Урок истории по теме "Это наша с тобою земля, это наша с тобой биография!"
Цели урока:
- На более высоком уровне углубить и систематизировать материал по темам «сталинский режим» и «Брежневская эпоха»; обобщить экономические и общественно-политические черты советского общества.
- Продолжить работу по формированию навыков, которые позволяют анализировать исторический материал учебников, документов, сравнивать и делать выводы.
- Формировать гражданскую позицию в условиях развития демократии в РФ.
Оборудование:
- учебник О.В. Волобуев С.В. История России учебник 11 класса параграф 25-27, №33, № 35;
- А.И. Уткин, А.В. Филиппов, А.В. Алексеев история России 1945-2008 параграф №9-12;
- карточки с заданиями, материалы к презентации слайдов по теме;
- документы №153, №168 из книги М.Н.Черновой. В.Я. Румянцева работа с документами – 11 класс.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Ориентировачно-мотивационный этап.
Приложение
Формирование учебной задачи.
- Данный урок мы проводим по технологии Рахимова.
- Работаем в группах. Формы работы будет различны. Нарисуем в тетради схему, которую мы должны заполнить в конце нашего урока (Приложение 1).
- Урок поможет нам представить суть и хаpaктер тоталитарного режима в СССР. Основная задача сравнить эпоху правления Сталина с Брежневской эпохой, обобщить экономические и общественно-политические черты.
План урока:
- Социалистическая модернизация.
- Послевоенное восстановление.
- Культ вождя. Сталинская диктатура.
- Проблема комaндной экономики.
- Нео сталинизм и кризис «развитого социализма».
- Диссидентство.
- Какие задачи определим на данный урок?
III. Операционно-исполнителный этап.
Решение учебной задачи.
Начинаем работать по теме «Сталинская диктатура. Социалистическая модернизация».
Возьмите листы с заданиями.
Карточка №1.
- Что такое модернизация?
- Каковы причины модернизации?
- Что такое индустриализация?
- Основными целями индустриализации не были СССР:
1) ликвидации техникой экономической отсталости страны;
2) обеспечить экономическую независимость СССР от зарубежных стран;
3) интеграция советской экономики в мировой рынок;
4) создание мощной оборонной промышленности;
5) первоочередное развитие легкой промышленности;
6) первоочередное развитие тяжелой промышленности. - Подчеркните источники капиталовложений:
1) перекачка средств из сельского хозяйства в промышленность;
2) привлечение иностранных капиталов;
3) государственная монополия на спиртные напитки;
4) государственные займы;
5) вывоз культурных ценностей;
6) денежная эмиссия;
7) введение новых налогов;
8) низкий уровень оплаты труда;
9) экспорт сырья;
10) дешевый труд заключенных. - Карта страница №8. Экономика СССР 1920 – 1930 (карта к учебнику). Какие изменения произошли в результате индустриализации в отраслях промышленности? Индустриализация в СССР привела…?
- Выделите взаимосвязь индустриализации и коллективизации.
- С какой целью проводилась политика раскулачивания при коллективизации сельского хозяйства?
- Назовите дату форсированной индустриализации и «сплошной коллективизации». Вспомните, что в это время произошло в странах Запада?
- Каковы итоги сталинской модернизации? (После обсуждения данных вопросов, заполняем столбик №1.)
Причины: враждебно-капиталлистическое окружение.
Цели: 1, 2, 4, 6.
Источники: 1,3, 4, 5, 6, 7, 10.
Итоги: СССР – индустриальная держава. Второе место по промышленному потенциалу. Новые отрасли промышленности. Новые индустриальные центры в Западной Сибири и на Дальнем Востоке. Резко возросла военная мощь. Спад в аграрном секторе. Достигнута экономическая независимость страны.
Вывод учителя: Историки единодушны в оценке результатов социалистической модернизации: скачек в развитии тяжелой индустрии, где концентрировались все имевшиеся в стране людские материалы, финансовые материальные ресурсы, был им оплачен очень дорого. Чтобы обеспечить дешевым сырьем, продовольствием, рабочей силой, растущие промышленные центры, деревню поставили под жесткий административный контроль. Средств на развитие производства товаров народного потрeбления не хватало, приходилось затягивать пояса. Добиться интификации труда и в городе и в деревне, опираясь на мopaльные стимулы, было нереально. Для того чтобы пресечь недовольство в стране, создается разветвленное карательно-осведомительская система. Война прервала мирную жизнь. К началу войны количество заключенных в СССР составило 2300 человек. Материальный ущерб, причиненный немецко-фашисткими захватчиками, был в сумме 679 000 000 000 рублей, в государственных ценах 1941 года. Уничтожена 1/3 часть народного хозяйства.
Основные задачи пятилетнего плана:
- Восстановление и развитие народного хозяйства СССР на 1946-1950 года.
- Выступление учащегося «Послевоенное восстановление» – презентация (по ходу выступления учащегося, заполняют первый столбик).
Цель: восстановить довоенный уровень развития, а затем превзойти его.
Источники: централизация экономики, репарация Германии, перекачка средств из сельского хозяйства, сокращение расходов на социальную сферу, труд заключенных, денежная реформа 1947 года, трудовой энтузиазм.
Итоги: восстановлены и построены 6200 предприятий. По отраслям тяжелой промышленности, превзошли довоенные показатели. По производству промышленной продукции СССР вошел в число развитых стран. В сельском хозяйстве, только в начале 50-ых достигли довоенный уровень. Отставания.
Вывод учителя: таким образом, в краткосрочные сроки СССР ценой невероятных усилий сумел восстановить свою прежнею мощь и обеспечил дальнейший рост экономики. Но грандиозные успехи в промышленности сопровождал упадок в сельском хозяйстве вплоть до распада СССР.
Рассмотрим дальнейший пункт плана «Культ вождя. Сталинская диктатура».
Карточка №2.
- Что такое тоталитаризм? (Государственный строй стремящийся осуществлять полный контроль над всеми сферами общественной жизни.)
- Элементы тоталитаризма? (Схема. Приложение 2)
Учащимся предлагается из данной схемы назвать основные черты тоталитарного режима, сложившегося в результате большевистской модернизации. Однопартийная система, все стороны общественной жизни под контролем ВКРП (б) советы утратили реальную власть. Сращивание государственного аппарата. Господство марксистко-ленинской идеологии. Культ личности Сталина.
Не смогли бы вы привести конкретные факты, которые свидетельствуют о наличии тоталитарного режима, сложившегося в результате большевистской модернизации? Как вы понимаете термин культ личности? В 30-ые годы сложилась административно-комaндная система. Раскройте связь между формированием культа личности вождя и комaндно-административной системы в СССР. Объясните, как формировался культ личности Сталина (биография Сталина). Причина формирования культа личности.
1936 год – появилась «Сталинская конституция» (Приложение 3). (9 класс) работа над документом «Конституция 1936 года» (Извлечение).
- Охаpaктеризуйте советскую экономическую модель. В результате, каких событий была сформирована социалистическая хозяйственная модель?
- Докажите, что конституция 1936 года носила демократичный хаpaктер?
- Какова политическая основа СССР, сущность политической власти, участие граждан в политической жизни, права и свободы?
- Как в статье 126, определяется роль коммунистической партии в советском государстве и обществе?
- Найдите противоречия межу содержанием конституции 1936 года и политической реальностью 30-40-ых годов в СССР.
Сталинская диктатура в послевоенное время (страница 319).
Вывод: Конституция 1936 заявила о полной победе социализма в СССР. Политической основой в СССР провозглашались советы депутатов трудящихся, экономической социальной собственности на средства производства. Декларировались свобода слова, совести печати, добавились новые права.
А что же представляла собой «страна победившего социализма»?. Ведь в ее жизни соседствовала самая демократическая конституция, Гулаг, террор и репрессии.
Рассмотрим второй вопрос «Общественная жизнь».
Выступление учащихся, которые дают хаpaктеристику данной опopной схеме «массовые репрессии».
| Тезис, выдвинутый И. В.
Сталиным: неизбежность обострения классовой борьбы в процессе социалистического строительства |
||
| ↓ | ||
| Репрессии – карательные меры, наказания | ||
| ↓ | ↓ | ↓ |
| 1928-1934 год первый этап |
1935-1938 год – второй этап Апогeй репрессий «Большой террор» |
1945-1953 новый виток репрессий в стране |
Мы рассмотрели сталинский период истории страны.
- Какой вывод можно сделать о Сталинской эпохе?
Вывод: Сложился тоталитарный режим. В отдельные периоды функционирования сталинского режима в СССР осуществлялись массовые репрессии, создавались концлагеря, тотальный контроль государства за жизнью общества, отдельной личности достиг высокого уровня.
Второй урок
14 октября 1964 года. Пленум ЦК КПСС избрал новых руководителей партии и правительства. 1 секретарем ЦК стал Л. И. Брежнев, пост председателя Совета Министров СССР получил А.Н. Косыгин.
Эпоха Хрущевской оттепели сменилась Брежневской эпохой, которую в исторической науке хаpaктеризуют по-разному: консерватизм, стабильность, но чаще застой или кризис советского общества.
Рассмотрим этот период истории.
- Как сформировалась социально-хозяйственная модель?
- Какова политическая основа СССР, сущность политической власти?
Работа в группах. Возьмите карточки с заданиями.
«Проблемы комaндной экономики» – тема следующего урока.
- Откройте параграф №10 учебник А.И.Уткин, А.В. Филиппов, С.В. Алексеев. Как называется параграф.
- Прочитайте задания на карточке к данной теме.
- Назовите причины реформирования экономики.
- Определите сущность экономической реформы (подготовить сообщение).
1) Март 1965 пленум ЦК КПСС сформировал задачи по подъему сельского хозяйства.
2) Сентябрь1965 года Пленум ЦК КПСС принял постановление о реформировании промышленности.
3) Каковы были результаты? В чем состоялась противоречивость «косыгинской реформы». С чем связана противоречивость? Почему не увенчалась успехом?
4) Охаpaктеризуйте проблемы аграрного сектора советской экономики в этот период. Раскройте причины отставания сельского хозяйства в СССР.
5) Объясните суть понятия «научно-техническая революция». В каком секторе промышленности использовались промышленные технологии? Почему именно в этом секторе?
6) Какие факторы способствовали замедлению развития экономики СССР в 70-ых в начале 80-ых годах? Можно ли говорить о кризисных или застойных явлениях в советской экономики?
Запишите домашнее задание: параграф 10, ответить на вопросы карточки.
По теме «Экономика» в четвертом столбике будем работать на следующем уроке.
Переходим к следующему пункту плана.
Неосталинизм и «развитой социализм».
Запись в тетрадь:
- Октябрь 1964 год – Пленум ЦК КПСС – отставка Н.С.Хрущева. Приход нового руководства.
- 14 октября 1964 – 10 ноября 1962год. Первый (с 1966 Генеральный) секретарь ЦК КПСС, Председатель Совета Министров СССР А.Н.Косыгин, с 1980 года – Н.А.Тихонов.
- Секретарь ЦК по идеологии М.А. Суслов до 1982 года.
- Председатель президиума Верховного Совета СССР А.И. Микоян, с 1965 года Н.В Подгорный, с 1977 года Л.И. Брежнев.
Л.И. Брежнев – человек без диктаторских замашек и претензий, веселый и общительный, простой и доступный, предсказуемый и понятный.
- Почему же он пришел к власти? Каким вам представляется Л.И. Брежнев как руководитель СССР? (Параграф №9, страница 145.)
Учитель:
- Причина прихода к власти: тяга аппарата к стабильности. Партийно-государственной бюрократии не нужен демократизм Хрущева, бессонные ночи, стpaxa Сталина. Они согласились на приход Брежнева. Советологи полагают, что наступила эпоха господства аппарата представленного треугольником власти, внутри которого удобно расположился всех устраивавший Брежнев.
- Объясните значения понятия номенклатура (страница 362). Фрагмент документа из работы А.Д. Сахарова «О стране и о мире». Сравните положения партийно-государственной бюрократии Брежневского и Сталинского периодов советской истории.
- Какие изменения происходили в правящей элите СССР 1960-1980годах? Определите причины усиления позиций партийно-государственной номенклатуры?
- Почему Брежневское время называют «золотым веком» номенклатуры?
- Почему во второй половине 60-ых годов фактически происходит частичный возврат к сталинизму?
- Какое название получила эта политика? Какие она имела последствия? Можно ли утверждать, что в 60-70-ые годы сложился культ личности Брежнева?
Учитель: Неосталинизм – полуреставрация сталинских порядков. Кампания реабилитации закончилась, массовых репрессий, как при Сталине не было. Главным лозунгом государственного курса становиться стабильность, а идеологическое оформление – это политика находит в концепции «развитого» социализма.
- Для чего в период правления Л. И. Брежнева была разработана концепция «развитого» социализма? В чем суть этой концепции (страница 115).
- Назовите причины разработки и проектов новой конституции? Когда была принята новая конституция?
- Работа с документами (Извлечение из конституции 1977 года).
- Каким образом конституция 1977 года отражала реальные процессы развивающиеся в СССР?
- Какие новые положения содержались в конституции 1977 года? В чем вы видите отличия конституции 1936 и 1977 года?
- Как новая конституция определяла положение КПСС в обществе? Можно ли считать, что конституция 1977 года была более демократичной, чем конституция 1936 года?
- Какие положения конституции нарушались в действительности?
- Какие черты советского общества 1970 – 1980 свидетельствуют об углублении кризиса развитого социализма?
Вывод записываем в тетрадь:
- Стабильность – консервация политического режима.
- Курс номенклатуры на сохранение сложившихся общественных отношений.
- Отмена ротации партийной номенклатуры.
- Система льгот и привилегий в номенклатуре.
- Усиление партийного контроля за деятельностью аппарата государственных органов, над всеми сторонами жизни общества.
- Неосталинизм. Кампания по возвеличиванию Брежнева.
- Конституция 1977 – запретила понятия развитого социализма, объявила о построении общенародного государства, статья 6 закрепила руководящее положение КПСС. Расширены права общественных организаций, блок новых прав граждан.
- Усиление роли армии и КГБ.
- Усиление борьбы с инакомыслием.
Учитель: В конце 60-70 годов складывались элементы инакомыслия с 1975-1988 выявлено более 160 тысяч листовок антиправительственного содержания, около 200 авторов ежегодно отправляли в психиатрические лечебницы, появились диссиденты, символами в 70-80 годы оказались два разных человека А.И.Солженицын и А.Д.Сахаров создаются группы правозащитников.
Рассмотрим вопрос «диссидентства» (выступления учащихся или просмотр видио-фрагментов фильма о диссидентства).
Приложение 4
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
Обобщение урока.
Тоталитарный режим существовал в нашей стране с конца 1920 до конца 1980 годов.
| 1920-е гг. | ///////// | 1953 | ///////// | Середина 1960-х | ///////// | 2-я половина 1980-х гг |
| Ранний тоталитаризм |
Зрелый тоталитаризм |
Поздний тоталитаризм |
К какому из периодов можно отнести следующие хаpaктеристики:
- Обстановка войны или постоянная угроза войны?
- Обстановка гражданского мира?
- «Чрезвычайшена» во всех сферах жизни?
- Нормализация жизнедеятельности общества?
- Тотально массовый террор и репрессии.
- Единичные, избирательные репрессии.
- Регламентация всех жизни общества.
- Жесткий контроль за экономической сферой при отказе регламентации быта, постепенное высвобождение науки и культуры, отчасти хозяйственной деятельности.
- Всеобще-массовый гипноз, психоз «психология гражданской войны, всеобщий энтузиазм».
- Массовая Апатия, цинизм.
- Неограниченная диктатура вождя.
- Власть у номенклатуры.
- Культ личности.
- Скрытые приличные формы критики формального лидера.
- Крайняя внешняя агрессивность, попытки перенести свои порядки на мир.
- Постепенный отказ от конфронтации. Поворот к разрядке.
V. Задания на дом. Итог урока.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
19 04 2024 12:43:34
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
18 04 2024 0:14:39
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
17 04 2024 14:48:33
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
16 04 2024 12:43:50
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
15 04 2024 16:52:59
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
14 04 2024 16:16:18
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
13 04 2024 7:14:10
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
12 04 2024 10:28:44
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
11 04 2024 22:59:24
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
10 04 2024 9:41:43
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
09 04 2024 0:33:28
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
08 04 2024 13:33:30
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
07 04 2024 20:48:11
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
06 04 2024 5:48:24
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
05 04 2024 8:21:20
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
04 04 2024 22:13:37
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
03 04 2024 16:36:50
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
02 04 2024 22:44:10
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
01 04 2024 23:35:56
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
31 03 2024 8:48:49
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
30 03 2024 23:41:52
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
29 03 2024 3:46:42
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
28 03 2024 4:43:19
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
27 03 2024 15:18:18
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
26 03 2024 19:54:53
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
25 03 2024 11:32:23
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
24 03 2024 22:53:56
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
23 03 2024 20:47:54
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
22 03 2024 3:10:28
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
21 03 2024 17:38:26
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
20 03 2024 23:16:10
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
19 03 2024 13:46:19
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
18 03 2024 5:46:18
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
17 03 2024 20:37:25
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
16 03 2024 13:43:33
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
15 03 2024 21:23:43
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
14 03 2024 19:17:42
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
13 03 2024 13:19:18
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
12 03 2024 15:37:54
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
11 03 2024 5:55:39
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
10 03 2024 8:16:44
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
09 03 2024 23:22:17
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
08 03 2024 1:38:28
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
07 03 2024 13:43:25
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
06 03 2024 10:41:19
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
05 03 2024 0:37:30
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
04 03 2024 9:12:42
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
03 03 2024 20:50:11
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
02 03 2024 23:30:55
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
01 03 2024 5:11:36
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»