За рамками школьного учебника. "Романовы и о Романовых в Сибири". Материалы к урокам истории
СОДЕРЖАНИЕ
1. Медные деньги Алексея Михайловича в Сибири.
2. К легенде о Феодоре Козьмиче. Факты и домыслы о пребывании Александра I в Сибири.
3. К истории формирования легенды о Константине (Тара, 1826 г)
4. Наследник российского престола Николай II на Оби и Иртыше.
5. “Про старца Григория и семью царскую” (сибирский сказ).
Российское государство с XVI века является евразийской державой. При этом европейская часть по размерам значительно уступает азиатской. Однако все значимые события за Уралом и в Сибири были связаны с центром, с правящей династией, иногда конкретно, иногда опосредованно. Некоторые факты, события и гипотезы, использованные для создания данного пособия, не претендуют на особую полноту и глубину заявленной темы. Однако они не слишком широко известны, весьма разнятся по тематике и жанрам, следовательно, могут послужить хорошим дополнительным материалом как для уроков, так и для факультативных занятий и элективных курсов.
Материалы, собранные в данном пособии, неоднородны, так пункты №2 и № 3 содержат информацию о легендах, пункты №1 и №4 – достоверные исторические факты, а пункт №5 - вольная интерпретация роли Григория Распутина в судьбе семьи Романовых в России.
Включенные в пособие материалы могут быть использованы в процессе изучения истории России с 6-го по 11-й класс. На основе этих источников вполне возможно организовать нестандартное изучение одной из тем курса отечественной истории XVII - начала XX вв. (Время правления царей династии Романовых). Уместны эти материалы для создания специального (элективного) курса, рассчитанного на 10-16 часов.
Ближайшими следствиями Смутного времени стали новые политические понятия. Рядом с государевой волей не раз проявляла себя другая политическая сила- воля народа. Мысль о государе-хозяине осложнялась идеей государя- избранника народа. Романовы сумели уберечь государство от распада, доказали способности Московского государства к исторической жизни и развитию, реформировали его в империю и ушли сами с исторической арены, исчезла с современных карт мира Российская империя. Одной из ярких и важных страниц истории нашего государства является присоединение и освоение обширного сибирского края. Все события, происходившие в европейской части страны, находили свой отклик и по-своему интерпретировались за Уралом. Летом 2006 исполнилось 88 лет с того дня, как в подвальном помещении дома инженера Ипатьева был расстрелян вместе семьёй последний русский царь Николай II.В память об этом трагическом юбилее, я составила подборку материалов, затрагивающих точки соприкосновения действий представителей династии Романовых с жизнью сибирского края. В своей работе я использовала материалы Сибиро-Уральского исторического конгресса, состоявшегося в городе Тобольске, публикации журнала “Югра”. Для анализа документов применяются познавательные задания с целью формирования образов людей-участников исторических событий, нестандартные творческие задания, задания на формулирование теоретических выводов. Хотя документы весьма различны по содержанию, в них прослеживается наивная вера в доброго царя-батюшку, необыкновенное уважение к аскетизму и подвижничеству. Даже краткое изложение разноречивых фактов, сведений о взаимопроникновении, взаимовлиянии двух разновеликих частей Российской империи в рамках небольшого пособия, разумеется, невозможно. Автор-составитель поставил перед собой иную задачу - дать ученикам некоторые факты, так или иначе объединяющие, связывающие деятельность царей с событиями в Сибири. Анализируя содержание текстов, ученики к знанию конкретно-исторического материала в объёме учебника, получают некоторое количество неизвестных или малоизвестных сведений, синтезируя которые, более полно представляют себе историческую эпоху, изучают край, в котором живут.
Медные деньги Алексея Михайловича в Сибири
Вводное слово учителя
Во время царствования Алексея Михайловича (1645-1676) на бедную, ещё слабую средствами Русь обстоятельства наложили столько государственных задач, поставили столько вопросов, требовавших немедленного ответа, что невольно удивляешься тому, сколько важных дел действительно было сделано.
Внутреннее неудовлетворительное положение государства ставило правительству (в числе других) много экономических задач. Они часто выражались в челобитьях и волнениях. 25 июля 1662 произошло мощное, хотя и скоротечное, восстание - знаменитый “Медный бунт”.
В начале следующего года отменили медные деньги, “чтоб ещё чего меж людми о денгах не учинилося”, царь велел их отставить. Однако так просто и быстро история медных денег не закончилась.
Вопросы, предваряющие анализ текста “ Медные деньги Алексея Михайловича в Сибири”.
1. Чем было вызвано городское восстание - “Медный бунт”?
2. Почему введение медных денег потерпело неудачу?
3. Когда началось проникновение русских в Сибирь?
4. Какие причины приводили к продвижению русских в Сибирь?
5. Что вы знаете о старейших городах Тюменской области Тюмени и Тобольске?
6.Какие события, связанные с правлением Алексея Михайловича, происходили в Сибири?
Вопросы к тексту“ Медные деньги Алексея Михайловича в Сибири”.
1. Объясните значение слов ефимок, алтынник, копейка, горшевик
2. Почему вначале запретив, правительство Алексея Михайловича затем ввело в "азиатской России" медные деньги?
3. В чём вы видите причину того факта, что указ об отмене обращения медных денег в Сибири последовал раньше, нежели события “Медного бунта”?
4. Почему торговые люди предпочитали в данный период ехать в сибирские города "с одними медными деньгами" (без товаров)?
5. За что таких торговых людей сибирским воеводам предписывалось задерживать?
6. Исходя из исторических реалий того времени, попробуйте предположить, какова судьба без малого полутора миллиона рублей, т. е. около 25000 пудов меди. (Судьба этих "остаточных медных денег" остаётся малоизвестной.)
7. Для каких ещё целей, кроме изготовления медных денег, служила медь?
(Приложение 1)
“События, факты, домыслы”. К легенде о Феодоре Козьмиче
Вопросы, предваряющие анализ текста
1. Какие два события оказали наибольшее воздействие на жизнь и царствование Александра I?
2. “Тень убитого отца преследовала Александра до конца его дней” - о чём говорит эта фраза?
3. Александр I давно знал о существовании тайных обществ, но странно бездействовал. Почему?
4. По какой причине Александру I должен был наследовать его брат Константин?
5. Почему вместо Константина трон унаследовал Николай?
6. Какие события жизни Александра I могли породить после его cмepти легенды о том , что он, оставив трон, ушёл в Сибирь и, став отшельником, под именем Феодора Козьмича прожил там до 1864года?
Вопросы и задания к тексту. “События, факты, домыслы”. К легенде о Феодоре Козьмиче.
1. Составьте рассказ-версию о возможных причинах и обстоятельствах, которые сопутствовали столь неординарному событию - появлению Александра I(после объявления о его официальной cмepти) в Сибири под именем старца Феодора Козьмича.
2. Почему в народе мог возникнуть образ царя кающегося, смиренного, отрекшегося от трона ради поста и молитвы?
3.Чем объясняет старец важному господину решение сохранить имя в тайне?
4 .Прочитав текст, сделайте возможные выводы о том, насколько реальна предлагаемая версия событий для менталитета человека XIX столетия и человека XXI века.
(Приложение 2)
К истории формирования легенды о Константине (Тара, 1826 г.)
Вводное слово учителя
Народная социально-утопическая легенда о царях - "избавителях", центральным персонажем которой стал цесаревич Константин Павлович, циркулировала с конца 1825 - начала 1826 г. до первых пореформенных лет. Возникновению константиновской версии легенды способствовало сложное стечение политических обстоятельств: неожиданная cмepть Александра I, междуцарствие, восшествие на престол Николая вместо законного наследника, его старшего брата Константина, кончина жены Александра - Елизаветы Алексеевны, восстание декабристов, казнь их и т.д. Обсуждение этих событий в среде солдат, крестьян, рабочих, мещан, мелких чиновников сопровождалось распространением слухов о вынужденном отречении Константина Павловича от престола, о его желании дать волю крепостным крестьянам и облегчить участь податных сословий в целом, о борьбе между царем - "избавителем" Константином и узурпатором престола Николаем.
Обнаруженные историком-исследователем М. А. Рахматуллиным наиболее ранние документальные свидетельства в рамках "константиновской" легенды относятся к самому началу февраля 1826 г. Версия легенды, о которой повествует судебно-следственное дело "Об оказавшемся в городе Таре пасквиле" из Госархива Омской области, фиксируется первой декадой февраля того же года (Ф. 3, Оп. 13, Д. 1783, Л. 1-101 об), таким образом, мы имеем дело с одним из ранних случаев распространения легенды о Константине на далеком востоке страны, в г. Таре.
Вопросы к тексту “Легенды о Константине”
1.Почему в конце 1825 года именно цесаревич Константин Павлович стал центральным персонажем в различного рода толках и домыслах о “добром царе-избавителе”?
2.Как вы объясните понятие “междуцарствие”?
3.Подумайте, какие особенности народного мышления проявляются в данном документе.
4.Видно ли из этого документа, какие благие намерения по отношению к простому народу приписываются цесаревичу Константину Павловичу?
5.Почему в “письме” цесаревича Константина Павловича большое значение придаётся императрице Марии Фёдоровне – “Сие зависит от матушки моей Марии”?
6.Какой факт зашифрован в следующей фразе документа: “Дайте мне виновников, сената"?
7.О чём на самом деле идёт речь в письме, имевшем хождение в Таре-
Маминька. Наш Ангел на небе, а я все еще шатаюсь по земле. Кто мог подумать, чтобы я, слабая, больная женщина, когда-либо могла пережить его. Маминька, не оставляйте меня, ибо я совершенно одна в сем горестном свете. Наш драгоценный покойный, его улыбка доказывает мне то, что он теперь счастлив, и что он видит превосходнейшия вещи, нежели как здесь. В сей невозратимой потере одно только и не остает утешение, то я его не переживу. Я надеюсь, что скоро с ним паки соединюсь.
Вам преданная дочь несчастная Елизаве
(Приложение 3)
Вводное слово учителя. “Наследник российского престола на Оби и Иртыше”
Исполнилось 88 лет с того дня, как в подвальном помещении дома инженера Ипатьева в Екатеринбурге 4 (17) июля 1918 года был расстрелян вместе с семьёй последний русский царь Николай II.Пребывание в нашем крае Николая II обыкновенно связывают только с Тобольском, где он находился в ссылке с 6 (19) августа 1917 по 13 (26) апреля 1918 года. Куда менее известно, что на сургутской и самаровской земле Николаю Александровичу Романову тоже пришлось побывать, хоть и очень недолго. Происходило это в1891 году, когда двадцатитрёхлетним молодым человеком, наследником престола, через Сибирь возвращался он из путешествия вокруг Азии. Вдумчивое чтение старых текстов – словно “окошечко” через которое мы заглядываем в давно прошедшее время.
Вопросы и задания к тексту “Наследник российского престола на Оби и Иртыше”.
1.Что вы знаете о занятиях и быте остяков? Как этот народ называется в наше время?
2.Расскажите о развитии народного образования во второй половине XIX века, найдите факты, подтверждающие ваш рассказ, в тексте.
3.Проанализируйте и сделайте выводы. О каких тенденциях российской действительности идёт речь в следующем отрывке: “Так как Сургут есть первый город Тобольской губернии, лежавший на пути Его Высочества, то владельцы пароходов на реках Западной Сибири избрали этот пункт и просили Его Высочество принять хлеб-соль от пароходчиков. Тут же на пристани имел счастье представляться Его Высочеству доктор философии Стокгольмского университета Мартин, случайно находившийся с научной целью в Сургуте ради пополнения своих этнографических коллекций”?
4.Какими промыслами занимались крестьяне Приобья и Прииртышья?
5.Пароход “Николай” - один из лучших в Российском речном флоте к. XIX века. Оцените его ходовые качества. Какие выводы можно сделать?
6. Крестьянин деревни Слинкиной поднес живого осетра, за что услышал "спасибо" из уст самого Цесаревича, а на память детям еще одарен был двумя империалами. Сколько денег получил крестьянин?
7. Почему столь торжественно и радостно встречали наследника престола?
(Приложение 4)
“Про старца Григория и семью царскую” (сибирский сказ)
Вводное слово учителя
В 1916 году Российская империя переживала сложнейшую ситуацию. Экономика, ослабленная Первой мировой войной, не справлялась с насущными потребностями. Доверие к верховной власти было подорвано. Россия была полна слухами, сплетнями, пересудами. Всюду процветали казнокрадство, взяточничество. На фронтах не было успешных действий. Аристократические круги считали виновником всех бедствий “святого старца” Григория Распутина, весьма приближенного к царской семье. В декабре 1916 года в результате заговора Григорий Распутин был убит. Однако в народе сложилось другое мнение об этой личности.
Вопросы и задания к тексту “Про старца Григория и семью царскую” (сибирский сказ).
1. Что в тексте сказа соответствует реальным событиям, а что является вымыслом?
2. Соотнесите прочитанный текст с историческим периодом.
3. Где и в связи с какими событиями создан сказ?
4. Представляет ли автор противоположную общепринятой точку зрения или альтернативную интерпретацию?
5. Согласны ли вы с оценками и хаpaктеристиками, звучащими в сказе по отношению к герою?
(Приложение 5)
Библиография
1. Коньков Н.Л. “История культуры Сибири и Урала”,РАН, Тобольск, 1997.[1]
2. Побережников И. В. “История культуры Сибири и Урала”, РАН, Тобольск, 1997.[2]
3. Софронов В. Про старца Григория и семью царскую. “Югра” №7, 1998 [3]
4.Ухтомский Э.Э. “Путешествие наследника престола на восток”. С-Птб. [4]
5. Фёдорова О. Я. Легенды об императоре Александре I.ЦРПО “Золотое кольцо”. 1991[5]
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
15 05 2025 7:39:28
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
14 05 2025 13:41:40
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
13 05 2025 11:33:44
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
12 05 2025 14:14:34
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
11 05 2025 23:59:48
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
10 05 2025 23:18:43
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
09 05 2025 5:27:55
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
08 05 2025 12:28:40
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
07 05 2025 23:51:17
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
06 05 2025 0:22:47
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
05 05 2025 18:39:55
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
04 05 2025 3:20:24
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
03 05 2025 11:37:20
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
02 05 2025 16:52:46
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
01 05 2025 7:59:53
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
30 04 2025 19:13:14
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
29 04 2025 12:27:59
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
28 04 2025 8:49:23
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
27 04 2025 11:11:58
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
26 04 2025 19:10:13
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
25 04 2025 5:13:36
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
24 04 2025 13:51:22
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
23 04 2025 13:50:52
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
22 04 2025 10:56:41
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
21 04 2025 10:51:13
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
20 04 2025 9:46:49
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
19 04 2025 23:31:20
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
18 04 2025 3:16:19
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
17 04 2025 15:11:46
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
16 04 2025 14:12:42
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
15 04 2025 13:56:15
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
14 04 2025 0:47:25
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
13 04 2025 2:15:56
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
12 04 2025 14:52:14
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
11 04 2025 13:58:58
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
10 04 2025 6:36:39
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
09 04 2025 13:48:30
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
08 04 2025 21:50:33
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
07 04 2025 20:53:58
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
06 04 2025 13:33:12
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
05 04 2025 17:28:30
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
04 04 2025 22:20:58
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
03 04 2025 7:58:28
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
02 04 2025 22:54:51
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
01 04 2025 13:24:34
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
31 03 2025 15:38:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
30 03 2025 8:38:19
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
29 03 2025 9:46:52
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
28 03 2025 17:35:21
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
27 03 2025 18:45:49
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
