Образование и ВПР    

Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе


    Методика использования технологии Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова на примере формирования понятия "государство" в курсе истории древнего мира в 5-м классе


Учителю-предметнику основной школы все чаще приходится иметь дело с учениками, которые обучались в начальных классах по программам, в основе которых лежит теория развивающего обучения, и которые отличаются своим учебным потенциалом от сверстников в традиционной начальной школе.

Пятый класс для системы развивающего обучения – это период завершения формирования основных механизмов учебной деятельности, обеспечивающих учащимся желание и умение учиться. В условиях развивающего обучения учителю V класса предстоит не начинать обучение по программе принципиально нового типа, а продолжить и завершить обучение по той же программе, по которой дети учились четыре первых года (программа развивающего обучения).

Поэтому возникла необходимость познакомиться с технологией развивающего обучения, выстроить преемственные связи в содержании и методах обучения, используя традиционный учебник, узнать специфику форм организации обучения, особенности стиля взаимодействия с такими учащимися.

Разpaбатывая методику формирования понятий на уроках истории древнего мира, необходимо помнить, что технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова направлена на развитие интеллектуальных способностей ребенка через развитие способов учебной деятельности, где основной акцент делается на формирование мышления.

Основное содержание курса истории — описание, интерпретация и оценка событий, явлений, процессов прошлого — не включает сведений о способах учебной деятельности, которыми следует овладеть для эффективного усвоения материала (как анализировать исторические события, извлекать информацию и т.д.). Хаpaктер содержания каждого урока истории столь разнообразен, что от школьников может потребоваться готовность совершать действия, связанные не с одним, а с целой совокупностью умений: анализ исторического события, работа с картой, с историческим документом и т.д.

В то же время с тем или иным действием (например, с показом по карте территории страны) ученик может вновь встретиться только через ряд занятий, а то и при изучении нового раздела курса. Эта особенность затрудняет формирование способности совершать то или иное действие последовательно, из урока в урок.

Поэтому учителю приходится решать вопросы накопления знаний о способах учебной деятельности, а также выстраивать такую последовательность процесса формирования умений, которая, с одной стороны, соотносится с логикой изучения собственно исторического материала школьного курса, а с другой — соответствует закономерностям процесса поэтапного формирования умений.

Увеличение понятийной нагрузки курса вызывает необходимость объяснять пятиклассникам в доступной форме прием определения исторических понятий, пpaктически учить абстрагированию определяющих признаков.

Из всего многообразия исторических понятий курса истории древнего мира взято понятие “государство” и понятия, связанные с ним.

Приступая к преподаванию курса истории древнего мира, учителю необходимо выяснить, какими мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение) владеют учащиеся, обучавшиеся в начальной школе по технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

На вводном уроке была проведена беседа и контроль знаний в форме теста. (Приложение № 1). Было выяснено, что учащиеся знакомы с простейшим приемом анализа – мысленным расчлeнением предмета на части, некоторые из них смогли дать определение “Что такое анализ?”, но не все умеют производить логические операции (определение понятий, деление понятий, нахождение отношений между понятиями).

Поэтому возникла необходимость разъяснить содержание терминов “анализ”, “анализировать” на историческом материале. Мы начинаем это делать при изучении первой темы курса “Жизнь первобытных людей” на наглядном материале – изображениях орудий труда в учебнике (§ 1, с.9, 10, 11).

Выделив мысленно составные части каменных орудий труда (ручные рубила, скребки, гарпуны, топоры) и выяснив их свойства: “...сделаны из камня, у них сколоты и заострены края, ими резали, разбивали кости, ударяли, скрeбли шкуры, ловили рыбу и т. п.”, обращаемся далее к анализу более сложного приспособления — древнего ткацкого станка. Впервые при этом употрeбляем термин “анализируем” рядом со словом “рассмотрим”.

Выясняем, что ткацкий станок состоял из следующих частей: деревянной рамы, двух вбитых в землю упоров и уложенной на них перекладины. Ученики обращают внимание на натянутые вертикально нити с грузиками на концах. Учитель объясняет, что это — основа ткани, ее нить женщина переплетала поперечной нитью с помощью челнока — заостренной палочки, на которую эта нить наматывалась.

Учитель подводит итоги работы: “Путем анализа мы устанавливаем, из каких частей состоит предмет, для чего служит каждая, как все они взаимодействуют между собой, каковы основные свойства предмета” и уточняется определение анализа – мысленное расчлeнение предметов на их составные части, мысленное выделение признаков.

Таким образом, школьники осознают свои действия при анализе сначала наглядно воспринимаемых предметов материальной культуры, а затем и более сложных явлений, например, географической среды.

Углубляя работу над понятием “признак”, сформированный в четвертом классе, в V классе вводим термин “существенный признак”, объясняя, что это — такое важное качество, без которого предмет перестает быть самим собой. Например, неотъемлемый признак “плуга” – лемех. Далее работа по выделению существенных признаков продолжается при изучении родовой общины (§2). В качестве закрепления учащимся дается задание: “Какие признаки родовой общины выражает слово “община”?” “Какие признаки – слово “родовая”?”

Учащиеся убеждаются на примерах, что путем анализа в историческом событии, процессе (длительные изменения в жизни общества) можно выделить составляющие его факты, эпизоды, этапы, при этом часто выявляются причинные связи, а также существенные черты, признаки.

Наряду с анализом, сравнение – важнейшее средство познания исторической действительности: с его помощью устанавливается общее и специфическое, сходное и различное в общественных явлениях.

Сравнение теснейшим образом связано с анализом, синтезом, обобщением. Так при сравнении школьники выделяют существенные признаки, абстрагируя их от несущественных, подводят их под понятия.

Существует известная зависимость между пониманием цели и приемов сравнения и более глубоким и полным проникновением в сущность сопоставляемых фактов, а также полнотой и четкостью полученных выводов.

Формирование умений сравнивать исторические явления начинается с разъяснения цели этой логической операции. По мере накопления знаний о различных по своему хаpaктеру исторических объектах понимание цели сравнения постепенно углубляется.

В IV классе учащимся объясняли, что сравнивая, они узнают, в чем сходны и в чем различаются друг от друга предметы (орудия труда, оружие), события (войны).

Ученики пятого класса, знакомясь с процессами развития общества и сопоставляя разные стадии в развитии одного исторического явления, начинают понимать, что важнейшая задача сравнения – устанавливать изменения, происходящие в жизни общества и оценивать их.

На протяжении пятого класса ученикам надлежит усвоить следующие действия, лежащие в основе сравнения:

  1. Выделение в однородных явлениях сопоставимых существенных признаков.
  2. Расположение этих признаков в определенной последовательности (план сравнения) и, если возможно, по степени важности и зависимости от ведущего признака.
  3. Последовательное сравнение обоих объектов, т.е. высказывание суждений о них по каждому из выделенных признаков.
  4. В качестве выводов – установление сходства и различия, изменений в развитии явления от одного этапа к другому, оценка.

Например, при изучении первобытного общества на определенных этапах его развития учащимися были выделены основные линии сравнения: организация жизни, орудия труда, занятия. Вычлeнение основных признаков происходило в групповой деятельности учащихся по работе с текстом учебника. Полученные данные были оформлены в таблицу. По этим данным учащиеся легко сравнивают племя с родовой общиной, а родовую общину – с соседской, делают правильные выводы. Данная таблица послужила опорой для постановки учебной задачи на уроке по теме “Появление неравенства”.

На этом же уроке ребятам необходимо было проанализировать содержание рисунков и сравнить обе общины, объясняя связь этих операций: можно анализировать без сравнения, но нельзя сравнивать без анализа. Рассмотрев обе иллюстрации, пятиклассники обращают внимание, что на одной изображен один дом — жилище целого рода, а на другой — несколько хижин, и в каждой жила семья.

При рассмотрении пашни и работающих на ней людей, делается обобщение: “На первом рисунке люди работают мотыгами, все вместе. У них общая пашня. А на втором рисунке видно, что пашню уже поделили на части. На каждой работает по два человека. Уточняем, что каждый участок обpaбатывала отдельная семья, притом уже не мотыгой, а плугом”. “Существует ли между этим связь?” — спрашивает учитель и получает удовлетворительный ответ: “Улучшились орудия труда, и стало легче работать, участок могла теперь обработать семья”.

Аналогичным образом сопоставляются другие угодья общин, а также пасущийся скот (каждый вывод обосновывается).

Указав на эти изменения, пятиклассники перечисляют и то, что осталось без изменения. А далее учитель обобщает их ответы, создавая целостную картину жизни соседской общины. В этой беседе учащиеся анализируют, синтезируют, сравнивают, доказывают (выполняют ряд логических операций).

То есть, при использовании технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова учитель целенаправленно работает над формированием умений анализировать и сравнивать, показывая связь этих операций и называя их соответствующими терминами

Необходимо научить пятиклассников определять исторические понятия. Объясняем цель этой логической операции: раскрыть существенное содержание понятия. “У каждого предмета, события, явления много признаков, – говорит учитель, – Из них необходимо отобрать наиболее существенные, отбрасывая несущественные”. (Показывается на примере признаков родовой общины). Существенные признаки родовой общины и составляют содержание понятия. Выделить их помогает прием сравнения с человеческим стадом. Предлагаем учащимся ответить на вопрос: “Что называется родовой общиной?” Ребята перечисляют признаки родовой общины и не дают определения. Тогда учитель ставит наводящий вопрос: “Каким общим словом можно назвать стадо и родовую общину?” (Это коллективы людей). Итак, определение понятия начинается с обобщающего слова. Родовая община – это коллектив людей. Стадо – это коллектив людей. Но между ними есть отличия. У этих понятий разные существенные признаки. Поэтому процеДypa определения понятий такова: называется термин (родовая община), указывается обобщенное слово (коллектив людей), потом перечисляются существенные признаки.

Итак, при изучении темы “Жизнь первобытных людей” мы уточнили, что такое анализ и сравнение, как мыслительные операции; существенные и несущественные признаки; показали процедуру определения исторических понятий. Мы подготовили учащихся к формированию понятия “государство” по технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Учебник по истории древнего мира авторов Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. термин “государство” вводит во введении к теме “Древний Египет”. Мы сочли более целесообразным провести эту работу в теме “Появление неравенства и знати”. Суть технологии на данном уроке заключается в следующем: была четко организована мотивационно – ориентировочная часть, операционно-исполнительный и рефлексивно – оценочный этапы.

На уроке “Государство на берегах Нила” начинается знакомство учащихся с конкретными государствами. Изучение материала происходит в ходе разрешения учебной задачи: где на земном шаре возникли первые государства?

Ребята работают в группах по тексту, взятому из энциклопедии, но задания предлагаются разные. Выполнение заданий требует от учащихся применить ранее полученные знания о государстве, т.е. работа над понятием идет от общего к частному.

Один учащийся от группы представляет результаты работы, которые учитель фиксирует на доске. Сделанные записи анализируются учащимися под руководством учителя. Школьники самостоятельно приходят к выводу, что государство у египтян появляется тогда, когда земледелие становится главным занятием, а природные условия способствуют этому.

Чтобы у учащихся не сложилось представление, что государство возникло только на берегах Нила, им дается задание определить по карте учебника (с.31), где еще могли появиться государства, аргументировать свой ответ. Если ответ правилен (по берегам рек Тигр и Евфрат), то цель урока считается достигнутой.

В теме “Военные походы фараонов” мы расширяем понятие “войско” и продолжаем рассматривать функции государства.

Учащимся сообщается, что у фараонов была сильная, хорошо вооруженная, дисциплинированная армия. Основу ее составляли пехотинцы, которых набирали из крестьян по одному человеку от сотни дворов. Их обучали обращаться с оружием, маршировать строем.

Учащимся предлагается вопрос: зачем фараону необходимо было большое и сильное войско? (завоевание, охрана своей территории, охрана фараона).

Войско делилось на большие отряды, которые в свою очередь делились на подразделения помельче. Вооружение разных отрядов было различным. Предлагается задание: на основе иллюстраций учебника выяснить, как были вооружены египетские воины.

О направлениях походов учащиеся знакомятся самостоятельно по учебнику, работают по карте и отвечают на 4-й вопрос после параграфа: каковы были результаты походов для фараона, военачальников, колесничих и рядовых воинов? На данном уроке мы начинаем работать и над понятием “наемное войско”.

На этом уроке учащиеся уже смогли сделать вывод, что государство выступало в роли организаторов налогов, обязательных для земледельцев и ремесленников работ по рытью каналов, строительству дворцов и т.п., вело завоевательные войны, которые обогащали, прежде всего, фараонов и его приближенных.

Государства Южного Междуречья обладали органами управления (цари, чиновники, войско), знакомыми учащимся по истории Египта. Условия земледелия, основанного на орошении, необходимость торгового обмена, играющего в Междуречье значительную роль, требовали прочного объединения страны. Учащиеся знакомятся с одним из государственных объединений Междуречья – Вавилонским царством времен Хаммурапи. При изучении этой темы выделяется такой признак государства, как наличие права. При раскрытии названного признака главную роль играют понятия судьи (суд, судить), законы. Под законом понимаются правила, установленные государством и обязательные для населения находящегося под его властью.

В главе 8 раздела “Древняя Греция” учащиеся впервые знакомятся с небольшими самостоятельными государствами – полисами и новыми формами управления. При всем разнообразии устройств государств каждое являлось по своей форме либо республикой, либо монархией.

Формирование понятия (первоначально без употрeбления термина “монархия”) начинается при изучении истории Египта. Монархическая форма правления восходит своими корнями к первобытному обществу: власть военного предводителя племени (вождя) постепенно становится наследственной, превращается в царскую (§ 8, п. 1; § 14, п. 2; § 42, п. 3).

Основное внимание в курсе уделяется древневосточным монархиям — деспотиям (последний термин в курсе не применяется): египетской, вавилонской, персидской.

Под республикой понимается государство, которым управляют люди, избираемые на определенный срок (§ 45, п.1). Формирование понятия “республика” – первоначально без употрeбления этого термина — начинается при изучении истории Афин (§ 36,37, 40) и продолжается на материале история Рима (§ 45, 46). Таким образом, у школьников складывается представление о двух главных республиках древности — демократической Афинской и аристократической Римской.

По итогам изучения курса истории древнего мира у учащихся должно быть сформировано представление о формах правления в античных государствах.

Сложность усвоения учащимися форм правления государством заключается в том, что в учебнике дается только словесное описание без опоры на наглядность. Технология развивающего обучения позволяет возместить данный пробел путем метода моделирования (схемы, таблицы, логические цепочки).

При изучении Египта учащимися составляется первая схема (См. приложение 2, схема 1), далее работа продолжается на материале тем “Древняя Греция” и “Древний Рим”. Ими составляются схемы управления в Афинском полисе и Спарте (схемы 2, 3, 4), в Риме (схема 5). Все схемы заносятся в накопительную папку ученика, что позволяет в течение всего курса обращаться к ним.

Таким образом, формирование понятий проходит несколько этапов. На первом этапе ученики овладевают частноисторическими понятиями: в Египте правил фараон, в Древней Вавилонии – царь, в Афинах, Спарте – демос, в Риме – аристократы (знать).

Затем происходит соотнесение этих единичных понятий (на основании сравнительных таблиц): общие черты правления в Египте и Древней Вавилонии дают возможность объединить их в понятие “деспотия”, а формы правления в Афинах и Риме подвести под более общее понятие “республика”.

На следующем этапе ученики осознают, что республика и деспотия являются формами правления древнего государства. От единичных признаков идет восхождение к особенным и общим, общее конкретизируется особенным и единичным. Так формируется система понятий.

Обобщающе-повторительный урок по курсу “История Древнего мира” позволил выявить объем реальных знаний учащихся по всему курсу, уровень развития логического мышления, умений анализировать исторические явления, делать обобщения и выводы.

Сравнительный анализ, проведенный по результатам обобщающей беседы в классах, занимающихся по технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (5 “А”) и традиционной технологии (5 “Б”), показал преимущественные успехи учеников 5 “А” класса в логике рассуждений, приведении аргументированных доказательств, умении делать выводы. Они более активны, быстро включаются в работу, умеют договариваться, проводить самооценку.

Результаты беседы показали, что у большинства учащихся сформировано понятие “государство” и связанные с ним понятия. Ошибки и недочеты, которые были допущены учениками, вызваны не формальным заучиванием неосознанных фактов, а излишним полетом фантазии, попытками представить, что, по их мнению, должно было бы быть.

Понятие “государство” одно из самых сложных в курсе истории, работа над его формированием будет продолжаться и в других классах.

Использованная литература

  1. Антохина В.А. Развивающее обучении в современной школьной пpaктике: тенденции, противоречия, перспективы. // Психологическая наука и образование. – 2003, № 3
  2. Воронцов А.Б. Подходы к преемственности на разных ступенях образования в рамках системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. //Начальная школа: плюс – минус. – 1994, № 4.
  3. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории: – М, 2003.
  4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
  5. Годер Г. И. Методическое пособие по истории древнего мира: 5 кл.– М., 2003.
  6. Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий на уроках истории в IV – VIII классах: Кн. для учителя. Из опыта работы. – М., 1985.
  7. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.
  8. Давыдов В.В. Психологические возможности младших школьников в усвоении понятий. – М., 1969.
  9. Давыдов В.В., Репкин В.В.. // Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Организация развивающего обучения в V – IX классах средней школы. // http//www.centr-ro.ru
  10. Ефимов А.В., Редько А.З. Развитие логического мышления школьников в процессе обучения истории М. 1958.
  11. Кабанова-Меллер Е.Н.. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М. 1968.
  12. Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий. // Преподавание истории в школе, 1964, №3.
  13. Кругляк М.И. О развитии мышления учеников V класса на уроках истории. / Сборник: Психология усвоения истории учащимися./ Под ред. Редько А.З. – М., 1961.
  14. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М., 1974.
  15. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. – М., 1982.
  16. Репкин В. В. Развивающее обучение и учебная деятельность. – Рига, 1992.
  17. Редько А.З. Усвоение учащимися исторических понятий. // Преподавание истории в школе, 1949, № 2.
  18. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.
  19. Янко-Триницкая А.А. Работа над историческими понятиями в V – VI классах.// Преподавание истории в школе , № 1, 1952.


Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Игра "Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ"


    Игра "Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ"

      Методическая разработка внеклассного мероприятия в форме игры по обществознанию. Мероприятие проводится с целью проверить и закрепить знания по теме: «Конституция РФ. Основы Конституционного строя РФ». С помощью игры удается закрепить умение раскрывать теоретические положения; сформировать у учащихся умение выполнять познавательные и пpaктические задания, оценивать свои учебные достижения; формировать правовую культуру обучающихся....

23 02 2021 0:38:46

Знаменитый полководец Александр Суворов


    Знаменитый полководец Александр Суворов

      Комбинированный урок с использованием слайд-презентации, позволяющей преподавателю максимально сосредоточить внимание на ходе урока и проиллюстрировать свой рассказ при создании исторических портретов, образов эпох, событий, исторической обстановки. Целью данного урока является показать доблесть русских солдат и полководческое искусство Александра Васильевича Суворова....

22 02 2021 17:44:27

Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе


    Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе

      Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия как в процессе контроля, так и в процессе оценки, пpaктически исключая субъективизм преподавателя. В статье представлены тесты....

21 02 2021 0:46:19

Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс


    Урок истории "Накануне грозных испытаний". 11-й класс

      Урок по истории России в 11-м классе по программе А.А.Левандовского, на котором дается хаpaктеристика внешней политики СССР в предвоенные годы. Задачи урока: охаpaктеризовать подготовку Германии к войне с СССР; проанализировать степень готовности СССР к отпору врага; отpaбатывать навыки работы с печатным текстом, умение анализировать прочитанное....

20 02 2021 0:45:27

Урок-презентация "Афинская демократия при Перикле"


    Урок-презентация "Афинская демократия при Перикле"

      На уроке учащиеся узнают об античной демократии, а также совершенствуют свои навыки работы с текстом учебника и историческими документами. ...

19 02 2021 23:36:14

Тема урока в 8-м классе: "Петр I и его реформы"


    Тема урока в 8-м классе: "Петр I и его реформы"

      Обобщающий урок по истории в 8-м классе по теме "Петр I и его реформы". Особенностью проведения урока является соединение исторических знаний с умениями театрального творчества. ...

18 02 2021 9:54:53

Семинар как средство мотивации и возможности подготовки к ЕГЭ


    Семинар как средство мотивации и возможности подготовки к ЕГЭ

      Семинар – важное средство мотивации учения и возможности подготовки к ЕГЭ для учащихся 10–11-х классов. Может быть полезно тем, кто хотел бы провести свое исследование мотивационной сферы личности учащихся. В работе затронуты не только методические, но и психологические аспекты деятельности учителя по управлению процессом обучения....

17 02 2021 20:40:12

Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс


    Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс

      Урок я постаралась выстроить так, чтобы осмысление нового материала основывалось на уже имеющихся знаниях у ребят. Вследствие чего данный урок продуктивен и интересен. При подготовке к уроку мною были учтены возрастные особенности учащихся, высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, хорошие потенциальные возможности к овладению историческими понятиями, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию. ...

16 02 2021 11:42:49

Проблемная технология на уроках истории


    Проблемная технология на уроках истории

      Цели урока: проанализировать цели, ход и итоги коллективизации; рассмотреть коллективизацию на художественном материале (рассказ Владимира Тендрякова «Пара гнедых»)....

15 02 2021 19:32:33

Урок истории Казахстана на тему "Гунны (от Модэ до flagellum Dai)". 6-й класс


    Урок истории Казахстана на тему "Гунны (от Модэ до flagellum Dai)". 6-й класс

      Урок истории расширяет кругозор учащихся, основан на изучении, анализе исторических источников по теме. Согласно историческим сведениям, Атиллу в Европе называли flagellum Dai – Бич Божий, поэтому в формулировке темы возможно применение термина....

14 02 2021 23:11:58

Задания по типу ЕГЭ по теме: "Политическая раздробленность на Руси" (6-й класс)


    Задания по типу ЕГЭ по теме: "Политическая раздробленность на Руси" (6-й класс)

      Автор знакомит с опытом подготовки школьников к ЕГЭ по истории, начиная с 6-го класса основной школы. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую прострaнcтвенно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох. ...

13 02 2021 11:37:37

Интегрированный урок (история + литература) по теме "История села Кузайкино в годы Великой Отечественной войны"


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "История села Кузайкино в годы Великой Отечественной войны"

      Интегрированный урок истории и литературы предназначен для учащихся 9–11-х классов. Создан на основе изучения материалов школьного историко-краеведческого музея и поисковой работы учащихся. Включает рассказ об односельчанах – участниках Великой Отечественной войны, об их фронтовой судьбе, о жизни села в годы войны, о детях войны, условиях учебы, об учителях....

12 02 2021 22:36:20

"Времён связующая нить"


    "Времён связующая нить"

      Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе? ...

11 02 2021 16:58:24

Тезисы ДОС; статья ДОС. Разработка урока. Тема урока: "Образование централизованных государств в Европе XI–XIV вв. накануне Столетней войны"

Статья содержит разработку одного из уроков по истории средних веков. В учебной деятельности учащиеся приобретают интеpaктивные умения и навыки, позволяющие эффективно решать учебные задачи в заданном направлении, в обстановке коллективного сотрудничества, инициативы и творчества. ...

10 02 2021 23:24:40

Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"


    Устный журнал "70-летие Победы в битве за Москву"

      Устный журнал «70-летие Победы в битве за Москву» позволяет воспитывать у обучающихся школы VIII-го вида уважение к подвигам героев, увековечению памяти воинов и знаменательных событий военной истории Отечества....

09 02 2021 20:44:45

Тесты по истории России (конец XVI – конец XVIII века). 7-й класс


    Тесты по истории России (конец XVI – конец XVIII века). 7-й класс

      Тестовый контроль может оценить уровень учебных достижений: качество и уровень усвоенных знаний, развитие определенных навыков и приобретение требуемых умений. В настоящей работе представлены различные виды тестовых заданий по курсу истории России с конца XVI до конца XVIII в. Разработано несколько вариантов каждого из видов тестовых заданий, что позволяет организовать эффективную работу учеников. Тестовые задания могут быть использованы учителем для текущего, тематического и итогового контроля....

08 02 2021 2:34:17

Самоанализ и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся при подготовке к ГИА по обществознанию


    Самоанализ и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся при подготовке к ГИА по обществознанию

      В статье предложена система работы при подготовке учащихся 8–9-х классов к ГИА по предмету. Система на каждом из этапов формирует у выпускников адекватную самооценку и приемы самоанализа своей деятельности на экзамене. Структура подготовки к Г(И)А отpaбатывалась и изменялась на протяжении нескольких лет....

07 02 2021 20:23:51

Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"


    Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"

      В работе представлена методическая разработка урока в 5-м классе. Повторение темы в форме урока-викторины позволяет подвести итоги изучения темы и развивать умения работы в группе и иные коммуникативные навыки. Урок позволяет заинтересовать учащихся историей Древнего Египта; развивать познавательную активность учащихся....

06 02 2021 13:28:59

Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего Египта"


    Разработка урока для 5-го класса по теме "Местоположение и природные условия Древнего Египта"

      Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....

05 02 2021 11:32:50

Культура Западной Европы XI–XIII веков


    Культура Западной Европы XI–XIII веков

      Урок знакомит со своеобразием архитектурных стилей, господствовавших в Западной Европе в XI–XIII веках. У учащихся формируются навыки работы с иллюстративным материалом, умения сравнивать и выделять особенное, давать хаpaктеристику архитектурных стилей....

04 02 2021 6:53:38

Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"


    Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"

      Цель урока: повторение и закрепление материала по теме «Россия в эпоху войн и революций", подготовка к контрольной работе; воспитание патриотизма, формирование толерантных мировоззренческих установок....

03 02 2021 10:17:13

Формирование информационно-коммуникативных умений на уроках истории


    Формирование информационно-коммуникативных умений на уроках истории

      В статье рассказывается о новых подходах в оценке учебных достижений, затруднениях российских школьников 14–15 лет при выполнении заданий PISA 2006, 2009; о приемах организации условий для взаимодействия учащихся индивидуально и в группе. Дается описание приема активизации учеников при чтении и осмыслении большого по объему материала (1–2 параграфа) через "ролевое чтение" - один из приемов технологии критического мышления "Пять шляп", адаптированный для анализа учебного текста....

02 02 2021 20:13:20

Открытый урок по обществознанию "Время великих перемен"


    Открытый урок по обществознанию "Время великих перемен"

      Урок преследует цели: показать предпосылки возникновения индустриального общества, его особенностей, познакомить с понятием первоначального накопления капитала, с новыми ценностями, зарождением западноевропейского парламентаризма. Главной проблемой урока является появление человека Новой эпохи. ...

01 02 2021 22:43:28

Повторительно-обобщающий урок по обществознанию для 11-х классов "Решение проблем малого и среднего бизнеса как слагаемое успешного развития экономики"


    Повторительно-обобщающий урок по обществознанию для 11-х классов "Решение проблем малого и среднего бизнеса как слагаемое успешного развития экономики"

      В ходе обсуждения учитель ставит задачу: в ходе работы небходимо исследовать деятельность правительства РФ, провести анализ проблем малого бизнеса в РФ, ЯНАО, городе Надыме, провести аналитику современного состояния данного вопроса в российской экономике , каждая группа должна предложить свои рекомендации по решению данной проблемы. ...

31 01 2021 13:14:24

Урок по теме "Восстание Спартака". 5-й класс


    Урок по теме "Восстание Спартака". 5-й класс

      Урок подводит учащихся к причинам восстания Спартака, поражения; формирует критическое мышление учащихся многоуровневым анализом исторического документа, иллюстративного материала, картографические, хронологические умения и навыки, умения выделять в тексте главное, делать элементарные выводы; воспитывает чувство справедливости, гуманного отношения к людям, интерес к предмету....

30 01 2021 4:26:47

Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"


    Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"

      Урок по истории средних веков для 6-го класса. Это урок усвоения новых знаний. Изучение нового содержит не только изложение материала учителем, но и активную деятельность самих учащихся. Они получают знания в результате чтения учебника, анализа иллюстраций и сообщений учащихся. Цель урока – дать хаpaктеристику феодальному обществу Западной Европы X–XIII вв.; провести сравнительный анализ социального развития общества на Руси и в странах Западной Европы в X–XIII вв....

29 01 2021 5:33:36

Россия на историческом переломе. Адаптированная программа спецкурса для учащихся 11-го класса гуманитарного профиля


    Россия на историческом переломе. Адаптированная программа спецкурса для учащихся 11-го класса гуманитарного профиля

      Данный спецкурс охватывает переломный этап в отечественной истории - с 1894 по 1920 годы. Данный период включает в себя целый ряд важнейших исторических событий - возникновение революционной ситуации в начале XX века, революцию 1905–1907 гг., период "успокоения и реформ" 1907–1914 гг., участие России в первой мировой войне, революционный 1917 год, первые мероприятия большевистской власти и гражданскую войну 1918–1920 гг....

28 01 2021 1:13:12

Гражданин


    Гражданин

      Цели урока: используя знания учащихся, продолжить работу над формированием понятий: гражданин, гражданство, патриотизм. Ознакомиться с правами и обязанностями граждан России. Проследить взаимосвязь понятий "гражданин" и "государство"....

27 01 2021 23:38:23

Разработка урока по теме: "Познавая, к взаимопониманию". 10-й класс


    Разработка урока по теме: "Познавая, к взаимопониманию". 10-й класс

      Представленный урок основан на методе исследовательского сравнения, который позволяет развивать у учащихся способность осмысливать сущность общественных явлений и событий посредством отработки умений и навыков сравнительного анализа; способствует самореализации личности учащегося, развитию базовых навыков гражданского участия, аналитического и критического мышления. В ходе урока используются разнообразные методики сравнения. Урок можно использовать как целиком, так и фрагментами в зависимости от поставленных целей и подготовки учащихся. ...

26 01 2021 15:38:22

Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"


    Повторительно обобщающий урок по теме: "Древний Египет"

      В работе представлена методическая разработка урока в 5-м классе. Повторение темы в форме урока-викторины позволяет подвести итоги изучения темы и развивать умения работы в группе и иные коммуникативные навыки. Урок позволяет заинтересовать учащихся историей Древнего Египта; развивать познавательную активность учащихся....

25 01 2021 6:58:25

Интегрированный урок английского языка и истории с использованием приемов ТРКМ и мультимедийных компонентов "Роль союзников СССР во Второй Мировой войне"


    Интегрированный урок английского языка и истории с использованием приемов ТРКМ и мультимедийных компонентов "Роль союзников СССР во Второй Мировой войне"

      Предлагаемый урок разработан в рамках концепции формирования читательской компетентности первого уровня с применением технологии развития критического мышления. Основной дидактической задачей урока является демонстрация универсальности ТРКМ, возможность ее интеграции в различные образовательные области, использование в сочетании с мультимедийными средствами обучения....

24 01 2021 21:48:47

Школьный музей – форма гражданского воспитания учащихся


    Школьный музей – форма гражданского воспитания учащихся

      Развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности....

23 01 2021 6:12:44

Смутное время в России и его итоги


    Смутное время в России и его итоги

      Смутное время в России - сложный переходный период в истории страны, а также исторический материал, изобилующий фактологической основой. Представленный урок является одним из вариантов разбора этой темы в условиях временных ограничений (2 часа по плану); а его форма позволяет наиболее эффективно решить задачи личностно-ориентированного обучения и как его составляющей технологии критического мышления....

22 01 2021 9:41:30

Урок истории по теме "Ремесла восточных славян"


    Урок истории по теме "Ремесла восточных славян"

      Урок истории призван рассказать обучающимся, какие ремёсла были у восточных славян, какие из этих ремёсел считались основными и почётными в славянском поселении. Какие изделия выполнялись только для отдельно взятой семьи, а какие служили источником доходов....

21 01 2021 4:20:34

Программа дополнительного образования "Увлекательная нумизматика"


    Программа дополнительного образования "Увлекательная нумизматика"

      Программа дополнительного образования "Увлекательная нумизматика" предназначена для учащихся 7-9-х классов. Основное направление - исследовательская деятельность в области нумизматики. Отличительной особенностью программы является изучение монет по международным стандартам. Большое внимание уделено изучению монет Тверского княжества. ...

20 01 2021 4:54:44

Повторительно-обобщающий урок "Россия в первой половине XIX века"


    Повторительно-обобщающий урок "Россия в первой половине XIX века"

      Урок предполагает повторение отдельных аспектов внутренней и внешней политики Александра I и Николая I. Особое внимание уделяется дискуссионным вопросам истории России первой половины XIX века, в ходе работы с которыми учащихся развивают умение анализировать противоположные точки зрения и аргументировать собственную позицию....

19 01 2021 8:36:58

Общественные движения первой четверти XIX в.


    Общественные движения первой четверти XIX в.

      Урок посвящён одной из ярких страниц русской истории первой половины XIX века. Честь, любовь к Родине и служение ей – это было делом всей жизни декабристов, а не богатства, почести и звания. Данный урок способствует воспитанию патриотизма, толерантности у подрастающего поколения. ...

18 01 2021 20:21:13

"Советская страна в годы НЭПа"


    "Советская страна в годы НЭПа"

      Урок для 11-го класса по истории России строится по традиционной схеме урока изучения нового материала. Его особенностью является постоянный диалог учителя и учеников, основанный на вопросах плана изучения темы. Основные материалы урока - текст, таблицы, слайды учебного диска....

17 01 2021 23:13:47

Технология "Педагогическая мастерская"


    Технология "Педагогическая мастерская"

      Урок проведен по технологии творческих мастерских. Основные идеи мастерских состоят в том, чтобы создать условия учащимся для индивидуального выдвижения идеи и ее развития как в индивидуальной, так и групповой работе. В процессе совместного обдумывания проблемы возможен переход на новый качественный уровень, что ведет к новому видению проблемы....

16 01 2021 11:15:47

Урок-экскурсия "Царевококшайск глазами паломника"


    Урок-экскурсия "Царевококшайск глазами паломника"

      Ребята знакомятся с судьбой церквей г. Царевококшайска (Йошкар-Олы). Все они построены на пожертвования прихожан в XVIII в.: Троицкая (1736), Входоиерусалимская (1754), Вознесенская (1756), Воскресенская (1759), Тихвинская (1774) и Богородице-Сергиев монастырь (1888). Это места паломничества в городе. Храмы были разрушены или закрыты в первые годы Советской власти. В конце XX в. здания церквей были переданы общинам верующим. Сейчас 4 церкви из 5 – действующие....

15 01 2021 10:28:51

Итальянские колонии в Причерноморье


    Итальянские колонии в Причерноморье

      Школьные годы - удивительное время, когда учащиеся делают открытия, познавая мир во всем его многообразии, учатся уважать прошлое, ценить настоящее и думать о будущем. Цель урока: сформировать знания у учащихся о возникновении итальянских колоний на черноморском побережье....

14 01 2021 3:38:32

Использование ИКТ и интернет-технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности


    Использование ИКТ и интернет-технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности

      Модернизация образования требует, чтобы умение работать с информацией относилось к общеучебным умениям, углубляющим и систематизирующим знания учащихся. Использование ИКТ и интернет-технологий на уроках истории в сочетании с традиционными методами значительно повышают эффективность обучения. Применение метода проектов во внеурочной работе по истории формирует компетенцию в сфере социальной деятельности и преемственности поколений....

13 01 2021 2:19:34

Быт древних греков


    Быт древних греков

      Представлен конспект урока истории по программе для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев "Всеобщая история" (авторы Колпаков С.В., Пономарёв М.В.) к учебнику "История Древнего мира" для 5-го класса (авторы Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.), издательство "Просвещение", 2003. Тема урока "Быт древних греков"....

12 01 2021 14:26:16

Интегрированный урок (история + МХК) по теме "Спасенные шедевры". 11-й класс


    Интегрированный урок (история + МХК) по теме "Спасенные шедевры". 11-й класс

      Урок знакомит учащихся с историей создания Дрезденской картинной галереи, с историей поисков и спасением Советской армией шедевров картинной галереи. Сражаясь за города европейских стран, наши солдаты сражались за культуру этих народов, за ее спасение. Восставшие из пепла города, сохраненные для будущих поколений музеи стоят ныне как памятники нашей Победы. Для проведения данного урока учащимся дается задание подготовить сообщение о шедеврах Дрезденской галереи и о спасении картин в 1945 году....

11 01 2021 14:23:16

Первый властелин единого Китая


    Первый властелин единого Китая

      Урок-объяснение нового материала. Направлен на формирование умений строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Решать открытые учебные задачи, анализировать исторические источники. ...

10 01 2021 7:28:46

Интегрированный урока информатики и обществознания в 10-м классе на тему "Нравственные ориентиры деятельности"


    Интегрированный урока информатики и обществознания в 10-м классе на тему "Нравственные ориентиры деятельности"

      Интегрированный урок обществознание и информатика в 10-м классе. Представлен один из уроков, на котором увидеть результаты проектной деятельности учащихся - журналы, созданные как на компьютере в разных программных средах, так и на бумажном носителе. ...

09 01 2021 10:46:59

Реферат "Воспитание правовой культуры и гражданского самосознания на уроках обществоведческого цикла"


    Реферат "Воспитание правовой культуры и гражданского самосознания на уроках обществоведческого цикла"

      Философы и юристы ХIX века считали Российскую самобытность несовместимой с торжеством правового начала. Правовой нигилизм наблюдается и сегодня, что объясняется как незнанием законов, так и корыстным использованием их в личных целях. Из этих факторов исходит задача воспитания правовой культуры и гражданского самосознания учащихся. В данном реферате представлены основные формы уроков, методы и приемы работы по формированию у учащихся УУД....

08 01 2021 3:34:45

Преподавание истории древнего мира детям с ограниченными возможностями здоровья


    Преподавание истории древнего мира детям с ограниченными возможностями здоровья

      Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в индивидуальном подходе и учете особенностей развития ребенка, его интересов, способностей. Дифференциация и разнообразные формы уроков способствуют формированию знаний, содействуют воспитанию культуры общения, помогают эффективно осуществлять интеграцию таких детей в образовательное прострaнcтво школы....

07 01 2021 8:19:39

Изменение подхода к формированию патриотического сознания учащихся: взгляд пpaктика. Проект "Память поколений"


    Изменение подхода к формированию патриотического сознания учащихся: взгляд пpaктика. Проект "Память поколений"

      В работе учителя обществознания со старшеклассниками необходимо несколько изменить подходы и сместить акценты, что позволяет сделать проектная деятельность, в результате которой пpaктически каждый ученик сам приобщается к истории Великой Отечественной войны, повышается познавательная активность учащихся, изменяется эмоциональный настрой. Только путем перехода к личностно-ориентированному эмоциональному подходу можно достичь целей государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ»....

06 01 2021 6:47:20

Урок истории в 11-м классе по теме "Начало Второй Моровой и Великой Отечественной войн"


    Урок истории в 11-м классе по теме "Начало Второй Моровой и Великой Отечественной войн"

      Спаренный урок истории России ХХ века, интегрированный с всеобщей историей. Данный урок является вторым уроком из модуля "Вторая мировая и Великая Отечественная войны". На уроке учащиеся, используя различные формы учебной деятельности, знакомятся с началом Второй мировой и Великой Отечественной войн, с планами фашистской Германии. ...

05 01 2021 0:41:21

Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа


    Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа

      В основе урока лежит использование технологии развития критического мышления, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. Урок носит личностно значимый хаpaктер, так как позволяет использовать региональный и краеведческий материал....

04 01 2021 6:28:26

Социальные нормы и отклоняющееся поведение


    Социальные нормы и отклоняющееся поведение

      Конспект урока изучения нового материала по предмету «Обществознание», дающего представление о социальных нормах, помогающих регулировать поведение в обществе. Цель урока: воспитывать готовность к соблюдению социальных норм....

03 01 2021 2:18:53

"Я – гражданин"


    "Я – гражданин"

      Проект является пpaктическим руководством для тех учителей, кто хотел бы на своих уроках активно вовлечь учеников в учебный процесс, создать условия, в которых учащиеся получали бы новые знания, приобретали навыки и умения, формировали бы свою точку зрения по важнейшим вопросам. В результате проектной деятельности ученики представили анкеты, пять презентаций с опросами, выводами, графиками, буклет, эссе, web-сайт. Рекомендовано начать просмотр проекта с презентации «Я – гражданин». ...

02 01 2021 22:32:14

Древние жители Кузнецкой земли


    Древние жители Кузнецкой земли

      В работе "Древние жители Кузнецкой земли" представлены вопросы краеведческой викторины и викторины по истории Древнего мира, лекция, знакомящая с климатическими условиями и занятиями древнейших людей, живших на территории нашей области в древнекаменный, бронзовый и железный века, примерный план, который составляют учащиеся по ходу лекции, исторические источники....

01 01 2021 21:16:58

Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"


    Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"

      На уроке учащиеся вводятся в сложный круг проблем человековедения: продолжают формироваться интеллектуальные умения (развитие навыков анализа, синтеза, сравнения); развиваются коммуникативные качества у учащихся; навыки умственного труда и умение его организовывать; воспитываются стремление к индивидуальной самореализации, толерантность по отношению к каждому человеку. ...

31 12 2020 3:33:58

Первая мировая война 1914–1918 гг.


    Первая мировая война 1914–1918 гг.

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок проводится в форме игры. Игра проводится аналогично телевизионной, но по группам. В ходе игры рассматриваются 6 тем: даты, лидеры государств, персоналии, отношение к войне, участники войны, итоги войны (каждая тема содержит 5 вопросов). Комaнда сообща выбирает тему и вопрос по стоимости. Представитель одной из комaнд – это может быть капитан – называет тему и цену вопроса. Кто будет отвечать на вопрос, решает комaнда. После правильного ответа комaнда засчитывает количество набранных баллов....

30 12 2020 19:49:35

Россия на рубеже веков люди и события в рамках 1125-летия Российской государственности


    Россия на рубеже веков люди и события в рамках 1125-летия Российской государственности

      Цели урока: обобщить знания учащихся об определённой роли государства в экономической жизни страны; о влиянии отечественного и иностранного капитала на развитии экономики; выделить особенности российского монополистического капитализма; акцентировать внимание на нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации; провести анализ реформ П.Столыпина, охаpaктеризовать политику успокоения....

29 12 2020 17:58:22

Открытый урок по теме "Развитие парламентаризма в России"


    Открытый урок по теме "Развитие парламентаризма в России"

      Открытый урок дает представление о том, что такое парламентаризм и какова его роль в России, общества и каждого российского гражданина. Цель урока: воспитание у школьников гражданских качеств патриотизма, активной жизненной позиции; формирование базисных знаний о государстве, парламентской власти, правах человека....

28 12 2020 19:35:21

Священная для русского война


    Священная для русского война

      Программа посвящена изучению событий Отечественной войны 1812 года. Она направлена на воспитание и развитие высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина и патриота России. Ее реализация осуществляется через работу школьного музея. Программа рассчитана на учащихся 5–8-х классов....

27 12 2020 4:31:46

Урок по теме "Звучащее «Слово» Древней Руси"


    Урок по теме "Звучащее «Слово» Древней Руси"

      Данная тема важна для развития у учащихся цельного представления о русской культуре. Русская культура данного периода в целом выходит из византийской, но произведение, о котором пойдет речь на уроке, является ярким примером русской национальной культуры. Урок проводится в форме исследования исторических документов. ...

26 12 2020 19:34:11

Марафонская битва


    Марафонская битва

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      На уроке использовались ИК-технологии. Фрагменты ролевой игры помогли детям ощутить себя участниками событий того времени. Деятельностный подход, работа в парах сделали урок продуктивным....

25 12 2020 3:38:17

Викторина для недели истории в 5–11-х классах


    Викторина для недели истории в 5–11-х классах

      Вопросы для викторины для Недели истории в средней и старшей школе. Викторина проводится в 4 раунда: первые 3 раунда – это ответы на вопросы по истории Древнего мира и Средних веков, по истории России, по истории культуры и науки. В викторине могут участвовать классы с 5-го по 11-й: от каждого класса выбираются по несколько игроков (от 4 до 6). В конце каждого этапа комaнда, набравшая меньше всего баллов, выбывает. Выигрывает комaнда, ответившая на большинство вопросов....

24 12 2020 6:28:43

Восточные славяне


    Восточные славяне

      Урок призван дать представление о предках славян, показать районы расселения восточных славян, ознакомить с основными занятиями, бытом, верованиями, общественным устройством восточных славян, продолжить формирование умения формулировать аргументированный ответ на вопрос с обобщением или выводом (обобщение полученных данных, фиксирование результатов работы в виде различной текстовой информации – развёрнутого суждения, схемы и т.д.)....

23 12 2020 10:57:24

Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"


    Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"

      На уроке учащиеся вводятся в сложный круг проблем человековедения: продолжают формироваться интеллектуальные умения (развитие навыков анализа, синтеза, сравнения); развиваются коммуникативные качества у учащихся; навыки умственного труда и умение его организовывать; воспитываются стремление к индивидуальной самореализации, толерантность по отношению к каждому человеку. ...

22 12 2020 11:28:41

Конспект элективного курса "История России, СССР в лицах". Тема: "Реформы и реформаторы начала ХХ века" (сравнительная хаpaктеристика С.Ю. Витте и П.А. Столыпина)


    Конспект элективного курса "История России, СССР в лицах". Тема: "Реформы и реформаторы начала ХХ века" (сравнительная хаpaктеристика С.Ю. Витте и П.А. Столыпина)

      Данные занятия являются частью элективного курса «История России, СССР в лицах» для учащихся 9-х классов. Цель: сравнить судьбы реформаторов начала XX века, их деятельность, выявить общее и различное; продолжить формирование навыков работы с дополнительной литературой, историческими источниками, умений сравнивать, сопоставлять, выделять общее и различное, делать выводы, отстаивать свою точку зрения. Форма проведения: урок-презентация или пpaктическая работа....

21 12 2020 2:28:21

Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

20 12 2020 3:19:41

Метод проектов на уроках истории и во внеклассной деятельности


    Метод проектов на уроках истории и во внеклассной деятельности

      Метод проектов открывает значительные возможности для формирования основных компетенций учащихся в процессе их включения в пpaктическую и научно-исследовательскую деятельность. Проекты в классическом понимании предполагают большой объем времени и усилий, как со стороны учителя, так и со стороны ученика....

19 12 2020 23:31:39

Урок-игра на тему "Древние цивилизации"


    Урок-игра на тему "Древние цивилизации"

      Задачи урока: обобщить знания студентов по истории Древнего мира, сформировать яркое, образное, эмоционально окрашенное представление о данном периоде, истории становления древних цивилизаций Востока и Запада, их взлетах и падениях, особенностях государственного устройства, социальной структуры, экономики, быте, культуре и нравах древних народов....

18 12 2020 14:39:39

Урок истории "Страна победившего социализма". 11-й класс


    Урок истории "Страна победившего социализма". 11-й класс

      Урок истории проводится на основе межпредметной интеграции (литература, краеведение, экономика, культурология). Противоречия общественно-политической жизни страны победившего социализма раскрываются в поисковой и творческой деятельности. Продолжением урока могут стать классные часы, исследовательская работа, элективные занятия, что не только повышает научный потенциал урока, но и формирует активную жизненную позицию подростков, воспитывая гуманное отношение к людям, чувство справедливости....

17 12 2020 17:37:30

Интегрированный урок (литература + ОБЖ) по теме «Образ стихии в поэме А.С. Пушкина "Медный Всадник"»


    Интегрированный урок (литература + ОБЖ) по теме «Образ стихии в поэме А.С. Пушкина "Медный Всадник"»

      Использование на уроке "Технологии развития критического мышления через чтение и письмо" (РКМЧП) позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, расширять их кругозор, побуждает детей критически мыслить, что в свою очередь способствует развитию их любознательности, умению ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов, позволяет проводить рефлексию на разных этапах урока, совершенствует умение самостоятельно формулировать выводы....

16 12 2020 12:41:28

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории с целью активизации деятельности учащихся


    Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории с целью активизации деятельности учащихся

      Одним из важных направлений разрешения назревающих проблем в образовании является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям школы....

15 12 2020 18:20:16

Художественные музеи мира. Флоренция. Галерея Уффици


    Художественные музеи мира. Флоренция. Галерея Уффици

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Презентация представляет собой мультимедийное учебное пособие – краткая виртуальная экскурсия по итальянскому городу Флоренция и знаменитому флорентийскому музею - Уффици. Презентацию можно использовать как в целях самообразования, так и в целях применения в качестве интеpaктивного пособия в школе на уроках истории, литературы, МХК....

14 12 2020 23:53:54

Использование различных методов и форм в изучении краеведения


    Использование различных методов и форм в изучении краеведения

      Краеведческая работа направлена на изучение малой родины. В статье описаны методы и формы, новые приемы, технологии, которые, по мнению автора статьи, целесообразно применять при работе с местными материалами. ...

13 12 2020 14:32:15

Путешествие по Древней Греции. 5-й класс


    Путешествие по Древней Греции. 5-й класс

      Цели урока: обобщение материала, изученного пятиклассниками на уроках по теме "Древняя Греция", углубление их представлений о древнегреческом полисе, о росте гражданского самосознания греков, хозяйственной жизни, культурных достижениях, вкладе древних греков в развитие мировой цивилизации....

12 12 2020 5:26:14

Информационные технологии на уроках обществознания


    Информационные технологии на уроках обществознания

      В условиях профильной школы в классах технической направленности, сложно воспринимаются предметы социально-экономического профиля. На помощь приходит информатика, которая является для таких классов одним из профильных предметов. Поэтому учитель может удачно сочетать информатику и обществознание. ...

11 12 2020 12:49:12

Смутное время: выбор пути (итоговый урок для 10-го класса)


    Смутное время: выбор пути (итоговый урок для 10-го класса)

      Смутное время относят к числу наиболее трудных и переломных эпох в истории России. Поэтому итоговый урок для десятиклассников ставит целью не только систематизацию материала по теме с учётом сложности исторического подхода, а и формирование навыков умения искать пути решения задач (в данном случае - пути выхода из кризиса начала XVII в.). Урок проводится в нетрадиционной форме с применением элементов выборной технологии, игры, видеоматериалов, инсценирования, что повышает интерес учащихся....

10 12 2020 18:39:20

Разработка урока по истории России по теме "Политика СССР в восстановительный период 1945–1953 гг."


    Разработка урока по истории России по теме "Политика СССР в восстановительный период 1945–1953 гг."

      Предложенная форма урока может применяться как вводная лекция по методике КСО, при изучении материала по блочной системе, на традиционных уроках. Данный урок формирует у учащихся представление об основных событиях в СССР в 1945–1953 годы; раскрывает особенности тоталитарного режима в послевоенное время; закрепляет навыки работы с компьютерными программами; формирует навыки работы с тестами; развивает познавательный интерес и мотивацию учебной деятельности....

09 12 2020 20:16:32

Тема урока "Борьба Руси с западными завоевателями". 6-й класс


    Тема урока "Борьба Руси с западными завоевателями". 6-й класс

      В ходе урока у учащихся должно сформироваться представление о борьбе северо-русских земель с крестоносцами и шведами. Выяснить, какой была внешнеполитическая обстановка на Северо-Западе Руси и как новгородцы вели борьбу с западными завоевателями. На протяжении всего урока учащиеся будут принимать участие в обсуждении материала: искать ответы, высказывать свою точку зрения; отвечать на вопросы, выделять главное и анализировать. Урок имеет большое воспитательное значение....

08 12 2020 13:34:23

Вклад республики в достижение Великой Победы


    Вклад республики в достижение Великой Победы

      Урок раскрывает роль тыла как одного из факторов победы советского народа над фашистской Германией. Учащиеся получают представление о том, какое участие принимала БАССР в Великой Отечественной войне. В ходе лабораторной работы с источниками учащиеся знакомятся с развитием промышленности и сельского хозяйства Башкирии в годы войны....

07 12 2020 22:21:57

Формирование понятий в процессе обучения

Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...

06 12 2020 16:45:18

Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ


    Задания по истории формата B12 для подготовки к ЕГЭ

      В статье автор предлагает собственные, несколько усложненные, версии заданий формата В12 для подготовки к ЕГЭ по истории. Номера тестов совпадают с разделами кодификатора на 2012 г. Ответы прилагаются....

05 12 2020 4:59:53

Восточные славяне


    Восточные славяне

      Изучение курса всеобщей истории и истории России по историческим блокам позволяет активизировать умения учащихся и перейти на уроках истории от репродуктивного подхода к компетентностному. Данный подход показывает параллельность курсов всеобщей истории и истории России, развивает навыки аналогии, сравнительного мышления, умение применять ранее полученные знания с добавлением фактического материала по данной теме....

04 12 2020 16:33:12

Избирательное право и избирательный процесс


    Избирательное право и избирательный процесс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок изучения нового материала с интеpaктивными методами обучения сопровождается презентацией, повышающей результативность урока. Занятие формирует представление о сущности избирательного права, принципах проведения выборов в РФ, избирательной системе, значении и разновидности выборов в России, роли электората в выборах. Учит понимать различие между активным и пассивным избирательным правом....

03 12 2020 4:20:30

Внеклассное мероприятие "Я помню, я знаю"


    Внеклассное мероприятие "Я помню, я знаю"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Представлен урок-игра, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Цель мероприятия – повысить интерес учащихся к военной истории нашей Родины....

02 12 2020 1:28:43

Урок по истории Средних веков, 6-й класс "Время соборов"


    Урок по истории Средних веков, 6-й класс "Время соборов"

      На занятии рассматривается проблема: почему именно в архитектуре соборов в большей степени проявились общеевропейские черты. Точный ответ учащиеся дают в конце урока. На уроке изучаются особенности романского и готического стилей. Также происходит знакомство с новыми словами: стрельчатые арки, витражи....

01 12 2020 21:15:53

Планирование познавательной деятельности на уроках истории и обществознания


    Планирование познавательной деятельности на уроках истории и обществознания

      Цели доклада: изучить особенности познавательной деятельности учащихся; апробировать методы и технологии, с помощью которых удастся наиболее эффективно спланировать и активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках истории. При планировании познавательной деятельности учащихся на уроках, необходимо учить ребят уважать мнение собеседника; продуктивно усваивать учебный материал; анализировать факты и информацию; творчески подходить к изучаемому материалу....

30 11 2020 16:32:39

Повышение качества образования на основе использования информационных технологий на уроках истории


    Повышение качества образования на основе использования информационных технологий на уроках истории

      Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование пpaктических умений и навыков учащихся в освоении исторического и обществоведческого материала. ...

29 11 2020 11:48:41

Программа элективного курса "Выборы в России: от Рюрика до Путина"


    Программа элективного курса "Выборы в России: от Рюрика до Путина"

      Избирательные технологии принято считать явлением, которое зародилось в недалеком прошлом. Действительно, этот термин сравнительно недавнего происхождения. Но само явление столь же древнее, сколь и выборы. В связи с этим интересно проанализировать те приемы и методы, которые использовали на протяжении всей истории России в ходе предвыборной борьбы. Данный курс поможет выявить готовность учащихся к усвоению истории, обществознания на профильном уровне. ...

28 11 2020 4:28:24

Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по теме "Россия в XVIII веке. Великие люди великой эпохи"


    Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе по теме "Россия в XVIII веке. Великие люди великой эпохи"

      Восемнадцатый век в истории нашей страны – это удивительная и необычная эпоха. Большой интерес представляет личность Петра I и его неукротимая деятельность по реформированию всех сторон жизни общества. Военное искусство А.В. Суворова и его воля к победе и жизни – это всегда пример для подражания. Научная деятельность М.В. Ломоносова и его стремление к овладению научными знаниями вызывает восхищение и уважение. Это была великая эпоха, которую создали великие люди!...

27 11 2020 15:45:42

Тема урока: "Олимпийские игры в древности"


    Тема урока: "Олимпийские игры в древности"

      Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Продолжить формирование умения работать с учебником, дополнительным материалом и ИКТ....

26 11 2020 4:19:48

Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс


    Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс

      В ходе урока рассматриваются различные точки зрения на место России в цивилизационном процессе, раскрываются черты самобытности России и влияние западной цивилизации. ...

25 11 2020 5:52:47

Всероссийский урок Мира "Мир – высшая ценность"


    Всероссийский урок Мира "Мир – высшая ценность"

      Мероприятие направлено на создание в коллективе микроклимата, отвечающего идеям толерантности и доброжелательного отношения к окружающим, развитие навыков ведения дискуссии, а также воспитание гражданственности и патриотизма....

24 11 2020 16:58:29

Урок истории "Нашествие персидских войск на Элладу". 5-й класс


    Урок истории "Нашествие персидских войск на Элладу". 5-й класс

      На уроке отpaбатываются умения излагать полученную информацию в различных видах (таблицы, тесты, загадки, монологические ответы). Таким образом достигается большая индивидуализация истории. Урок имеет большое воспитательное значение: развитие патриотизма, становление личности учащихся. ...

23 11 2020 16:12:18

Урок по истории древнего мира "Древнегреческий театр", 5-й класс


    Урок по истории древнего мира "Древнегреческий театр", 5-й класс

      Урок проводится в рамках программы изучения истории Древнего мира, раздел Древняя Греция. Форма проведения занятия призвана познакомить учащихся с традициями театральных постановок в древности, заинтересовать их истоками этих представлений, вызвать желание сравнить театр древний и современный....

22 11 2020 4:46:31

Культура эллинистических государств


    Культура эллинистических государств

      Цель урока: активное применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности. В процессе урока учащиеся научатся и смогут: отработать навыки работы с картой; научатся показывать на карте границы империи Александры Македонского, а также Сирийского, Македонского и Египетского царств; смогут составлять схемы; с помощью учителя выводить определения; выражать собственное мнение о наследии эллинистических государств....

21 11 2020 20:51:45

Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"


    Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"

      В разработке представлена поэтапная работа педагогов с подростками по изучению истории Великой Отечественной войны. Разработка рекомендуется для работы с детьми среднего возраста — в школах, учреждениях дополнительного образования, руководителям студий и культурных центров. Сценарий выполняет познавательно-исследовательскую функцию — знакомит участников с новой информацией, а также включает в себя ряд увлекательных игр и конкурсов....

20 11 2020 21:15:13

Урок истории "Россия в конце XVIII в.". 8-й класс


    Урок истории "Россия в конце XVIII в.". 8-й класс

      Урок представляет собой занятие по всемирной истории, который дает ретроспективу времени правления Петра I и его преемников в конце XVII – начале XVIII века. Этот урок развивает критическое мышление учащихся в процессе изучения истории на примере исторических событий указанного периода и их значения для дальнейшего развития Российского государства....

19 11 2020 13:10:47

Сценарий учебного занятия "Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI веков"


    Сценарий учебного занятия "Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI веков"

      Сценарий учебного занятия по всеобщей истории в 11-м профильном классе разработан с использованием технологии развития критического мышления. Ученики изучают историю вопроса, анализируют содержание документов о глобализации, составляют кластер по документу №1 с учётом знаний, полученных в результате работы над опережающим заданием, и отвечают на вопросы по документу № 2. ...

18 11 2020 19:31:32

Урок повторения в форме викторины для учащихся 7-го класса по теме "Освоение Сибири"


    Урок повторения в форме викторины для учащихся 7-го класса по теме "Освоение Сибири"

      Данный урок разработан для итогового повторения, образовательные задачи которого заключаются в повторении, закреплении и углублении знаний по курсу «История Сибири», являющимся дополнительным компонентом к курсу отечественной истории. Урок проводится в форме игры-викторины. Представленные материалы включают все необходимые для проведения урока приложения. ...

17 11 2020 9:40:54

Литературно-исторический вечер, посвященный 200-летию со дня открытия Царскосельского лицея


    Литературно-исторический вечер, посвященный 200-летию со дня открытия Царскосельского лицея

      Композиция приурочена к 200-летию открытия Царскосельского лицея. Учащиеся знакомятся с историей создания Царскосельского лицея, его основателями и первыми выпускниками, обратившись к страницам книги Тынянова Ю. «Пушкин», «Кюхля», к публицистическим статьям, написанным к 200-летию лицея, и статьям, посвященным истории и современности Российского образования....

16 11 2020 4:53:55

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Конспект урока истории в 10-м классе "Татаро–монгольское иго на Руси. Хозяйство Руси в XIV–XV веках"


    Конспект урока истории в 10-м классе "Татаро–монгольское иго на Руси. Хозяйство Руси в XIV–XV веках"

Культурное наследие Санкт-Петербурга


    Культурное наследие Санкт-Петербурга

Тесты по теме "История России с древнейших времен до XVII в." для подготовки к ЕГЭ по истории


    Тесты по теме "История России с древнейших времен до XVII в." для подготовки к ЕГЭ по истории

Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"


    Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"

Историческая олимпиада, посвященная разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом


    Историческая олимпиада, посвященная разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.


    Великая Отечественная война 1941–1945 гг.

Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс


    Технология "Развитие критического мышления" на уроке истории "Реформы Александра II". 10-й класс

Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская


    Война и судьба человека: Зоя Космодемьянская

Урок-турнир знатоков геральдики по историческому краеведению в 5-м классе "О чем может рассказать герб?"


    Урок-турнир знатоков геральдики по историческому краеведению в 5-м классе "О чем может рассказать герб?"

Урок обществознания по теме "Самопознание"


    Урок обществознания по теме "Самопознание"

Начало раздробленности Древнерусского государства. 6-й класс


    Начало раздробленности Древнерусского государства. 6-й класс

Урок обществознания по теме "Право на образование"


    Урок обществознания по теме "Право на образование"

Интегрированный урок (обществознание + психология + информатика). Тема урока: "Мышление – основа познавательного процесса"


    Интегрированный урок (обществознание + психология + информатика). Тема урока: "Мышление – основа познавательного процесса"

"Игровые технологии на уроках права и обществознания"


    "Игровые технологии на уроках права и обществознания"

Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся на историческом материале музейной комнаты в школе


    Духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся на историческом материале музейной комнаты в школе

Реформы Н.С. Хрущева. Черное или белое?


    Реформы Н.С. Хрущева. Черное или белое?

Уставной урок, посвященный 190-летию Енисейской губернии. Тема: "Енисейская губерния: путешествие в 1822 год"


    Уставной урок, посвященный 190-летию Енисейской губернии. Тема: "Енисейская губерния: путешествие в 1822 год"

Роль язычества в формировании национального самоопределения русского народа и самосознания народов нашей страны


    Роль язычества в формировании национального самоопределения русского народа и самосознания народов нашей страны

"Культура Руси второй половины XIII – XV веков". Урок-экскурсия


    "Культура Руси второй половины XIII – XV веков". Урок-экскурсия

Киевская Русь на рубеже X–XI веков. Первые русские князья


    Киевская Русь на рубеже X–XI веков. Первые русские князья

Урок истории в 7-м классе по теме "Дворцовые перевороты"


    Урок истории в 7-м классе по теме "Дворцовые перевороты"

Урок "Роль личной инициативы граждан в защите прав и свобод человека"


    Урок "Роль личной инициативы граждан в защите прав и свобод человека"

Урок мира


    Урок мира

Библейские сказания. 5-й класс


    Библейские сказания. 5-й класс

Урок истории кубанского казачества "Переселение черноморского казачества на Кубань". 8-й класс


    Урок истории кубанского казачества "Переселение черноморского казачества на Кубань". 8-й класс

Социализация личности в курсе обществознания


    Социализация личности в курсе обществознания

Урок обществознания по теме "Политика и субъекты политической жизни"


    Урок обществознания по теме "Политика и субъекты политической жизни"

Какая армия нам нужна?


    Какая армия нам нужна?

Наскальные рисунки северной части Верхнего Приамурья


    Наскальные рисунки северной части Верхнего Приамурья

Диспут "Разговор с В.Путиным"


    Диспут "Разговор с В.Путиным"