Авторская разработка "Урок-суд над П.А. Столыпиным". 11-й класс > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Авторская разработка "Урок-суд над П.А. Столыпиным". 11-й класс


    Авторская разработка "Урок-суд над П.А. Столыпиным". 11-й класс


Цели урока:

  • дать всестороннюю хаpaктеристику П.А.Столыпина как политического деятеля, раскрыть сущность и противоречивый хаpaктер его реформ;
  • продолжить формирование умения работать с дополнительной литературой, отбирать необходимые материалы, выступать с сообщениями, вести дискуссию;
  • воспитывать уважение к прошлому нашей страны, ее историческим деятелям, формировать нравственную позицию.

Тип урока: повторительно – обобщающий.

Оборудование: компьютерная презентация Приложение 1.ppt, таблички с надписями: “судья”, “прокурор”, “адвокат”, “эксперт”, “свидетель”.

Ход урока

Оргмомент.

Выбираются из числа учащихся “судья”, “секретарь”, “прокурор”, “адвокат”, “эксперты”, “свидетели защиты и обвинения”, “присяжные заседатели”. Ход урока сопровождается компьютерной презентацией.

Вступительное слово учителя.

Интерес потомков неизменно привлекают люди, оставившие глубокий след в мировой истории. К числу таких выдающихся людей, несомненно, относится Петр Аркадьевич Столыпин. Современники неоднозначно оценивали этого государственного деятеля и его реформы. Были как горячие поклонники П.А.Столыпина, так и не менее яростные его критики. Споры вокруг этой личности не утихают до сих пор. Сегодня на уроке нам предстоит разобраться, какие последствия для России имела деятельность П.А.Столыпина, больше вреда или пользы принесла она нашему Отечеству.

Итак, я даю разрешение на открытый судебный процесс над Петром Аркадьевичем Столыпиным.

Секретарь суда: Встать! Суд идёт!

Судья. Сегодня на судебном заседании заслушивается дело о Петре Аркадьевиче Столыпине. Секретарь, зачитайте справку об обвиняемом.

Секретарь. Столыпин, Пётр Аркадьевич. Родился 2 (14) апреля 1862 в Дрездене, Саксония.

Окончил Императорский Санкт-Петербургский университет. Имеет учёную степень: кандидат физико-математического факультета, естественного отделения, диссертация по экономической статистике. Православного вероисповедания. В разные годы занимал посты уездного предводителя дворянства в Ковно, гродненского губернатора, саратовского губернатора, министра внутренних дел, премьер-министра. Женат. Супруга - Ольга Борисовна Нейдгардт. Имеет 6 детей.

Судья. Судебное заседание объявляется открытым. Слушается дело о П.А.Столыпине, главе правительства России в 1906-1911 гг. Представляю слово обвинительной стороне – Прокурору.

Прокурор. П.А.Столыпин обвиняется в совершении государственного переворота 3июня 1907г., когда была разогнана II Государственная дума, отменен избирательный закон, подписанный царем в ходе революции, и издан, помимо Думы, новый избирательный закон, ущемляющий интересы большинства населения. Тем самым было совершено преступление против демократии.

П.А.Столыпин обвиняется в создании военно – полевых судов, чинивших расправу над участниками революции. За три года было осуждено по политическим делам свыше 26 тысяч человек, вынесено более 5 тысяч cмepтных приговоров. В основном казни приводились в исполнение через повешение. Тем самым было совершено преступление против человечности.

Людей, казавшихся полиции нeблагонадежными, арестовывали и высылали в Сибирь без суда и предъявления какого – либо обвинения. Правительство запретило деятельность рабочих организаций (в том числе около 500 профсоюзов), закрыло народные дома и общеобразовательные курсы. Учителя, заподозренные в сочувствии революции, увольнялись с работы. Тем самым была нарушена законность.

Особо нужно сказать о методах проведения столыпинской аграрной реформы. Зачастую она сопровождалась массовыми репрессиями, злоупотрeблениями чиновничества. Полиция и войска жестоко расправлялись с выражавшими недовольство крестьянами. Переселение крестьян из центральных губерний на окраины (в Сибирь, на дальний Восток) было организовано из рук вон плохо. Правительственная ссуда переселенцам была незначительной. Переселявшимся крестьянам зачастую земли выделялись в глухих, отдаленных от железной дороги районах. Людям первое время приходилось жить в землянках, что приводило к их гибели, особенно детей.

Считаю политику Столыпина заслуживающей осуждения, т.к. она внесла раскол в русское общество, принесла не успокоение, а новые потрясения. Аграрная политика Столыпина была половинчатой и не достигла желаемых результатов.

Судья. Слово предоставляется защите.

Адвокат. Ваша честь, прошу обратить внимание, что в своей деятельности мой подзащитный руководствовался исключительно интересами государства. Главной целью П.А.Столыпина было не допустить распада Российской империи, усилить ее экономическую мощь.

Закон о военно-полевых судах был издан в условиях революционного террора в Российской империи. В течение 1901—1907 годов были осуществлены десятки тысяч террористических актов, в результате которых погибло более 9 тысяч человек. Среди них были как высшие должностные лица государства, так и простые городовые. Часто жертвами становились случайные люди.

Столыпин намеревался провести целый ряд реформ, которые должны были серьезнейшим образом изменить страну. Готовился ряд законопроектов: о свободе вероисповедания, о гражданском равноправии, об улучшении быта рабочих, о реформе местного самоуправления, о реформе высшей и средней школы, о введении всеобщего начального обучения и улучшении материального обеспечения народных учителей и другие. Но для проведения реформ необходимо было, по крайней мере, 20 лет покоя внутреннего и внешнего. Этого времени история не дала Столыпину, поэтому нельзя обвинять его в том, что реформы не были осуществлены полностью.

Тем не менее, важнейшая из реформ – аграрная – дала заметные результаты. За семь лет посевные площади возросли в целом на 10%, а в районах, где крестьяне наиболее активно выходили из общины, - на 150%. Хлебный экспорт увеличился на треть, достигнув в среднем 25% мирового экспорта зерна, а в урожайные годы – 40%. Удвоилось количество применяемых минеральных удобрений, почти в 3,5 раза возросли закупки сельскохозяйственных машин. Развитие сельского хозяйства, в свою очередь, влияло на промышленный рост, темпы которого в эти годы были самыми высокими в мире (8,8%).

В результате переселенческой политики увеличилось население Сибири. Новоселы освоили более 30 млн десятин пустующей земли, построили тысячи сел, дали толчок развитию экономики Сибири.

Таким образом, столыпинский план реформ был программой модернизации России. Считаю, что деятельность П.А.Столыпина заслуживает полного одобрения.

Судья: Предлагаю приступить к прениям. Вызываются свидетели обвинения. Слово предоставляется великому русскому писателю Льву Николаевичу Толстому.

Л.Н.Толстой. Не могу молчать! Беру в руки газету, в заголовке: 7 cмepтных казней - 2 там, 4 там, 1 там, 8 cмepтных приговоров. То же было вчера, то же 3-го дня, то же каждый день, уж месяцы, чуть не годы. И это делается в той России, в которой не было cмepтной казни, отсутствием которой как гордился я когда-то перед европейцами. И тут неперестающие казни, казни, казни. То же и нынче. Но нынче это что-то ужасное, для меня, по крайней мере, такое, что я не могу не то что молчать, не могу жить, как я жил, в общении с теми ужасными существами, которые делают эти дела.

Судья. Есть вопросы к господину Л.Н.Толстому?

Адвокат. Но каким же образом можно навести порядок в стране? Какими же еще мерами можно остановить революционный террор?

Л.Н.Толстой. Вы говорите, что революционеры начали, что злодейства революционеров могут быть подавлены только такими же мерами. Но как ни ужасны дела революционеров: все эти бомбы, и Плеве, и Сергeй Александрович, и те несчастные, неумышленно убитые революционерами, дела их и по количеству убийств и по мотивам их едва ли не в сотни раз меньше и числом и, главное, менее нравственно дурны, чем ваши злодейства. В большинстве случаев в делах революционеров есть, хоть и часто ребяческое, необдуманное, желание служения народу и самопожертвование, главное же, есть риск, опасность, оправдывающая в их глазах, глазах увлекающейся молодежи, оправдывающая их злодеяния. Не то у вас: вы, начиная с палачей и до Петра Столыпина и Николая Романова, руководимы только самыми подлыми чувствами: властолюбия, тщеславия, корысти, ненависти, мести.

Судья. Есть еще вопросы к господину Л.Н.Толстому?

Адвокат. Вопросов больше не имею.

Судья: Слово предоставляется свидетелю обвинения, фотографу Карлу Булле.

К.Булла. Я предлагаю вниманию суда снимок, сделанный мною в 1906 году. На нем запечатлен момент сожжения карательной экспедицией латвийского хутора. 5-й морской охранный батальон под комaндованием лейтенанта Путятина провел в начале февраля 1906г. обыск на хуторе. Во время обыска на хуторе было обнаружено оружие, спрятанное под хворостом. Каратели, забрав оружие и изгнав хозяев, подожгли жилые и подсобные постройки на хуторе вместе с имевшимся там имуществом. Комaндир карателей выставил для охраны матросский караул, который был обязан не допускать крестьян спасать имущество от огня.

С середины декабря 1905г. по июнь 1906г. каратели сожгли, по неполным данным, более 300 крестьянских хуторов с имуществом стоимостью около 2 млн рублей.

Адвокат. Прошу заслушать свидетеля защиты.

Судья: Слово предоставляется свидетелю защиты Аркадию Петровичу Столыпину.

А.П.Столыпин. Ваша честь, хочу предоставить вниманию суда факт, говорящий о том, что и революционеры действовали подобным же образом. 12 августа 1906г. на Аптекарском острове в Петербурге, где жила наша семья, раздался мощный взрыв. 27 человек погибли и 32 были ранены. Пострадали совершенно невинные люди.

19 августа 1906 года в качестве “меры исключительной охраны государственного порядка” был принят “Закон о военно-полевых судах”. Государство может, государство обязано, когда оно находится в опасности, принимать самые строгие, самые исключительные законы, чтобы оградить себя от распада.

Прокурор. Это не оправдывает ту жестокость, с которой власти расправлялись с революционными выступлениями рабочего класса.

Предлагаю вниманию суда вещественные доказательства бесчеловечного обращения с людьми. Вот кистень – оружие черносотенцев. С размаху ударом по голове можно было убить человека. Кистени применялись при разгоне рабочих митингов и демонстраций.

Применялась также кожаная треххвостая плеть. На тонких ремнях надеты свинцовые наконечники, для того чтобы придать большую силу удару.

А вот смирительная рубашка – орудие пытки политических заключенных. Сшита она из толстой сыромятной кожи, с длинными рукавами. Во время пытки на политического заключенного надевали смирительную рубашку, на спине ее плотно зашнуровывали. Руки и ноги политического заключенного притягивали к спине и в таком согнутом состоянии бросали его на пол сырого и холодного карцера на 6 – 8 часов. Страшные судороги охватывали истязуемого через несколько минут. Затем наступало полное онемение всего организма, часто сопровождающееся cмepтью.

Адвокат. Ну не сам же Столыпин пытал заключенных.

При наведении порядка в Саратовской губернии Столыпин проявлял редкое мужество и бесстрашие, что отмечают все свидетели того времени. Он безоружным и без какой-либо охраны входил в центр бушевавших толп. Спокойный и строгий вид губернатора так действовал на народ, что страсти сами собой утихали.

На посту премьер-министра Столыпин действовал весьма энергично. Его запомнили как блестящего оратора, многие фразы из речей которого стали крылатыми, человека, справившегося с революцией, реформатора, бесстрашного человека, на которого было совершено несколько покушений.

И нельзя забывать неоценимый вклад Столыпина в дело экономического развития России. Предлагаю заслушать эксперта со стороны защиты.

Судья: Слово предоставляется эксперту со стороны защиты.

Эксперт. Предлагаю вниманию суда свидетельства того, что Столыпиным многое было сделано для крестьян. Правительство не бросило крестьян на произвол судьбы, как это утверждает обвинение, а оказывало им помощь.

Экономическое положение русского крестьянства после крестьянской реформы 1861 года оставалось тяжёлым. Земледельческое население 50 губерний Европейской России, составлявшее в 1860-х годах около 50 миллионов человек, возросло к 1900 году до 86 миллионов, вследствие чего земельные наделы крестьян, составлявшие в 60-х годах в среднем 4,8 десятин на душу мужского населения, сократились к концу века до среднего размера 2,8 десятин. При этом производительность труда крестьян в Российской империи была крайне низкой.

Причиной низкой производительности крестьянского труда была система сельского хозяйства. Прежде всего, это были устаревшие трёхполье и чересполосица. Кроме того, земля не принадлежала крестьянину на правах собственности. Ею распоряжалась община (“мир”), которая распределяла её по “душам”, по “едокам”, по “работникам” или каким-либо иным способом. Только в западных областях крестьянские земли находились во владении своих хозяев. При этом урожайность в этих губерниях была выше, не было случаев голода при неурожаях. Эта ситуация была хорошо известна Столыпину, который более 10 лет провёл в западных губерниях.

Началом реформы явился указ от 9 ноября 1906 года “О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования”. Указом был провозглашён широкий комплекс мер по разрушению коллективного землевладения сельского общества и созданию класса крестьян — полноправных собственников земли. В указе было обозначено, что “каждый домохозяин, владеющий землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли”.

Поощрялась покупка частновладельческих (прежде всего, помещичьих) земель крестьянами через Крестьянский поземельный банк. Вводилось льготное кредитование.

Поддерживались кооперативы и товарищества крестьян.

К итогам реформы следует отнести следующие факты. Ходатайства о закреплении земли в частную собственность были поданы члeнами более чем 6 млн домохозяйств из существовавших 13,5 млн. Из них выделились из общины и получили землю в единоличную собственность около 1,5 миллионов (10,6 % от общего числа). Столь значительные изменения в крестьянской жизни стали возможными не в последнюю очередь благодаря Крестьянскому поземельному банку, выдавшему кредитов на сумму в 1 миллиард 40 миллионов рублей. Из 3 млн крестьян, переселившихся на выделенные им правительством в частную собственность земли в Сибирь, 18 % вернулись обратно и соответственно 82 % остались на новых местах. Помещичьи хозяйства утратили былую хозяйственную значимость. Крестьяне в 1916 году засевали (на собственной и арендуемой земле) 89,3 % земель и владели 94 % сельскохозяйственных животных.

Прокурор. Но зачастую крестьян принуждали выходить из общины. Предлагаю заслушать свидетеля обвинения.

Судья: Слово предоставляется свидетелю обвинения, журналисту газеты “Речь”.

Журналист. Казань, 22 января. Известные беспорядки в селе Подберезье, Свияжского уезда, произошли вследствие понуждения к выделу из общины тридцати домохозяев. Общество, не соглашаясь, требовало удаления станового пристава и земского начальника, прибывших с целью способствовать ускорению дела о выделе. Пристав и земский удалились, но через два дня прибыл исправник с 29 конными стражниками для уговора несогласных. После ареста шести крестьян ударили в набат. Поднялось почти все село, вооруженное кольями. Стражники стреляли залпами. Убитых и раненых крестьян насчитывают около двадцати. Исправник избит. Арестовано свыше шестидесяти человек.

Прокурор. Реформа усилила расслоение крестьян – обогащение одной их части и обнищание другой. Положение основной массы крестьянства стало еще тяжелее. Крестьяне всеми силами сопротивлялись проведению реформы, т.к. она не только не дала им земли, но и несла дальнейшее разорение.

Предлагаю предоставить слово эксперту со стороны обвинения – В.И.Ульянову (Ленину).

Судья: Слово предоставляется эксперту обвинения, В.И.Ульянову (Ленину).

В.И.Ульянов (Ленин).

В России происходит та смена, которая давно произошла уже в передовых странах Запада: смена крепостнического хозяйства капиталистическим.

Часть зажиточных крестьян “выходят в люди”, т. е. становятся мелкой буржуазией и обpaбатывают землю наемным трудом. К такому же труду прибегает на известной части своих земель и для известных сельскохозяйственных операций и помещик.

Но кроме этих капиталистических отношений существует обработка помещичьей земли крестьянским инвентарем, т. е. отработки, продолжение вчерашней барщины.

Достаточно поставить ясно и точно вопрос об этих пережитках средневековья и крепостничества в современном русском земледелии, чтобы оценить значение столыпинской “реформы”. Эта “реформа” дала, конечно, отсрочку гибнущему крепостничеству.

“Отсрочка” старому порядку и старому крепостническому земледелию, данная Столыпиным, состоит в том, что открыт еще один и притом последний клапан, который можно было открыть, не экспроприируя всего помещичьего землевладения. Открыт клапан и выпущен несколько пар — тем, что часть совершенно обнищавших крестьян “укрепили” свои наделы в личную собственность и продали их, превратившись из пролетариев с наделом в чистых пролетариев, — далее, тем, что часть зажиточных крестьян, укрепив свои наделы и иногда устроившись на отрубах, поставили еще более прочное капиталистическое хозяйство, чем прежде.

Наконец, открыт клапан и выпущен пар тем, что кое-где устранена особенно нестерпимая чересполосица и облегчена необходимая при капитализме мобилизация крестьянской земли.

Но этой отсрочкой уменьшено или увеличено общее количество противоречий в деревне? Уменьшен или увеличен гнет крепостнических латифундий? Уменьшено или увеличено общее количество “пара”? На эти вопросы нельзя ответить иначе, как во втором смысле.

Голодовка 30 миллионов доказала на деле, что в данное время возможен только этот последний ответ.

Масса крестьян осталась в прежнем и еще худшем положении. Никакое укрепление земли в личную собственность, никакие мероприятия против чересполосицы не могут сделать массы нищих крестьян, сидящих на плохой, выпаханной земле, обладающих лишь стародедовским, вконец изношенным инвентарем, с голодным рабочим и рогатым скотом, — сколько-нибудь культурными, сколько-нибудь хозяевами.

Столыпинская реформа не может устранить ни кабалы и отработок массы крестьян, ни их голодовок.

Адвокат. Учтем, что переселенческая политика внесла большой вклад в освоение Сибири. В Сибирь переселились около 3 млн человек. Только в Алтайском крае во время проводимых реформ было основано 3415 населённых пунктов, в которых поселились свыше 600 тысяч крестьян из европейской части России, составивших 22 % жителей округа. Они ввели в оборот 3,4 млн десятин пустующих земель. Строились шоссейные и грунтовые дороги, склады, элеваторы, налаживалось телефонное и телеграфное сообщение.

Прокурор. И все же я настаиваю, что переселенческая политика правительства не увенчалась успехом. Это видно из данных об обратных переселенцах – тех, кто не сумел устроиться за Уралом и вернулся на прежнее место жительства. Если в 1905 – 1908г.г. возвратившихся было менее 10%, то в 1911г. их число переваливает за половину. Кроме того, организация переселения царизмом повлекла за собой разграбление лучших земель коренного населения Казахстана и Средней Азии, которое было оттеснено в районы с худшими землями.

Голодовка 30 млн крестьян зимой 1911/12г. – таково наиболее обобщенное и наглядное свидетельство провала столыпинского курса. Крестьянский вопрос не был решен. Царизму не удалось создать в деревне массовой социальной опоры.

Судья. Судебные прения объявляются закрытыми. Господа присяжные! Вам предстоит вынести вердикт. Выслушав обе стороны – обвинения и защиты - вы должны оценить все обстоятельства дела и решить: виновен ли подсудимый, невиновен, или виновен, но заслуживает снисхождения. Ваше решение должно быть беспристрастным и справедливым.

Присяжные удаляются для обсуждения и вынесения вердикта. Затем оглашается вердикт.

Заключительное слово учителя. Итак, мы убедились в том, что личность и деятельность П.А.Столыпина были противоречивыми. Сегодня на уроке мы проанализировали деятельность П.А.Столыпина, выделили положительные и отрицательные стороны. История, как видим, процесс неоднозначный и противоречивый. Давать оценку политическому деятелю мы можем, только учитывая ту историческую обстановку, в которой ему приходилось действовать. Это не всегда бывает легкой задачей. Сегодня с этой задачей мы справились.

Домашнее задание. Представьте, что вы журналист. Напишите “репортаж из зала суда”. В свой “репортаж” включите интервью с участниками процесса.

Презентация.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Урок: "Законы царя Хаммурапи"


    Урок: "Законы царя Хаммурапи"

      В процессе изучения истории большую роль играет работа с историческими источниками. Изучение документа приближает учеников к изучаемой эпохе. Тема: "Законы царя Хаммурапи" в 5-м классе позволяет использовать на уроке кодекс законов, который содержит 282 статьи. Работа с данным документом открывает большие возможности для использования личностно-ориентированного подхода на уроке....

16 10 2021 11:22:28

Использование инновационных образовательных технологий на уроках обществознания


    Использование инновационных образовательных технологий на уроках обществознания

      Предложенный проект урока по обществознанию в 10-м классе по теме «Ненаучное познание» был разработан с использованием элементов технологии критического мышления и информационно-коммуникативных технологий, что позволило получить хорошие результаты при изучении данной темы....

15 10 2021 21:21:16

Интеpaктивная историческая игра "Знатоки российской символики"


    Интеpaктивная историческая игра "Знатоки российской символики"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Проведение игры в формате Microsoft Office PowerPoint сопровождается рассказом учителя о возникновении и изменении герба, флага и гимна России в различные исторические периоды. В ходе игры учащиеся в соревновательной форме закрепляют полученные ранее знания по истории государственной символики России. Игра проводится для учащихся, имеющих хорошие знания по истории государственной символики РФ....

14 10 2021 11:45:18

Гражданское общество – основа демократического правового государства?


    Гражданское общество  – основа демократического правового государства?

      Цели урока: дать общую целостную хаpaктеристику основных институтов современного общества и демократического государства, показать взаимосвязь основных институтов современного общества и демократического государства....

13 10 2021 9:43:21

Игра "Умники и умницы" (Петр I и его время)


    Игра "Умники и умницы" (Петр I и его время)

      Игра проводится по типу телеигры "Умники и умницы" и рассчитана на учащихся 7–10-х классов. Игра разработана в качестве внеклассного мероприятия в рамках Декады общественных наук, но вполне применима и на уроке при наличии достаточного времени. Цели игры: способствовать расширению исторической эрудиции учащихся, развитию интереса к предмету; способствовать развитию логического мышления и речи учащихся; способствовать формированию чувства гордости за историю России. ...

12 10 2021 0:43:11

Интеллектуальная игра "Счастливый случай" на тему "Земля моя Коми"


    Интеллектуальная игра "Счастливый случай" на тему "Земля моя Коми"

      Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....

11 10 2021 6:45:33

Разработка урока "Реформа отмены крепостного права"


    Разработка урока "Реформа отмены крепостного права"

      Урок занимает важнейшее место в изучении истории XIX века. Цель урока: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Использование разных технологий дает возможность на уроке раскрыть индивидуальные способности каждого ученика....

10 10 2021 13:11:44

Задания для самостоятельной работы студентов по отечественной истории "Генезис российской государственности"


    Задания для самостоятельной работы студентов по отечественной истории "Генезис российской государственности"

      Целью и задачей выполнения самостоятельных заданий по курсу "Отечественная история" является приобретение умения получать новые эмпирические, теоретические и аксиологические знания, их систематизировать и концептуализировать; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса; решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты. ...

09 10 2021 13:17:10

Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)


    Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)

      Цели урока: активизация познавательной деятельности на уроках истории; развитие интереса к изучаемому предмету; развитие коммуникативных качеств учащихся....

08 10 2021 12:22:55

Функции образования


    Функции образования

      В работе определены функции гражданского политического образования....

07 10 2021 16:50:56

Никита Сергеевич Хрущев: он "запустил" не только спутник и умел "сажать" не только кукурузу…


    Никита Сергеевич Хрущев: он "запустил" не только спутник и умел "сажать" не только кукурузу…

      Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «СССР в годы войны и мира». Это 3-й урок в теме, он рассчитан на 1 академический час. За две недели до урока учащиеся получают список литературы и самостоятельно изучают тему. Данный урок призван проверить эффективность использования дополнительной литературы, работы с документами при помощи ИКТ. В ходе работы с документами и их обсуждения раскрывается сущность реформ и их влияние на дальнейший ход развития государства....

06 10 2021 2:48:17

Технология развивающего обучения на уроках истории в 9-м классе по теме "Мир, расколотый надвое: 1945—1953 гг."


    Технология развивающего обучения на уроках истории в 9-м классе по теме "Мир, расколотый надвое: 1945—1953 гг."

      Урок знакомит учащихся с внешней политикой СССР в 1945—1953 гг., способствует развитию навыков работы с исторической картой, учебником, историческими документами. ...

05 10 2021 0:16:52

Урок обществоведения в 6-м классе "Права ребенка в семье"


    Урок обществоведения в 6-м классе "Права ребенка в семье"

      Методическая разработка урока включает в себя разнообразные приемы и методы обучения, направленные на активизацию деятельности обучающихся и поддержание интереса к предмету. Использование презентации, раздаточного материала, видеофрагмента, заданий творческого хаpaктера делают урок информативным, наглядным и интересным. ...

04 10 2021 11:15:25

Обобщающий урок "Преобразования Петра Великого"


    Обобщающий урок "Преобразования Петра Великого"

      Урок повторяет и закрепляет пройденную тему. Учащиеся совершенствуют навыки умения обобщать и систематизировать материал, доказывать и опровергать....

03 10 2021 1:19:31

Урок-пpaктикум по истории. Тема: "СССР в 1953 — середине 60-х годов ХХ века. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия"


    Урок-пpaктикум по истории. Тема: "СССР в 1953 — середине 60-х годов ХХ века. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия"

      В уроке рассматривается развитие внешней политики в мире в постсталинский период, поиски новой стратегии отношений с Западом, с социалистическим лагерем; урок развивает творческое мышление (анализ документов, самостоятельная работа с научной литературой, работа с новыми терминами и понятиями), самостоятельность мышления учащихся; чувство любви к Родине, толерантность, воспитывает интерес к истории Отечества. ...

02 10 2021 2:29:49

Урок-викторина «Мифы Древней Греции»


    Урок-викторина «Мифы Древней Греции»

      Цель урока: обобщать и систематизировать знания учащихся по теме; развивать внимательность, реакцию, образное и логическое мышление....

01 10 2021 8:25:17

Историческое краеведение – важнейший компонент гуманитарного образования


    Историческое краеведение – важнейший компонент гуманитарного образования

      Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории и социальных дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала гражданина. ...

30 09 2021 5:11:11

Конкурс методических разработок. Интегрированный урок истории и физической культуры на тему "Масленица: народные забавы"


    Конкурс методических разработок. Интегрированный урок истории и физической культуры на тему "Масленица: народные забавы"

      Интегрированный урок истории и физической культуры с целью развития у учащихся интереса к занятиям физкультурой и спортом и повышения интереса к общеобразовательным предметам – истории России, истории Костромского края, Всемирной истории через нестандартные формы. Урок проводится среди юношей и дeвyшек весной – в марте, часть конкурсов можно проводить как в зале, так и на улице. Время для проведение мероприятия: 1 час 30 минут....

29 09 2021 11:44:29

Урок истории по теме "Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева". 7-й класс


    Урок истории по теме "Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева". 7-й класс

      В ходе урока учащиеся выявляют причины крестьянской войны под предводительством Пугачева, знакомятся с основными этапами войны....

28 09 2021 14:19:41

Интегрированное мероприятие (устный журнал) "Казань юбилейная"


    Интегрированное мероприятие (устный журнал) "Казань юбилейная"

      Каждый живущий на Земле человек должен знать историю своего края, историю нации и традиции народа, который живет рядом. Привить любовь к языку, к книге, уважение к старшим, гордиться подвигом советского человека в годы Великой Отечественной войны - это то, что обязан сделать педагог для своих воспитанников. Встреча с ветеранами войны позволяет лучше представить себе события тех лет. Именно такое интегрированное мероприятие и позволит заинтересовать учащихся, воспитать их достойными гражданами своей страны....

27 09 2021 13:53:32

Интегрированный урок по истории России и МХК в 6-м классе "Расцвет Древнерусского государства при Ярославле Мудром"


    Интегрированный урок по истории России и МХК в 6-м классе "Расцвет Древнерусского государства при Ярославле Мудром"

      Цели урока: дать представление о второй усобице на Руси после cмepти Владимира; выяснить, почему правление этого князя считается началом расцвета Древнерусского государства, охаpaктеризовать духовную составляющую периода становления государства....

26 09 2021 17:34:40

Урок "Экономика и общество", 10-й класс. Базовый уровень


    Урок "Экономика и общество", 10-й класс. Базовый уровень

      Представлен конгспект урока обществознания для 10–11-х классов по теме "Экономика и общество"....

25 09 2021 13:30:52

Урок истории России по теме "Политическое развитие страны". 7-й класс


    Урок истории России по теме "Политическое развитие страны". 7-й класс

      "Политическое развитие страны" — урок к учебнику Данилова А.А. "История России. Конец XVI—XVIII вв". Презентация к уроку помогает выбрать объем и уровень сложности материала и заданий. Для закрепления материала используются задания из рабочей тетради к учебнику, которые отражены в презентации....

24 09 2021 1:12:18

Рабочая программа учебного курса "Краеведение" (5-й класс)


    Рабочая программа учебного курса "Краеведение" (5-й класс)

      Рабочая программа учебного курса разработана с учётом национально-регионального компонента образовательного стандарта, рассчитана на 35 часов. Реализация программы способствует развитию интереса школьников к истории родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности, воспитанию патриотизма и гражданственности. Программа адаптирована к интегрированному обучению детей с задержкой психического развития....

23 09 2021 22:10:57

Избирательная система РФ (применение информационных технологий в образовании)


    Избирательная система РФ (применение информационных технологий в образовании)

      Современный урок истории и обществознания немыслим без документов, первоисточников. Я часто использую в своей системе работы уроки-пpaктикумы, пpaктические занятия, построенные на изучении документов. Ведущей дидактической целью пpaктических занятий является формирование пpaктических умений. В своей работе я поделилась опытом организации самостоятельной работы с документами, с применением информационных технологий. ...

22 09 2021 22:25:46

Развитие исторических взглядов на войны России за расширение и укрепление своих границ на Кавказе и в Причерноморье в первой половине XIX века


    Развитие исторических взглядов на войны России за расширение и укрепление своих границ на Кавказе и в Причерноморье в первой половине XIX века

      Статья посвящена внешней политике России на Кавказе и в странах Причерноморья в первой половине XIX века. Раскрываются историографические аспекты: оценка этих отношений дореволюционными, советскими и постсоветскими историками. Материал может служить опорой учителю при подготовке к ЕГЭ, при проведении организационных форм работы в урочное и внеурочное время....

21 09 2021 2:52:30

Письменность и знания в Древнем Египте. Урок истории в 5-м классе специального коррекционного обучения 7-го вида


    Письменность и знания в Древнем Египте. Урок истории в 5-м классе специального коррекционного обучения 7-го вида

      Урок истории – важнейший составляющий элемент темы Древний Египет, ставит целью не только создание культурного образа эпохи, но и укрепляет общеучебные умения и навыки в специализированном 5-м классе коррекции 7-го вида с помощью арт-терапии и мультимедиа. ...

20 09 2021 11:36:32

Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"


    Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"

      По курсу обществознание с использованием интеpaктивных методов обучения. Основная деятельность на уроке - работа в малых группах, ролевая игра. Данное занятие позволяет познакомиться с типами политических режимов, учащиеся смогут называть основные режимы и их хаpaктеристики, анализировать политическую ситуацию в странах....

19 09 2021 3:22:47

Урок по теме "Конституция"


    Урок по теме "Конституция"

      Вашему вниманию предлагается разработка урока по теме “Конституция”, приемы и методы которого помогут сделать процесс изучения Конституции более живым и интересным. Группы работают с карточками инструкциями, рассматривая статьи о правах и обязанностях и о деятельности высших органов государственной власти. Результаты групповой работы представляются учащимися в составленных ими схемах....

18 09 2021 20:12:51

Использование наглядности и ИКТ в работе с терминами на уроках истории


    Использование наглядности и ИКТ в работе с терминами на уроках истории

      В начальной школе на уроках истории происходит активная словарная работа на основе использования наглядности представленной в пособии "Иллюстрации и рисунки по отечественной истории с IX века по начало XVI века" с применением ИКТ. Применение наглядности носит одновременно обучающий и развивающий хаpaктер и способствует развитию учащихся, умению работать с полученной информацией и применять ее в пpaктической деятельности....

17 09 2021 21:25:27

Политические права и свободы


    Политические права и свободы

      Учитель формирует у учащихся понимание значимости политических прав и свобод для гражданина и общества. Продолжает воспитание активной гражданской позиции школьников....

16 09 2021 3:20:10

Культура средневекового Китая


    Культура средневекового Китая

      Культура Китая оказала большое влияние сначала на развитие культуры многочисленных соседних народов, населявших обширные территории позднейших Монголии, Тибета, Индо-Китая, Кореи и Японии. Её самобытность, высокая художественная и нравственная ценность говорят о творческой одарённости и глубоких корнях китайского народа....

15 09 2021 11:25:50

Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"


    Урок обществознания для 8-го класса "Вечные вопросы"

      На уроке учащиеся вводятся в сложный круг проблем человековедения: продолжают формироваться интеллектуальные умения (развитие навыков анализа, синтеза, сравнения); развиваются коммуникативные качества у учащихся; навыки умственного труда и умение его организовывать; воспитываются стремление к индивидуальной самореализации, толерантность по отношению к каждому человеку. ...

14 09 2021 19:30:26

"Древнегреческий театр". Интегрированный урок (история + ИЗО) в 5-м классе


    "Древнегреческий театр". Интегрированный урок (история + ИЗО) в 5-м классе

      Представлен интегрированный урок в блоке тем по культуре Древней Греции. Ученики 5-го класса знакомятся с особенностями древнегреческого театра, основными жанрами театральных представлений, изготавливают театральные маски, играют отрывки из комедий и трагедий античных авторов. ...

13 09 2021 20:59:49

Интегрированный урок (история + информатика)


    Интегрированный урок (история + информатика)

      Данный урок является составной частью раздела «Цивилизации Древнего мира» и знакомит студентов с отличительными особенностями цивилизаций Древнего Востока. При его разработке использовались программы Microsoft Word, Excel, Rower Point....

12 09 2021 16:37:39

Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"


    Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"

      Одной из важнейших задач современных образовательных технологий является представление учащимся целостного восприятия мира в его разнообразных проявлениях. Этому наиболее способствует межпредметная интеграция. На данном уроке через форму деловой игры осуществляется развитие речевых коммуникаций учащихся, которые могут быть востребованы в юридической пpaктике....

11 09 2021 7:56:21

Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы


    Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы

      Данный элективный курс поможет прояснить ряд вопросов, связанных с феноменом лидерства, лучше уяснить особенности отечественной и зарубежной политической жизни. ...

10 09 2021 14:47:18

Взгляд на Россию XX века. Вводный урок по истории Отечества в 11-м классе


    Взгляд на Россию XX века. Вводный урок по истории Отечества в 11-м классе

      Учащиеся узнают о выдающихся людях ХХ века, вспоминают главнейшие события истории, выявляют проблемы века, спopные вопросы. На уроке отpaбатываются умения излагать полученную информацию в различных видах (схемах, таблицах, тезисах и т.д.), совершенствуются умения работы с различными источниками информации, анализируются полученная информация, прогнозируется развитие дальнейших событий. Учащиеся учатся объективному оцениванию деятельности людей....

09 09 2021 4:25:36

"О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс


    "О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс

      Урок-турнир относится к нетрадиционной форме урока. Он позволяет в игровой форме закрепить и обобщить знания учащихся, полученные в курсе истории Отечества 6-го класса. Разнообразие форм работы позволяет учителю развивать интерес к предмету, формировать личностную оценку и отношение к историческим событиям. Театрализованные фрагменты наполнят эпоху живыми красками и чувствами....

08 09 2021 12:43:45

Музей одного дня. Тема: "Русская изба. Мир добрых и злых духов" (для 2–4-х классов)


    Музей одного дня. Тема: "Русская изба. Мир добрых и злых духов" (для 2–4-х классов)

      Разработка представляет собой интеpaктивную экскурсию на краткосрочной музейной выставке. Учебный материал адаптирован для начальной школы. Время экскурсии – один учебный час. В экскурсионной программе задействован кукольный театр, представляющий добрых и злых духов. Учащиеся становятся активными участниками экскурсии, работая на интеpaктивной доске....

07 09 2021 18:17:41

Урок краеведения по теме "Рабочая программа по истории Байтугана". 9-й класс


    Урок краеведения по теме "Рабочая программа по истории Байтугана". 9-й класс

      Для более полного и детального ознакомления с прошлым нашей страны необходимо глубже изучить краеведческий материал. Однако материал несколько меньшего масштаба не имеет строгой системы, а порой просто распылён во многих источниках, монографиях, дневниковых записях, письмах и народных преданиях. Нам, сельским учителям истории, для более полного раскрытия темы урока полезен собранный и научно-обработанный материал о местном крае и, в частности, о родном селе....

06 09 2021 21:13:55

Историко-литературная игра "Колесо истории"


    Историко-литературная игра "Колесо истории"

      Данный материал представляет собой сценарий историко-литературной игры "Колесо истории" для учащихся 8-9-х классов по теме: "Исторические произведения А.С. Пушкина". Мероприятие проводилось в рамках предметной недели гуманитарной направленности. Этапы внеклассного мероприятия соответствуют телевизионной версии. Проведению мероприятия предшествует большая творческая подготовка участников. ...

05 09 2021 22:46:35

Аукцион выпускников


    Аукцион выпускников

      Внеурочное мероприятие проводится выпускниками МКОУ «Унъюганская СОШ № 2» для учащихся школы, жителей поселка Унъюган. Благотворительный аукцион выпускников воспитывает человечность, доброту, сочувствие, дает помощь детям с oнкoлoгическими, гематологическими и другими тяжелыми заболеваниями с перечислением средств на предметный адрес фонда «Подари жизнь»....

04 09 2021 15:23:17

Литературно-исторический вечер "Ты хочешь мира? Помни о войне!". Сталинградская битва


    Литературно-исторический вечер "Ты хочешь мира? Помни о войне!". Сталинградская битва

      Литературно-исторический вечер помогает расширить представления учащихся о Сталинградской битве, о мужестве старшего поколения; воспитывает патриотизм, гражданственность, чувство долга перед Родиной. ...

03 09 2021 18:23:29

"Своя игра" – внеклассное мероприятие на тему "Отечественная война 1812 года"


    "Своя игра" – внеклассное мероприятие на тему "Отечественная война 1812 года"

      В игре повторяются вопросы: герои Отечественной войны 1812 г., даты, события, события глазами современников, война глазами художников, словарные слова....

02 09 2021 8:46:58

Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"


    Разработка мероприятия "Дорога длиною в жизнь"

      В разработке представлена поэтапная работа педагогов с подростками по изучению истории Великой Отечественной войны. Разработка рекомендуется для работы с детьми среднего возраста — в школах, учреждениях дополнительного образования, руководителям студий и культурных центров. Сценарий выполняет познавательно-исследовательскую функцию — знакомит участников с новой информацией, а также включает в себя ряд увлекательных игр и конкурсов....

01 09 2021 14:13:25

Урок истории с использованием информационных технологий


    Урок истории с использованием информационных технологий

      Урок истории в 8-м классе посвящен событиям 1801–1812 гг. в России, в частности преобразованиям Александра I и событиям, способствующим прекращению реформ....

31 08 2021 10:32:37

Урок истории в 5-м классе по теме "Путешествие Одиссея". Поэма Гомера "Одиссея"


    Урок истории в 5-м классе по теме "Путешествие Одиссея". Поэма Гомера "Одиссея"

      Урок в форме маршрутной игры с целью активизировать известные школьникам знания по истории Древней Греции учит их совмещать знания, полученные из книг, с информацией из других современных источников. Урок воспитывает у учащихся чувство патриотизма на примере героев поэмы «Одиссея»....

30 08 2021 22:39:35

"Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс


    "Да будет мерой чести Ленинград", 11-й класс

      Урок посвящен теме блокады Ленинграда на основе «Февральского дневника» Ольги Берггольц. Используется компьютерная презентация, музыкальное сопровождение, фотографии Санкт Петербурга. В ходе работы идёт постоянный диалог с классом....

29 08 2021 13:24:10

Интеллектуальная игра "Умники и умницы" на тему "Молодежь и выборы"


    Интеллектуальная игра "Умники и умницы" на тему "Молодежь и выборы"

      Мероприятие повышает правовую грамотность учащихся. Формируется понимание важности участия в избирательном процессе....

28 08 2021 8:37:43

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::