Урок: "Династический кризис 1825 года. Восстание декабристов"
ЦЕЛЬ УРОКА:
- раскрыть сущность династического кризиса;
- показать героизм, благородство, любовь к Отечеству лучших представителей дворянства, впервые в истории сознательно, с оружием в руках поднявшиеся против самодержавия;
- подвести учащихся к самостоятельному анализу причин поражения восстания;
- продолжить работу над развитием навыков отбора и обработки научной информации;
- воспитывать чувство уважения к неординарным личностям государства;
- развивать навыки публичного выступления.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
- мультимедийная презентация урока;
- в/ф «Звезда пленительного счастья», «Николай I»;
- раздаточные материалы;
- аудиозапись и романса Галича «Петербургский романс»
- песня «Как упоительны в России вечера» в исполнении группы «Белый орёл»
НА ДОСКЕ ЭПИГРАФЫ УРОКА:
- «Пушки на Исаакиевской площади разбудили целое поколение». А.И. Герцен
- «Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы». А.С. Пушкин
- «Наш скорбный труд не пропадёт, из искры возгорится пламя». А. Одоевский
ПЛАН УРОКА:
- Династический кризис 1825 г. План вооружённого восстания.
- События 14 декабря 1825 года в Петербурге. Восстание Черниговского полка.
- Следствия и «суд» над декабристами.
- Сибирская каторга и ссылка.
- Значение революционного движения декабристов.
Ход урока
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ: После войны 1812 года многие надеялись на проведение реформ, а именно отмену крепостного права и введения конституционного правления. Но ожидания не оправдались. Бездействие и нерешительность властей в проведении реформ подталкивали их нетерпеливых сторонников к созданию тайных обществ и кружков.
- Когда и какие тайные общества возникли к началу 20-х годов 19 века?
(1816 г. – «Союз спасения», 1818 г. – «Союз благоденствия», 1821 г. – «Северное» и «Южное» общества).
- Из кого, в основном, состояли данные общества?
(Военные офицеры, прошедшие Отечественную войну 1812 года).
- Как назывались программы преобразований России, разработанные члeнами тайных обществ?
(«Русская правда» - «Южное общество», «Конституция» - «Северное общество»).
- Какие преобразования предполагали провести в России в соответствии с содержанием программ?
(Отмена крепостного права, уничтожение самодержавия, свободы гражданского населения, политический права).
- Как планировали реализовать программы преобразований? Какой тактики придерживались члeны тайных обществ?
(Они были сторонниками военного переворота силами армейских частей).
Итак, общество дворян, выдвигая сложнейшие и благороднейшие патриотические цели, стремились воплотить их на пpaктике, активно готовились к восстанию против самодержавия. Оно было намечено на 1826 год. Но последующие события заставили вынести в их планы коррективы. Осенью 1825 года во время поездки по стране Александр I внезапно заболел и 19 ноября умер в г. Таганроге. В стане разразился династический кризис. В чём его суть?
Обратимся к отрывку из монографии Мелицы Нечкиной, академику, известному историку, опубликовавшей в 1976 году свое исследование по изучаемой нами теме «Декабристы».
Учащиеся обращаются к раздаточному материалу.
«Между тем события обогнали декабристов и вынудили их раньше сроков, которые были ими определены. Всё резко изменилось поздней осенью 1825 г. В ноябре 1825 года неожиданно умер вдали от Петербурга, в Таганроге, император Александр 1. Сына у него не было, и наследником престола являлся его брат Константин. Но женатый на простой дворянке, особе не царской крови, Константин по правилам престолонаследия не мог бы передать престол своим потомкам и поэтому отрекся от престола. Наследником Александра 1 должен был стать следующий брат, Николай – грубый и жестокий, ненавидимый в армии. Отречение Константина держали в тайне, о нём знал лишь самый узкий круг члeнов царской семьи. Не обнародованное при жизни императора отречение не получило силы закона, поэтому наследником престола продолжал считаться Константин; он воцарился после cмepти Александра, и 27 ноября наследие было приведено к присяге Константину. Формально в России появился новый император – Константин 1. В магазинах уже выставили его портреты, успели даже отчеканить несколько новых монет с его изображением. Подорожные уже подписывались его именем. Но Константин престола не принимал, одновременно не желал и формально отрекаться от него в качестве императора, которому уже принесена присяга. Создалось двусмысленное и крайне напряженное положение междуцарствия. Николай, боясь народного возмущения и ожидая выступления тайного общества, о котором уже был осведомлен шпионами-доносчиками, решился, наконец, объявить себя императором, так и не дождавшись от брата формального акта отречения. Была назначена вторая присяга, или, как говорили в войсках, «переприсяга», - на этот раз уже Николаю 1. «Переприсяга» в Петербурге была назначена на 14 декабря. Междуцарствие и «переприсяга» волновали население и раздражали армию. Декабристы ещё при создании своей первой организации приняли решение выступить в момент смены императором на престоле. Этот момент теперь настал».
- Прочитайте отрывок и раскройте причины династического кризиса?
(Николай ожидал от брата Константина повторного формального отказа от престола. Должна состояться «переприсяга». Таким образом, трон был пуст. Междуцарствие и переприсяга Николаю волновали население, раздражали армию).
Члeны тайного общества приняли решение выступать. «Случай удобен, - писал московским декабристам из Петербурга Пущин И.И, - Ежели мы ничего не предпримем, то заслужим во всей силе имя подлецов». На квартире Рылеева К. 13 декабря разработан план восстания.
- Прочитайте на стр. 53 параграфа 9 первый и второй абзац. Найдите в них ответ на вопрос «В чём состоял план восстания?».
Ученики называют основные звенья данного плана
- Вывод войск на Сенатскую площадь, чтобы не допустить присяге члeнов Сената и Синода Николаю I. Заставить сенаторов подписать «Манифест к русскому народу».
- Захват Зимнего дворца и арест царской семьи (Якубович)
- Захват Петропавловской крепости (Булатов)
- Убийство царя (Каховский)
- Руководителем восстания избран С. Трубецкой. Выступление наметили на 14 декабря.
Задание классу: слушая рассказ о восстании, выскажите мнение, почему вооруженное восстание потерпело поражение?
Наступал рассвет, медлить было нельзя. Ещё затемно 14 декабря офицеры – члeны тайного общества были в казармах и вели агитацию среди солдат. С горячей речью выступил перед солдатами Московского полка Александр Бестужев. «Я говорил сильно, меня слушали жадно», - вспоминал он позже. От присяги Николаю солдаты отказались и приняли решение идти на Сенатскую площадь. С развивающимися знамёнами Московский полк под комaндованием братьев Александра и Михаила Бестужевых и Дмитрия Щепина-Ростовского первым пришёл на Сенатскую площадь (слайд). Но здесь их ожидало первое горькое разочарование. Оказалось, что Сенат уже присягнул Николаю Первому и сенаторы разъехались. Таким образом, первая цель восстания не была достигнута. Это была тяжёлая неудача. А дальше от плана начало откалываться одно звено за другим. Оказалось, рано утром отказался совершить акт цареубийства Каховский, отказался вести на Петропавловскую крепость солдат Булатов и захватить Зимний дворец Якубович.
Было уже 11 часов утра. К солдатам Московского полка подъехал генерал-губернатор Петербурга Милорадович – герой Отечественной войны. Он уговаривал солдат разойтись (демонстрируется отрывок из в\ф «Звезда пленительного счастья»).
В этот момент раздался выстрел. «Кто стрелял?» - крикнул Оболенский. «Я», - ответил Каховский, – «И, кажется, славно попал». Милорадович был cмepтельно ранен. Опасность, нависшая над восстанием, была отражена. Все нетерпеливо ждали руководителя восстания С.Трубецкого. Но время шло, а его все не было. С.Трубецкой изменил восстанию. На площади складывалась обстановка, требующая решительных действий. Но на них-то и не мог решиться Трубецкой. Он предал и идею восстания и своих товарищей. В час дня к восставшим подошло огромное подкрепление: отряд лейб-гренадер во главе с Сутгофом и гвардейский морской экипаж под комaндованием третьего брата Бестужева – Николая. Таким образом, на площади собралось 3 тысячи восставших солдат, 30 офицеров (слайд). Все были пехотинцы при боевом оружии, без артиллерии. Николай принял новые попытки уговорить восставших разойтись. Парламентёрами посылались митрополит Серафим и брат царя Михаил. Но переговоры провалились.
На площади собралось очень много народа. Преобладало простонародье: ремесленники, подмастерье, рабочие купцы, учащиеся школ. Но опереться на них декабристы не решились, хотя сочувствие народа к восставшим было очевидно.
За час до конца восстания был выбран новый руководитель восстания – князь Оболенский. Трижды он попытался созвать военный совет, но было уже поздно. Николай успел собрать значительные силы, в 4 раза больше, чем восставших. В его распоряжении было 36 пушек. Восставшие были окружены со всех сторон.
Короткий зимний день клонился к вечеру. Пронзительный ветер леденил кровь солдат, которые так долго стояли на открытом месте. Николай боялся наступления темноты. В темноте народ, скопившийся на площади, мог повести себя активнее. Волнения «черни» он страшился больше всего. Он отдал приказ стрелять. Восставшие попытались дать ответ, но под градом картечи их ряды дрогнули, началось бегство, падали раненые и убитые. Толпы солдат бросились на невский лёд. Но от ядер лёд раскалывался и многие утонули. К ночи всё было кончено. Общий итог убитых 1271 человек.
Одновременно с восстанием в Петербурге под руководством С.Муравьёва-Апостола и М. Бестужева Рюмина произошло восстание черниговского полка на Украине.
Познакомимся с документом после параграфа 9 стр 56 «Из воспоминаний декабриста Горбачевского о восстании черниговского полка». Определите, каковы причины поражения черниговцев?
В ночь на 15 декабря в Зимний дворец начали свозить арестованных участников восстания.
В чём же причина поражения восстания декабристов?
В ходе обсуждения вопроса учащиеся должны назвать следующие причины:
- срыв первоначального плана восстания;
- предательство С.Трубецкого, Якубовича в момент восстания;
- численное превосходство правительственных сил;
- выжидательная тактика, нерешительность действий декабристов .
Звучит музыка (композиция «Как упоительны в России вечера»).
Всё рухнуло в один миг. Ушли в прошлое балы, красавицы, хруст французской булки. Реальностью стали ежедневные допросы. Николай был сам следователем и судьёй. Суда по сути не было. Пародия на суд происходила при закрытых дверях. Декабристам спешно предлагали засвидетельствовать их подписи под показаниями и после этого читали заранее заготовленный приговор. «Разве нас судили? – спрашивали потом декабристы. – А мы не знали, что это был суд…»
Звучит рассказ учащегося о наказании участников восстания:
«Всего по делу декабристов было привлечено 579 человек.
Приговор Верховного суда:
Павла Пестеля, Кондратия Рылеева, Сергея Муравьева-Апостола, Петра Каховского, Михаила Бестужева-Рюмина – повесить.
Сергея Трубецкого, Евгения Оболенского, Ивана Якушкина, Вильгельма Кюхельбекера, Сергея Волконского, Никиту Муравьева – всего 50 человек в Сибирь, на вечную каторгу.
121 декабрист проговорены от 5 до16 годам кат opги и вечное поселение в Сибирь.
Часть декабристов разжалована в рядовые и отправлены под пули на Кавказ.
К числу казненных декабристов надо прибавить наcмepть запоротых солдат, некоторые их них прошли сквозь строй 12 раз, т.е получили 12 тысяч ударов шпицрутенами. Менее активные были сосланы на Кавказ, туда же был отправлен весь штрафной Черниговский полк».
В июле 1826 года началась отправка осужденных в Сибирь. Каторжные работы отбывались главным образом в Нерчинских рудниках. Сюда к декабристам приехали жёны. С Александрой Муравьёвой А.С.Пушкин передал стихотворение.
(Звучит стихотворение «Во глубине сибирских руд» в исполнении ученика).
От имени декабристов Пушкину ответил декабрист Одоевский. Рукой, закованной в цепи, он написал:
(Учащийся исполняет стихотворение).
С осени 1827 года декабристов перевели в Читу, а осенью 30 года в Петровский каторжный завод близь Иркутска. Условия содержания были очень тяжёлые.
Итак, восстание потерпело поражение, пролилась кровь, участники наказаны. Цели восстания не достигнуты. Самодержавие устояло, оно не было уничтожено. Может быть, не надо было браться за оружие, кровь пролилась зря?
Выскажите ваше мнение по этому вопросу. Вам помогут ответить на этот вопрос оценка выступления декабристов современниками, отрывки из показаний, даваемых декабристами на допросах. Вдумайтесь в слова эпиграфов урока.
Учащиеся должны высказать следующие позиции:
- Декабристы верили в то, что их дело не пропадёт. Их идеи подхватят новые поколения борцов за новую Россию. (На самом деле это и произошло. Герцен пишет: «Казнь Пестеля и его товарищей окончательно разбудила ребяческий сон моей души». Он за границей будет издавать журнал «Колокол», на страницах которого будет пропагандировать идеи декабристов. Они привлекут к себе новых сторонников борьбы с самодержавием и крепостным правом в лице представителей разных чинов).
- Декабристы были настоящими патриотами, они считали, что Россия достойна лучшего будущего. Но их движение показало, что ничтожная горстка революционеров бессильна без поддержки народа.
- Николай I, боясь повторить выступление дворян, должен был принять меры, с помощью которых можно было снять напряжение в обществе. Он предпринял меры по осторожному проведению реформ. О них мы будем говорить на следующих уроках.
- Выступление декабристов было первое открытое сознательное выступление против самодержавия с оружием в руках. До сих пор мы говорили о стихийных крестьянских выступлениях. Дворянские революционеры впервые дошли до понимания необходимости разработки программы преобразований и сознательной революционной тактики.
1856 году в связи с коронованием Александра II были изданы манифест об амнистии декабристов и разрешение возвратиться из Сибири. В живых декабристов осталось только 40 человек, около 100 человек погибли на каторге и в ссылке.
Декабристы оставили значительный след в культурной жизни Сибири. Выйдя на поселения по отбытии кат opги, они открывали школы, распространяли передовые знания по сельскому хозяйству среди населения, сами организовали образцовые хозяйства, писали научные исследования по экономике, истории, географии.
После себя оставили стихи Одоевский, портретист Николай Бестужев в условиях каторжной тюрьмы сумел написать портреты всех заключённых – «первенцев русской свободы».
В заключение урока звучит романс А. Галича «Петербургский романс».
В качестве закрепления и проверки знаний учащимся предлагаются тесты. В двух вариантах они появляются на экране.
1 вариант.
- Причинами возникновения тайных обществ декабристов в России в 1816-1825 г были:
А) Отказ Александра 1 от планов либеральных реформ.
Б) Война 1812 г и связанный с нею мощный патриотический подъем, охвативший все общество.
В) Восприятие декабристами идей французских просветителей.
Г) Честолюбивое желание декабристов захватить власть в стране. - По «Конституции» Н. Муравьева
А) Россия должна стать конституционной монархией.
Б) Россия должна была стать демократической республикой.
В) В России навсегда отменялось крепостное право.
Г) Земля оставалась у помещиков, крестьяне получали 2 десятины. - Укажите принцип образования ряда:
С. Муравьев-Апостол, П. Пестель, П. Каховский, М. Бестужев-Рюмин, К. Рылеев. - Соотнесите названия тайных организаций декабристов и их участников:
1. «Южное общество». |
|
|
А) С.И.Муравьев-Апостол. |
2. «Северное общество» |
|
|
Б) П.И.Пестель. |
|
|
|
В) К.В.Рылеев |
|
|
|
Г) Н.М.Муравьев. |
- В «Русской правде» П.И.Пестеля отмечалось:
А) Ликвидация крепостного права в России.
Б) Установление республики.
В) раздача земли все желающим
Г) отказ от наделения граждан равными правами. - Восстание декабристов произошло:
А) 1 декабря 1812 г.
Б) 14 декабря 1825 г.
В) 31 декабря 1826 г.
Г) 14 декабря 1886 г.
2 вариант.
- В восстании декабристов на Сенатской площади участвовали:
А) Черниговский полк, Московский полк.
Б) Московский полк, Гвардейский морской экипаж.
В) Семеновский полк и офицеры Генштаба. - Программа Пестеля получила название:
А) «Зеленая книга».
Б) «Конституция»
В) «Русская правда»
г) «Манифест» - Цель первых тайных обществ:
А) Подготовка и осуществление преобразований.
Б) Подготовка и проведение восстания против самодержавия.
В) поддержка народного выступления против режима.
Г) свержение неугодного монарха. - К программным положениям «Конституции» Н.Муравьева относятся:
А) Федеративное устройство России.
Б) республиканская форма правления.
В) выборность всех должностных лиц, в том числе императора.
Г) введение гражданских прав и свобод. - Укажите причины поражения восстания декабристов:
А) Предательство Трубецкого.
Б) Отказ от поручения Каховского и Якубовича.
В) Перевес сил на стороне Николая 1.
Г) Нерешительность действий восставших.
Д) верны все ответы. - Перечислите имена казненных декабристов.
А) Лунин
Б) Пущин
В) Муравьев-Апостол
Г) Пестель
Д) Каховский
Е) Бестужев-Рюмин
Ж) Рылеев
З) Волконский.
Учащиеся осуществляют взаимопроверку ответов (ответы на экране), выставляют оценки.
- Одна ошибка – «5».
- Две – «4» .
- Три – «3». «4» и «5» можно выставить в журнал.
Презентацию вы можете получить у автора статьи.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
17 04 2024 22:27:46
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
16 04 2024 4:15:54
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
15 04 2024 14:36:35
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
14 04 2024 13:16:51
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
13 04 2024 14:40:51
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
12 04 2024 10:32:22
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
11 04 2024 2:20:42
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
10 04 2024 23:53:40
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
09 04 2024 3:47:45
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
08 04 2024 0:15:33
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
07 04 2024 16:45:26
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
06 04 2024 5:59:22
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
05 04 2024 6:41:52
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
04 04 2024 19:29:38
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
03 04 2024 9:14:53
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
02 04 2024 1:58:50
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
01 04 2024 23:11:56
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
31 03 2024 0:23:53
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
30 03 2024 23:12:35
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
29 03 2024 14:19:25
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
28 03 2024 6:22:21
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
27 03 2024 12:49:22
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
26 03 2024 15:57:58
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
25 03 2024 11:52:35
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
24 03 2024 2:50:30
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
23 03 2024 18:49:44
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
22 03 2024 21:28:32
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
21 03 2024 0:23:36
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
20 03 2024 23:55:22
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
19 03 2024 8:27:51
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
18 03 2024 2:22:22
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
17 03 2024 17:19:43
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
16 03 2024 14:12:24
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
15 03 2024 8:34:40
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
14 03 2024 0:38:54
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
13 03 2024 14:51:49
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
12 03 2024 11:45:11
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
11 03 2024 5:24:37
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
10 03 2024 18:48:46
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
09 03 2024 13:41:52
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
08 03 2024 21:39:20
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
07 03 2024 17:50:25
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
06 03 2024 17:49:30
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
05 03 2024 16:37:11
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
04 03 2024 19:30:14
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
03 03 2024 5:38:46
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
02 03 2024 3:31:31
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
01 03 2024 6:38:45
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
29 02 2024 13:15:25
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
28 02 2024 9:14:25
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»