Возможности историко-краеведческих материалов в изучении отечественной истории
“… Без истории теперь, как и во всякое
переходное время, нет спасения”. (В. О. Ключевский.)
Актуальность темы обусловлено тем, что конфликты на национальной почве, миграционные процессы, постоянная пропаганда утилитарных ценностей потребительского общества – всё это оказывает негативное влияние на подрастающее поколение. Как изменить ситуацию? Как научить подростков и молодёжь верить в идеалы, созидать, любить Родину и быть нравственным и успешным? Как формировать терпимость людей друг к другу?
Использование регионального компонента в курсе отечественной истории – моя попытка сосредоточить внимание школьников родного края на некоторых способах решения существующих в обществе проблем путём знакомства с культурой родного края, ёё традициями, нравственными ценностями. Только в этом случае история станет привлекательным для детей и творческим в своей основе учебным предметом.
Изучение истории, таким образом, требует от преподавателя и школьников согласованной совместной работы.
Поэтому сегодня школа – одно из главных мест воздействия на личность учащегося. Самый эффективный путь – воспитание на живых, ярких, близких уму и сердцу примерах.
Как много ещё есть подростков, которые ничего не знают об истории родного края. Но только ли их в этом вина? Между тем академик Д. С. Лихачёв говорил: “Любовь к родному краю, значение его истории – основа, на которой только и может осуществлять рост духовной культуры всего общества. Культура – как растение, у неё не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней”.
Историческое краеведение
Любовь и интерес к малой родине живет в каждом ребенке, поэтому краеведение - важный элемент в воспитании молодежи, которым должны быть охвачены все учащиеся на каждом уроке и во внеурочной деятельности, невозможно переоценить влияние на ребенка повседневного окружения: родного города, людей, живущих рядом, культуры малой родины, ее традиций, прошлого и настоящего.
\'Эту задачу помогает осуществить национально- региональный компонент. Он включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено региональное (национальное, природное, культурно- историческое, социально-экологическое) своеобразие территории, на которой живут и учатся ребята.
В нашей школе год назад под моим руководством был создан клуб “Поиск”. Его задача - поиск материалов об учителях-ветеранах. Итоги этой работы оформятся в книгу “И каждый шаг ваш - трудный поиск. История учительства в нашем городе”.
Весной у нас прошла встреча с бывшими учителями нашей школы, где они делились воспоминаниями о школе их времени, впечатлениями о школе сегодняшней, рассказывали о первых шагах школьного образования в нашем крае.
Дать каждому человеку деятельность, которая наполняла его душу и могла бы наполнять ее вечно, - вот истинная цель образования по тому, что цель эта -сама жизнь. Преподаватель - носитель и трaнcлятор нравственных ценностей.
Если знания имеют для человека личностный смысл, наполняют его внутренний мир, образуют новую культурную составляющую, то можно говорить об их гуманитарной основе. Сами по себе знания гуманитарными не являются, они или становятся, входя в духовный мир каждого из нас.
Основной принцип гуманизации образования можно подать в форме обращения обучающегося к своему педагогу: “Помоги мне осознать это самому”.
Объектом изучения юных школьников становится родная школа, традиции национальной культуры, близкое им и родное
Каждому подростку необходимо самому сделать открытие. Это наше народное кредо. А задача педагога - поддержать эту попытку, дать в руки учащегося - умения исследовать и пройти со своим воспитанником путь познания, начиная с наблюдения и заканчивая постановкой новой проблемы. Для этого провожу часы-консультации, так как учащиеся 9-11 классов считают, что занятия в клубе помогают, лучше подготовится к вступительным экзаменам по истории в вузы, другими движет интерес, желание узнать , как жили россияне в разные времена; одна дeвyшка написала, что хочет привести все знания в систему. Интерес к конкретной исторической теме, некоторые просят помочь им в определении темы для исторического поиска. Поскольку мотивация у ребят разная, то и строить работу с ними пришлось в различных формах: лекции, семинары, научные конференции, учитывая интерес каждого. Лекции учителя, сообщения знатоков-учащихся с последующим обсуждением, и встречи с учеными-историками и интересными людьми; участие в пpaктических занятиях. Занятия превращались из монолога в диалог. Шел процесс взаимообучения и самообучения: ораторскому искусству, умению задавать вопросы, ставить проблему, отвечать на вопросы, кратко и интересно излагать мысли, слушать и возражать.
Исследовательская работа.
I этап: определение темы исследования.
II этап: общий инструктаж по сбору нужной информации.
III этап: подготовка к докладу на конференции.
Однако интерес к истории, желание как можно больше узнать о прошлом страны, своего края, несомненно возросли. Одной из форм исследовательской деятельности является написание рефератов. Исследовательская работа увлекает и меня, и моих учеников.
Но вряд ли справились бы с поставленными задачами, если б не помощь научных сотрудников музея, их консультации. У каждого ученика - два научных руководителя - сотрудник музея и учитель. Такое сотрудничество с музеем дает хорошие результаты, в нем я вижу один из путей формирования научно-исследовательских умений и навыков учащихся.
Каждый из детей индивидуально работает над своей темой исследования по истории школы, края.
Реальный продукт - исследовательский реферат-сочинение для участия в районной краеведческой и школьной научно-пpaктической конференции, для создания исторического музея школы. Например, “Геральдика Кораблинского района” Савиловой Алины и Хрошиной Екатерины, “Кораблинский район в древности” Бородиной Светланы, “Наши меценаты” Лыкиной Кристинины, “Ибердский Александро-Невский Софрониев монастырь” Подусовой Татьяны и Шараповой Надежды, “Город Кораблино и Кораблинский район” Штурюкиной Ирины, “Мой город и я” Кабановой Кати, “Основатель зеленого чуда” Филатовой Людмилы, “Успенский собор” Ивановой Екатерины и т.д.
Значительное место в воспитании и образовании отвожу культурологическому аспекту.
В пpaктику на протяжении десятилетия внедряется региональный компонент, и отсюда выросла творческая активность учащихся. У нас в школе создан краеведческий уголок, проходят выставки, сохранившихся старинных изделий, на образцах и технике которых педагог учит молодое поколение искусству народного промысла. Пример, урок-экскурсия “Народные промыслы Рязанской области”, “Русский быт наших предков”. Стали традиционными выставки декоративно -прикладного творчества, например, “История родного края глазами детей”.
Национальным сокровищем и достоянием не только нашего края, но и всей России являются имена М.Д. Скобелева, К.Э. Циолковского, Б.Б. Семенова-Тянь-Шанского, В.М. Головина, Я.Б. Полонского и другие. В их достопамятных деяниях, мы, потомки, можем найти опору и утешение, добрый пример для подражания, откровение своего собственного духовно-нравственного пути.
Это все родословное наше древо. Оно уходит корнями в глубь столетий, помогая узнать, кто мы, коснуться благодати отцов наших, почувствовать в себе присутствие как пращуров своих, так и потомков, и увидеть и услышать сердцем и кровью своей, что Русь, Россия - вот она, перед тобой. И она есть ты, а ты есть она.
Большая исследовательская работа проделана в связи с 225-летием Рязанской губернии. Акцент был сделан на изучение материала, активную мыслительную деятельность, которые способствовали рождению новых идей и решений: создание исторических проектов, защита рефератов, заочные викторины; беседы и классные часы для начальной школы и среднего звена; научно-пpaктическая конференция: “Земля - наш общий дом” и посещения (регулярно 1 раз в четверть) районного краеведческого музея; театральное представление “Приглашаем на нашу завалинку”...
Параллельно с этой работой ведется сбор и систематизация материала о родной школе, которая тоже используется как на уроке, так и во внеурочное время.
“Каждый должен оставить в жизни свой след, украсить делами своими ту землю, на которой родился”. (Н. И. Лобачевский).
“История начинается у порога нашей школы” - о первых ее директорах, соросовских учителях; выпускниках нашей школы, участниках локальных войн. Эту работу мы продолжаем, много задумок, школьники увлечены, а это самое главное, т. к. лучше запоминается то, что задевает чувства ...”
Русские народные традиции.
Историю уже затем учить нужно, что она воспитывает из маленького человека большого.
Чтобы выступить перед товарищами о русских народных традициях приходится штудировать горы литературы по истории, русскому фольклору, обрядам. У детей возникает множество вопросов. Книжной грамотности для ответа на них мало, необходимо обращаться к самим людям. Идем к нашему старшему поколению (бабушкам и дедушкам), стараемся поговорить об их родословной, узнать секреты огородничества, послушать старинное песнопение. Весь материал собираем в свой школьный музей. Так у нас появились прялки, самовар, старинные платки, предметы крестьянского быта. Люди дарят рушники, домотканые половики, подзоры и др. Самым удивительным подарком стал орден “Красной Звезды” за битву на Курской Дуге, который любезно принесла нам дочь и внук (Калякины) умершего ветерана войны со словами: “Пусть у вас живет - все память”.
Лично мой главный учитель и консультант - моя бабушка Анна Демьяновна. Прожив долгую и удивительную жизнь, она учила добру, уважению к богу, природе, людям, жизни и даже cмepти. Бабушка всегда говорила: “Если человек добрый - помоги, если худой - промолчи”.
Сегодня в своей педагогической деятельности я передаю бабушкину мудрость своим ученикам. Мои дети верят: чтобы вырастить капусту, огурцы, картофель необходимо знать особые слова и молитвы. Мои ребята хорошо знают, что, идя в лес, огород, надо прежде поздороваться с землей и попросить у нее одарить своими плодами.
Я работаю в школе 16 лет и все эти годы не устаю объяснять детям значение русских слов в жизни русского народа. Выросли мои первые ученики, у них появились дети и они стараются называть их в соответствии с православным календарем и отечественной традицией.
В 3-4 классах предлагаю тему: “Что в имени твоем?”. В нашей школе уже традиция: взрослые сообщают детям возможно более обстоятельно семейную родословную, по словарю имен и фамилий узнаем, какие великие люди страны носили те же фамилии, делаем все, что можно, чтобы пробудить у ребят интерес к своим корням, к истории родной местности.
Два года, дети, с нетерпением ждут праздника Рождества Христова. Накануне жители ставят на свои подоконники, зажженные свечки, приглашая этим к себе колядок.
Весь месяц с детьми мы учим колядки, песни, конструируем маски. Вся подготовка проходит весело, дети делятся на группы, договариваются, на какие улицы пойдут колядовать. А седьмого января отправляются по домам.
На старый Новый год повторяется, а на Крещение дeвoчки с усердием гадают. Предшествовал всему этому семейный праздник “Рождественские встречи”. К этому торжеству дети готовились вместе со своими родителями. Приятно было видеть сияющие глаза детей, гордость родителей, когда в конкурсах частушек, гаданий побеждала та или иная семья.
Работая по теме “Введение ребенка в мир народной культуры”, стараемся не пропустить ни один народный праздник. Думаем также в следующем году провести фестиваль народной песни.
С конца января начинаем подготовку к масленице. Это особый день в нашей школе. Есть у нас самая лучшая мастерица по приготовлению блинов. Масленицу празднуем всей школой. А потом по местному телевидению показывают о нас передачи.
Но многое сегодня убеждает: приобщая ребенка к православной культуре, мы получаем дополнительный резерв для воспитания у него гуманизма, уважительного отношения к своему народу, его национальной культуре. Религия присутствует в жизни людей не только в форме соблюдения различных церковных предписаний. Она буквально вживлена в обычную повседневность. И наше воздействие с церковнослужителями создает дополнительные возможности для духовного развития юных учеников. Бывая в церквях, дети видят там особый интерьер, который тоже является частью народной культуры.
События отечественной истории более близки и доступны детям. На мой взгляд, сведения о праздниках, обрядах и обычаях русского народа способствуют развитию интереса к отечественной истории, бережного отношения к историческим памятникам, стремление ближе познакомиться с историей своего народа, воспитанию гордости за свою Родину, свой народ, его язык и культуру. В VI-IX классах провожу обзорные темы: “Прелесть русского фольклора”, “О шутах и скоморохах”, “Тьфу-тьфу, чтобы не сглазить” и другие. “Земледельческие праздники” (время отдыха после труда в поле, знакомство с перечным земледельческих дней, обычаями и обрядами в этот период). “Порядки, хаpaктер и обычай русского народа” (как появились напитки и вина на Руси; отношение богатых людей, царей к хмельному. “В чужой монастырь со своим уставом - не суйся”. “Подчивать велено, а неволить - грех”). “Образ домашней жизни” (украшение домов, домашняя мебель, хранение домашних вещей, русская одежда). “Русская деревня: жизнь, быт традиции”.
Тем самым приобщаю школьников к важнейшим общечеловеческим нравственным ценностям, воспитанию у них сострадания, уважительное отношение к культуре, языку, религиозным убеждениям людей. Школьники должны получить конкретное представление о человеке того или иного времени, о том, как он выглядел, чем занимался, каков был круг его повседневных забот и дел.
Для подготовки учащихся к ролевым играм и участию в них применяю в VI -IX классах задания на составление рассказов от первого лица об исторических событиях, личностях, объектов от имени их участника: участник праздника (“святок”), жизнь крестьянина до Пасхи, купец с Петровских торгов и т. д.
На уроках повторения, заключительных уроках в V, VIII классах предлагаю следующее задание: современные писатели-фантасты выдвигают идеи создание в будущем хронолета (“хронос” - время) - летательного аппарата, способного перенести человека в любую страну и эпоху. Представьте, что у вас есть возможность отправиться на “хронолете” в любую страну. Составьте программу полета:
1. Укажите век (год), в котором вам хотелось бы перенестись.
2. Назовите страну (эпоху), в которую вы хотели бы находиться.
3. Выберите, в какой роли вам хотелось бы находиться в период путешествия:
- Современного человека (ученого-историка, ученика, писателя, искусствоведа и т. д.).
- Представителя эпохи (крестьянина, купца - путешественника, владельца замка, поместья, ученого, живописца, писателя и т. д.).
4. Обоснуйте ваш выбор века (года), страны (эпохи) и роли.
5. Определите цель вашего путешествия.
По окончании “полета” составьте рассказ - ответ об увиденном.
В зависимости от цели путешествия в отчет можно включить описание внешнего вида людей, их орудий труда, оружия, их быт, праздники, обряды, с которыми удалось встретиться в период путешествия; а также ваши беседы (диалоги) с людьми этой эпохи.
Как правило, ученики с интересом воспринимают подобные задания. Но у некоторых учащихся не сформированы исторические представления об изучаемых событиях, явлениях, личностях. Поэтому следует большее внимание уделить использованию приемов и средств конкретизации при изучении исторического материала.
Например, для подготовки к игре применить можно такой прием, как “оживления” учебной иллюстрации учебника “Предметы клада из Старой Рязани XII - XIII веков”. Постарайтесь озвучить эти иллюстрации, т.е. Представить, что вы украшения надели, на какой праздник собираетесь, кто вы (к какому сословию себя отнесете (классу)) и т.д. Такие задания применяются как опережающие и предлагаются 2-3 учащимся. Но эти задания требуют самостоятельной домашней подготовки - работы с текстом учебника, его иллюстрациями и дополнительной литературой (Например, “Наш край в XIII в.”.
Использование указанных приемов и заданий позволяет школьникам представить людей - главных действующих лиц истории.
Советские психологи и педагоги (В. Сухомлинский, Д.Эльконин, С. Д. Шевченко и другие) отмечали, что использование игр создает в обучении неформальную обстановку, способствует развитию познавательного интереса, формированию прочных и глубоких знаний, развивает интеллект и эмоциональную сферу учащихся. В ходе игры учебная цель предстает перед ними в виде игровой задачи: ответить на вопросы викторины, разгадать кроссворд и т. д.
История - это целенаправленная деятельность конкретных людей с их взглядами, чувствами, убеждениями. В жизни человеческого общества каждый из нас является активным действующим лицом, играет свою социальную роль, совершает целенаправленные действия.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
22 05 2025 20:51:49
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
21 05 2025 22:32:39
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
20 05 2025 11:13:38
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
19 05 2025 13:55:16
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
18 05 2025 13:35:52
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
17 05 2025 10:17:45
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
16 05 2025 13:26:17
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
15 05 2025 17:26:36
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
14 05 2025 18:15:39
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
13 05 2025 13:47:25
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
12 05 2025 1:23:19
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
11 05 2025 20:45:32
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
10 05 2025 21:37:19
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
09 05 2025 22:34:53
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
08 05 2025 12:25:26
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
07 05 2025 12:20:17
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
06 05 2025 4:20:17
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
05 05 2025 22:55:29
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
04 05 2025 15:41:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
03 05 2025 7:44:19
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
02 05 2025 3:54:30
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
01 05 2025 2:15:28
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
30 04 2025 19:34:38
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
29 04 2025 18:41:50
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
28 04 2025 6:10:33
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
27 04 2025 2:43:19
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
26 04 2025 4:58:25
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
25 04 2025 16:15:44
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
24 04 2025 3:25:46
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
23 04 2025 1:59:19
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
22 04 2025 23:22:36
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
21 04 2025 3:10:28
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
20 04 2025 4:45:41
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
19 04 2025 7:23:27
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
18 04 2025 19:51:35
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
17 04 2025 18:50:35
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
16 04 2025 15:14:17
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
15 04 2025 14:32:42
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
14 04 2025 4:49:47
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
13 04 2025 12:22:56
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
12 04 2025 9:32:22
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
11 04 2025 5:19:39
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
10 04 2025 15:32:45
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
09 04 2025 8:47:58
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
08 04 2025 20:22:29
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
07 04 2025 5:55:32
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
06 04 2025 20:22:59
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
05 04 2025 17:29:35
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
04 04 2025 12:30:31
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
03 04 2025 4:28:59
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
