"Египет – дар Нила". Материалы для учителя
В северо-восточной Африке протекает самая длинная река в мире, протяженность которой составляет 6651 км. Без этой реки Египет был бы безводной и безжизненной пустыней. Вероятно, ни один египтянин не добирался до истоков Нила.
Геродот сообщает: “Течение Нила (не считая прострaнcтва, по которому он течет в Египте) известно на расстоянии четырехмecячного плавания и сухопутного пути. Ведь столько получается месяцев, если сосчитать время пути от Элефантины до страны перебежчиков. Нил течет здесь с запада на восток. О дальнейшем же его течении никто же ничего определенного сказать не может. Ведь страна эта безлюдна из-за сильного зноя.” (Геродот. История. Книга II. Евтерпа, 31).
Река для древних была великой загадкой. Тайна Нила была раскрыта в середине Х1Х века. В 1857 году англичанин Джон Хэннинг Спик достиг большого озера, которое он назвал в честь английской королевы Викторией. Озеро находится пpaктически на экваторе. Из него и берет начало Нил.
Два месяца – май и июнь – веет с запада жгучий ветер. Он свирепствует почти пятьдесят дней, потому и называется “хамсин”, что в переводе с арабского означает “пятьдесят”. Это страшное бедствие. Ветер несется из пустыни с невероятной силой, поднимая в воздух пыль и песок. Пылью покрывается все: жилища, деревья, трава; сквозь закрытые двери песок проникает в комнаты, забивается в складки одежды и в поры тела. Египет превращается в выжженную солнцем пустыню, покрытую слоем грязи. А в небе висит багрово-красный ослепительный диск – палящее солнце.
В конце июня появляется первый вестник окончания этого страшного времени года – с севера потянуло влажной прохладой. Это спасительный северный ветер. Слабый в начале, он все более усиливается и превращается в ураган, который бушует несколько дней. Он сдувает всю пыль, ослабляет палящий зной и освежает раскаленный воздух.
В это же время начинает постепенно поднимается река в Ниле. Прозрачно-гoлyбая река мутнеет, становится зеленой и липкой. Уровень воды поднимается, и река начинает выходить из своих берегов. Это происходит из-за того, что на далеком экваторе, где лежат озера Виктория-Ньяца и Альберт-Ньяца, откуда вытекает Белый Нил, в июне начинается период тропических дождей. Бурные потоки мутной воды, зеленой от перегнивших растений, наполняют реку и устремляется на север, вниз по течению, к Средиземному морю. К середине лета они достигают южных границ Египта, а еще через две недели высокая вода начинает заливать поля Дельты. Всего три-четыре дня Нил бывает зеленым. В это время вода имеет отвратительный привкус и опасна для здоровья.
Но вот прошел “зеленый Нил”, а вода продолжает прибывать. Через 10–12 дней вода вновь меняет цвет: она теряет прозрачность и приобретает густой красный цвет. Никогда вода не бывает такой освежающей и вкусной, как при разливе “красного Нила”. Красную окраску воде придает знаменитый нильский ил, состоящий из перегноя тропических растений и размытых горных пород Абиссинии, откуда течет Гoлyбой Нил. Выше всего – на 8–10 метров над обычным уровнем! – вода поднимается в августе и держится до середины ноября. В это время уровень Нила спадает, река возвращается в свои берега, и вода в реке вновь становится прозрачно-гoлyбой.
К северу от Верхнего Египта Нил разбивается на несколько рукавов, образуя дельту. На карте Нижний Египет расположен над Верхним Египтом, и это выглядит странно. Но ориентиром является река. Если двигаться по течению в направлении устья, мы скажем, что движемся “вниз по течению”. Противоположное направление мы назовем “вверх по течению”. Таким образом, становится понятно, почему Нижний Египет расположен над Верхним Египтом.
Первоначально Египет состоял из сорока самостоятельных государств – “сепе”. А правитель именовался “репати” или “адж-мер”. Слово “адж-мер” означало “начальник канала”. Греки передавали египетское слово “сепе” греческим словом “ном”, соответственно, и правителя называли “номархом”.
Главную заботу номарха составляла забота о своевременном орошении полей и сборе урожая. Благосостояние нома напрямую зависело от количества принадлежащей ему земли и воды. Номы постоянно воевали друг с другом, стремясь захватить как можно больше земли и прибрежных участков. Недаром в Древнем Египте существовала пословица: “Сколько номов, столько Нилов”. Сильные номы подчиняли себе более слабые, и в конце концов номы Дельты объединились в одно большое государство – Нижний Египет. Покровительницей Нижнего Египта была Уаджет – обожествленная красная кобра, поэтому правители Нижнего Египта носили красную корону.
Богиня Небхет в образе белоголового грифа считалась покровительницей Верхнего Египта. Этим объясняется белый цвет короны его правителей. Богов обижать нельзя, даже если это чужие боги. Поэтому когда в 3200 году до н.э. царь Верхнего Египта Мина (или Менес) завоевал Нижний Египет и провозгласил себя “Владыкой обеих земель”, его и всех последующих правителей короновали двойной бело-красной короной, которая стала символом объединенного Египта.
Египтяне называли свою страну КЕМЕТ или КЕМЕЙ, что означало “черный” – именно такого цвета был сгнивший ил, благодаря которому земля становилась чрезвычайно плодородной. Существует предположение, что от этого слова произошло английское слово chemistry – химия. Это предположение основывается на том, что египетские умельцы серьезно занимались исследованием свойств органических веществ, их взаимодействия с другими веществами и результатов этого взаимодействия. Именно египтяне научились получать вещества, которых в природе не существует в готовом виде – благовония, косметику (декоративную и лечебную), растворы для мумифицирования. Египетские (кемейские) благовония пользовались большим спросом во всем античном мире. Что касается названия “Египет”, то оно образовалось от греческого слова “Хикупта” – “крепость духа Пта”. Так по-гречески звучало название древней столицы Египта города Мемфиса, где находился храм одного из главных богов Египта Пта – творца мира.
Решение творческих задач.
1. Египтяне называли реку, несущую жизнь, Гoлyбым Нилом. А вот французский путешественник Х1Х века Масперо, описывая свое путешествие по Нилу, утверждал, что вода Нила бывает мутновато-зеленой и даже красной. “Тщетно стараясь заснуть, я вдруг увидел верхний край солнечного диска, поднимавшегося над цепью аравийских гор. Я был изумлен, заметив, что как только солнечные лучи падали на воду, она тотчас принимала темно-красный цвет. Эта окраска становилась тем гуще, чем ярче делался свет, и, прежде чем солнце совершенно вышло из-за холмов, Нил принял вид кровавой реки.”
Вопрос. Можно ли верить путешественнику, и если да, то как можно объяснить такие изменения цвета реки?
Ответ. Да, Масперо прав. Когда река несет свои воды, в нее попадают растения, большие массы стоячей воды. Это придает ей зеленоватый цвет. А красной река становится благодаря частичкам горной породы, которые попадают в реку.
2. Этого бога египтяне называли Хапи. Его изображали в виде тучного мужчины, с огромным животом, перепоясанным кушаком, в сандалиях, которые символизировали богатство. На голове у него был венок из водяных растений. В руках он держал поднос, заваленный рыбой, утками, цветами, снопами пшеницы. Многие города носили его имя, и его называли “отцом богов”.
Вопрос. Что это за божество?
Ответ. Хапи – это божество, олицетворявшее Нил. Всем своим видом он символизирует богатство, изобилие, благополучие и плодородие.
Работа с историческими источниками.
Диодор Сицилийский. Историческая библиотека.
30. Египет простирается в основном с севера на юг… С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней… из частей же страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми безднами.
31. …Четвертая сторона вся омывается Египетским морем… Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой.
32. …Вступив в Египет, Нил …течет, образуя всяческие извивы… ибо с каждой стороны реки находятся горы… Нил, разделяясь в нижней части Египта на много частей, образует называемую так по очертанию Дельту. Стороны ее образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил вливается в море семью устьями…
34. Дельта… разделяется многими каналами, сделанными людьми, и является самой прекрасной местностью в Египте. Ибо, состоя из речных отложений и будучи орошаем, он производит многие разнообразные плоды, так как ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил… Нил течет тихо и увлекает за собой много земли, поэтому по низким местам образуются плодородные болота… Для предотвращения бед в Мемфисе учреждено царями наблюдение за Нилом.
36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, когда все другие реки начинают убывать во время летнего солнцестояния… только он один начинает тогда подниматься, день … настолько, что под конец затопляет почти весь Египет.
Беседа по содержанию документа и одновременно работа по карте.
- Где находится Египет? (в северо-восточной части Африки).
- Какое море Диодор Сицилийский называет Египетским? (Средиземное)
- Что имеет виду автор документа, когда говорит, что Египет укреплен со всех сторон самой природой? (Египет был защищен пустыней и морем и таким образом, был труднодоступен для иноземных захватчиков).
- Почему устье Нила в древности было названо “дельтой”? (по своим очертанием устье похоже на букву греческого алфавита, которая изображается как треугольник).
- Благодаря чему египетская земля весьма плодородна? (благодаря слою ила)
- Чем река Нил отличается от все других рек? (обычно реки летом мелеют, а Нил становится полноводным именно летом. Разлив начинается в июле, и спадает вода только в ноябре).
- Для чего, по свидетельству Диодора, в Мемфисе было “учреждено царями наблюдение за Нилом”? (Необходимо было принимать меры по спасению людей и скота во время наводнений).
Вопросы для подготовки к олимпиаде.
- Где и когда зародилась цивилизация Древнего Египта?
(пять с половиной тысяч лет назад в нижнем течении реки Нил) - Какой стране посвящена вторая книга “Истории” знаменитого греческого историка Геродота?
- Объясните значение географического положения Египта для истории Египта.
- Где находятся истоки Нила?
- Почему древние египтяне (да и греки) не знали, где находится исток Нила?
- Чем можно объяснить зеленый и красный цвет Нила в определенное время года?
- Как называли свою страну египтяне, и что означает это название?
- Откуда произошло название страны Египет?
- Чем объясняется бело-красный цвет короны правителей Древнего Египта?
- Что символизировала двойная корона?
Египетский сюжет в литературе
Н. Гумилев
Египет
Как картинка из книжки старинной, услаждает мои вечера,
Изумрудные эти равнины и раскидистых пальм веера.И каналы, каналы, каналы, что несутся вдоль глиняных стен,
Орошая Дамьетские скалы розоватыми брызгами пен.И такие смешные верблюды с телом рыб и головками змей,
Как огромные древние чуда из глубин пышноцветных морей.Вот таким ты увидишь Египет в час божественный трижды, когда
Солнцем день человеческий выпит, и, колдуя, дымится вода.К отдаленным платанам цветущим ты приходишь, как шел до тебя
Здесь мудрец, говоря с Присносущим, птиц и звезды навек полюбя.То вода ли шумит безнадежно между мельничных тяжких колес
Или Апис мычит белоснежный, окровавленный цепью из роз.Этот взор благосклонной Изиды иль мерцанье цветущей Луны?
Но опомнись! Встают пирамиды пред тобою черны и страшныНа седые от мха их уступы ночевать прилетают орлы,
А в глубинах покоятся трупы, незнакомые с тленьем средь тьмы.Сфинкс улегся на страже святыни и с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни, о которых не ведаешь ты.Но Египта властитель единый, уж колышется Нильский разлив
Над чертогами Елефантины над садами Мемфиса и Фив.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 04 2024 22:14:42
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 04 2024 10:48:59
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 04 2024 22:21:15
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 04 2024 10:53:57
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 04 2024 3:39:24
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 04 2024 23:27:36
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 04 2024 3:41:30
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 04 2024 6:23:12
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 04 2024 6:56:53
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 04 2024 3:15:51
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 04 2024 10:14:37
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 04 2024 3:42:28
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 04 2024 9:18:46
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 04 2024 14:19:41
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 04 2024 9:23:45
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 04 2024 23:21:18
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 04 2024 14:48:45
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 04 2024 4:30:45
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 04 2024 5:38:22
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 04 2024 12:31:11
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 04 2024 18:14:42
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 04 2024 15:48:44
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 04 2024 11:54:24
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 04 2024 21:36:26
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
31 03 2024 19:58:21
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
30 03 2024 15:53:53
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
29 03 2024 14:43:13
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
28 03 2024 22:12:28
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
27 03 2024 17:53:53
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
26 03 2024 13:44:25
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
25 03 2024 12:51:10
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
24 03 2024 16:33:12
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
23 03 2024 1:47:47
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
22 03 2024 0:21:10
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
21 03 2024 5:48:35
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
20 03 2024 18:38:56
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
19 03 2024 6:19:25
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
18 03 2024 11:30:31
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
17 03 2024 6:26:18
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
16 03 2024 17:52:27
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
15 03 2024 23:48:33
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
14 03 2024 12:45:19
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
13 03 2024 9:47:26
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
12 03 2024 6:34:16
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
11 03 2024 9:51:43
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
10 03 2024 21:51:32
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
09 03 2024 17:39:52
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
08 03 2024 9:17:24
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
07 03 2024 20:28:56
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
06 03 2024 5:33:23
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина