовлетворение политикой Екатерины. Все вспоминают Радищева, когда говорят о ней. В этом тоже тайна политики. Она хотела не ломать Россию через колено, а менять ее. Она понимала, что только авторитаризм, только монархия могут существовать в России. Только Великие понимают, что коренные перемены изменят, а может и погубят государство. Все забывают о том, что они Великие, сделали. Никто не вспомнил о ее женских слабостях. Но спустя два с лишним столетия мы говорим сегодня о ее деяниях. Значит Екатерина II – Великая!
Литература.
1. В.И.Буганов, П.Н.Зырянов, А.Н.Сахаров “История России”, Просвещение, 2006 г.
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулин “История России”, Просвещение, 2002 г.
3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулин “История государства и народов России”, Дрофа, 2004 г.
4. А.А.Преображенский “История Отечества”, Просвещение, 2002 г.
5. Интернет.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 04 2024 1:14:18
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 04 2024 22:16:19
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 04 2024 5:31:52
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 04 2024 5:53:20
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 04 2024 22:23:39
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 04 2024 19:59:29
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 04 2024 2:23:19
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 04 2024 16:19:36
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 04 2024 1:43:53
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 04 2024 0:11:15
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 04 2024 20:58:37
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 04 2024 4:18:30
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 04 2024 6:36:29
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 04 2024 5:32:15
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 04 2024 15:52:27
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 04 2024 12:26:28
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 04 2024 13:12:35
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 04 2024 5:46:17
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 04 2024 2:46:15
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 04 2024 11:47:12
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 04 2024 7:12:59
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 04 2024 3:30:52
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 04 2024 8:30:34
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 04 2024 1:33:17
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
31 03 2024 9:13:46
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
30 03 2024 7:29:31
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
29 03 2024 18:36:22
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
28 03 2024 8:15:38
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
27 03 2024 5:42:28
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
26 03 2024 0:41:30
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
25 03 2024 23:37:39
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
24 03 2024 14:51:50
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
23 03 2024 20:37:58
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
22 03 2024 16:34:37
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
21 03 2024 9:53:28
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
20 03 2024 18:20:23
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
19 03 2024 5:36:14
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
18 03 2024 20:29:44
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
17 03 2024 1:14:29
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
16 03 2024 19:30:19
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
15 03 2024 8:32:57
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
14 03 2024 9:49:46
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
13 03 2024 8:23:51
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
12 03 2024 9:54:36
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
11 03 2024 15:27:24
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
10 03 2024 20:36:13
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
09 03 2024 12:35:34
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
08 03 2024 13:18:57
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
07 03 2024 21:31:35
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
06 03 2024 21:54:38
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина