Влияние технологических технологий на познавательную активность учащихся на уроках истории и обществоведения
"При обучении с помощью компьютера, дети приобщаются к исследованию, как думают они сами. Опыт подобного исследования действует возбуждающе: мышление о мышлении превращает ребенка в эпистемиолога, в исследователя способов познания, таким опытом обладает далеко не всякий взрослый".
Пейперт
Понятие "технология" (греч. "техно" - искусство, мастерство, "логос" учение) имеет множество формулировок. Дословно - это учение о способе (мастерстве).
Технологию понимают и как совокупность приемов и методов, применяемых в процессе обучения, и как технику реализации учебного процесса и как процессуальную часть дидактической системы и как модель совместной педагогической деятельности, и как системную совокупность и порядок функционирования всех средств, используемых для достижения педагогических целей.<15>
"Технология" - это система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности, алгоритм, научная разработка решения каких либо проблем.<5>
В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования.<1>
В современной интерпретации, понятие технология является содержательным обобщением, имеет три основных аспекта:
- научный: технология является научно разработанным решением определенной проблемы, основывающимся на достижениях психолого-педагогической теории и передовой пpaктики.
- формально-описательный: технология - это модель, описание целей, содержание методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов.
- процессуально-действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности, последовательность и порядок функционирования и изучения всех его компонентов, в том числе объектов и субъектов деятельности.
В целом, в технологии во взаимосвязи и взаимообусловленности находятся содержание, методы, средства, приемы, цели обучения. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, использовать эффективные, оптимальные методы и средства обучения для реализации поставленных образовательных целей и задач.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям (Г.К. Селевко)
- Концептуальность (опора на научную концепцию)
- Системность (должны проявляться признаки системы: целостность, логичность, взаимосвязь всех частей)
- Управляемость (диагностика, коррекция, варьирование средствами и методами)
- Эффективность (рентабельные, оптимальные, результативные)
- Воспроизводимость (возможность повторять)
Педагогические технологии имеют свою классификацию (типологию) по различным основаниям. Информационные (компьютерные) технологии относятся к технологиям по преобладающему (доминирующему) методу.
НТР вызвала техническое перевооружение народного хозяйства, произошли значительные, революционные изменения в областях науки, техники, в технологиях. В современном производстве используют новые машины, оборудование, увеличивается доля интеллектуального труда, творческой функции рабочего в труде это вызывает необходимость преобразования системы знаний, умений, навыков, которые должны быть получены в школе, в ССУзе, ВУЗе обучаемыми. На сегодняшний день во всем мире получили широкое развитие информационные технологии. Информационные технологии - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Г.К. Селевко так определяет варианты осуществления или использования информационные технологии:
- "проникающая" технология (применение компьютерного обучения отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач)
- "основная" определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
- "монотехнология" когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.<13>
Информационные технологии имеют философскую основу, которую можно определить как сциентистско-технократическую (опора на развитие науки и техники). Информационные технологии целостны и системны, управляемы по организационным формам (индивидуальны и возможна реализация в небольших группах).
По методу: информационные, диалогические, деятельностные, операционные и программированные. Информационные технологии эффективны в организации и управлении, повторяемы, а также подходят для всех категорий обучаемых. Компьютерное обучение способствует реализации дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность учителя принципиально новым содержанием, позволяя сосредотачиваться на воспитательных и развивающихся функциях обучения.
Информационные технологии это процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств или совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. <1>
Информационные технологии основываются на использовании некоторой модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, находящимися в памяти компьютера и возможностями телекоммуникационной сети. Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является наличие компьютерной информационной среды, которая включает в себя базы знаний, электронные коммуникации (сети), экспертные системы.
Под базами данных понимаются технологии ввода, систематизации, хранения, и предоставления информации с использованием компьютерной техники. Систематизация и поиск информации в базе данных осуществляется 3 основными способами:
- иерархическая база данных - в качестве классификационной основы используются каталоги и рубрикаторы (информационно- поисковые языки иерархического типа)
- реляционная база данных - каждой единице информации, присваиваются определенные атрибуты и по ним ведется поиск
- статистические базы данных (электронные таблицы) - оперируют с числовой информацией.
Базы данных используются в обучении для оперативного предоставления учителю и учащимся информации необходимой, но не вошедшей в учебные пособия.
Базы знаний представляют информационные системы, содержащие замкнутый объем информации по данной теме, структурированный таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора.
Такая организация информации позволяет учащемуся изучать ее в той логике, которая ему наиболее предпочтительна в данный момент.
Библиографическим аналогом базы знаний являются энциклопедии и словари. Программные продукты, реализующие базы знаний, относятся к мультимедиа (гипермедиа). Они позволяют использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактически и развивающие игры, вызывающие интерес у обучаемых.
Экспертные системы - это компьютерное тестирование (оценочные процедуры) эти программные средства применяются в зависимости от учебных целей и ситуаций, чтобы глубже понять потребности учащегося, учесть психологические принципы обучения, осуществить анализ знаний в предметной области.
Повышение качества обучения школьников, стимулирование познавательной активности в значительной степени определяется достижениями информатики, внедряемой в учебный процесс.
Информатизация включает в себя 3 этапа:
- Компьютеризация общества (насыщение вычислительной техникой ОУ). Идет процесс компьютерного освоения имеющихся информационных фондов в образовании и формирование основ информационной культуры.
- Персонализация информационного фонда (интенсивное применение ВТ на всех уровнях образования, перевод информации в компьютерную форму, расширение компьютерной грамотности).
- Социализация информационных фондов (высокий уровень информационной культуры полное удовлетворение информационных потребностей всего населения).
Процесс информатизации сферы образования осуществляется по 2 направлениям:
- Неуправляемая информатизация (реализуется снизу, по инициативе педагогических работников, охватывает актуальные сферы деятельности и предметные области).
- Управляемая информатизация, та, которая поддерживается материальными ресурсами, обладает концепцией и программой. <1>
Особенности информационных технологий заключаются в том, что в отличие от иных педагогических технологий, информационные имеют предметом и результатом труда информацию, а орудием труда - компьютер.
Информационные технологии включают в себя 2 проблемы:
- решение проблем пользователя;
- организация информационных процессов, которая предполагает: передачу, обработку, организацию хранения и накопления данных, формализацию и автоматизацию знаний.
Применительно к обучению можно выделить информационные технологии:
- Компьютерные обучающие программы или ПП (программные продукты) или ЭИР - электронные учебники, энциклопедии, тренажеры, самоучители, тестовые системы.
- Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий.
- Интеллектуальные и обучающие экспертные системы.
- Распределение базы данных по отраслям знаний.
- Средства телекоммуникации (электронная почта, чат, форум, телеконференции).
- Электронные библиотеки.
Информационные технологии, их применение эффективны на всех стадиях педагогического процесса:
- на этапе предъявления учебной информации обучающимся;
- на этапе усвоения (в процессе интеpaктивного взаимодействия с компьютером);
- на этапе повторения и закрепления;
- на этапе промежуточного, итогового контроля, самоконтроля достигнутых результатов обучения;
- на этапе коррекции и самого процесса обучения и его результатов.
Использование информационных технологий позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, поддерживать познавательный интерес обучаемых к предмету. Деятельность учителя наполняется новым содержанием и позволяет сосредоточиться на обучающих, развивающих и воспитательных функциях.
Содержание историко-обществоведческого образования обогащается с применением информационных технологий следующими ключевыми компетенциями: социальной, коммуникативной , информационной, когнитивной, специальной
Однако, чтобы получение данных ключевых компетенций стало глубже и осмысленнее необходимо выполнение следующих условий:
- создание реальных условий для обучения школьников с использованием информационных технологий;
- значительное повышение уровня профессионального и общегуманитарного взаимодействия учителей и обучаемых благодаря возможности выполнения совместных проектов, в том числе и телекоммуникационных
- появление качественно новых условий для реализации творческого потенциала обучаемых за счет доступа к электронным библиотекам, виртуальным лабораториям, к научным, учебным и другим значимым ресурсам на электронных носителях и в сети Интернет.
- повышение эффективности самостоятельной работы учащихся.
Выполнение перечисленных условий будет способствовать достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей гармоничного развития отдельной личности и информационного общества в целом.
В школе для учащихся должны быть созданы благоприятные условия для использования технологических возможностей современных компьютеров и средств связи, для поиска и получения информации, развития познавательных и коммуникативных способностей. Учителя, освобожденные от передачи формальных знаний, получат свободу в выборе форм взаимодействия с обучаемыми и смогут приложить силы к тому, что составляет суть их работы. Речь идет о выработке подходов к изучению той или иной учебной дисциплины с учетом индивидуальных возможностей и потребностей учащихся, обучении последних в ходе дискуссий, совместном проектировании и критическом анализе полученных результатов, нестандартном взгляде на стоящие проблемы. Часы, отведенные на урок, будут наполняться новым содержанием. А время, сэкономленное за счет применения информационных технологий, может быть отдано личному общению учителей и обучаемых. С 2001 года при подготовке к урокам использую офисную программу Power Point.
Технология создания уроков в виде презентаций.
- Постановка целей и задач урока.
- Подбор содержания учебного материала
- Представление сценария урока в виде структуры взаимосвязанных кадров с соблюдением логической последовательности подачи учебного материала.
- Заполнение блоков сценарием
- Определение места сценария в системе урока.
- Знания, умения, навыки, формируемые учителем на учебном занятии.
Наглядность - это средство. Мышление - это действие (деятельность разума). Визуальная информация обладает замечательным свойством, она позволяет при помощи ее специальной организации и оформления естественным путем влиять на различные стороны мышления (на абстpaктную, логическую).
Однако это свойство необходимо правильно реализовать - применить так, чтобы значения понятий, порождающих информацию, стало видимым. Механизмы визуального мышления являются универсальными.
Визуальное представление знаний сводится к совокупности зрительных образов так, что механизмы зрительного мышления обеспечивают овладение этим знанием. Рисунок может нести в себе информацию, соответствующую полному объему понятия и является важнейшим способом передачи знаний, служит сигналом, символом. Особое внимание уделяется качеству и содержательности иллюстрации (рисунку), т.к. если этот момент будет упущен, учитель потерпит неудачу в обучении. В слайды, в зависимости от содержания урока, вставляются графики, диаграммы, таблицы, самодельные рисунки (программа Paint), фото, картинки из коллекции office, (из файла), "со сканера или камеры", в том случае если рисунок вставляется из книги (журнала) или фото из цифрового фотоаппарата.
Можно создавать уроки разных типов:
- комбинированный урок,
- пpaктическая работа,
- контрольная работа,
- задания в форме теста,
- урок опроса (различные виды заданий, задач),
- урок лекция (последовательность показа слайдов моделируется в соответствии с содержанием нового материала по усмотрению учителя).
При работе с презентацией используется мультимедийный проектор, интеpaктивная доска.
Слайды являются иллюстрацией к излагаемому лекционному материалу. Объяснение может быть построено, в зависимости от поставленных целей и задач, в виде эвристической беседы, а слайды содержать вопросы и задания.
Сочетание словесной информации учителя с показом презентации активизирует внимание учащихся к содержанию учебного материала и повышает интерес к изучаемой теме. Учебная информация представляется на слайдах (которые учитель заранее разpaбатывает в программе Power Point ). Слайды имеют звуковое сопровождение, анимацию, информация может быть подана с помощью диаграммы, таблицы, схемы, в слайды можно вставлять видеофрагменты.
В общую презентацию вставляются слайды,
осуществляющие функции контроля (тесты, вопросы),
которые позволяют проверить уровень усвоения
основ излагаемого учебного материала, это
позволяет своевременно осуществлять коррекцию и
устранять недостатки. Одной из современных форм
обучения является проектно - исследовательская
работа. Она учит учащихся анализировать, строить
обоснованные выводы, применять
исследовательские приемы, определять
перспективы своей деятельности и пути ее
дальнейшего совершенствования. Завершает работу
ученическая конференция, на которой ученики
защищают свои проекты, она делает результаты
работы зримыми, подчеркивает ее общественно
значимый хаpaктер, активизирует самостоятельную
учебно-познавательную деятельность.
С одной стороны она связана с культурой
умственного труда, с другой позволяет
совершенствовать речевые навыки и развивать
основы ораторского искусства. Защита рефератов,
проектов универсальна уже тем, что обобщает
результаты, подводит итоги самостоятельной
работы. Успех исследовательской работы зависит
от правильно организованной подготовки
обучаемых к самостоятельной творческой и
познавательной деятельности. Учащиеся намечают
проблему, раскрывают ее теоретические аспекты,
работают с дополнительной литературой, затем,
они аргументированно защищают свою позицию,
выражают свои убеждения. Чтобы правильно
оформить свою работу провожу индивидуальные
консультации и оказываю необходимую
методическую помощь. Исследовательская работа
возможна и эффективна только на добровольной
основе. Учебные исследования разворачиваюся вне
уроков и обычной учебной работы как
дополнительная, внеклассная, внеурочная работа.
Материал подбирается доступный для
исследования, и выполнение работы относительно
простое. У учащихся эта работа создает мотивацию
к обучению и творческой деятельности.
Исследовательская работа выполняется одним
учеником или группой. На ученика ложатся задачи
наблюдения, описания и обобщения результатов
работы. Учитель играет роль консультанта,
подсказывает направления, редактирует текст.
Учащиеся самостоятельно создают презентации
учебного занятия, доклада, сообщения. Они
работают с информацией, выделяют в содержании
главное, основное, структурируют,
систематизируют. Подготовка презентации
является творческой деятельностью.
В основе решаются 2 задачи.
- Ученики, подбирая учебный материал для презентации, работают с учебником, энциклопедией, дополнительной литературой. Отбирают необходимое содержание, запоминают историческую информацию, с которой работают (даты, основные события, исторические персоналии).
- Работая с компьютером, ученики совершенствует свои навыки как пользователи.
- Информационные (компьютерные) технологии и их применение обеспечивают:
- Повышается интерес и производительность труда учителя и учащихся на уроке.
- Устанавливается межпредметная связь уроков информатики с историей и обществознанием.
- Создавая презентацию, учащийся совершенствует навыки работы на компьютере, проявляет творческие способности, участвуя в проектной, деятельности.
- Создание презентаций, совершенствует умение выделять в содержании учебного материала главное, существенное, а также подавать подготовленный материал в строгой логической последовательности.
- Возрастает уровень использования наглядности на уроке рассчитанные на визуально-вербальное восприятие учащихся. Это способствует более основательной реконструкции широких картин исторической действительности, развивает познавательные способности.
- Лучшее и более глубокое понимание и усвоение учебного материала.
- Индивидуализация процесса обучения, использование эффективных приемов и средств самостоятельной работы.
- Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.
- Развитие коммуникативных способностей. Учащимся приходится руководить работой своих товарищей, при создании совместных проектов, видоизменять, монтировать, создавать новый продукт.
- Умение решать широкий круг задач, заниматься сбором, анализом, синтезом данных, самостоятельно мыслить, развивает общие и когнитивные способности.
- Экономия времени.
- Полученные знания задерживаются в памяти на более долгий срок, кроме того, позднее ,такие знания легче восстанавливаются для применения на пpaктике.
Результаты успеваемости и качества обученности учащихся (диагностика)
| Уроки в традиционном режиме | Уроки с использованием информационных технологий | Учебный год | ||
| Успеваемость (%) |
Качество обученности (%) |
Качество обученности (%) |
Успеваемость (%) |
|
| 99 | 72 | 90 | 100 | 2006-2005 (7 "а") |
| 100 | 72 | 93 | 100 | 2006-2007 (8 "а") |
| 100 | 71,5 | 97 | 100 | 2007-2008 (9 "а") |
Показатели:
1 - внимательность учащихся на уроке (в среднем, по 5-балльной шкале);
2 - средняя частота ответов на уроке (на одного ученика);
3 - тщательность выполнения задания на уроке (в среднем, по 5-балльной шкале);
4 - правильность выполнения заданий (в среднем, по 5-балльной шкале);
5 - средняя частота уточняющих вопросов (на одного ученика);
6 - средняя частота проблемных вопросов (на одного ученика).
Литература
- "Педагогические технологии" под ред. В.С. Кукушкина, Ростов на Дону " МарТ" 2002
- Андреев А.А " Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования" журнал " Школьные технологии" № 3 ,2001
- Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник А. А. статья "Понятие информационной среды процесса обучения" и "Школьные технологии" № 2, 2002г. М· , "Народное образование".
- ж. "История и обществознание в школе" № 6 2002г.
- Ж.. "Школьные технологии" № 3; 2002г. М· "Народное образование"
- Жилина Л.В. "Программа информатизации школьного образовательного прострaнcтва журнал" Школьные технологии" № 5 ,2002
- Захарова И.Г. " Информационные технологии в образовании" Москва, 2003
- Короткова М. В., Студеникин М. Т. "Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях" М· , "Владос" 1999г.
- Лернер П.С." Информатизация продуктивного образования старших школьников" журнал " Школьные технологии" № 4, 2002
- Пахомова Н.Ю " Метод учебного проекта в ОУ" М., 2003
- Полтоpaк Д. И., Аппарович Н. И., Думин С. В. "Методика использования средств обучения в преподавании истории", М· , "Просвещение" 1987г.
- Студеникин М. Т. "Методика преподавания истории в школе" М., "Владос" 2000.
- Селевко Г.К. " Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса" М., стр. 114
- Чернов А. В. "Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания" стр. 46 ж. "Преподавание истории в школе" №8 2001г.
- "Современные педагогические технологии" (авт. Гульчевская В.Г., Гульчевская Н.Е.) Ростов Н/Д 1999г. стр. 11
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 04 2024 22:13:56
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 04 2024 16:48:32
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 04 2024 11:16:32
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 04 2024 19:53:41
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 04 2024 3:24:41
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 04 2024 8:25:30
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 04 2024 9:45:59
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 04 2024 12:45:30
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 04 2024 0:25:54
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 04 2024 5:33:14
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 04 2024 15:32:21
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 04 2024 8:35:28
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 04 2024 18:48:51
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 04 2024 19:33:13
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 04 2024 0:20:44
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 04 2024 8:36:53
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 04 2024 14:42:12
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 04 2024 11:53:35
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 04 2024 23:34:11
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
31 03 2024 16:47:48
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
30 03 2024 23:13:29
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
29 03 2024 17:46:36
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
28 03 2024 9:14:14
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
27 03 2024 9:18:11
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
26 03 2024 17:51:52
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
25 03 2024 5:32:27
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
24 03 2024 9:58:24
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
23 03 2024 10:42:13
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
22 03 2024 21:46:22
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
21 03 2024 0:28:20
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
20 03 2024 16:24:31
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
19 03 2024 6:45:18
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
18 03 2024 22:26:34
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
17 03 2024 4:26:16
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
16 03 2024 9:35:31
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
15 03 2024 16:15:53
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
14 03 2024 13:30:53
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
13 03 2024 10:25:58
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
12 03 2024 11:48:37
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
11 03 2024 9:16:57
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
10 03 2024 22:14:32
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
09 03 2024 22:11:22
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
08 03 2024 19:14:24
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
07 03 2024 7:32:33
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
06 03 2024 19:14:11
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
05 03 2024 8:35:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
04 03 2024 14:36:10
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
03 03 2024 16:33:47
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
02 03 2024 23:28:40
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
01 03 2024 23:58:26
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»