Тамерлан: разрушитель или созидатель?
О великом государе средневековой Азии Тимуре мы знаем вроде бы много - и до обидного мало. Шесть веков назад он потряс вселенную, создав державу с империю Александра Македонского и почти восстановив империю Чингисхана. Сфера его могущества простиралась от Монголии до Средиземного моря, интересы - от Атлантики до Тихого океана. Его государство было единственной сверхдержавой на рубеже XIV-XV веков. Император Византии признал себя его вассалом, короли Англии и Франции искали с ним союза, Европа тихо трепетала перед ним - победителем грозного турецкого султана Баязида Молниеносного.
В исторический памяти народов Тамерлан обрел образ грозный, непонятный, почти сверхъестественный, если не чудовищный. Трагический перелом средневековья - в обыденном сознании связан с тремя "вселенскими" катастрофами, грянувшими из неизведанных глубин Азии - татаро-монгольским нашествием, чумой и явлением Тимура. Этот огнебородый монгол - хромой богатырь и ученый завоеватель, - фатально неистово непобедимый, казался всадником Апокалипсиса. Армянский средневековый историк Фома Мецопский именует его "предтечей Антихриста". Действительно, громит государства десятками, воздвигает пирамиды из тысяч и тысяч голов.: Но достаточно ли нам для понимания Тимура и его деяний летописных отрывков, предвзятых оценок и картин Верещагина? Скорее, наоборот: "лоскуты" знаний лишь умножают незнание, а непостижимое еще больше пугает. Ниже мы убедимся, что именно этого и добивался, в конечном счете, сам Тимур - и добивался вполне успешно. А потому нам важно понять не только то, что он делал, но зачем, почему и как: смысл объясняет если не все, то многое.
Амир Тимур как предводитель детских игр.
Родился 8 апреля 1336 года в маленьком восточном городе Шахрисабзе, близ города Кеш. С самого детства его товарищи провозгласили, во время игр, повелителем, и он воспринимал это серьезно и заставлял друзей принести клятву верности, так как он желает добиться серьезных сражений. Тимур бек с детства любил выигрывать и никогда не принимал проигрыш. Мало проигрывал, но если неудача: В первые числа июля 1349 года, в самый пик летний жары (чилля), когда все женщины и мужчины были на полях и в кишлаках остались лишь дети да старики, Тимур со своими сверстниками, устав от игры и военных упражнений, отдыхает у небольшого пруда на окраине кишлака. Все заснули, утомившись, и только Тимуру не спится. Мысли снова возвращали его к итогам сегодняшней игры. Войско Тимура состояло из двадцати одного человека. Ровесники - односельчане, с детства обученные верховой езде, рукопашному бою и владению оружием, закаляли в игре с жесткими правилами свой дух и тело. Сегодня Тимур проиграл, хотя его комaнда была, пожалуй, сильнее "противника". В чем же причина проигрыша?
Именно эти мысли и не давали покоя будущему полководцу. И чем больше он об этом думал, тем яснее понимал, что его победили не силой, а умением. Обхитрил его Норбай, то есть его "противник".
Тимур бек нашел разгадку своего проигрыша. Как же он мог забыть, что сам на днях рассказал друзьям поучительную историю об Искандере Зулкарнайне и его противники Спитамене?! Спитамен обхитрил Искандера и в итоге выиграл. Норбай вспомнил эту историю и поступил так же, наступил сзади, то есть в тыл. Тимур размял затекшие ноги и посмотрел по сторонам. Его внимание привлек столб пыли на дороге, ведущей в Ходжаилгор. "Ясавуры! (так называлось одно из монгольских племен) - мелькнуло в голове у Тимура. - Мужчины все в поле. В кишлаках остались лишь старики, да малые дети. Никаких помех. Самое время для грабежа:"
Некоторое время юноша раздумывал. Кровь звала в бой, а мысль удерживала. Промышлявших грабежом монголов было много. Безрассудно подставлять головы под сабли. Но надо что-то предпринять:
Но вдруг у Тимур бека созрел план. Он стал осторожно будить ребят.
Оседлав коней, юноши поспешили вслед за своим лидером. Путь их лежал в сторону кладбища Хаджи Аламдора. Здесь Тимур бек дал комaнду спешиться с коней, так и не раскрыв своих намерений.
Здесь, по обе стороны дороги мы устроим засаду, - сказал Тимур бек, отозвав в сторону Норбая и Хаита, и приказал им подготовить все необходимое для костров.
Ребята поняли план Тимура. Не задавая лишних вопросов, они засели по обе стороны дороги на расстоянии 10-15 метров.
Несколько человек остались на кладбище, чтобы по условному знаку поджечь костры. Узнав о происходящем, к юношам присоединились возвращавшиеся с полей мужчины. Всего набралось шестьдесят человек.
Напировавшись вдоволь, ясавуры тронулись в путь, погрузив на повозки награбленное и,погоняя связанных пленных. Сидевшие в засаде, действовали строго по плану Тимур бека. Они пропустили колонну пленных и конвоиров! Но как только обоз и ехавшие за ним монголы появились на дороге, проходивший через кладбище, в нескольких местах разом вспыхнули костры. Огромные языки пламени взметнули вверх. Вспыхнула, как порох кладбищенская трава. Заплясали страшные тени. Казалось, что это мертвецы в белых балахонах вышли из могил, и от громкого "Аллах акбар!" леденело сердце. Из засады летели стрелы. Дремавшие в седлах грабители очнулись, вмиг протрезвев. Кто-то истерично завопил, кто-то бросился на колени, произнося молитву. Паника превратила "доблестных" монголов в стадо. Они кружили на месте, не зная, куда бежать.
Никому из грабителей спастись не удалось. Часть монголов перебили, остальных взяли в плен. Среди 32 пленных находился сын вождя племен ясавуров - Тойлок.
Что делать с этим? - указывая на связанных монголов, спросили одновременно Усман и Халил.
Раздеть и отпустить! Пусть знают, что против силы всегда найдется другая, не меньшая, - твердо произнес Тимур :
С годами Тимур бек становился страшнее и грознее. Он начал грабить соседние кишлаки, села, города. Очередное вторжение монголов, которое произошло ранней весной 1360 года, то на исторической арене появился Тимур, который противостоял монголам и завоевал Индию. Символ его необычной стратегии - взятие крепости Карши начинающим полководцем Тимуром. Он намеренно показал врагу, что отряд его мал и всерьез его принимать не стоит. Гарнизон Карши завалил ворота землей и лег спокойно спать. Тихо, чтобы не разбудить неприятеля, воины Тимура пробрались в крепость и затрубили прямо в уши безмятежно спящих. Если библейский Иисус Навин, обнаружив стены Иерихона, не обошелся без дpaки и стрельбы, то Тимуру не понадобилось для захвата крепости ни единого выстрела. "Непокорные должны попадаться в собственные сети", - любил повторять Тимур. Это говорит о мудрой стратегии полководца.
Восстановление Самарканда.
В первой половине XIII века в результате жесткости завоевателей Самарканд превратился в развалины, опустели его крепости, мечети, медресе. Самарканд, выглядел осиротевшим, в нем осталась лишь четвертая часть прежнего населения, архитектурные памятники были разрушены, арыки завалены, в городе не было воды, сады зачахли.
Амир Тимур мечтал о процветании Самарканда.
Тимур привлек к строительству своей столицы лучших зодчих искусных мастеров и ремесленников со всего мира и со всех странах, объедения их пути к этой благородной цели.
Гoлyбые купола, устремленные в небо минареты Самарканда, их неповторимые краски и узоры, резные орнаменты стен вызывают у нас чувство гордости.
Крепостные сооружения были возведены вокруг Самарканда. Длина крепости стен города, по данным Бабура, - 10 600 шагов около 7 метров.
В Западной части города выдвинулась обширная цитадель, превратившиеся в административный центр. Она была возведена на холме, защищенная естественными преградами - расчлeненными саями. От города ее отделял канал Навадон. Естественные преграды были укреплены мощными стенами и башнями. Из двух ворот восточные вели внутрь города к ремесленному кварталу - серебряными рядам. Южные ворота, с мощными округленными башнями, выходили за город к мавзолею Рухабад. Стена вала была двойная, с зубчатом парапетом, фланкирующими выступами и округлыми башнями.
Ворота Аханин при въезде в город были снабжены лабиринтом- ловушкой, что усиливало его оборонительные возможности. Стена здесь была столь значительной ширины, что вверху ее вдоль зубцов можно было проехать на коне.
Отдельные улицы и площади обрели совершенно иной облик. Новые улицы с ярко выраженными архитектурными особенностями представляли собой один из лучших образов традиционного торгового ряда - раста. Архитектурная раста примечательна широтой используемых форм и приемов: от обыкновенно легких навесов вплоть до монументальных, купально-сводчатых сооружений типа тим.
В городе было много базаров, которые предавали городу живописный вид.
Город бурно рос, и его население насчитывало не менее 200 тысяч человек.
Тимур всячески стремился подчеркнуть первенство Самарканда среди других городов Востока.
Чтобы наглядно показать его величие, он построил вокруг Самарканда селения, которым дал названия самых больших из известных ему городов: Султания, Шираз, Багдад, Димишк (Дамаск) и Миср (Каир).
После победоносного похода на Индию, в1399 году, по приказу Тимура началось строительство величественной соборной мечети, законченной в 1404 году. Впоследствии она получила название мечети Биби - ханным (так, по преданию звали главную жену Тимура). Это была самая большая мечеть в Средней Азии. Гигантское сооружение, украшенное разноцветными плитками, состояло из многих построек, соединенных между собой крытой галереей с каменной колоннадой. Это огромное здание пережило много землетрясений, но оно до сих пор оставляет на зрителя неизгладимое впечатление.
При Тимуре был построен мавзолей для его внука и наследника Мухаммед - Чултана, которой умер в 1403 года во время похода в Малой Азии. Этот мавзолей известен как "Гур - и эмир", постепенно этот мавзолей, превратился в фамильную усыпальницу. Здесь в начале 1405 году был погребен и сам Тимур, а позднее похоронены его двое сына и внук Улугбек.
На окраине Самарканда сохранилась группа мавзолеев, под общим названием "Шах - и Зинда". Большинство из них относится к времени Тимура.
Таким образом, благодаря Амиру Тимуру Самарканд стал известен на весь мир не только своими священными памятниками, уникальными историческими достопримечательностями, но и современным производительным потенциалом, своим самым ценным богатством - замечательными тружениками с их добрыми и прекрасными душами.
Восстановление Древнего шелкового пути.
Амир Тимур успешно завершил свой семилетний поход(1398-1404 года) и 10 июля 1404 года остановился в своей резиденции Боги - чинор, которая находилась между Самаркандом и Шахрисябзом. В ту ночь не сомкнул глаз. Он вспомнил всю свою жизнь, все пережитые. Войны, битвы, схватки, походы:
"Покорен Иран, Туран (Великая степь) и большая часть арабского мира. Слава Всевышнему! Да простит меня Тенгри, бог у древних тюрок, за прегрешения. Все свои поступки я подчинял миру и благоденствию в стране. Я дал свободу угнетенным, изгнал поработителей. Деяния, свершенные во благо моего народа, должны проститься", - мысленно утешал себя великий полководец.
После предрассветной молитвы сахибкиран вернулся в свою летнюю резиденцию - Боги - чинор. Завтpaкал он вместе с внуками и любимой женой Сараймульк - ханум. Встреча с семьей радовала его душу. Он воздал хвалу Аллаху за благополучное возвращение.
Вечером доруга Самарканда Аргуншах устроил праздничный прием в честь сахибкирана Амира Тимура, на котором присутствовали царевичи, эмиры, беки и другие знатные люди, принимавшие участие в семилетнем походе. В самый разгар праздника в гостиной появился эшик - ога, тое есть привратник, и о чем-то шепотом сообщил Тимуру.
Завтра утром, если на то будет воля Аллаха, - ответил Тимур громко.
Утром следующего дня, после хансалома сахибкирана принял французского посла и сопровождающего его отца Иоанна, архиепископ Султании; посланник Тимура в Европу. Посол совершил тобуг-расми, то есть обязательный ритуал, который должны были соблюдать послы иностранных государств при дворе тюрко-монгольских ханств. За 2-3 метра до трона посол должен был идти, преклонив колени и поцеловать стопы хана. Вслед за этим эшик - ога внес посольские дары и, положив их к подножию трона, вручил послание французского короля Тимуру. Французский посол и святой отец по правую сторону от трона.
Добро пожаловать, господа! Не утомила ли вас долгая дорога?
Посол и святой отец поднялись со своих мест и ответили низким поклоном.
- Как поживает наш брат Шарль и вся его семья?
Спасибо за добрые слова, Великий Амир. Король Вам шлет свои самые добрые и искренние пожелания.
Послы вновь почтительно поклонились.
Мы освободили взятых в плен под Анкарой христиан - сказал, обращаясь к прибывшим, Амир Тимур. - В течение ближайших 2-3 дней они отправились в обратный путь.
Посол поклонился:
Благодарю Вас, Ваше величество! Отпущенные Вами ранее пленные вернулись на родину живыми и здоровыми. Король выражает Вам свою глубокую признательность за доброе участие и великодушие, проявленное к пленным.
Спасибо за теплые слова, - произнес сахибкиран и жестом попросил послов садиться. Затем пригласил придворного секретаря и повелел вслух прочесть послание французского короля:
"Французский король Шарль, по милости Божьей, шлет великодушному и славному Тимур беку пожелания мира и здоровья. Цари и царствующие особы, несмотря на различия в вероисповедании и языке, должны показать остальным пример в укрепление дружеских уз, основанных на взаимоуважении, что сулит мир и благоденствие их подданным.
Ваше величество, мы с большим удовлетворением встретили весть о Вашей победе над Баязетом. Мы также с большим удовлетворением и радостью встретили известие, что отныне наши купцы и другие христиане, занятые торговыми делами, могут посещать Вашу великую державу и надеяться на Вашу поддержку. Мы выражаем Вам за это свою глубокую и искреннюю благодарность. Ваши купцы встретят в нашей стране не менее радушный прием. Об остальном Вам, Ваше величество, сообщит в устной беседе наш посол и архиепископ. Ваше величество, если у Вас будут просьбы и желания, можете передать их через нашего посла. Это проверенный человек и ему можно доверять.
И в заключении, Ваше величество, мы от всего сердца благодарим Вас за милость, проявленную по отношению к судьбам христиан. Мы готовы принять в нашей стране ваших подданных и готовы предоставить им равные, а при возможности и большие, права по сравнению со своими подданными.
Написано 15 июня 1403 года от рождества Христова. Париж".
Пройдет совсем немного времени и в Самарканде с подобными посланиями, появятся представители Генуи, Кастилии, Англии и других стран.
Только ли жажда могущества и добычи побуждали Тимура к завоеваниям, как обычно считается? Для властолюбца - сибарита сама борьба за мировое господство чересчур изнурительна. Как замечали уже современники, Тимур таким человеком не был; им двигал сложный и не всегда очевидный интерес. Зато властолюбие и алчность других он использовал как одно из множества средств для достижения цели.
Тамерлан есть и останется для всех нас большой загадкой, которую разгадать может не каждый.
Презентация.
- Список используемой литературы.
- Асанова Г., Ахмедов А., Ахмедов Б., Саидкасимов С. Амир Тимур в мировой истории. Главная редакция издательско-полиграфической акционерной компании "Шарк", (Ташкент) 2001.
- Ахмедов Б., Худайберганов И. История Узбекистана. "Yзбекистон", Ташкент.1999.
- Биркин К. Бокщанин А. А.Ванина Е. Ю.Васильев Л. С.Витол А. В., Дорошенко Е., Зотов О.В., Корнев В. И. Живая история Востока. "Знание", М., 2008.
- Нагель Тильман. Тимур - завоеватель. Издательство "Феникс", Ростов - на - Дону, 1998.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 04 2024 8:45:26
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 04 2024 13:40:44
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 04 2024 0:41:33
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 04 2024 11:22:59
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 04 2024 7:23:37
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 04 2024 11:56:38
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 04 2024 21:49:28
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 04 2024 3:56:21
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 04 2024 23:15:57
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 04 2024 7:27:46
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 04 2024 2:24:51
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 04 2024 22:36:58
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 04 2024 8:52:47
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 04 2024 23:34:39
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 04 2024 14:15:14
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 04 2024 8:27:38
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 04 2024 4:57:41
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 04 2024 5:58:41
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 04 2024 0:31:26
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
31 03 2024 16:13:37
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
30 03 2024 18:17:17
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
29 03 2024 20:11:54
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
28 03 2024 10:47:19
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
27 03 2024 8:18:58
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
26 03 2024 2:46:17
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
25 03 2024 16:12:30
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
24 03 2024 14:16:21
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
23 03 2024 16:14:53
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
22 03 2024 17:59:41
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
21 03 2024 4:53:16
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
20 03 2024 17:28:46
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
19 03 2024 11:57:54
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
18 03 2024 6:59:10
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
17 03 2024 13:44:25
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
16 03 2024 14:34:49
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
15 03 2024 10:32:39
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
14 03 2024 9:18:24
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
13 03 2024 0:18:17
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
12 03 2024 5:59:59
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
11 03 2024 8:52:14
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
10 03 2024 19:45:30
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
09 03 2024 23:24:32
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
08 03 2024 3:36:13
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
07 03 2024 21:52:11
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
06 03 2024 5:21:21
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
05 03 2024 10:18:19
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
04 03 2024 1:26:29
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
03 03 2024 6:54:22
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
02 03 2024 10:46:42
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
01 03 2024 15:10:33
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»