Интегрированный урок (история + литература) "Паруса Эллады"
Содержание
- Оборудование;
- Цели и план урока;
- Материал урока;
- Литература;
- Приложение.
Оборудование:
- карта Древней Греции;
- раздаточный материал;
- написанные на доске эпиграфы к уроку;
- творческие работы учащихся (иллюстрации к мифам и легендам Древней Греции);
- иллюстрации “Двенадцать подвигов Геpaкла”;
- нарисованные на ватмане владения Зевса (гора Олимп), Посейдона (морская стихия), Аида (подземное царство мертвых);
- реквизит для инсценировок мифов Древней Греции;
- костюмы для участников сценок: Зевса, Аида, Посейдона, Геры, Афины-Паллады, Афродиты, Эриды, Муз, Париса, Геpaкла, немейского Льва;
- музыкальное оформление (греческая музыка “Сиртаки”);
- письменные принадлежности;
- призы для награждения (лавровые венки).
Цели урока:
1. Обучающие:
- закрепить знания по Древней Греции, полученные на уроках истории и литературы;
- продолжить формирование у учащихся умений и навыков при работе с картой, работы в группах;
- продолжить знакомство с искусством и литературой Древней Греции.
2. Развивающие:
- развивать интерес к истории и культуре Древней Греции;
- продолжить развивать умения обсуждения, выбора и высказывания точки зрения группы и своей;
- развивать воображение, любознательность, сотрудничество и творческие способности.
3. Воспитывающие:
- прививать любовь, бережное и уважительное отношение к историческим и культурным ценностям человеческого общества.
План урока
I. Организационный момент.
II. Путешествие на Олимп:
- встреча с Богами;
- исполнение греческого танца “Сиртаки”;
- сценка “Яблоко раздора”.
- Пpaктическая работа по группам.
- Заключительная часть урока. Подведение итогов. Награждение.
Учащиеся классов заранее распределяются по группам (4 группы по 8 человек); повторяют изученный материал по истории и литературе; учат стихотворения об Олимпийских играх, выполняют иллюстрации к понравившимся мифам и легендам Древней Греции; участвуют в репетиции греческого танца и театрализованного представления, в инсценировках “Яблоко раздора” и “Немейский лев”, помогают готовить реквизит и костюмы.
Эпиграфы урока: “Замешав “молодую землю” речною водою,
Сделал подобье богов, которые всем управляют”. Овидий “Метаморфозы”
“Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи, Старца великого тень чую смущенной душой”. А.С.Пушкин
Ход урока
I. Организационный момент.
- На перемене перед началом урока звучат греческие мелодии.
- Звучат эпиграфы урока, написанные на доске.
Учитель истории: “Замешав “молодую землю” речною водою,
Сделал подобье богов, которые всем управляют”
Вы услышали высказывание греческого мудреца Овидия о своей стране. И действительно, когда мы говорим о Греции, перед нами возникают образы великих богов, героев, мы вспоминаем о Светлом Олимпе и об олимпийских играх. И сегодня на уроке мы будем говорить о Древней Греции, вспомним ее историю и, конечно, совершим путешествие на Светлый Олимп к богам, которые, по словам Овидия, “всем управляют”.
Учитель литературы: “Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи,
Старца великого тень чую смущенной душой”
С восхищением о поэзии Древней Греции говорил Александр Сергеевич Пушкин. И мы с вами сегодня вспомним мифы и легенды, увидим некоторых богов и героев в инсценированном представлении, которое подготовили ваши одноклассники и ученики из старших классов.
Учитель истории: Цель нашего необычного урока состоит в том, чтобы вы, ребята, вспомнили и повторили пройденный материал по истории и литературе, а также узнали для себя что-то новое и интересное.
Учитель литературы: Перед нами стоял следующие задачи:
- продолжить знакомство с поэтическим творчеством, мифами и легендами Древней Греции;
- повторить и обобщить знания об истории этой интересной страны, расширить свой кругозор о ней.
Вы покажете свои знания и умения при выполнении групповых заданий и работе по карте, а еще вам потребуются творчество, воображение и фантазия.
II. Путешествие на Светлый Олимп. Встреча с Богами.
Учитель истории: Пора, пора исполнить нам все, что приказано Богами! О люди! Вам несказанно повезло! О, cмepтные! Сегодня Боги Олимпа покажутся вам во всем своем величии. Давайте ж вспомним повелителя Богов и его братьев.
1. Выход Богов и Богинь. Учащиеся называют: Зевс, Посейдон, Аид. (Одновременно уч-ся предлагается распределить нарисованных Богов по их владениям).
Выходят Зевс, Посейдон, Аид и о чем-то негромко разговаривают, постепенно повышая голос, садятся за пиршественный стол, продолжая спорить.
Учитель литературы: О, cмepтные, прислушайтесь, кажется, Боги спорят, кто из них главней.
Вдруг из-за стола вскакивает Посейдон, трезубцем ударяет по полу и гневно говорит:
Я – Бог морей, являюсь сыном Кроноса и Реи,
Своим трезубцем раскалываю скалы и поднимаю бури. Аид: О братья, судьба мне даровала стать владыкой царства мертвых,
В моих руках находятся все жизни.
И горе тем, кто вдруг осмелится меня разгневать.
Зевс:
О братья, спору нет, наделены вы властью, силой,
Но кто осмелится со мной помериться -
Великим Зевсом – царем Богов и cмepтных всех!
Скажите ж, cмepтные, кто повелитель здесь и почему, вы объясните!
Учащиеся отвечают на вопрос, затем учитель истории обобщает их ответы:
Итак, необходимо подвести итоги. Конечно, Зевс – всемогущий повелитель, в его руках сверкают молнии и громыхают громы. Во-первых, он утверждает на земле порядок и законы; во-вторых, в руках у Зевса судьба людей: счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и cмepть.
Зевс поднимает два сосуда:
Ну что же, cмepтные, вы правы!
В одном сосуде у меня дары добра, в другом – несчастья, беды.
И все я это посылаю людям!
(Музы высыпают содержимое сосудов на присутствующих: уч-ся и гостей).
Посейдон:
О, вы, земные люди, а кто ответит, назовет иль перечислит
Всех племянников моих, его детей родных?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Аид:
Гермес – посланник наш Богов – принес мне накануне весть,
Что некоторые Боги не смогут посетить сей пир.
Встречайте ж тех, кто смог сегодня к нам прийти.
(Перед выходом каждой Богини звучит греческая музыка, во время чтения стихотворения музыка приглушается. Войдя, Богини проходят и рассаживаются за пиршественным столом: Афина рядом с Аидом, Афродита с Посейдоном, Гера около Зевса).
Учитель литературы:
Вот видим мы могучую Афину – Богиню мудрости,
Но, к сожалению, большую любительницу войн.
Учитель истории:
Из пены к нам морской явилась Афродита.
Ста людей любовью одарит,
Но от ее любви сердца разбиты,
И золото волос ее слепит.
Зевс: А кто же, cмepтные, жену мою величественную знает?
Учащиеся: Жену Зевса зовут Герой. Гера – Богиня бpaкосочетания и хранительница семейных уз и домашнего очага.
Учитель литературы:
А вот идет величественная Гера,
Женой приходится божественному Зевсу.
И Боги все встают, приветствуя ее.
И если честно вам сказать, то даже Зевс побаивается Геру.
2. Исполнение греческого танца “Сиртаки”.
Зевс: Ну, коль все в сборе, пора и пиршество начать!
(Музы разливают Богам напитки).
Гера:
О, cмepтные, а вам известно, что на Олимпе живут не только Боги,
Но и музы, и их предназначенье – нас услаждать и развлекать.
(Хлопает в ладоши, звучит греческая музыка, исполняется танец “Сиртаки”).
Афина:
Вы, кажется, забыли, о Боги,
Зачем мы здесь сегодня собрались.
Нам надо побеседовать с людьми,
Которые забыли, что значит почитать Богов!
Итак, начнем сначала.
О чем нам говорит название Эллада?
Уч-ся: О Боги! Эллада – это название Древней Греции, и жители ее называются эллинами. Больше всего на свете греки любят море.
Зевс: Продолжим наш вечерний разговор.
Аид: Давайте поговорим о царстве мертвых.
Посейдон: Нет, лучше о морских дарах природы.
Входит Эрида:
А лучше просто о дарах природы: о яблоке вот, например.
Забыли пригласить меня на это пиршество, нeблагодарные вы Боги!
А я такая же богиня, как и вы,
Имею право занять место на Олимпе.
(Эрида садится рядом с Герой).
3. Сценка “Яблоко раздора”.
Учитель литературы: Вы сейчас увидели коварную Эриду, Богиню ссоры и раздора. Готовится она свершить свое злодейство.
Учитель истории: Скажите, люди, кого сумела поссорить Эрида при помощи яблока?
Учащиеся: Эрида сумела поссорить трех великих богинь: Геру, Афину, Афродиту.
Учитель истории: У нас с вами появилась возможность увидеть, как это все произошло.
(В это время Эрида встает и бросает яблоко, которое поднимает нимфа и читает на нем надпись: “Самой прекрасной”).
Афродита: Оно должно принадлежать мне!
Гера: Нет, яблоко мое по праву!
Афина: Вы обе недостойны называть себя прекраснейшими!
Богини: Великий Зевс, так разреши наш спор: кто здесь прекрасней всех?
Зевс:
Остановите спор ваш! Он не нужен.
И разрешит его не бог, а только cмepтный.
Посейдон: Давайте спросим мы у cмepтных, кто рассудил нелепый этот спор?
Аид:
И кто по предсказанию явился причиной гибели Трои?
Учащиеся отвечают на вопрос.
Один из учеников: У царя Трои Приама родился сын Парис. Вещатели предсказали, что он станет причиной гибели царства Приама. Тогда царь повелел отнести младенца в лес и там бросить, но мальчик выжил. Его вскормила своим молоком медведица, а воспитал в простой семье пастух, И вот предстали перед ним три великие богини. (Во время рассказа появляется Парис со свирелью в руках, нимфа отдает ему яблоко).
Парис:
Великие Богини, чем я, простой пастух,
Вскормленный той медведицей лесной.
Привлек к себе вниманье ваше?
Эрида:
Парис, в своих руках ты держишь яблоко.
Отдай же той, которую считаешь ты прекрасной.
Гера: Если ты мне присудишь первенство, я подарю тебе власть над Азией и Элладой.
Афина: Если ты мне присудишь первенство, я сделаю тебя полководцем в Азии и Элладе, и ты увидишь мир числом и блеском твоих побед.
Афродита: Если ты мне присудишь первенство, я дам тебе в жены прекраснейшую женщину в Азии и Элладе.
Парис:
Ты, златокудрая Богиня, Богиня юности, любви и красоты.
Тебе я отдаю вот этот плод земной, и ты из всех прекраснейшая в мире.
Афродита:
Отправляйся же в Спарту, и там, во дворце Менелая,
Ты найдешь прекрасную Елену, которая суждена тебе.
Что на небесах Афродита, то на земле — Елена.
(Немая сцена: все замирают, Эрида злобно хохочет).
Эрида: Ха-ха-ха, предсказание сбудется, сбудется...
Учитель истории: Да, оно сбудется, и Парис, действительно, станет причиной гибели своей родины – Трои. Но это уже другая история.
Учитель литературы: Пожалуйста, великие Богини, вернитесь на Светлый Олимп.
Аид: Как хорошо владыкой быть в подземном царстве, где нет ни споров и ни ссор, а только слышишь вздохи, стоны этих грешных душ.
Посейдон: Да, красота – коварный дар, способный cмepтного и бога погубить.
III. Пpaктическая работа по группам.
1. Олимпийские игры.
Учитель истории: Настал момент! И не хотят ли, великие Боги, задать вопросы cмepтным? Зевс: Скажите, cмepтные, когда впервые были проведены Олимпийские игры в Греции? Ответ учащихся (в 776 году до нашей эры).
Учитель литературы: Великие Боги, послушайте стихи об Олимпийских играх.
Ученик:
Две тысячи примерно лет тому назад, чему не только греки были рады,
Старт взял огонь олимпиад под солнцем пламенной Эллады.
Теперь же раз в четыре года под жарким солнцем летних дней
Горит огонь Олимпиады, народы все собрав на ней.
Ученик:
Дух соревнований и борьбы всегда царил в Элладе.
И вот в священной роще Зевса, в 776 году до нашей эры,
Огонь зажегся олимпийских игр, герои состязались там во всем:
В метанье диска, в беге, бою кулачном, в стрельбе из лука и скаканье на конях.
Зевс: Простые cмepтные, мы приглашаем вас участвовать в соревнованьях, а победителей же наградим венками лавра.
Учитель истории: О, великие Боги! Разрешите провести сегодня не просто соревнованья, а игры разума и мудрости. У нас уже и комaнды готовы к состязаньям.
Учитель литературы: Одна лишь просьба к вам, Богам: просим великих Богинь возглавить комaнды. А вы, великие Боги-братья, честно и справедливо судите состязанья, чтобы выбрать достойного победителя.
2. Групповое выполнение заданий по карточкам.
Задание №1. Составить из данных букв названия комaнд. Задание выполняется на скорость под легкую греческую музыку. Названия: Спартанцы, Троянцы, Микенцы, Критяне.
Задание №2. Заполните контурную карту “Древнейшая Греция” (Приложение 1),
Задание (Приложение 2) выполняется под легкую греческую музыку.
Зевс: А знаете ли вы все, что гам, внизу, на земле, родился герой, но имени Геpaкл! И суждено ему защитником обиженных всех стать, И подвигов тройских совершить немало! Скажите, cмepтные, какие подвиги Геpaкла вам известны?
Учащиеся перечисляют, каждая комaнда по очереди называет один из подвигов, за правильный ответ дается жетончик:
| Немейский лев | Лернейская гидра | Стимфалийские шицы |
| Керинейская лань | Эриманфский кабан | Скотный двор царя Авгия |
| Критский бык | Кони Диомеда | Пояс Ипполиты |
| Коровы Гериона | Кербер | Яблоки Гесперид |
Посейдон:
А что, может, мы посмотрим один из его подвигов?
Аид, какой ты хочешь подвиг здесь увидеть?
Аид:
Ой-ой-ой, я прямо растерялся, сейчас соображу...
Давайте льва немейского сюда.
3. Исполнение сценки “Немейский лев” (первый подвиг Геpaкла)
Звучит тихая греческая музыка, на фоне которой музы ведут рассказ.
Муза: Неподалеку от города Микены расположен храм Зевса, возле которого поселился огромный лев-людоед. И никто не мог с ним справиться, кроме Геpaкла.
(На сцене появляются Геpaкл и лев, выполняющие все действия, которые проговаривает муза).
Муза: Когда Геpaкл увидел огромного льва, он достал стрелу из колчана, подаренную ему самим Аполлоном, и натянул тетиву. Но отскочила от шкуры льва эта стрела. Тогда Геpaкл подошел к грозному зверю и изо всех сил ударил его палицей. Но хищник остался невредимым. И тогда у героя не осталось никакого другого выхода, как сражаться со львом гoлыми руками. Жестокой была эта борьба, но все же Геpaкл победил.
Учитель литер.: Но, уважаемые Боги и Герои, мы с вами живем уже в цивилизованном мире. Зачем устраивать кровавые здесь сцены? Давайте разрешим все полюбовно. Я предлагаю мой выход в сложившейся ситуации. Посмотрим же, как мирно можно все решить.
Когда Геpaкл подходит ко льву, тот достает табличку: “Грозный Лев, не подходить!” В свою очередь Геpaкл разворачивает табличку: “Герой Геpaкл никого не боится!” Лев поднимает в ответ: “Очень крутой Лев! Прошу отвязаться!” Геpaкл: “Это мне неинтересно. Я пришел за твоей шикарной шкурой. Неси, пока не поздно!”
Лев отдает шкуру Геpaклу, тот ее одевает, и они обмениваются рукопожатием, а затем расходятся по своим местам.
Учитель литер.: В судьбе Геpaкла еще немало будет бурь, и выдержит все трудности он с честью. А сейчас продолжим наши состязанья.
Задание №3. Впишите недостающие слова (Приложение 3).
Задание №4. Впишите недостающие буквы и имена действующих лиц поэм Гомера “Илиада” и “Одиссея” (Приложение 4).
Пока жюри подводит итоги, капитаны комaнд вытягивают карточку с творческим заданием: изобразите пантомимой древнегреческий и современный виды спорта: 1.Гимнастика и метание диска. 2. Синхронное плаванье и кулачный бой. 3. Велогонки и стрельбу из лука. 4. Поднятие штанги и скачки на конях.
IV. Заключительная часть урока. Подведение итогов. Награждение победителей.
Зевс:
Простые cмepтные, вы показали знания свои!
И победителей достойно наградим венками лавра,
А также все получат сладкий приз,
Чтобы за год тут в школе поумнели малость!
Жюри объявляет результаты состязаний и Зевс награждает победителей.
Домашнее задание: написать отзыв об уроке.
Приложение 6
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 04 2024 7:37:37
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 04 2024 7:50:27
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 04 2024 2:37:19
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 04 2024 23:47:47
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 04 2024 10:30:50
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 04 2024 18:30:37
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 04 2024 5:17:35
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 04 2024 11:10:55
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 04 2024 20:39:44
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 04 2024 11:13:45
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 04 2024 16:50:39
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 04 2024 11:48:32
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 04 2024 2:23:29
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 04 2024 13:36:40
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 04 2024 14:50:14
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 04 2024 19:27:13
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 04 2024 0:44:30
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 04 2024 10:44:10
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 04 2024 15:23:56
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
31 03 2024 7:11:26
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
30 03 2024 16:24:42
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
29 03 2024 14:41:19
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
28 03 2024 14:35:46
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
27 03 2024 13:49:22
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
26 03 2024 12:51:24
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
25 03 2024 5:13:33
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
24 03 2024 20:45:32
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
23 03 2024 22:18:57
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
22 03 2024 5:29:31
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
21 03 2024 21:57:42
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
20 03 2024 21:37:29
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
19 03 2024 3:43:20
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
18 03 2024 2:33:21
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
17 03 2024 4:56:29
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
16 03 2024 9:10:20
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
15 03 2024 18:13:51
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
14 03 2024 7:23:47
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
13 03 2024 8:54:50
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
12 03 2024 23:31:31
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
11 03 2024 13:57:21
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
10 03 2024 7:34:29
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
09 03 2024 17:20:20
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
08 03 2024 2:22:58
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
07 03 2024 12:43:24
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
06 03 2024 2:23:13
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
05 03 2024 12:58:33
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
04 03 2024 5:40:31
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
03 03 2024 14:33:14
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
02 03 2024 18:17:49
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
01 03 2024 20:12:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»