Гендерный подход в преподавании истории в школе как элемент гражданского образования
Понятие «гендер» сравнительно новый термин в российской науке, пришедший к нам из англоязычной научной литературы. Под данным понятием понимается процесс предписания определенных социокультурных хаpaктеристик и ролей мужчинам и женщинам. Это обозначает, что наши представления о мужественности и женственности создаются/конструируются обществом, индивидами, культурой.
Что дает нам это знание? Патриархатная культура опирается на метафоры и символы, выстраивающие иерархии светлое – темное, небесное – земное, активное – пассивное, культурное – природное, мужское – женское… Подобное мышление предписывает мужчинам постоянную активность, решительность, а женщинам пассивность и терпение. Но общество не стоит на месте, меняются реалии, меняется культура и общественные ценности. И объективным фактом является то, что большинство современных развитых обществ отказались от патриархатной модели общественного устройства и культуры и выбирают типом своего государственного устройства демократию с ценностями демократической культуры. Демократическая культура, в свою очередь, невозможна без гражданского общества, которое основывается на принципах равенства, справедливости и отказе от иерархий, т.е. мнения о том, что какие-то социальные группы хуже, а какие-то лучше. В демократическом обществе все социальные группы являются равноценными и равно значимыми. Это и есть демократическая справедливость.
Гендерные отношения охватывают все сферы нашей жизни, и поэтому необходимо не только существенно изменить многие общественные структуры, но и перестроить сознание людей, свободное от множества предрассудков. А изменить сознание, как мы знаем, труднее всего. Свободному обществу должно быть присуще сознание, свободное от патриархатных стереотипов, и необходима колоссальная работа, чтобы сформировать такое сознание у современных российских граждан. Образование и воспитание, ориентированное на равноправие полов, способствует становлению гармоничных отношений между полами.
Следует отметить, что в настоящее время вся система российского образования находится в ситуации трaнcформации и происходит разработка новой модели, как среднего, так и высшего образования в стране, поэтому гендерные знания становится необходимой составляющей гражданского образования.
Потребность во внедрении гендерных подходов в гражданское образование и изменение всей модели образования обусловлено тем, что российское общество выбрало в качестве модели своего устройства демократию. Помогая школьникам преодолеть гендерные стереотипы, мы заставляем их по-новому взглянуть на мир, способствуем развитию у них творческого мышления. Гендерное образование учит терпимости и лояльности, что также является обязательной хаpaктеристикой современного гражданина демократического общества.
Гендерный подход в преподавании гуманитарных предметов, например истории, литературы и т.д., в школе как элемент гражданского образования обозначает утверждение новых моделей восприятия общества, культуры, и потому требует произвести серьезные изменения и в сфере педагогики. В рамках одного курса пpaктически невозможно изменить патриархатные установки учащихся, их можно лишь заставить задуматься и усомниться в так называемых «непреложных» истинах. Для изменения их ценностных ориентаций необходимо комплексное изменение содержания учебных программ и включение гендерной проблематики во все гуманитарные предметы школьного курса. Работа по преодолению гендерных стереотипов должна вестись системно, на протяжении всего обучения в школе.
Помимо содержания образования, следует изменять и методы преподавания. Гендерная педагогика, как и гендерный подход в целом, это постоянная альтернатива, вызов всему устоявшемуся и застоявшемуся, это постоянный поиск альтернатив и одновременно комплексный подход, не разрушающий, но преобразующий. Гендерный подход всегда должен включать в себя гендерную чувствительность, уважение к личности и политическую корректность, что является важным умением для всех члeнов гражданского общества.
Внедрение гендерного подхода в преподавание такого важного и значимого предмета как история рассматривается нами как важный элемент развития гражданского общества. Неслучайно, что у истории божеством является женщина – Клио.
Однако у истории явно «не женское лицо». Утверждая, что история человечества – это история как мужчин, так и женщин, в описаниях прошлого мы видим историю как историю мужчин, их побед, их достижений. Ярким примером является труд Н. М. Карамзина, где представлены преимущественно мужские имена, мужские подвиги, мужские заслуги перед Отечеством. В последнее время стало популярным отслеживать рейтинг выдающихся деятелей той или иной эпохи или людей столетия. Кто эти люди? В основном мужчины. В книге «Выдающиеся портреты античности» из 337 портретов к числу женских относятся не более тридцати среди них дочь философа Аристиппа, Аспасия, поражавшая своими знаниями даже Сократа, Зеновия правительница Пальмиры (Сирии), Клеопатра, сестра императора Августа Октавия, «золотоволосая» жена императора Нерона Поппея. А если попытаться вспомнить имена известных русских женщин с ХII по ХVII век – период в 500-лет, то не специалист – историк, навряд ли сможет назвать хотя бы пять. Неужели женщины были столь незаметны и незначимы? Скорее всего, о них просто «забывали» те, кто писал историю.
Но целью истории является показ того, как мужчины и женщины во всем их многогранном взаимодействии конструируют и изменяют мир. Потому что мир строится и изменяется и мужчинами, и женщинами. Только вернув, добавив, включив женщин как равных участников человеческой истории можно создать по-настоящему всеобщую историю. Именно преподавание такой истории является наиболее трудной задачей для историков.
В любом курсе истории, начиная с пятого и заканчивая одиннадцатым классом, у преподавателя-историка есть возможность не просто перечислить женские имена, но и раскрыть их вклад, показать их как сильных, смелых, волевых, определявших целые эпохи (Викторианская, Елизаветинская, Екатерининская и т.д.) и их развитие.
Внедрение «гендерной концепции» в нашу жизнь, становится актуальным, т.к. меняется роль женщины:
- в семье (главой семьи является и мужчина и женщина; сидит с ребенком и тот и другой),
- в обществе (движение по социальной лестнице, в политике, бизнесе и т. д.),
А раз меняется роль, нужно девочек учить азам лидерства, умению отстаивать свою позицию. Надо учить на ярких примерах, а история имеет огромное количество таких примеров.
Я занялась данной проблемой после работы в составе международной летней школы «Комплексная модель гендерного образования»: от ВУЗа к школе (в объеме 120 часов), организованной Ивановским институтом повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, Ивановским центром гендерных исследований при поддержке Матра-Сар Посольства Королевства Нидерландов для учителей средней школы летом 2003 года. В программе читались лекции по гендерной тематике (Трофимова Е.И.(к. ф. н. МГУ), Успенская В.И. (к. ф. н., Тверской государственный университет), Румянцева (к. п. н., СПб) и другие; семинарские занятия, видеофильмы и интеpaктивные методы преподавания истории и обществоведения.
Большой интерес вызвали тренинги, которые позволяли вести общение вне возраста, пола, положении; знакомство с интеpaктивными методиками (мозговой штурм, «аквариумная» дискуссия, дебаты, работа в малых группах; методики и приемы активизации учебной деятельности; моделирование ситуаций; решение педагогических задач по сложным проблемам общения между учениками и учителями.
Помимо акцентирования на женских именах в рамках общих курсов, другой формой внедрения гендерного аспекта в курс истории как элемента гражданского образования может стать разработка и преподавание факультативных и элективных курсов, особенно в старших классах. Работа в летней школе стала толчком для разработки факультативного курса для старшеклассников «Несуществующая» история: женщины и женское движение в Российской истории». Курс рассчитан для учащихся 10-11 классов в объеме 15 часов. В ходе курса предпринимается попытка показать нетрадиционный взгляд на отечественную историю. Целью курса является ознакомление старшеклассников с новым подходом к истории; анализ истории и современности с точки зрения «мужского» и «женского»; знакомство школьников с новыми фактами.
Задачи курса: - дать новые знания о роли и месте женщины в истории России и научить учеников критически подходить к истории и истории и историческому факту.
Изучаются следующие темы:
- Российская история - чья история?
- Женщины на Российском престоле.
- Забытые имена.
- История частной жизни и повседневности как женская история.
- Женская благотворительность.
- Женщины в культуре и искусстве.
- Женский терроризм.
- Поморские традиции, жизнь и быт женщин на Севере.
- Проблема пола в русской философской и общественной мысли.
- Предпосылки женского движения в России. Социально - экономическое положение женщин на рубеже 19 - 20 веков.
- Этапы женского движения в России.
- Идеологические направления женского движения в России второй половины XIX - начала XX века.
- Решение «женского вопроса» в советский период (1917-19991гг).
- Современное женское движение в России.
- Женщины в современной политике России.
Кроме предложенных вопросов на факультативном курсе можно увеличить количество часов на изучение княгини Ольги, царицы Софьи, Екатерины Великой и других известных женщин.
Курс истории позволяет расширить знания учащихся о роли женщин в истории государства Российского, благодаря проведению специальных уроков, как это было сделано в 10 классе
Фрагмент урока по теме: «Повторительно-обобщающий урок истории в 10 классе по теме: «Екатерина Великая?!»
Цели урока:
Образовательная:
- Рассмотреть личные качества Екатерины II как женщины и политика, как теоретика просвещенного абсолютизма.
- Обсудить противоречивость хаpaктера Екатерины II, выяснить, что делает ее великой и действительно ли она Великая?
Развивающая:
- Формировать умение анализировать и сравнивать царствование Екатерины II и Петра I.
- Научиться вести дискуссию, аргументировать ответы и отстаивать свою точку зрения.
- Уметь работать в ходе «мозгового штурма» и «аквариумной дискуссии»
Воспитательная:
- Воспитывать уважительное отношение к женщине, признание равноправия мужчины и женщины во всем (гендерный подход) на примере выдающихся исторических деятелей.
Оборудование:
1) Портреты Екатерины 11 и Петра 1;
2) Вопросы к дискуссии;
3) Схема записи на доске;
4) Правила дискуссии (плакат);
5) Эпиграфы: «ТАРТЮФ В ЮБКЕ» А.С.Пушкин
«СЕВЕРНАЯ СЕМИРАМИДА» Вольтер
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие, начало урока.
II. Актуализация знаний учащихся по вопросам учителя (конструктивного уровня):
- Какие личные качества Екатерины II хаpaктеризуют ее как выдающуюся личность?
- Роль фаворитизма в жизни Екатерины II и управлении государством?
- Качества Екатерины II как политика?
- Сравнить Екатерину II и Петра I как людей и государственных деятелей.
- Отношение к крепостничеству.
- Отношение к вольнодумству.
III. Выводы и обобщения учителя по выступлениям учащихся.
С позиции сегодняшнего дня на основании их деятельности мы можем назвать их Великими, но современники так не считали.
IV. «Мозговая атака» (3 мин.)
Обсуждение в группах, в ходе которого должны быть выделены черты, свойственные Екатерине II как женщине и как императрице.
V. Выступление учащихся от групп и запись хаpaктерных черт Екатерины II на доске в виде схемы. (1-2 мин.)
Екатерина II
Женщина | Императрица |
Женщина | образованная |
Жена | властная |
Мать? | мудрая |
Любвиобильная | решительная |
(фавориты), а у | политик |
Петра I? | дипломат |
VI. Аргументация и подтверждение конкретными историческими фактами. (5-10 мин.)
VII. Итоги обсуждения. Вспомним слова одного из современников: «ОНА НЕ СТАЛА ЖЕНЩИНОЙ, КОТОРУЮ В НЕЙ ХОТЕЛО ВИДЕТЬ ОБЩЕСТВО, НО СТАЛА ВЕЛИКОЙ ИМПЕРАТРИЦЕЙ». И это действительно так!
VIII. Учитель задает проблемный вопрос: «Достойна ли Екатерина II титула Великой?»
Решение проблемной ситуации проводится методом аквариумной дискуссии (см. «Дискуссия на уроках истории»)
IX. Проведение аквариумной дискуссии проводится в III этапа:
I этап – подготовительный (активизация знаний),
II этап - осмысление (дискуссия),
III этап - рефлексия (глубокое осмысление в виде выводов).
На I этапе проводится:
- Выбор спикера, члeнов жюри.
- Подготовка позиции группы в ходе обсуждения. 10 мин.
На втором этапе:
- Выступление спикеров по результатам обсуждения в группе. 5-10 мин
- Групповая работа. Подготовка вопросов оппонентам «за» и «против»
На третьем этапе:
- Группы обмениваются вопросами и ответами. 10 мин.
(2 вариант. Для сохранения спокойной обстановки вопросы лучше передавать комaндам в письменном виде. Вопросы обсуждаются, ответы аргументируются.)
- Спикеры завершают выступлением о своей позиции (убедили их или нет)
- Подведение итогов жюри. Объясняют:
Чья позиция прочнее?
Чья позиция прочнее?
У кого более логичное выступление?
Чей рассказ образный и яркий?
Наиболее полная аргументация?
Жюри (за стеклом) они видят, но не разговаривают с участниками, могут послать записку спикеру с вопросами.
Подведение итогов по результатам увиденного и услышанного. Дают свою оценку.
Х. Домашнее задание. Написать эссе по теме «Екатерина Великая?!» (собственное мнение по теме урока и дискуссии).
Урок знакомит учащихся с политической ситуацией в России на рубеже 1870–1880-х годов на реальных событиях и судьбах показывает опасность и бесперспективность террористических методов борьбы революционеров, пытавшихся в условиях авторитарного режима добиться уступок со стороны правительства. Урок заставляет учащихся задуматься, как опасен экстремизм не только для власти, но и для простых людей, волею судьбы втянутых в этот водоворот событий....
18 03 2024 16:56:37
Изучается и повторяется материал по истории средних веков. Результатом работы должен стать заполненный кроссворд, по предложенному описанию учащиеся должны угадать историческую личность, поработать с источником и решить историческую задачу. Можно выполнять задание как всей комaндой, так и распределив задания для каждого члeна группы....
17 03 2024 12:15:56
Целью данного урока является обобщение знаний учащихся о процессе образования Российской империи, представлений учащихся о Петре I; развитие логического мышления и творческих способностей учащихся, формирование ценностных ориентиров и убеждений на основе личного восприятия идеи патриотизма; развитие интереса к культуре своего народа. ...
16 03 2024 13:54:29
Представленный вариант урока с презентацией возможно использовать в качестве повторительного урока по истории России IX–XV веков, внеклассной интеллектуальной игры по истории, внеклассного мероприятия, посвященного Дню защитника Отечества. Урок построен в виде викторины "Своя игра"....
15 03 2024 6:20:19
Урок погружения в эпоху начала XX века в России, которое начинается с определения особенностей этого исторического периода, а затем происходит знакомство с поэзией поэтов-символистов (на примере К.Бальмонта), поэтов-акмеистов (Н.Гумилев), поэтов-футуристов (И.Северянин, А.Крученых), а также знакомство с творчеством художников-модернистов (М.Врубель, К.Петров-Водкин, М.Шагал, В.Кандинский, П.Филонов). ...
14 03 2024 12:18:35
Урок разработан с применением метода проектной технологии. Форма урока в виде ролевой игры «Избирательная кампания» способствует пpaктическому овладению способами деятельности, отражающими суть роли избирателя, умением вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение....
13 03 2024 21:23:39
Нестандартный урок "Никто не создан для войны" проводится в 9–11-х классах. Урок посвящен воинам-афганцам. Данный материал можно использовать и для внеклассных мероприятий. На уроке учащиеся учатся выpaбатывать собственную точку зрения на причины и события афганской войны; воспитание гражданственности....
12 03 2024 22:23:53
Автор знакомит учащихся с жизнью и творчеством западноевропейского композитора XIX века Ф.Шопена....
11 03 2024 13:58:57
Урок по теме «Столетняя война» проводится в курсе истории Средних веков. Поскольку количество часов на изучение данной темы сокращено до одного урока, а материал очень большой, то на уроке предполагается использование рабочих листов. Данные записи учащиеся затем вкладывают в свои рабочие тетради. На уроке также применяется компьютерный учебник по всеобщей истории и презентация. ...
10 03 2024 21:52:31
В работе представлены особенности организации краеведческой работы в младшем школьном возрасте, в подростковый период и в старшем звене, примеры организации работы на уроке, вне урока, за пределами школы, показаны важность и ценность краеведческой работы в воспитании учащихся....
09 03 2024 16:40:32
В работе представлен урок по теме "Эпоха дворцовых переворотов", одной из самых интригующих страниц истории Российского государства. Урок построен на основе опережающих заданий, используются методы: исследование, отбор и анализ исторического материала, свидетельства очевидцев эпохи, систематизация большого объема исторической информации в сравнительную таблицу....
08 03 2024 19:21:19
Изучение региональной истории в школе обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и формирует гражданскую позицию и навыки. Раскрывает учащимся связи родного края с великой родиной, помогает уяснить неразрывную связь с историей, жизнью страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края....
07 03 2024 8:17:47
Подготовка к этому мероприятию начинается с начала учебного года. Учащиеся посещают музеи других школ, встречаются с ветеранами войны, участвуют в творческих конкурсах, встречаются с родственниками погибших воинов, участвуют в городских и районных мероприятиях, посвященных патриотической тематике. ...
06 03 2024 11:29:13
Открытое внеклассное мероприятие с применением информационных технологий с целью воспитания патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ. Место проведения: актовый зал, кабинет, оснащенный средствами современных информационных технологий. Привлеченные участники мероприятия — инициативная группа....
05 03 2024 16:12:18
Данный урок может быть использован в преподавании истории методом погружения с использованием технологии КСО. ...
04 03 2024 12:30:45
Рынок, рыночные отношения присутствуют в нашей жизни каждый день, касаются каждого человека. Знание законов рыночной экономики помогает правильно оценить ситуацию и принять в каждом случае верное решение....
03 03 2024 0:35:58
День Победы – самый дорогой памятник нашей памяти, совести и чести. Единственный праздник, который отмечают со слезами на глазах, с огромной гордостью за нашу страну, нашу Родину, нашу армию. Праздник, который вселяет надежду на жизнь, заставляет сердце учащенно биться, вспоминая историю нашей Победы....
02 03 2024 13:26:57
Проект "Право - компас в моей жизни" способствует развитию личности, создаёт условия для организации деятельности детей по созданию воспитывающей и развивающей среды, формирует правовое самосознание и активную гражданскую позицию. Решаемая проблема: формирование правовых, гражданских, патриотических и нравственных позиций у детей....
01 03 2024 21:47:10
Игра-викорина по истории России создает условия для реализации интеллектуального и творческого потенциала учеников, формирует чувство патриотизма....
29 02 2024 4:39:14
Задачи урока: рассмотреть эволюцию города в развитии общества и его значение; дать определение селу и городу; сравнить село и город, заполнить таблицу "Плюсы и минусы городской жизни"....
28 02 2024 8:47:24
Вашему вниманию представлен урок по истории на тему "Источники и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне". У детей воспитываются патриотические чувства, уважение к историческому прошлому России....
27 02 2024 15:48:34
Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительным материалом и ИКТ....
26 02 2024 14:11:11
Авторы выдвигают свои гипотезы, предположения относительно того, что же происходило в Советском Союзе в предвоенный период и почему. Учащиеся должны сами разобрать ту ситуацию, которая сложилась в Советском Союзе накануне Второй мировой войны, выяснить, каким образом политика руководства СССР способствовала развязыванию войны, как страна готовилась к войне. ...
25 02 2024 3:37:11
Задания помогут студентам ответить на дискуссионные вопросы по теме "Первая мировая война", обратившись к соответствующим историографическим и конкретно-историческим источникам. При этом предлагаемые для анализа документов примерные вопросы и задания имеют своей целью помочь формированию умений и навыков исследовательской работы....
24 02 2024 17:13:11
Урок знакомит с выдающимся деятелем кубанской исторической науки Е.Д. Фелицыным. Уроженец Ставрополя, офицер Кубанского казачьего войска, Фелицын всю жизнь посвятил очень мирному и доброму занятию – изучению родного края....
23 02 2024 12:44:30
Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....
22 02 2024 0:46:27
Пробудить у учащихся чувство сострадания, гуманности и уважения к человеческому достоинству - это основная цель и главный результат изучения Международного гуманитарного права в школе. ...
21 02 2024 4:57:44
Цель урока — систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся о государственной символике России, Москвы и Южного округа г. Москвы. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся и их активизации. Использование государственных символов в патриотическом воспитании молодежи — важная составляющая воспитания патриотизма и гражданственности, сохранения преемственности поколений и укрепления социального единства общества....
20 02 2024 21:35:43
Урок изучения нового материала с опорой на знания учащихся и использованием презентации PowerPoint. Цель урока – раскрыть проблему модернизации на конкретном материале, рассмотреть и проанализировать различные модели развития "центра" и "периферии"....
19 02 2024 20:59:40
Цель урока – проанализировать причины, этапы Гражданской войны, действия «белых» и «красных» в период Гражданской войны и сделать вывод, почему в Гражданской войне победили большевики. У учащихся развивается умение работать с фактическим материалом, документами, картой....
18 02 2024 7:50:48
В статье представлен вариант методической разработки нестандартного урока в 10-м классе по теме «Цивилизации эпохи Средневековья: европейская» по курсу "История России". Предлагаемый материал поможет формировать навыки индивидуальной и групповой деятельности учащихся; формировать их гражданскую позицию и развивать ключевые компетентности учащихся на основе проблемных, поисковых и пpaктических методов; ориентирует на пpaктико-ориентированный подход в обучении....
17 02 2024 22:23:47
В статье рассматривается понятие "самостоятельная работа" – один из видов учебной деятельности учащихся на уроке, предполагающий наличие самостоятельного овладения знаниями и умениями. Самостоятельная работа может принимать несколько форм: фронтальная, групповая и индивидуальная. Наиболее распространенные виды работы на уроках истории: с учебником, справочной литературой, первоисточниками, решение хронологических задач, моделирование и другие....
16 02 2024 23:27:21
На уроке учащиеся знакомятся с искусством живописи. Узнают о роли живописи в жизни людей, знакомятся с особенностями русской школы живописи....
15 02 2024 21:18:10
Урок-семинар показывает учащимся историю создания Северного и Южного обществ; раскрывает содержание программ декабристов и их отличие, революционность, социально-экономическую направленность на буржуазное развитие; объясняет историческое значение восстания декабристов....
14 02 2024 19:11:10
В рамках урока учащиеся совершенствуют свои навыки работы с историческим источником, работы с текстовой информацией и преобразованием ее в табличную. Урок построен на использовании отдельных приемов технологии развития критического мышления («инсерт», «синквейн»). Урок нацелен на знакомство учащихся с хаpaктером экономической политики в первой четверти XVIII века, выделение главной черты ее – политики протекционизма....
13 02 2024 3:35:47
Урок посвящён одной из важнейших дискуссионных проблем курса истории – готовил ли СССР летом 1941 г. нанесение превентивного удара по Германии. В процессе урока, построенного по «кейс-технологии», учащиеся, перед которыми поставлена проблема, изучают различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, работают с архивными документами, рассматривают различные точки зрения по военно-стратегическому планированию Германии и СССР в 1940–1941 гг....
12 02 2024 18:58:20
Представлен конспект урока в 9-м классе с использованием мультимедийной презентации. Тема занятия "Конституционное право. Основы конституционного строя России". На занятии школьники должны уяснить смысл таких понятий, как конституция, конституционное право, познакомиться с основами конституционного строя России....
11 02 2024 5:22:28
Семинар – важное средство мотивации учения и возможности подготовки к ЕГЭ для учащихся 10–11-х классов. Может быть полезно тем, кто хотел бы провести свое исследование мотивационной сферы личности учащихся. В работе затронуты не только методические, но и психологические аспекты деятельности учителя по управлению процессом обучения....
10 02 2024 14:52:45
Внеклассное мероприятие позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности на примерах подвига мужественных, самоотверженных, молодых ребят, горячо любящих свою Родину, показавших образцы верности воинскому долгу, отдавших свою жизнь ради жизни других воспитываются идеалы служения Отечеству....
09 02 2024 3:21:50
Последнее десятилетие было отмечено повышением внимания отечественных исследователей к истории Первой мировой войны. Это обусловлено появившейся возможностью объективного всестороннего изучения указанного периода. Исследование участия детей в Первой мировой войне будет способствовать патриотическому, нравственному воспитанию суворовцев и укрепит чувство ответственности за свои деяния перед людьми старшего поколения и Отечеством....
08 02 2024 21:41:23
Урок-аукцион по теме «Россия XVI–XVIII веков" обладает рядом преимуществ: продуктивный вид деятельности; дидактические цели урока полностью реализуются; высокий уровень активности обучающихся, включая учащихся с низкими учебными возможностями; вопрос дисциплины на таком уроке почти не стоит; интерес начинает проявляться на подготовительном этапе и сохраняется до конца урока; знакомство с процедурой проведения аукциона; воспитание объективности в самооценке; коллективизм....
07 02 2024 16:33:22
Ученые пришли к выводу о том, что в современном обществе подросток находится в большей опасности, чем его одногодки в предшествующие эпохи. Однако не только общество служит источником опасностей для подростка, но и его собственное поведение, часто неуправляемое и импульсивное, выступает источником риска для окружающих людей....
06 02 2024 0:13:57
При обучении учащихся – будущих слесарей по ремонту автомобилей преподавателем истории проводится серия взаимосвязанных уроков. Эволюция трaнcпортных средств рассматривается в контексте общего хода истории, научно-технического прогресса. ...
05 02 2024 2:20:36
Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории и социальных дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. ...
04 02 2024 23:37:20
Урок обобщает и систематизирует полученные ранее знания о МГП. На уроке обсуждаются высказывания великих философов, писателей. Работа с учащимися организуется как фронтальная, так и индивидуальная, и по группам. Материал урока подобран таким образом, что заставляет ребят задуматься о способах ведения войны, о бедах и страданиях, которые причиняет война. Урок призван способствовать формированию нравственной зрелости личности подростка и отрицательного отношения к конфликтам в любых их проявлениях....
03 02 2024 8:39:46
На уроке раскрываются особенности общественно-политической жизни страны, показаны черты, хаpaктеризующие сталинизм и этапы установления тотального режима в СССР. ...
02 02 2024 22:30:24
Гражданская война-страшное бедствие, национальная трагедия. Каковы ее причины и последствия,кто прав и кто виноват? Как не допустить ее повторения? Все эти вопросы мы должны обсудить, сделать выводы. На уроке идет закрепление и выявление знаний учащихся по теме «Гражданская война»....
01 02 2024 3:31:23
Пpaктические задания по истории и обществознанию помогают учащимся развить определенные исследовательские навыки работы с источниками, совершенствовать умения формулировать собственную аргументированную позицию....
31 01 2024 17:54:51
В данной статье представлена разработка урока истории Древнего мира в 5-м классе, целями которого является осознание учащимися роли личности в исторических событиях и личностная оценка её деятельности; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение в ходе обсуждения поставленных на уроке проблем. В статье представлены разноуровневые задания, графический диктант, кроссворд и презентация по теме....
30 01 2024 1:36:13
Представляется конспект проблемного урока истории в 10-м классе. Данный урок позволяет учащимся развивать исследовательские навыки (работа с документами, статистическим материалом), самостоятельность и творчество в изучении исторического материала (подготовка презентации к уроку). Использование информационных технологий ликвидирует перегрузку учащихся (обобщения в свернутом виде после обсуждения проблемы) способствует прочному усвоению знаний, приобщает учащихся к современной информационной культуре. ...
29 01 2024 5:28:13
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::