Правовые аспекты экономики
Цели:
– Определить законы, нормативные акты, т.е. источники права, регулирующие
различные вопросы экономики.
– Развивать умение пользоваться текстами законов, нормативных актов, при
разрешении сложных спopных ситуаций.
– Определить мopaльную сторону правовых аспектов.
Основные понятия: Федеральное Собрание, формы общественного сознания, факторы производства, Конституция РФ, УК РФ, ГК РФ, антимонопольный закон.
Оборудование: интеpaктивная доска, компьютер, тексты законов, нормативных актов.
Используется ПОПС – формула:
П – Я считаю, что
О – Потому, что…
П – Например, …
С – Следовательно,…
Ход урока
Класс делится на группы: Труд, Земля, Капитал, Предпринимательство.
Урок начинается с постановки проблемы.
Презентация.
На Слайде 1 – правовая задача. Ученикам предлагается решить ее. Возможно, они затруднятся это сделать. Учитель отмечает пpaктическое значение знания правовой сферы: умение защищать свои права в различных сферах жизни.
(Ответ: налоговая инспекция не права, т.к. помощь людям не является предпринимательской деятельностью. Подарки, соответственно, не могут являться фиксированной платой за помощь.)
1. Повторение, актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала.
Сегодня на уроке мы попробуем определить, как связаны эти две сферы общественной деятельности – экономика и право, как необходимо знать некоторые законы для успешной деятельности не только отдельного человека, но и целого предприятия, какое значение имеет правильное правовое регулирование всех сторон экономической деятельности.
Слайд 2.
Вспомните, что такое экономика.
Слайд 3.
ЭКОНОМИКА – это отношение между людьми по поводу производства, распределения, обмена и потрeбления материальных благ.
Экономика также отражается во всех формах общественного сознания.
Слайд 4.
Комментарий к слайду:
- Философское сознание – размышление по поводу справедливости типов экономических систем.
- Мораль – существует своя нравственность – поведение торговцев на рынке.
- Политическое сознание – от типа экономических систем зависит политическое устройство государства
- Религиозное сознание – в средние века торговля не считалась богоугодным делом
- Также экономика отражается и в праве – строятся экономические отношения на основе действующих норм права.
Это уже будет правовая экономика.
– Кто создает законы?
(Люди.)
– Кто занимается экономической деятельностью?
(Тоже люди.)
– Эти нормы права в сфере экономики создаются самими людьми и для себя. Все эти законы не навязываются людям, а вытекают из самой жизни
– К чему может привести создание недобросовестных законов?
(Человек работает из-под палки, производительность низкая, что ведет к спаду экономики.)
– Чему способствует создание грамотных законов?
(Позитивной мотивации, развитие инициативы, рост производительности труда ведет к подъему экономики.)
– Что же здесь будет являться особой производительной силой?
ПРАВО.
– Почему?
– Если создан справедливый закон, который правильно регулирует отношения людей и предприятий в сфере экономики, его не будут нарушать.
Вспомним, какой орган обладает в нашей стране законодательной властью.
Слайд 5.
Вспоминаем порядок принятия законов в нашей стране.
– Сегодня мы и будем рассматривать те законы, которые регулируют экономические отношения.
Слайд 6.
Учитель объявляет о целях и задачах урока.
– Применение права в жизни.
– Уметь решать сложные правовые задачи в сфере экономических отношений.
– Определить, только ли законом определяются экономические отношения.
Что такое факторы производства? Повторение осуществляется по группам
Задание: докажите, что ваш фактор производства является самым главным (отметив его преимущества)
Слайд 7.
ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА – НЕОБХОДИМЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕССА ПРОИЗВОДСТВА
Дети хаpaктеризуют каждый фактор.
Слайд 8–1. Группа.
ТРУД
- Измеряется количеством работников
- Измеряется количеством рабочего времени
- Плата – заработная плата
- Ограниченность– число трудоспособных жителей страны
Какие законы регулируют трудовую деятельность?
(ТК РФ, и другие.)
Слайд 9.
ЗАКОНЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ТРУДОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
1. Конституция РФ. Определяет основные принципы трудовой деятельности в РФ.
2. Трудовой кодекс РФ. Содержит правовые нормы, регулирующие отношения в сфере трудовой деятельности.
3. Федеральный закон “О внесении изменений в Трудовой Кодекс РФ. Содержит нормы, регулирующие новые трудовые отношения.
Следующий фактор производства – земля. Рассказывают ученики.
Слайд 10.
ЗЕМЛЯ – 2 группа.
– Земельные угодья.
– Место размещения производственных объектов.
– Полезные ископаемые.
– Водные ресурсы.
– Воздушный бассейн.
– Растительный и животный мир.
– Плата – рента.
– Ограниченность – географическое положение страны, плодородие почвы , наличие
полезных ископаемых.
Слайд 11.
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ СТРАНЫ.
| 1. Конституция РФ 2. Земельный кодекс РФ 3. Федеральный закон “О земельном кадастре” 4. Федеральный закон “О внесении изменений и дополнений в Земельный кодекс РФ” 5. Постановление Правительства РФ “О возмещении убытков собственникам Земельных участков, землепользователям, землевладельцам и арендаторам”. |
Содержит правила использования природных богатств страны Устанавливает правила учета земельных участков . Устанавливает правила возмещения убытков различным категориям граждан Содержит санкции, применяемые недобросовестным пользователям земельными участками. |
Хаpaктеристика следующего фактора производства: КАПИТАЛ. – 3 группа
Слайд 12.
КАПИТАЛ – созданные людьми средства производства.
- Основные средства (промышленные здания, сооружение, оборудование).
- Производственная инфраструктура.
- Деньги, денежный запас страны.
- Плата – процент.
- Ограниченность – производственно-технический потенциал страны.
Какие законы регулируют деятельность этого фактора производства?
Слайд 13.
Законы, нормативные акты.
- Конституция РФ.
- Федеральный закон “О материнском капитале”.
- Федеральный закон “О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей”.
- Федеральный закон “О порядке формирования и использования целевого капитала некоммерческих организаций”.
И, наконец, последний фактор, который отличается от всех других своей уникальностью – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО. – 4 группа.
Слайд 14.
Предпринимательство.
- Инициативная, самостоятельная деятельность, направленная на соединение всех факторов производства с целью получения прибыли.
- Умение приобретать и использовать информацию в целях достижения высоких результатов.
- Связана с риском потерь своих вложений.
- Ограниченность трудовых ресурсов, обладающих предпринимательскими способностями.
Слайд 15.
ЗАКОНЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
- Конституция РФ.
- Федеральный закон “О развитии среднего и малого предпринимательства в РФ”.
- Федеральная программа поддержки малого бизнеса.
Развитие экономики в условиях правового государства не может быть успешным без института частной собственности.
Поэтому в Конституции имеется статья, посвященная возможности гражданам обладать правом собственности.
Слайд 16.
Право собственности.
- ВЛАДЕНИЕ
- ПОЛЬЗОВАНИЕ
- РАСПОРЯЖЕНИЕ
Хаpaктеризуя каждый пункт, дети приводят примеры из деятельности человека и переходят к хаpaктеристике форм собственности.
Слайд 17.
Формы собственности.
- ОБЩАЯ
- ЧАСТНАЯ
- ГОСУДАРСТВЕННАЯ
- СМЕШАННАЯ
- КООПЕРАТИВНАЯ
- ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
Слайд 18.
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ СОБСТВЕННОСТИ.
Конституция РФ, УК РФ, ГК РФ.
Право регулирует и отношения между предпринимателями.
Для этого создано целое направление в политике – АНТИМОНОПОЛЬНОЕ.
Слайд 19.
- Монополия –
Слайд 20.
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ.
- Конституция РФ
- Федеральный закон “О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках
- Федеральный закон “О защите конкуренции на рынке финансовых услуг”
Слайд 21.
Задачи антимонопольной политики.
- Обеспечение единства экономического прострaнcтва
- Свободное перемещение товара
- Поддержка конкуренции
- Свобода экономической деятельности на территории РФ
- Создание условий для эффективного функционирования товарных рынков
- Противодействие монополизму и недобросовестной конкуренции
2. После просмотра слайдов, повторения материала, определения законов предлагается учащимся на пpaктике применить свои знания.
Ученикам далее дается время, за которое они должны определить соотношение факторов производства и изобразить его на схеме. (По группам.)
Труд, земля, капитал, предпринимательская деятельность.
Объяснить свое решение.
3.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. (Можно также по группам.)
Слайд 22.
ЗЕМЛЯ.
Садовое товарищество “Плес”, расположенное в Наро-фоминском районе, обратилось в Московский арбитражный суд.
С иском к Администрации Наро-фоминского района о признании недействительным постановление Главы администрации о приватизации земель садового товарищества “Нара” и “Шелковик”. После приватизации этих земель был перекрыт проезд по дороге от садового товарищества “Плес” до Киевского шоссе.
Решением суда в удовлетворении иска было отказано.
– Правомерно ли решение Главы администрации?
– Правильно ли решение суда?
– Как следует решить дело?
Комментарии учителя.
Решение Главы администрации правомерно.
(Ребята могут поспорить, ведь приватизация земель привела к неудобству пользования землей другими лицами.)
Дети должны найти законы, подтверждающие право человека на приватизацию земли.
Слайд 22.
ТРУД.
Шестнадцатилетняя чертежница Т., проработав в научно-исследовательском институте 9 месяцев, попросила администрации предоставить ей очередной отпуск. Ее непосредственный начальник отказался подписать заявление об отпуске на том основании, что первый очередной отпуск сотруднику предоставляется через 11 месяцев после начала работы.
– Прав ли руководитель?
– Как это можно доказать?
Ответ детей может выглядеть так:
Руководитель не прав, т.к. по Трудовому Кодексу несовершеннолетним предоставляются льготы. Ответ можно найти в выдержках из Трудового Кодекса.
Слайд 23
КАПИТАЛ.
Семья Петровых после рождения первого ребенка решила усыновить Иванова Сашу, который был воспитанником детского дома “Малыш” города Ростова Ярославской области.
После усыновления Валентина Петровна обратилась в органы социальной защиты с заявлением о намерении получить материнский капитал. Ей в этом было отказано.
– Правомерны ли действия органов социальной защиты?
– На основании каких документов Валентина Петрова может оспорить эти действия в
суде?
Комментарии учителя.
Ответы учащихся могут быть следующие:
– Действия неправомерны, т.к. усыновляющим родителям тоже полагается
материнский капитал.
– На основании Федерального закона “О материнском капитале”.
Слайд 24.
МОРАЛЬ И ПРАВО.
Гражданин Д. устроился на работу в проектную организацию. Через две недели он пришел в бухгалтерию получать зарплату за первую половину месяца (аванс), но там ему сказали, что выдавать зарплату не будут, поскольку денег в банке нет.
“А мне какое дело? – повысил голос Д. – Это ваши проблемы. Мне на что-то жить надо. Если не дадите заработную плату, подам на вас в суд”. “Подавайте,– сказали ему,– но предварительно загляните в трудовой договор, который мы с вами заключили. Там нет ни слова о сроках выплаты зарплаты. Поэтому никакой суд не удовлетворит ваш иск.
– В чем правы и не правы администрация и Д. с точки зрения
- Прав.
- Нравственности?
Пользуясь документами и своими знаниями по праву, учащиеся приводят к выводу, что трудовой договор является документом, где прописаны все условия, а проявлять эмоции вместо того, чтобы обратиться к юристу при составлении трудового договора за консультацией, не стоит.
ИТОГ УРОКА.
Определяем, достигнуты ли цели урока.
Определяем значимость этих знаний для жизни, деятельности человека.
Выставляются оценки.
Предлагается написать эссе по теме (по выбору ученика – экономика)
Литература:
- Конституция РФ.
- УК РФ.
- ГК РФ.
- Учебник обществознания Л.Н.. Боголюбов, (базовый уровень).
- “Экономика” – справочник.
- Интернет – ресурсы.
Приложение.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
22 04 2024 19:17:51
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
21 04 2024 2:54:24
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
20 04 2024 19:32:47
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
19 04 2024 20:51:50
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
18 04 2024 4:28:57
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
17 04 2024 13:42:39
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
16 04 2024 10:10:41
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
15 04 2024 3:52:49
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
14 04 2024 3:35:13
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
13 04 2024 14:37:51
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
12 04 2024 18:35:40
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
11 04 2024 21:38:15
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
10 04 2024 22:54:59
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
09 04 2024 0:40:16
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
08 04 2024 19:23:22
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
07 04 2024 21:58:39
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
06 04 2024 18:27:15
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
05 04 2024 18:10:43
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
04 04 2024 12:44:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
03 04 2024 9:44:29
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
02 04 2024 1:58:46
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
01 04 2024 8:47:38
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
31 03 2024 1:43:43
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
30 03 2024 7:54:20
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
29 03 2024 5:35:20
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
28 03 2024 6:55:17
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
27 03 2024 1:17:13
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
26 03 2024 2:34:13
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
25 03 2024 14:17:51
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
24 03 2024 6:15:24
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
23 03 2024 6:54:30
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
22 03 2024 10:54:23
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
21 03 2024 8:36:30
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
20 03 2024 23:31:50
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
19 03 2024 18:31:54
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
18 03 2024 19:58:27
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
17 03 2024 16:42:32
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
16 03 2024 15:33:32
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
15 03 2024 2:47:12
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
14 03 2024 18:27:20
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
13 03 2024 16:20:53
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
12 03 2024 15:47:40
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
11 03 2024 0:55:54
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
10 03 2024 2:40:31
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
09 03 2024 21:54:45
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
08 03 2024 1:33:48
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
07 03 2024 0:28:50
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
06 03 2024 17:38:12
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
05 03 2024 6:59:22
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
04 03 2024 11:52:44
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»
Аграрная реформа П.А. Столыпина