Урок по теме "Усиление власти Ивана Грозного"
Цели урока:
- рассмотреть обстоятельства, приведшие к падению Избранной рады;
- определить факторы, способствовавшие усилению царской власти;
- охаpaктеризовать опричнину.
Основные понятия: самодержавие, террор, опричнина, земщина.
Оборудование: Хрестоматия “История России XVI–XVIII веков”, карта “Российское государство в XVI веке, видеофильм “Иван Грозный”, компьютерная презентация.
ХОД УРОКА
Этапы урока | Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
I. Организационный момент 1. Приветствие. 2. Тема. Число. 3. Мотивация. 4. Целеполагание. 5. Выбор экспертов. 6. Пути движения по теме. II. Повторение. III.Основная часть. 1. Работа с учебником. 2. Сообщения учащихся. 3. Работа с историческим документом и учебником. 4. Рассказ, работа с понятием. 5. Работа с картой. 6. Рассказ, работа с понятием и документом. 7. Элементы обобщения. 8. Физкультминутка. 9. Работа с видеоматериалом и устной информацией. 10. Формулировка понятия и вывода по теме. IV. Рефлексия. 1. Содержательная. 2. Оценочная. |
По телевизионному каналу Россия
проходит проект “Имя Россия”, в котором могут
принять участие все граждане страны путём
голосования за ту или иную историческую
личность, где из множества кандидатов были
отобраны 12 имён, представляющих, по мнению
россиян, наибольшее значение для нашей страны.
Среди этих имён и имя Ивана Грозного. Вы,
завтрашний день страны, а, следовательно, для
жителей нашей страны важна ваша точка зрения
сегодня на деятельность Ивана Грозного. Очень
часто, говоря об Иване Грозном, вспоминают
опричнину – террор. А что это? Давайте, попробуем разобраться в этом. Один из главных вопросов нашей темы и её главная цель, выяснить, как происходило усиление власти Ивана Грозного? Давайте выберем экспертов, которые проанализируют работу учащихся в рамках поставленной цели. Нам нужно наметить план для обсуждения, по которым мы будем двигаться, чтобы раскрыть нашу тему урока. Выберите из двух вариантов планов, тот, который вам кажется более правильным. I вариант 1. Падение Избранной рады. 2. Введение особого режима управления в государстве. 3. Способы решения укрепления власти. 4. Усиление власти Ивана Грозного. II вариант 1. Усиление деятельности Избранной рады. 2. Разделение государства на несколько отдельных территорий. 3. Феодальная раздробленность. 4. Усиление власти Ивана Грозного. Почему выбрали именно этот вариант? Из перечисленных фактов и понятий выберите, те, которые, по-вашему, мнению носили положительный хаpaктер в деятельности Ивана IV и способствовали развитию и укреплению государства, обоснуйте один их них. 1. Земский собор. 2. Разгром Новгорода. 3. Деятельность Избранной рады. 4. Создание новых органов центрального управления – приказов. 5. Деятельность Стоглавого собора. 6. Формирование стрелецких полков. 7. Введение опричнины. 8. Отмена местничества в армии. 9. Террор. 10. Падение Избранной рады. 11. Судебник. 12. Отмена кормлений. Сравните свои ответы с ответами на доске. Кто помогал проводить в стране реформы? Для чего проводились эти реформы? Как оценивают эти реформы историки? А теперь обратите внимание на оставшиеся факты и понятия, которые мы будем изучать сегодня. Дальнейшая деятельность Ивана Грозного тоже будет направлена на укрепление его власти, оцените, каким способом он этого добивался? Выясните, почему, при успешной деятельности Избранной рады она была распущена? (учебное пособие, стр. 30–32). Причины роспуска Избранной рады (запись причин в тетрадь). Работа по рядам. I ряд. Как повлияла Ливонская война на роспуск Избранной рады? (1) II ряд. Как личные качества царя повлияли на роспуск Избранной рады? (3, 4) III ряд. Как личная жизнь царя повлияла на роспуск Избранной рады? (5, 2, 6) Вы назвали сейчас причины, которые являются второстепенными. Вернитесь к тексту и скажите, какая причина является главной? (6). 1) Выступление члeнов Избранной рады против продолжения Ливонской войны. 2) Уклонение от присяги сыну Ивана IV. 3) Личные качества царя:: подозрительность, жестокость. 4) Желание царя ускорить проведение реформ по укреплению царской власти. 5) Cмepть жены Анастасии. 6) Стремление царя к самовластию. Краткие сообщения учащихся о расправе царя с приближенными. На основе сообщений, выявите основную черту хаpaктера Ивана IV, которая будет связана с мероприятиями, проводимыми в стране? Священник Сильвестр (ум. ок.1566 г.). Политический деятель, писатель. Был священником в Новгороде, затем в Благовещенском соборе Московского Кремля. Известен как вероятный автор знаменитого сборника “Домострой”. Сильвестр стал приближенным царя и одним из руководителей Избранной рады, проведя ряд структурных реформ, участвовал в завоевании Казани и Астpaxaни. В 1553 году во время, болезни Ивана Грозного, усомнился в необходимости присягать грудному сыну царя, был близок к кругу Владимира Андреевича Старицкого, двоюродному брату царя и последнему удельному князю. В1560 году Сильвестр был устранён от власти, пострижен в монахи и отправлен в Кириллово-Белоозёрский, а затем в Соловецкий монастырь, где и умер. Алексей Фёдорович Адашев (ум.1560 г.). Крупный государственный деятель. Один из влиятельнейших советников царя, члeн Избранной рады. Под его руководством были проведены в жизнь важные реформы, укрепившие центральную власть. Среди важных титулов и должностей были следующие: начальник Челобитного приказа, хранитель личного архива царя вместе с печатью. Руководил работами по составлению официальной разрядной книги “Государева родословица”. При его активном участии были присоединены ханства: Казанское и Астpaxaнское. Руководил дипломатической подготовкой Ливонской войны. В 1560 году попал в опалу из-за противодействия продолжению войны. В Юрьеве был сначала взят под стражу и посажен под домашней арест, а затем заточен в тюрьму, где вскоре умер. Андрей Михайлович Курбский (1528–1583 гг.). Русский князь, государственный деятель, писатель, переводчик, входил в группу единомышленников и помощников Ивана IV, которую он назвал “Избранной радой”, проводившую структурные реформы, направленные на укрепление самодержавной власти царя. Принимал деятельное участие во взятие Казани. В 1560 г. он был назначен главнокомaндующим русскими войсками в Ливонии, но после ряда побед потерпел поражение, полученная рана спасла его от немедленной опалы, он был назначен наместником в Юрьев, справедливо оценив это назначение, как готовящую расправу, в 1564 году бежал в Великое княжество Литовское. Он написал царю письмо, в котором обвинил его в казнях и жестокостях по отношению к невинным людям, говоря, что это бегство не было изменой. Живя в Литве, он вёл с царём переписку, выступая против тиранства, полагая, что у царя есть обязанности по отношению к подданным. Его письма являются ценным историческим источником. На смену прежним помощникам у царя появляются новые любимцы, которые давали другие советы, толкали к принятию других решений: Алексей Басманов, Малюта Скуратов. В декабре 1564 года царь неожиданно выезжает в Александровскую слободу. А оттуда присылает две грамоты. Историческая задача. Работа с учебником на стр.33 (послед абзац) – 34 (1, 2 абзацы) Какую цель преследовал Иван Грозный, послав из Александровской слободы два письма разного содержания? Пока учащиеся класса работают с учебником, исследовательская группа из двух человек, работает с документом № 5.1 в хрестоматии (стр. 40) и отвечает на вопросы документа. В Александровскую слободу отправляется делегация от духовенства и бояр. Иван Грозный выдвигает условия, на которых он готов остаться на престоле. Почему царь, требуя казнить и миловать по собственному усмотрению, прибег к такой мере? Для того чтобы свои условия претворит в жизнь, царь делит государство на две части: опричнину и земщину. Земщина – земли, которыми управляло боярство. Опричнина – особый порядок управления, где царь мог управлять страной по своему собственному усмотрению, (от слова “опричь”, т.е. “кроме”) так назывались обычно земельные владения, предоставлявшиеся вдовым княгиням в полную собственность, то есть в качестве удела. Следовательно, учреждая опричнину, Иван Грозный выделял самому себе удел, в котором мог быть полновластным хозяином. Это происхождение дало повод А. Курбскому для мрачноватого, но удачного каламбура, иронически назвав опричников воинами “тьмы кромешной”. Работая с исторической картой учебника и картой на доске, определите, какие территории вошли в опричнину. I ряд работает с территориями северной и южной части Российского государства. II ряд – запад и восток, III ряд – центр (Северские земли, Новгород, Подмосковье, часть Москвы, около 20 городов с уездами). Как вы думаете, по каким принципам отбирались земли в опричнину? (ослабление могущества старых боярских родов, усиление власти в районах, где сильны были вольности самоуправления, наиболее развитые в хозяйственном отношении земли, территории, через которые проходили основные торговые пути и пути сообщения). Аппарат управления опричниной был скопирован с земского. Здесь имелась Дума и приказы. Было создано особое опричное войско. Работа с документом 5.4 на стр.42, вопросы к документу № 1, 3, 4. В случае любого конфликта с земцем опричник был уверен в своей безнаказанности. В знаменитом произведении М.Ю. Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича и удалого купца Калашникова” купец, убивший в кулачном бою опричника Кирибеевича, идёт на плаху. Какую ответственность понёс бы Кирибеевич, выйдя победителем поединка? (Никакой, всё, что делали опричники считалось защитой царя. Опираясь на опричный аппарат управления Иван Грозный развязал в стране террор (насильственные действия с целью устрашения, подавления политических противников) против всех, кого он подозревал в противодействии усилению его власти. В отношении действительных и мнимых противников царя применялись жестокие и тайные казни, пытки, высылки. Эксперты, как вы думаете, из проделанной работы на уроке мы ответили на поставленные вопросы плана? А на какие вопросы мы ответили? Что бы пройти наш путь до конца, какой пункт плана мы должны осветить? Упражнения для глаз, общая физическая разминка. В.О. Ключевский более ста лет назад писал об опричнине, что это учреждение всегда казалось странным как тем, кто страдал от него, так и тем, кто его исследовал. Ответьте на вопрос. Какие цели преследовала опричнина? Для этого сопоставьте ниже перечисленные пункты (некоторые из них лишние) с эпизодами из видеофильма и рассказа. Напротив каждого пункта запишите верный эпизод из видеофильма или рассказа учителя. Один из иностранцев, живших в России, писал, что при дворе тирана небезопасно о чём бы то ни было говорить. Если кто-нибудь скажет громко или тихо, посмеётся или поморщится, станет весел или печален, сразу же будет заподозрен в “измене”, в замышлении чего-то против царя. Особо не терпел царь тех, кто был честен, умён, независим. Боярин Иван Петрович Фёдоров был именно таким человеком, которого царь, заподозрив в измене, забрал богатства, потом вызвал его к царю. Иван IV редко удовлетворялся “простой” казнью: ему всегда хотелось поиздеваться над жертвой. Он заставил его одеться в царские одежды, восседая на троне, а сам передним преклонился, потом выхватил нож и сам вонзил его со словами “Как в моей власти поместить тебя на этом троне, так и в той же власти лишить и снять тебя”. Убиты были и все слуги боярина. Видеофрагмент о гибели митрополита Филиппа (Фёдора Колычева), о погромах в Новгороде (один из опричников писал: “Когда я выехал с великим князем, у меня была одна лошадь, вернулся же я с 49, из них 22 были запряжены в сани, полные всякого добра”). Двоюродный брат царя Владимир Старицкий, последний удельный князь на Руси. Слухи, что бояре замышляют заменить Ивана Грозного князем Старицким. Царь вызвал его к себе с женой и дочерью, заставив их всех выпить яд. 25 июля 1570 года массовые казни в Москве. Особую ненависть царя вызывали те, кто пытался остановить его жестокость. Одним из казнённых был Иван Михайлович Висковатый, глава Посольского приказа. Ему предлагали жизнь в обмен на раскаяние, его не сломили пытки, вины своей не признал. Казнь была жестокой, каждому кому приказывалось, должен был подойти и отрезать какую-нибудь часть тела. Соотнести: 1. Подчинение православной церкви. 2. Уничтожение последних остатков вольности боярства. 3. Ликвидация одного из последних уделов на Руси. 4. Окончание Ливонской войны. 5. Уменьшение роли Московского боярства. 6. Расширение деятельности Избранной рады. 7. Истрeбление честных, смелых, умных людей. 8. В чём же смысл опричнины? Чего добивался царь своими действиями? Усиления личной власти. Царь стремился к самодержавию – монархическая форма правления в России, основанная на сильной, неограниченной власти царя. 1. Эксперты совместно с учителем хаpaктеризуют прохождение намеченного пути и достижения цели. 2. Эксперты совместно с учителем оценивают работу класса на уроке. Индивидуальное оценивание учащихся и выставление оценок вместе с учителем. |
1. Учащиеся приветствуют учителя. 2. Запись темы и числа в тетради. 4. Определение цели урока. 5. Выбор экспертов. 6. Учащиеся выбирают путь движения по теме. Работа с фактами и понятиями. Ответы учащихся на вопросы учителя. Работа с учебником. Анализ выполненной работы. Сообщения учащихся. Ответ на поставленный вопрос. Учащиеся работают с учебником и документом, выполняют задание. Прослушав рассказ учителя, учащиеся записывают в тетрадь значение понятий. Работа с исторической картой, определение территорий, ответ на поставленный вопрос. Учащиеся слушают рассказ учителя. Работа с документом, выполнение задания к документу. Эксперты выясняют, на каком этапе работы над планом урока находятся учащиеся. Учащиеся делают небольшую физическую разминку. Учащиеся слушают рассказ учителя и просматривают видеосюжеты, выполняя задание учителя в тетради, соотнося полученные знания с вариантами ответов. Анализ результатов. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно делают выводы. Работают с понятием, записывая в тетрадь. Хаpaктеристика учащимися прохождения намеченного пути и достижения цели. Оценивание работы класса и учащихся. |
“Усиление власти Ивана Грозного”
1. Из перечисленных фактов и понятий выберите, те, которые, по-вашему, мнению носили положительный хаpaктер в деятельности Ивана IV и способствовали развитию и укреплению государства.
- Земский собор.
- Разгром Новгорода.
- Деятельность Избранной рады.
- Создание новых органов центрального управления – приказов.
- Деятельность Стоглавого собора.
- Формирование стрелецких полков.
- Введение опричнины.
- Отмена местничества в армии.
- Террор.
- Падение Избранной рады.
- Судебник.
- Отмена кормлений.
Сравните свои ответы с ответами на доске.
Кто помогал проводить в стране реформы? Для чего проводились эти реформы? Как оценивают эти реформы историки?
2. Причины роспуска Избранной рады. Работа по рядам (стр. учебника 30–32).
I ряд. Как повлияла Ливонская война на роспуск Избранной рады?
II ряд. Как личные качества царя повлияли на роспуск Избранной рады?
III ряд. Как события личной жизни царя повлияла на роспуск Избранной рады?
Вы назвали сейчас причины, которые являются второстепенными. Вернитесь к тексту и скажите, какая причина является главной?
3. Исследовательская группа работает с документом № 5.1 на стр. 40.
Основное задание.
Историческая задача. Работа с учебником на стр.33 (послед абзац) – 34 (1, 2 абзацы). Какую цель преследовал Иван Грозный, послав из Александровской слободы два письма разного содержания?
4. Запишите определение понятий.
Опричнина –
Земщина –
5. Задание по рядам
Работая с исторической картой учебника на стр. 35. Определите, какие территории вошли в опричнину.
I ряд работает с территориями северной и южной части Российского государства.
II ряд – запад и восток,
III ряд – центр.
Как вы думаете, по каким принципам отбирались земли в опричнину?
6. Работа с документом 5.4 на стр.42, вопросы к документу № 1, 3, 4.
7. Запишите определение понятия.
Террор –
8. Ответьте на вопрос: Какие цели преследовала опричнина? Для этого сопоставьте ниже перечисленные пункты (некоторые из них лишние) с эпизодами из видеофильма и рассказа. Напротив каждого пункта запишите верный эпизод из видеофильма или рассказа учителя.
- Подчинение православной церкви.
- Уничтожение последних остатков вольности боярства.
- Ликвидация одного из последних уделов на Руси.
- Окончание Ливонской войны.
- Уменьшение роли Московского боярства.
- Расширение деятельности Избранной рады.
- Истрeбление честных, смелых, умных людей.
Подумайте, в чём был смысл опричнины?
9. Запишите определение понятия.
Самодержавие –
Просмотр видеофильма “Князь Серебряный”. Мы увидели сюжет, который показывает, как относились к опричнине многие современники Ивана Грозного, а как историки разных исторических периодов относятся к этим событиям?
Задание на дом: § 4 стр. 30–36, дифференцированное задание для тех, кто желает лучше разбираться в исторических событиях. До сих пор деятельность Ивана Грозного вызывает споры и волнует современников, существуют различные оценки его деятельности. Познакомьтесь с высказыванием учёных, дающих оценку опричнины. С чьим мнением вы согласны? Аргументы. Выполняя задание, заполните таблицу.
В.О.Ключевский: “Опричнина была в значительной мере плодом чересчур пугливого воображения царя. Иван направлял её против страшной крамолы, будто бы гнездившейся в боярской среде и грозившей истрeблению всей царской семьи”. | Н.М.Карамзин, описывая ужасы казней, ставшими обычными в государстве, говорит, что “Иоанн достиг высшей степени безумного своего тиранства”. | Д.Н.Альшиц считает, что опричнина не случайна и не кратковременна, а является необходимым этапом становления самодержавия, начальной формой аппарата его власти. |
Данный спецкурс охватывает переломный этап в отечественной истории - с 1894 по 1920 годы. Данный период включает в себя целый ряд важнейших исторических событий - возникновение революционной ситуации в начале XX века, революцию 1905–1907 гг., период "успокоения и реформ" 1907–1914 гг., участие России в первой мировой войне, революционный 1917 год, первые мероприятия большевистской власти и гражданскую войну 1918–1920 гг....
28 03 2024 19:57:19
Урок-КВН углубляет представление учащихся о древнегреческих городах-государствах, об отмене долгового рабства в результате борьбы демоса, дает представление учащимся о рабовладельческой демократии и ее влиянии на культуру Греции....
27 03 2024 16:53:30
Повторительно-обобщающий урок-игру можно провести как в основной, так и в полной школе на базовом уровне. Учащиеся учатся работать в комaнде, применять знания и оценивать их....
26 03 2024 16:50:31
Данная работа рассчитана на учащихся 6-х классов общеобразовательных школ. Проводится данный урок после изучения курса истории Средних веков в 6-м классе. Урок разработан в игровой форме, что позволит повысить интерес школьника к предмету "История". Дух соревнования поможет активной работе ученика на уроке....
25 03 2024 1:24:14
Представленный интегрированный урок помогает глубже и полнее усвоить комплекс знаний по обществознанию и психологии. Значительный эффект может быть достигнут благодаря применению современных информационных средств и навыков учащихся, полученных на уроках информатики и ИКТ. Урок сегодня – это не только главная составная часть учебного процесса, но и часть жизни ребенка. Данный вид урока вызывает у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формирует их творческое сознание. ...
24 03 2024 5:57:57
Цель занятия – дать учащимся знания об одном из самых сложных периодов в истории России, раскрыть суть нэпа, развить умения учащихся анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели во времени....
23 03 2024 9:47:12
С точки зрения Аввакума, человеческий разум не только всецело поглощался догмой в области религии, но и не имел для себя вообще никакого поприща самостоятельной деятельности. Всякая попытка проникнуть в таинства природы являлась с этой точки зрения опасным дерзновением, бесплодным и даже вредным умствованием, близким к ереси. Главной линией народного образования Аввакум считал традиционное домашнее воспитание и обучение детей мастерами грамоты из народа....
22 03 2024 22:19:31
Основной целью интегративного урока является закрепление и систематизация знаний о развитии европейской цивилизации во второй половине XX века, изменении концептов «гражданского общества» и «правового государства» в связи с глубокими технологическими и научными изменениями....
21 03 2024 8:56:43
Автор знакомит учащихся с определениями причин Первой мировой войны, определением целей стран-участниц, хаpaктеристикой основных военных действий, анализом влияния войны на положение российского общества. Урок проводится в виде исследования на основе групповой работы и рассчитан на два часа....
20 03 2024 1:37:57
Цель данного занятия: развитие творческих способностей учащихся при изучении темы. ...
19 03 2024 3:43:30
Данный урок посвящен изучению Всеобщей декларации прав человека как важного международного документа, открывшего целую эпоху по борьбе за права личности и ее свободы. Основными целями урока являются: раскрытие значимости для международного права Всеобщей декларации прав человека; формирование ценностных ориентаций и убеждений, основанных на современных правовых и мopaльных ценностях общества; воспитание правовой культуры учащихся....
18 03 2024 3:15:35
С помощью курса реализуются задачи формирования умений учащихся самостоятельно добывать знания, работая с историческим источником. На первый план ставятся проблемы работы с текстом, как первоисточником знания. В контексте общих представлений об историческом процессе ученик получает возможность совершить обратный путь - от частного к общему, от детали к целому....
17 03 2024 20:36:41
В статье представлен урок по истории для 8-х классов. Листая героические страницы войны 1812 года, работая по алгоритму, учащиеся определяют хаpaктер войны и главную причину победы....
16 03 2024 1:19:38
На уроке подводятся итоги изучения темы "Великие реформы 60—70-х гг. ХIХ в.". Учащиеся знакомятся с презентацией, затем отвечают на вопросы по материалам презентации. В завершение проводится тест по данной теме. ...
15 03 2024 6:52:52
На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....
14 03 2024 22:31:46
Урок обществознания в 5-м классе является 16-м и 17-м уроками по рабочей программе, знакомящими с процессом самообразования, его формами и результатами. На уроке дается представление о том, как занимались самообразованием в прошлом; объясняются значения понятий "самообразование", "самоорганизация"....
13 03 2024 14:53:50
Урок изучения нового материала. В основе методики – сочетание рассказа учителя и работы учащихся с документами эпохи с последующим их обсуждением и комментариями. Особое внимание уделено краеведческому аспекту, тем зданиям и сооружениям в Санкт-Петербурге, с которыми связаны события правления Николая I....
12 03 2024 6:31:34
Урок-игра для учащихся 8-го класса. Материал можно использовать как материал к уроку обобщения и закрепления знаний по новой истории XIX века или в ходе декады истории. ...
11 03 2024 8:43:49
Уроки интегративного типа, в основе которых лежит философская проблематика, способствуют развитию готовности и потребности учащихся к самопознанию и самореализации своей личности, формированию целостного мировоззрения. ...
10 03 2024 20:56:30
Урок завершает изучение темы "Конституция Республики Казахстан". Основными задачами урока являются повторение и закрепление содержания Основного закона, а также воспитание патриотизма, гражданственности, формирование навыков групповой работы. Используются такие формы организации учебной деятельности, как игра, решение познавательных заданий, применение знаний в нестандартной ситуации, выполнение тестов, опережающие задания....
09 03 2024 0:27:10
Учителю-предметнику основной школы все чаще приходится иметь дело с учениками, которые обучались в начальных классах по программам, в основе которых лежит теория развивающего обучения, и которые отличаются своим учебным потенциалом от сверстников в традиционной начальной школе. В данной статье представлен опыт применения методики формирования понятий на уроках истории древнего мира, основанной на технологии РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. ...
08 03 2024 21:49:49
В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...
07 03 2024 1:50:13
Актуальность урока обусловлена тем, что учащиеся окончательно убеждаются в необходимости изменения существующих феодально-крепостнических порядков в России, на примерах видят разницу между российским и американским землевладением. ...
06 03 2024 13:16:36
Изучение темы "Тоталитаризм. Сталинские репрессии" представляет определенные трудности для старшеклассников. Один из самых трагических периодов отечественной истории вызывает у них много вопросов: каковы причины этого явления, последствия, судьбы людей, попавших под колесо репрессивной машины. Урок посвящен истории Вятлага, одного из сталинских лагерей, расположенных в Кировской области в 1930–1950 годы. Краеведческий материал может помочь учащимся более глубоко осмыслить исторический материал. ...
05 03 2024 18:42:13
Актуальность данной темы в том, что она знакомит ребят с историей античных и современных Олимпийских игр и их героями, помогает понять подлинно глобальные масштабы олимпийского движения и роль спорта в жизни современного общества. ...
04 03 2024 11:53:18
Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....
03 03 2024 4:14:46
Представлен конспект урока-турнира, на котором учащиеся повторяют и закрепляют знания по истории Саратовского края XVII века....
02 03 2024 17:44:56
История средних веков. Урок постановки и решения учебной задачи по технологии развивающего обучения с применением ИКТ. Приемы организации РО являются не только методом изучения новых знаний учащимися, но средством их развития: обучение выстраивается через самоконтроль, самооценку, самоанализ, учащиеся учатся управлять своим собственным развитием. Процесс познания и усвоения познаваемого проходит в самообучении, на основе и посредством активной субъектной позиции ученика....
01 03 2024 18:32:45
Учитель объясняет учащимся, как ставить вопросы к тексту и сам показывает методику постановки вопросов. Приведены примерные варианты вопросов, составленных учащимися и учителем по данной теме. Вопросы – разноуровневые, предназначены для повторения темы. Их формулируют как сами учащиеся, так и учитель. Проблемные вопросы дадут возможность учащимся обратиться к дополнительной литературе для закрепления темы....
29 02 2024 5:51:54
Урок разъясняет учащимся основные черты рыночной экономики, формирует умение разбираться в некоторых экономических проблемах рыночного общества, развивает умения анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал....
28 02 2024 13:41:25
Элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов, опирается на ранее изученный материал по курсу истории России. Цели курса: формировать духовно-нравственные качества личности школьника, довести до сведения учащихся устройство средневековой русской церкви, осветить некоторые важные моменты ее истории, остановиться на фактах политических биографий ряда выдающихся церковных деятелей средневековой Руси. ...
27 02 2024 21:57:54
На уроке обсуждаются содержание, особенности и формы духовной деятельности. Учитель знакомит с особенностями сферы духовной деятельности, взглядами философов, тpaктовавших духовные явления, пути и методы сохранения, распространения и освоения духовных ценностей. В ходе урока учащиеся изучают новый материал в группах по заданиям, полученным на уроке....
26 02 2024 21:46:18
Программа дополнительного образования "Увлекательная нумизматика" предназначена для учащихся 7-9-х классов. Основное направление - исследовательская деятельность в области нумизматики. Отличительной особенностью программы является изучение монет по международным стандартам. Большое внимание уделено изучению монет Тверского княжества. ...
25 02 2024 7:58:51
Данная разработка урока позволяет учителю: повысить мотивацию к учению; повысить роль наглядности на уроке; необременительно для ученика ввести дополнительную информацию; организовать самостоятельную работу ученика на уроке; повысить компьютерную компетентность учащихся....
24 02 2024 23:57:40
Материалы данного сценария могут быть использованы полностью или частично при подготовке мероприятий гражданско-патриотической направленности....
23 02 2024 3:21:49
Концепция современного обучения подразумевает в первую очередь такое образование, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога как психолога. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. Урок направлен на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся....
22 02 2024 2:19:57
Раскрывая проблему предлагаемого урока, следует помнить, что данный урок как по форме, так и по отбору содержания материала имеет свою вариативность. Не следует перегружать урок датами, терминами и т.п., главное - поднять мopaльный дух учеников, развить чувство гордости за свою Родину, пробудить патриотизм....
21 02 2024 15:46:35
Обобщающий урок в изучении курса истории России XIX века – урок комплексного применения знаний в новой ситуации: урок-взаимодействие, ориентированный на процесс общения, а также урок-дискуссия. Дидактическая цель – создать условия для осознания и осмысления изученного материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления. ...
20 02 2024 5:53:24
Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....
19 02 2024 11:59:32
Учащиеся в группах или индивидуально выбирают тему для исследования. Материал урока расширяет изучаемый по программе материал. Особенность подхода – в повышении интереса к изучению истории края через рассмотрение многих слов и понятий, через быт людей. Разработку можно использовать как на уроке краеведения, истории, литературы, так и во внеклассной деятельности....
18 02 2024 5:54:25
В статье рассматривается вопрос об изучении творческого наследия крупнейшего русского историка А.Е. Преснякова в школе, в частности, об использовании его взглядов о Киевской Руси, причинах образования единого Русского государства, о Московском государстве XVI—XVII веков, движении декабристов, даются методические рекомендации. ...
17 02 2024 16:21:27
Сборник состоит из используемых различных правил, памяток, и рекомендаций по работе с исторической и различной информацией. Доступный для каждого ученика, он постоянно обновляется (не в последнюю очередь усилиями самих учащихся и учителей - коллег). Может использоваться как непосредственно на уроке, в том числе и в виде ксерокопированного раздаточного материала, так и для самостоятельной домашней работы учеников. ...
16 02 2024 20:28:49
Урок является обобщающим при изучении темы "Смутное время начала XVII в. в России". Тема урока актуальна на современном этапе развития России. В конспекте урока используются активные формы обучения, представлен материал для формирования у учащихся чувства патриотизма....
15 02 2024 3:56:28
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по соответствующему разделу курса "Россия и мир", заинтересовать кадет изучением предмета. В ходе занятия используется мультимедийная презентация, реализуются межпредметные связи истории с географией, иностранным языком....
14 02 2024 16:32:53
Обобщающий урок для 6-го класса по учебнику А.А. Данилова «История России». В основе организации урока опopные сигналы по теме и групповая работа учащихся....
13 02 2024 1:13:54
Предлагаемый классный час ставит своей целью не только повторение знаний о государственных символах России, но и расширение знаний по истории развития государственной символики. Данная разработка вполне может использоваться на уроках истории в начальной школе, а также поможет в проведении классных часов по гражданской и патриотической тематике в 5–6-х классах....
12 02 2024 9:36:20
Урок направлен на обобщение и закрепление знаний учащихся по древнегреческой мифологии. На уроке используются задания на знание фактического материала, творческие задания. В итоге урока учащиеся делают выводы о том, что мифы можно использовать как исторические источники, древняя мифология появляется потому, что древние люди не могли объяснить явления природы....
11 02 2024 17:42:18
Гражданская война-страшное бедствие, национальная трагедия. Каковы ее причины и последствия,кто прав и кто виноват? Как не допустить ее повторения? Все эти вопросы мы должны обсудить, сделать выводы. На уроке идет закрепление и выявление знаний учащихся по теме «Гражданская война»....
10 02 2024 10:35:51
Данный спецкурс охватывает очень обширный период отечественной истории - с 1700 по 1917 год, от петровских реформ и становления Российской империи до ее краха в 1917 году. В рамках спецкурса предполагается рассмотреть лишь одну из сторон данного исторического этапа - становление, развитие и крах российской армии, ее славные победы и трагические поражения. ...
09 02 2024 8:56:36
Традиционный урок с элементами ролевой игры из регионоведческого курса "Кубановедение" воспитывает у учащихся чувства патриотизма, гордости за славное прошлое предков. На уроке дети узнают причины, основные события и результаты походов Святослава, а также учатся работать с картой, иллюстративным материалом, монологическим повествованием. ...
08 02 2024 23:15:59
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::