Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность"


    Исследовательская работа "Человек. Политика. Национальность"

Введение

В современных условиях Россия переживает процесс становления демократии. В этих условиях необходимо, чтобы каждый человек проявил свое отношение к политике. Политика настолько многоклассова, что человек пpaктически не может быть отчужден от нее. Чем глубже процесс демократии, тем шире спектр субъектов, участников политики.

Человек находит все новые и новые каналы своего политического волеизъявления. Он участвует в политике через малые группы, политические и общественные организации, элиты и классы.

Важной особенностью современного политического процесса является оживление национального аспекта в политике. Причем выражение национального интереса зачастую осуществляется экстремистскими методами.

В данной работе предпринята попытка, рассмотреть взаимосвязь таких важнейших компонентов, как человек, политика, национальность. Именно от этой взаимосвязи будет зависеть в конечном итоге и судьба демократии, и стабильность политической системы, и развитие местного самоуправления. Как известно, в период реформирования резко возрастает роль человеческого фактора, появляются новые возможности проявления человека в политике. Однако человек не всегда находится на уровне запросов политической жизни. А если обостряется национальный вопрос, то человек может стать жертвой каких-либо национально-политических амбиций, или, наоборот, находит новые средства выражения собственного «Я» через принадлежность нации.

Исследованием данной проблемы занималось немало ученых. Среди них: Гаджиев К.С., Рашитов Ф.А., Иванов В.Н., Котинджян Г.С. и другие1.

Вместе с тем, в современной отечественной работе нет комплексных исследований данной проблемы. Чаще всего изучаются либо взаимосвязи политики и человека, либо национальные аспекты. Своим изучением темы мне хотелось обратить внимание на необходимость комплексного подхода. Изучение данной темы в современных условиях приобретает не только значимость нашей страны, региона, но и в международном плане.

Современный мир, его устойчивость во многом зависит от умения политиков видеть в человеке его активный политический потенциал и мощный накал эмоциональных настроений национального хаpaктера.

Известно сравнение политики с театром. Политика – это сцена, где разыгрывается полный конфликтов и интриг политический спектакль с множеством действующих лиц – партий, группировок, лидеров. Столкновение между ними составляет содержание каждого эпизода политической драмы. Перед наблюдающими политический спектакль возникают вопросы: кто участвует в нем? Какими мотивами руководствуются участники? Кто герой, а кто лишь пешка? Каковы скрытые пружины, на первый взгляд, хаотической политической борьбы?

Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо исследовать проблему субъектов политики, то есть дать определение участника политического процесса, выявить интересы действующих субъектов политики, их силу и влияние, способность бороться за власть и осуществлять политический курс.

Кто они – субъекты политики? Сказать, что это участники политической жизни недостаточно. Политическое отношение предполагает как минимум двух субъектов. Под субъектами всегда имеется в виду, человек наделенный сознанием, познающий окружающий мир и действующий в нем. В сфере политики человек выступает как носитель политических отношений, как «человек политический», наконец, как гражданин, наделенный определенными правами и обязанностями.

Как субъект политических отношений человек выступает в разных качествах, обращен к политике различными своими гранями. Поэтому возникает необходимость классификации субъектов политики. Это можно сделать по разным основаниям (признакам).

По количественному признаку политические субъекты можно разделить на единичные (отдельные граждане, иностранцы, лица без гражданства и т.п.) и групповые. Под последним имеется в виду большие, средние и малые социальные группы: классы, этносы, сословия, элита, фpaкции и т.п.

По правовому признаку субъектов политики делят на физических (граждане, политические лидеры) и юридических лиц (общественно – политические организации).

Субъектов политики классифицируют по признаку первичности или вторичности их политического участия. В этом случае к первой группе отнесем граждан (с различным политико-юридическим статусом) и такие социальные общности, как классы, нации, политические элиты, иные социальные группы. Ко второй группе отойдут такие политические институты, как государства, общественно-политические организации и движения и межгосударственные объединения.

Субъект обычно неразрывно связан с понятием объекта, под которым имеется в виду какой-то предмет познания или деятельности человека, окружающий его мир. Объектом политики также выступает человек, социальные группы, юридические лица, испытывающие властное воздействие субъекта. Таким образом, это соотносительные и иерархические понятия. Между субъектами и объектами политики возникают разнообразные отношения, общим и главным содержанием которых выступает власть. Эти политические отношения обычно связаны с различными стадиями формирования и функционирование власти, ее структурой, институтами и т.п. «Вертикальные» политические отношения означают господство и подчинение, они нередко проявляются как конфронтация субъекта и объекта, конфликт, оппозиция, гегемонизм и т.п. «Горизонтальные» же отношения проявляются в форме координации (часто это договорные отношения).

Человек и политика

В политической жизни общества человек играет различные социальные роли. Так, во-первых, в системе политических отношений он предстает, с одной стороны, как субъект, а с другой, – как объект политического воздействия (руководства, управления, господства и т.п.). В последнем случае говорят об участии обычных (рядовых) граждан в политике, об их политическом поведении.

Как подлинный субъект политики человек действует в качестве парламентария, президента, члeна правительства, судьи и т.п. В этом последним случае речь идет о профессиональной политической деятельности, о функционировании человека как политика. Эту деятельность обычно именуют политической карьерой, под которой понимают последовательное продвижение по служебной лестнице. Научное или публицистическое описание чьей-либо жизни в политике, состоявшегося жизненного пути политика составляет его политическую биографию.

Как объект политики человек ведет себя в соответствии с хаpaктером управленческого воздействия. При демократическом типе взаимоотношения гражданина и власти управление человеком осуществляется через воздействия на его интересы. Изменяя условия жизнедеятельности индивида, политический субъект изменяет, человеческие интересы и тем самым добивается изменения его политического поведения в желаемо направлении. При тоталитарном типе взаимоотношений управленческий импульс направлен на сознание человека и преследует цель изменить его поведение, прежде всего через чувство стpaxa наказания. Такой механизм политического регулирования поведения граждан внешне выглядит эффективно, но в долгосрочной перспективе, как показывает пpaктика, он малоэффективен. И наоборот, управление, основанное на учете объективных и законных интересов граждан, является наиболее надежным, результативным и гуманным.

Вторая хаpaктеристика человека политического связана с его гражданство. Под гражданством понимается правовая связь человека (физического лица) с определенным государством, порождающая взаимные права и обязанности, которые определяются основным законом государства конституцией.

Пpaктическая важность института гражданства заключается том, что, государство обязано способствовать гражданину в реализации его прав, осуществлять его дипломатическую защиту вне пределов отечества. Институт гражданства, как правило, подробно регулируется социальными законами подзаконными актами.

Третий аспект связи человека с политикой состоит в его правосубъектности (правовом статусе). Комплекс субъективных прав граждан закреплен обычно в конституции государства. Эти права делят на экономические, социальные, политические, культурные и личные. В основе правового статуса граждан лежат, как правило, следующие конституционные принципы: единство прав и обязанностей, равноправие и полноправие граждан, законность и недопустимость ущерба при использовании гражданами своих прав и свобод. К ним можно добавить еще два принципа: никто не судья в собственном деле и разрешено все, что не запрещено законом.

Пpaктическая реализация прав представляет целый ряд больших и трудных проблем. Одна из них связана с неполнотой провозглашаемых нрав и свобод человека. В конституциях многих государств сформулированы еще не все права, предусмотренные Всеобщей декларацией.

Также имеет место то, что провозглашенные права нередко имеют слабые гарантии их реализации или вообще не имеют такого механизма.

Следующая проблема в том, что само государство, его органы и должностные лица часто нарушают декларируемые права граждан, пpaктикуют их дискриминацию по различным основаниям, что особенно хаpaктерно для тоталитарных режимов.

Человечество в своей новой истории выработало следующие институты и механизмы защиты прав и свобод гражданина:

  • деятельность профсоюзных организаций по защите прав своих работающих члeнов;
  • деятельность правоохранительных органов – милиции (полиции), прокуратуры, судов, адвокатур и т.п.;
  • деятельность комитетов (комиссий) по правам человека в органах государственной власти разных уровней;
  • деятельность общественных правозащитных организаций.

Они могут быть национальными, так и международными.

Ограниченность, ущемление прав и свобод человека приводит к тому, что он перестает быть подлинным субъектом политики, отчуждается от власти.

С правовым статусом личности связано понятие политической свободы и ответственности. Политическая свобода есть часть свободы человека, и означает его способность поступать согласно своему волеизъявлению. Оно детерминировано внешними условиями и ограничено ими. Таким внешним для субъекта политики ограничителем политики является его правовой статус, национальная система законодательства. Юридические законы определяют степень политической свободы граждан, которая всегда относительная и не может быть абсолютно.

Политическая свобода означает, таким образом, установление законности и безопасности, что возможно только в правовом, демократическом государстве.

Возможности политической свободы определяются также в немалой степени материальном достатке граждан, уровнем их образования и прочее. Это неизбежные – пока существуют товарно-денежные отношения – издержки свободы и демократии.

Связанное с политической свободой понятие ответственности отражает особое мopaльно-правовое отношение человека к обществу, которое хаpaктеризуется выполнением своего гражданского долга и требований закона.

Следует отметить, что в правовом государстве политико-правовая ответственность наступает не за мысли и убеждения, а за поступки.

Малые группы, как возможность самовыражения человека

В социологии социальные группы делятся на большие, средние и малые. Под малой социальной группой имеется в виду немногочисленная по составу общность людей, члeны которой объединены одной деятельностью и находятся друг с другом в непосредственном личном общении. Малая группа – это относительно самостоятельная общность, далее не разложимая на более мелкие объединения людей.

Малые группы в социологии и психологии классифицируют по различным основаниям. Например, по организационному признаку они делятся на формальны (семья, бригада, школьный класс, студенческая группа, преступная группировка, клуб, парламентская фpaкция и др.) и неформальные (дружеские, соседские компании, секты, кружки, кланы, землячества и т.п.).

Малые социальные группы играют большую роль в политической жизни отдельных граждан и общества в целом. Именно в них, как правило, происходит политическая социализация подростов и молодежи, формирование политических установок и ценностей, традиций, идеалов и принципов. У участников этих групп существуют общие секреты, иHTиMность отношений, свои взгляды на мир.

На базе малых групп нередко складываются общественно-политические движения, перерастающие в политические союзы и партии.

Малые группы могут иметь как позитивные, так и негативную ориентацию, например, преступные группировки. В них нередко преобладают эгоизм, претенциозность, фанатизм, нетерпимость к чужим взглядам, цинизм, высокомерие и т.п.

Еще одной разновидностью микрогрупп являются так называемые группы давления, играющие важную роль в деле представительства и реализации специфических интересов. Они неизбежны в условиях социально-экономического и идейно-политического плюрализма. В условиях тоталитаризма группы давления сосредоточены в основном в партийно-государственном аппарате, где негласно соперничают между собой за власть, привилегии, должности, контроль за ресурсами, собственностью и т.п.

Элита

Еще одной разновидностью субъектов политики, относящихся одновременно к физическим и юридическим лицам, а также – социальным группам, являются политическая элита и политические лидеры. Институт политической власти, хаpaктер политического процесса во многом определяются деятельностью этих специфических субъектов, поэтому они и рассматриваются здесь отдельно.

Элита – в переводе с французского, в социальном контексте, означает отборный слой общества, его «верхушку», избранный круг людей.

В структуре общественной элиты выделяют экономическую, социально-политическую и духовную составляющие. Политическую элиту образует наиболее активная в политическом отношении часть экономически господствующего класса, его авангард.

Политическая элита состоит из должностных лиц властных органов – представительных и исполнительных, правоохранительных, военных и информационных учреждений, функционеров общественно политических организаций.

Часть совокупной политической элиты, осуществляющая функцию непосредственного государственного управления, называется правящей элитой.

Тип лидерства всегда связан с природой общественного и государственного строя, хаpaктером политической системы общества.

По стилю деятельности политическое лидерство можно классифицировать на авторитарное, предполагающее единоличное принятие решений, и демократическое.

Политический лидер должен обладать выдающимися умственными способностями, необходимыми нравственно-психологическими качествами.

В XX веке проявились тенденция возрастании роли народных масс в истории, однако этот процесс сопровождался конфронтацией широких масс и элиты. Это приводит к политической нестабильности, «массовизации» и девальвации политической элиты, ее дисфункции.

Социально-политические классы

Социальная структура представляет собой взаимосвязанную совокупность устойчивых социальных общностей, выделяемых в обществе по определенным признакам.

Классовое деление общества является наиболее существенным и важным для жизни гражданина и общества в целом. От классовой принадлежности по этому признаку зависят условия существования индивида, хаpaктер его труда, размер дохода, образ жизни в целом.

В любом из известных до сих пор обществ существуют основные и промежуточные классы, а также межклассовые слои и сословия.

Каждая из социальных групп имеет свои особенные, специфические интересы, которые выражают, защищают общественно-политические объединения.

Класс, находящийся у власти, называется господствующим. Выделяют следующие формы, методы и средства воздействия господствующего класса на остальную часть общества: законодательство, внеэкономическое принуждение, политическая пропаганда, осуществляемая через средства массовой информации, диктатура, террор, гегемония, деньги, идущие на оплату труда чиновников, подкуп и др. Механизмами смены господствующего класса или правящей элиты являются реформы, революции, гражданские воины, государственные перевороты.

В конце XX века классовое деление общества в индустриально развитых странах теряет былое значение, поскольку под влиянием научно-технического прогресса существенно меняется социальная структура.

Нации и этнические группы как субъекты политики

В истории известны три формы общности людей: родоплеменная, свойственная первобытнообщинному строю, народность, возникшая в эпоху рабовладения и феодализма, и нация, формирующаяся в период становления капитализма. Нация – это определенная стадия зрелости того или иного этноса, соответствующая формированию гражданского общества. Все эти социально-исторические общности называют еще этническими группами.

Нация историческая форма социальной общности, которая хаpaктеризуется суммой некоторых материальных и духовных признаков.

Национальное сознание имеет два уровня: обыденное сознание, изучаемое этнопсихологией, и теоретическое сознание.

Нация – это объективное общественное явление, объективная связь, принадлежность определенного индивида к этой или иной этнической общности. А национальность – это субъективное отношение, юридическая принадлежность индивида к определенной нации.

Ведущим этногенетическим признаком нации является общность экономической жизни, на основе которой формируются и закрепляются остальные признаки, а также – единые национальный интерес, который воплощается в национальном государстве. Государство – важный признак нации, однако сама по себе государственная форма организации общества не предполагает нации (например, античные государства).

Нации и другие этнические группы являются важными субъектами политики. Отношения между ними в рамках одного государства называются национальными. Они носят политический хаpaктер, поскольку связаны с институтом власти.

Субъектами политических отношений выступают также конфессиональные группы. Конфессиолизм это образ мыслей и поступков, соответствующим догматам и требованиям определенного вероисповедания.

Конфессиональные группы, с одной стороны, тесно связаны с этническими общностями, а с другой, с политикой. Конфессионализм придает межнациональным отношениям дополнительное измерение, усложняет спектр политических отношений.

Для России взаимосвязь политики и национальных отношений приобретает особую значимость, поскольку этнический состав является весьма разнообразным. Основную часть населения, 83% составляют русские, татары оставляют 4%, украинцы 3%, чуваши 1%, белорусы 1%, башкиры 1%. Всего на территории России проживают более ста народов. Причем в современных условиях особенно появилась тяга к автономии среди татар, башкир и чеченцев.

Думается, что решение национальных проблем в России для многих народов вполне возможно на правах культурно-национальной автономии. Хотя в целом политикам не удалось сдержать процесс суверенизации отдельных народов. Это отчетливо проявилось в позиции Татарстана.

30 августа 1990 г. Татарстан первым среди автономных республик, принял Декларацию о государственном суверенитете республики.

Важной вехой на пути строительства нового, суверенного Татарстана стали выборы первого президента ТССР, проведенные 12 июня 1991 г. Президентом Татарстана стал МиHTиMер Шарипович Шаймиев(70,9%). Вице-президентом был избран В. Н. Лихачев. Председателем Верховного Совета ТССР избрали В. Х. Мухаметшина.

15 августа 1991 г. президент Татарстана подписал Указ «О мерах по обеспечению государственного суверенитета и прав собственника Татарской ССР», на основе которого все расположенные на территории республики предприятия и организации переводились под юрисдикцию Татарстана.

Руководств республики добивалось того, чтобы Татарстан самостоятельно, в качестве равноправного с Россией субъекта, участвовал в подписании нового Союзного договора, намеченном на 20 августа 1991 г. Известно, что президент СССР М. С. Горбачев и руководители девяти союзных республик, участвовавшие в подготовке нового Союзного договора, не одобряли это намерение Татарстана. И трудно сказать, как развивались бы события при подписании договора. Но тут произошло событие, круто изменившее ход политического процесса. Этот – путч 19-21 августа 1991 г. в Москве.

После подавления путча Б. Н. Ельцин и руководители ряда других союзных республик пошли по пути окончательного демонтажа единого союзного государства, и 8 декабря 1991 г. этот процесс завершился принятием известной беловежской декларации Ельцина-Кравчука-Шушкевича. В этих условиях Татарстану пришлось заново определять свою позицию и политическую линию. Радикальная часть национального движения добивалась полной независимости республики, что пpaктически и юридически означало бы выход из состава Российской Федерации. При этом они правомерно указывали, на, что Татарстан официально никогда не входил в состав России.

Однако эта позиция не отвечала настроениям большинства татарского населения, как в Татарстане, так и за его пределами. Совместная жизнь на протяжении нескольких столетий в едином государстве связывали татарский народ с русским народом такими прочными узами, что планы их разрыва воспринимались как русскими, так и татарами как неконструктивные и вредные. Реальность такова, что Татарстан давно и прочно сросся с Россией, стал ее неотъемлемой составной частью. Поэтому речь могла идти лишь о повышении статуса Татарстана в Российской Федерации, о более справедливом и правильном разграничении их прав и полномочий.

Эти цели были реализованы в Договоре между Российской Федерацией и Республикой Татарстан о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий, подписанном 15 февраля 1994 г. Хотя договор и неоднозначный, но в нем заложено немало того, что действительно способствует укреплению суверенитета Татарстана. Наиболее важным завоеванием является экономическая самостоятельность, закрепление за республикой ее собственности. По достоинству это можно оценить, памятуя, что в СССР только два процента собственности принадлежало республике. Ныне она сама распоряжается своей нефтью, промышленным потенциалом. Это дало Татарстану возможность разработать и реализовать свою собственную модель экономической реформы, позволившую сделать вхождение республики в рынок более плавным и менее обременительным для населения.

Важнейшим компонентом рассматриваемых обновленческих процессов стал рост национального самосознания, стремления к национальной консолидации. Этим стремлением были охвачены все слои татарского общества, все этнотерриториальные групп татарской нации. Пpaктически во всех местах компактного проживания татарского населения – от Калининграда до Владивостока, от Мурманска до Астpaxaни – создана и функционируют разнообразные национально-культурные организации в виде местных отделений ТОЦ или самостоятельных общественных объединений.

Национальные отношения в современной России требуют четкого политического регулирования, поскольку достаточно большой процент населения тяготеет к конфликтному политическому участию. Так, социалистические опыты, проводившие в стране в 90-е годы XX в. показали, что и такому поведению склонны более половины опрошенных как русского, так и нерусского населения1. Особенно ярко это проявляется на Северном Кавказе.

К счастью, Саратовская область не является таким взрывоопасным регионом, хотя здесь проживают более ста наций и народностей. В какой-то степени в Саратовской области можно говорить как о слепке, о Российской Федерации с точки зрения множества наций и народностей. В этой связи опыт мирного сожительства народов может быть воспринят политиками федерального уровня. Кроме того, Саратовская область так же, как Россия в целом, находится на пересечение двух цивилизационных потоков Запада и Востока. Здесь мы найдем средами ценностей, и той, и другой цивилизации.

Если на Северном Кавказе региональная национальная политика оказалась в руках экстремистов, то в других регионах она стала приобретать стратегический хаpaктер, что выразилось в разработке специальных целевых программ. Так, Саратовская областная дума в 2003 г. утвердила программу «национально-культурное развитие народов Саратовской области (2003-2006)»2. Саратовская область является одним из многонациональных субъектов Российской Федерации. Здесь проживает более 100 народностей и нации. Принимая данную программу, депутаты исходили из того, что в целом регион в национальном отношение богат традициями мирного развития и ставили задачу укрепления межэтнической стабильности. С другой стороны отмечалось, что территории региона отмечаются некоторые элементы скрытости, напряженности, снижается толерантность. Определение приоритетов в национальной политике региона существовало и ранее. Новая программа отличается своей направленностью на гармонизацию отношений повышения роли общественных объединений. Большое внимание уделено социально-этническому компоненту органов местного самоуправления, разpaбатываются стратегии противодействия национализму, экстремизму, развитию национальных культов. Решена и проблема финансирования. Общие затраты программы составили 13 млн. рублей. Достаточно весомым является вклад в создание и развитие национальных объединений. На эти цели выделено 120 тыс. рублей. Примечательно, что программа строится на научно-теоретической базе. Исследовательская работа по изучению истории и культуры народов регионов профинансирована в сумме 680 тыс. рублей. В Саратовской области разработана «Концепция и развитие культуры 2006-2010гг.» 1. В ней специально выделена подпрограмма «Сохранение и развитие традиций и культуры народов, проживающих на территории области, стимулирование культурно-досуговой деятельности».

В сентябре 2007 года было проведено мероприятие «Народы Поволжья». Каждая национальность должна была показать традицию,обряд. Так как в Саратовской область приживают разные народы, то и цель была показать разнообразие проживаемых национальностей на территории Саратовской области.

В рамках данной программы особое внимание уделено инновационным проектам, среди которых: семинары, мастер-классы, фестивали, конкурсы.

Среди новаций в региональной политике важную роль играет культурно-национальная автономия. Она рассматривается как форма культурно-национального самоопределения, представляющего собой объединение граждан, стремящихся к определенной этнической общине, находящихся в ситуации национального меньшинства на определенной территории в целях сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

В целом национальная политика находится в стадии становления. Определены ее основные приоритеты, источники финансирования. Но реально осуществляются лишь два основных направления. Это сохранение самобытности национальных культур в ее обрядовых формах и культурно национальная автономия. Целостная национальная политика в регионах, охватывающая все стороны национального вопроса, к сожалению, пока не сложилась. Местные власти обращают внимание, прежде всего на факты проявления экстремизма. К этому их обязывает и обстановка, и комaнды из центра. В этой связи многие вопросы остаются, без внимания.

Главная задача на мой взгляд состоит в том, что вопросы политического представительства наций и народов не нашли должного внимания ни на федеральном, ни на региональном уровнях. Так в законе «об общих принципах организации местного самоуправления №131-403 от 06.10.2003» совершенно не предусмотрена мера по политическому волеизъявлению этносов3.

В целом можно заключить, что если связь политика-человек получила реальное воплощение в Конституции РФ, в законах и пpaктической деятельности, то с точки зрения национальной, придется еще не мало сделать. В частности, необходимо создать на среде реальном уровне и в органах местного самоуправления специальную структуру, аргументирующего интереса разных народов. В органах исполнительной власти тоже нужны люди, отвечающие за национальное отношение.

Как национальность человека влияет на его жизнь

Меня всегда интересовало, как влияет национальность человека на его жизнь. Чтобы вникнуть в это проблему, я провела социальный опрос среди знакомых, учащихся нашей школы и их родителей. Опрошенные люди отвечали на вопросы по-разному. Анкета состояла из 5 вопросов.

  1. «Влияет ли ваша национальность на образ жизни?» 86% опрошенных людей ответили, что национальность влияет, а 14% ответили, не влияет (традиции, круг общения, друзья, работа).
  2. «Если влияет, то положительно или отрицательно?» Оказалось, что национальность влияет положительно на жизнь у 99% людей (нет затруднений), остальным 1% им она приносит небольшие затруднения в жизни, в обществе.
  3. «В чем выражаются ваши проблемы?» Только у 1% людей возникают незначительные проблемы, и их ответы были таковы: « Раньше было опасно находиться где-либо одному, опасались за свое здоровье» (это ответы людей с выраженной внешней национальностью).
  4. «Что бы вы хотели изменить в политике или в обществе» ответы были такого хаpaктера: «Жизнь стала бы лучше, если люди не делили себя на нации, уважали окружающих людей». «Политики могли бы устраивать дни солидарности, мероприятия посвященные толерантности, где детям объясняли, что не должно быть деления на людей. Я думаю, что это бы укрепило народ», так ответило 95%. И лишь 4,5% людей ответили: «Изменять нечего не надо. Может со временем, люди поймут, что все люди одинаковые и проблема сама исчезнет». 0,5% опрошенных относятся отрицательно к людям других национальностей, комментируя: «Они (люди др. национальностей) приехали в наш город и заняли его полностью. Куда не посмотри, везде они!».
  5. «Как вы относитесь к людям других национальностей?» 99% относятся к окружающим положительно, говоря: «Я уважаю всех людей, считаю, что нет плохой национальности». «При общении с людьми я не смотрю на национальность. Не важно кем ты родился, важнее кем ты стал, кто ты в настоящее время».

Можно сделать выводы, что, как ни было, национальность влияет на жизнь, положительно или отрицательно. Каждый может вспомнить случаи, когда человек становится заложником своей национальности. Человек становится жертвой современного, жестокого мира. Иногда мы сталкиваемся с угрозой своей жизни и окружающих людей. Есть такие опасные группировки, как нацисты или скинхеды. Конфликт возникает на почве национальности, участникам группировок может не понравиться твоя национальность, внешность, что может привести к плохим последствиям. К сожалению, такие случаи случались и случаются, но со временем такие случаи уменьшаются. Мы надеемся и ждем, что угроз для нашего здоровья в ближайшем будущем не будет. Государство должно предоставлять безопасность своих граждан, что крайне редко встречается. Много случаев когда люди приехавшие получать образования в нашей стране, являющиеся гостями у нас, становятся жертвами xyлиганов. Нападений становится меньше, что радует людей. Уменьшению такого вида преступлений помогают органы правоохранительных дел и самозащита. Но все же эта проблема и до настоящего времени остается открытой в России.

Подрастающее поколение не видит отрицательных стон национальности. Молодые люди не ограничивают себя в разных видах деятельности, не смотря на свою национальность. Иногда люди полностью заинтересованы в общении с людьми других национальностей. При общении, молодежь не смотрит на национальность, на твою религию, а судит тебя по другим качествам. У части молодежи нет деления людей на национальности, что делает, молодежь сильнее сплоченней. Но хочу заметить, что таковы взгляды только части молодежи. Если такого вида опрос был бы сделан лет 10-15 тому назад, я думаю, ответы были бы куда отрицательней. Все таки, национальность человека отходит на другую планку.

Заключение

Конкретное взаимодействие субъектов и объектов политики образует в каждый временной период определенное содержание политических отношений. Оно проявляется, с одной стороны, как определенная деятельность субъектов политики, их политическое поведение, а другой, – как политический процесс.

Для каждого вида политических отношений хаpaктерна своя форма бытия, которая выражается в социальных нормах и принципах. Они делятся на политико-правовые (законы, декреты, подзаконные акты, международные договоры и т.д.), политико-нравственные (обычаи, традиции, политес и т.п.) и политико-религиозные (например, шариат). Через эти нормы, особенно правовые, выражается политика, в рамках этих норм функционируют политические субъекты.

В заключение я пришла к выводам:

  • Участие человека зависит от политического режима, политической системы. Чем демократичней общество, тем больше людей участвуют в политике.
  • Способы вхождения человека в политику могут быть различны: карьера, политический интерес и т.д.
  • Не все могут профессионально участвовать в политике. Это удел избранных, элиты. Важным проявлением человека в политике являются нации, народности. Они выдвигают своих лидеров, формируют политическую элиту, создают условия для образования, подрастающего поколения. Так в Саратове существует не только Национальная Татарская Гимназия, но и созданы различные общественные объединения. Например, культурно-просветительское объединение «Идель», созданная в 1989 г., в Пензе – общество «Якташлар», в Ульяновске – общество «Туган тел», в Астpaxaни – общество «Дуслык» и т. п. Стали открываться курсы по изучению татарского языка, возрождаться национальные праздники, традиции, издаваться газеты…

Огромную роль в консолидации всей нации, в подъеме национального самосознания сыграл Всемирный конгресс татар, проведенный в Казане в июне 1992 г. В работе конгресса участвовало около 1000 делегатов, представлявших не только Татарстан, края и области Российской Федерации, но и страны ближнего и дальнего зарубежья. В августе 1997 г. состоялся Второй Всемирный конгресс татар с участием 700 делегатов.

Необходимо, на мой взгляд, создавать молодежные организации, состоящие из двух палат: общероссийского представительства и национального. Такая организация должна иметь своих представителей в регионах.

Именно в такой организации пройдут школу толерантности молодые люди, разных национальностей и не будут противостоять друг другу. Время разбрасывания камней прошло. Настала пора собирания и созидания.

Приложение

Ссылки:

  • 1Гаджиев К.С. «Политическая наука». М.,1995.
    Рашитов Ф.А. «История Татарского народа». С., 2001.
    Иванов В.Н. «Межнациональная направленность в политическом аспекте». М., 1993.
  • 2«Собрание законодательства Саратовской области. 2003. №5. С.983»
  • 3Информация о реализации Федеративного закона «Об общих принципах организации местного самоуправления». Саратов, 2004.

Литература:

  1. Боровик В.С. «Основы политологии». – М., 2004.
  2. Гаджиев К.С. «Политическая наука». – М., 1995.
  3. Дегтярев А.А. «Основы политической теории». – М., 1998.
  4. Иванов В.Н. «Межнациональная направленность в национальном аспекте». – М., 1993.
  5. Под ред. Ю.А. Ежова, В.Ф. Костюкевича «Основы политологии». – М., 1995.
  6. Под ред. М.Н. Марченко «Политология». – М., 1997.
  7. Пугачев В.П., Соловьев А.И. «Введение в политологию». – М., 1995.
  8. Рашитов Ф.А. «История татарского народа». – Саратов, 2001


45 интересных фактов о кротах

45 интересных фактов о кротах Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...

22 04 2024 9:16:36

Формирование понятий в процессе обучения

Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...

21 04 2024 11:51:18

Тема урока: "Рим эпохи царей"


    Тема урока: "Рим эпохи царей"

      В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования. ...

20 04 2024 18:11:40

Тема урока: "Религиозные верования древних египтян". 5-й класс


    Тема урока: "Религиозные верования древних египтян". 5-й класс

      Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию. ...

19 04 2024 11:54:38

Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"


    Открытый урок по истории в 3-м классе по теме: "Рисуночное письмо"

      Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....

18 04 2024 0:43:25

Смелый к победе стремится, смелым – дорога вперед! (Урок-конкурс – защита проектов по обществознанию в 11-м классе)


    Смелый к победе стремится, смелым – дорога вперед! (Урок-конкурс – защита проектов по обществознанию в 11-м классе)

      Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии. ...

17 04 2024 12:41:21

Адаптированная программа элективного курса "Основы имиджелогии" для учащихся 10–11-х классов


    Адаптированная программа элективного курса "Основы имиджелогии" для учащихся 10–11-х классов

      Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы. ...

16 04 2024 3:49:35

Конституция – Основной закон государства


    Конституция – Основной закон государства

      В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями. ...

15 04 2024 1:37:41

Дидактический материал по разделу "Россия в 1917–1922 гг.: от монархии к советской системе"


    Дидактический материал по разделу "Россия в 1917–1922 гг.: от монархии к советской системе"

      Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету. ...

14 04 2024 18:29:43

Роль исторического краеведения в современном образовательном процессе


    Роль исторического краеведения в современном образовательном процессе

      В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории. ...

13 04 2024 12:35:27

Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"


    Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"

      Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне. Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв". ...

12 04 2024 5:10:16

Урок-игра по теме: "История и культура стран Древнего Востока"


    Урок-игра по теме: "История и культура стран Древнего Востока"

      Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки. ...

11 04 2024 23:52:47

Конкурс "Умники и умницы" (внеклассное мероприятие по истории)


    Конкурс "Умники и умницы" (внеклассное мероприятие по истории)

      Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа". Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения. ...

10 04 2024 8:37:59

Урок истории в 5-м классе на тему: "Важнейшие открытия и достижения финикийцев"


    Урок истории в 5-м классе на тему: "Важнейшие открытия и достижения финикийцев"

      Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев. ...

09 04 2024 4:26:10

Викторина по истории Средних веков. Итоговый урок в 6-м классе


    Викторина по истории Средних веков. Итоговый урок в 6-м классе

      Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий: шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся. ...

08 04 2024 22:15:57

Урок обществознания по теме: "Особенности древних цивилизаций". 11-й класс


    Урок обществознания по теме: "Особенности древних цивилизаций". 11-й класс

      На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах. ...

07 04 2024 17:34:55

Урок кубановедения в 4-м классе по теме: "Малолетние узники гитлеровских концлагерей – жители Кубани"


    Урок кубановедения в 4-м классе по теме: "Малолетние узники гитлеровских концлагерей – жители Кубани"

      Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....

06 04 2024 10:16:57

Формирование правового сознания на уроках обществознания


    Формирование правового сознания на уроках обществознания

      Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....

05 04 2024 9:41:30

Урок по теме: "Права несовершеннолетних"


    Урок по теме: "Права несовершеннолетних"

      Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся. ...

04 04 2024 21:31:37

Элективный курс "Музееведение"


    Элективный курс "Музееведение"

      Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея. ...

03 04 2024 1:14:40

Интегрированный урок: история + литература по теме: "Философия войны XIX века". 10-й класс


    Интегрированный урок: история + литература по теме: "Философия войны XIX века". 10-й класс

      Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века. Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....

02 04 2024 9:57:58

Тема урока: "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны". 11-й класс


    Тема урока: "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны". 11-й класс

      Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество. ...

01 04 2024 15:37:29

Модульный урок по теме: "Гуситское движение в Чехии". 6-й класс


    Модульный урок по теме: "Гуситское движение в Чехии". 6-й класс

      <p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля; разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении; объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения. ...

31 03 2024 8:37:24

Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс


    Интегрированный урок по теме: "Отечество любить велит природа… а знать его – вот честь, достоинство и долг". 10-й класс

      Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий. ...

30 03 2024 10:41:24

Возрождению казачьей культуры на территории Тюменской области посвящается… Интегрированный урок "Без казачества Сибирь – сирота!"


    Возрождению казачьей культуры на территории Тюменской области посвящается…
 Интегрированный урок "Без казачества Сибирь – сирота!"

      Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края. ...

29 03 2024 23:59:28

Тема урока: "Дмитрий Донской. Куликовская битва"


    Тема урока: "Дмитрий Донской. Куликовская битва"

      Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий. Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету. Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003). ...

28 03 2024 4:39:29

"Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)


    "Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)

      Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....

27 03 2024 11:27:20

Интегрированный урок: психология + история + музыка: "Психология в музыке"


    Интегрированный урок: психология + история + музыка: "Психология в музыке"

      В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса. ...

26 03 2024 8:11:41

Тема урока по истории Отечества: "Коллективизация крестьянства". 11-й класс


    Тема урока по истории Отечества: "Коллективизация крестьянства". 11-й класс

      Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....

25 03 2024 3:51:31

Тема урока: "Культура нового времени"


    Тема урока: "Культура нового времени"

      Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества. ...

24 03 2024 3:14:23

Культура Руси XII–XV вв. (архитектура и живопись)


    Культура Руси XII–XV вв. (архитектура и живопись)

      Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа. ...

23 03 2024 13:55:19

Контрольно-обобщающий урок по теме: "Борьба за огонь"


    Контрольно-обобщающий урок по теме: "Борьба за огонь"

      В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем. Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....

22 03 2024 12:17:13

Программа предпрофильного курса "История и этнография Сибири"


    Программа предпрофильного курса "История и этнография Сибири"

      Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края. Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности. ...

21 03 2024 21:33:42

Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения


    Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения

      Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы. ...

20 03 2024 9:25:11

Конспект урока истории в 10-м классе по теме: "Культура Руси Х – начала XIII вв."


    Конспект урока истории в 10-м классе по теме: "Культура Руси Х – начала XIII вв."

      Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв. ...

19 03 2024 22:54:46

Урок истории в 4-м классе по теме: "Древнерусские иконописцы"


    Урок истории в 4-м классе по теме: "Древнерусские иконописцы"

      Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями. ...

18 03 2024 19:57:31

Программа "Краеведение" по предмету "История Татарстана"


    Программа "Краеведение" по предмету "История Татарстана"

      Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность. Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан. Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы. ...

17 03 2024 23:23:38

Исторический вечер, посвященный 450-летию добровольного присоединения башкирского народа к Русскому государству: "Восславим отчизну"


    Исторический вечер, посвященный 450-летию добровольного присоединения башкирского народа к Русскому государству: "Восславим отчизну"

      Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться. Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель. Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству. ...

16 03 2024 21:17:38

Своя игра по теме: "Древняя Греция"


    Своя игра по теме: "Древняя Греция"

      Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др. На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25. ...

15 03 2024 22:37:30

Использование игр на уроках истории и во внеурочное время в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида


    Использование игр на уроках истории и во внеурочное время в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида

      В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....

14 03 2024 3:54:25

Урок – "круглый стол" на тему: "Почему в Гражданской войне победили красные?" (повторительно-обобщающий урок с элементами ролевой игры). 11-й класс


    Урок – "круглый стол" на тему: "Почему в Гражданской войне победили красные?" (повторительно-обобщающий урок с элементами ролевой игры). 11-й класс

      Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины. ...

13 03 2024 0:43:46

Интегрированный урок истории и литературы по теме: "Слово о полку Игореве" – исторический и художественный памятник эпохи. 7-й класс


    Интегрированный урок истории и литературы по теме: "Слово о полку Игореве" –
 исторический и художественный памятник эпохи. 7-й класс

      Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....

12 03 2024 12:19:13

Урок истории в 5-м классе по теме: "Достижения эллинской культуры"


    Урок истории в 5-м классе по теме: "Достижения эллинской культуры"

      Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....

11 03 2024 17:27:38

Урок по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале XIX век". 8-й класс


    Урок по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале XIX век". 8-й класс

      В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству. ...

10 03 2024 10:13:32

Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"


    Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"

      Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне. Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения. ...

09 03 2024 10:38:59

Формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории


    Формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории

      В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов. В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения. Именно это является моей методической проблемой. Что значит – формировать общечеловеческие ценности? А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины. Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его. На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора, честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий. ...

08 03 2024 10:17:47

Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"


    Тема урока: "Особенности цифровой эпиграфики на надгробных стелах Букеевской Орды"

      Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника. ...

07 03 2024 16:33:44

Некоторые аспекты патриотического воспитания учащихся


    Некоторые аспекты патриотического воспитания учащихся

      В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам. ...

06 03 2024 22:50:59

Урок обобщения по истории на тему: "Россия в первой четверти XVIII века". 7-й класс


    Урок обобщения по истории на тему: "Россия в первой четверти XVIII века". 7-й класс

      Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности. ...

05 03 2024 6:45:10

Повторительно-обобщающий урок по истории Древней Греции


    Повторительно-обобщающий урок по истории Древней Греции

      Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой. ...

04 03 2024 18:29:25

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::