"Революции сверху" в России: исторические параллели (урок-размышление для 11-х классов с углубленным преподаванием истории)
Выношу на Ваше обсуждение урок, не предусмотренный программой курса истории России, но, по-моему, заслуживающий внимание.
Тема была подсказана вопросом ученика на одном из уроков: “Почему же так болезненно у нас шла “перестройка”?” Я предложила взглянуть на проблему шире: а как вообще в нашей истории проходили реформы. Ведь, в сущности предназначение истории – дать ответы на те вопросы, которые перед нами ставит современность.
Так родилась концепция урока – урока-семинара, своего рода урока-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., “великими реформами” 60-70-х гг. XIXв. и “перестройкой” 80-х гг. ХХ в. как завершением эпохи социализма. (Возможен другой вариант: не “перестройка”, а сталинская модернизация 30-х гг. ХХ в.). Хотелось дать возможность ученикам другими глазами взглянуть на происходившие события, задуматься над русской историей и судьбами России; сравнивая разные эпохи, увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций, общее и особенное; лучше понять день сегодняшний через день минувший. Через диалог трех эпох вывести учащихся на осмысление закономерностей, вариативности, цикличности исторического процесса. Урок предполагал интеграцию знаний по истории и обществознанию. Эпиграфом к семинару стало высказывание В.О. Ключевского: “ Почему люди так любят изучать свое прошлое? Вероятно, потому же, почему человек, споткнувшись с разбега, любит, поднявшись, оглянуться на место своего падения”.
Класс был разделен на три группы, каждая из которых являлась экспертом по своей эпохе, причем не только собственно своей эпохе, но и ее предыстории. (Дополнительно к этому все группы должны были повторить материал параграфа “Российская цивилизация” в учебнике: Человек и общество. Обществознание. ч.2 / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лабезниковой). Группам было предложено, опираясь на свой конкретный исторический материал, обсудить несколько вопросов. 1. Почему именно их исторический период заслуживает особого внимания, почему он предложен для обсуждения? 2. Согласны ли они с заголовком семинара – “революции сверху”? 3. Почему инициатором реформ были власти, и нужны ли были вообще эти реформы? 4.Что конкретно было сделано? 5. Каковы результаты и последствия реформ? 6. И, наконец, какова цена реформ? Семинар рассчитан на два урока.
Первый вопрос не занимает много времени и не вызывает особых дискуссий. Хотя, могут возникнуть споры: можно ли сравнивать по эпохальности событий, глубине преобразований, значению петровские реформы и “перестройку”, и не лучше ли вместо “перестройки” взять реформы 90-х гг. ХХ в.. Если ребята сами не выйдут на мысль, что реформы 90-х гг. не вписываются исключительно в “революцию сверху”, то дискуссию можно остановить, сказав: давайте вернемся к этому вопросу немного позже, может быть, по ходу дальнейшего разговора вы перемените свое мнение. Подводя итоги обсуждения первого вопроса, стоит обратить внимание ребят на то, что это время переломов: петровская эпоха – подводила черту под переходом от средневековья к новому времени, “великие реформы” - от крепостнической России к капиталистической, “перестройка” - завершение эпохи социализма. Более того, с цивилизационной точки зрения все три периода – звенья одной цепи: от начала модернизации до ее завершения, создания и развития индустриального общества.
Предваряя обсуждение следующего вопроса, следует напомнить, что сам термин “революция сверху” выражает одну из точек зрения историков, общественных деятелей, современников. А.И. Герцен в частности, называл Петра I “революционером на троне”. Подчеркнуть, что вы вольны думать по-другому; мнения могут высказываться различные, но в любом случае они должны быть аргументированы. Интересно послушать учеников, как они понимают этот термин, что в него вкладывают (кстати, это дополнительная возможность вспомнить, что понимается под “революцией”, что значит “сверху”). А затем дать возможность высказаться по существу вопроса. При всех оттенках мнений, ребята сходятся в главной мысли: взятый в кавычки, этот термин очень емко хаpaктеризует происходившие в их периоды события. Все они инициировались властью, все они имели далеко идущие последствия.
Можно задать вопрос: а что же народ, общество? хотел ли он перемен? У В.О. Ключевского есть высказывание: “нужда реформ назревает раньше, чем народ созревает для реформ”. Что по этому поводу думает группа петровской эпохи? Хотелось ли населению реформ, круто менявших их жизнь? Особых затруднений этот вопрос не вызывает. Ребята вспоминают, что даже боярству и дворянству, Петр силой навязывал новое. Традиционное общество сопротивлялось, цепко держась за вековые традиции. Иначе как “сверху” модернизация вряд ли бы началась. Сложнее с группой “великих реформ”. Начать разговор можно вопросом: когда появилась возможность открыто говорить о необходимости реформ, в том числе и в печати? Вспоминают, что только после разрешения Александра II. Можно ли было представить себе подобное в эпоху отца Александра II - Николая I? Почему? Суть высказываний учеников: запрет властей. Отсюда – социальная апатия, внешнее молчание и покорность. Ну, а как было, когда началась подготовка реформ? Готово было общество и народ к преобразованиям, ведь со времен Петра I прошло полтора века? Что касается народа, учащиеся вспоминают, что он “безмолвствовал” (крестьянские волнения в общем-то не превышали обычного уровня), да его никто и не собирался спрашивать. А что касается общества, большую часть которого составляло дворянство, то в массе своей оно не желало реформ и согласилось участвовать в подготовке отмены крепостного права только под жестким нажимом властей. Общественное, как и массовое народное, движение в стране еще не созрело, чтобы играть ведущую роль в решении важнейших государственных вопросов. Переходим к разговору с третьей группой. Можно задать вопрос: “Пройдет еще век с лишним, наступят 80-е гг. ХХ в. Народ по-прежнему безмолвствует?” Так как семинар проходил по завершению темы “перестройки”, учащиеся легко вспоминают, что на сей раз “народ” (весь ли?) начнет активно требовать “перемен”. И в этом отношении “перестройка” подведет черту под вековой традицией “революций сверху”. (Подведет ли? – это мостик для разговора о современной России). (Если были споры в начале семинара по поводу того, стоит ли брать времена “перестройки”, то здесь можно вновь вернуться к этой теме и завершить ее обсуждение). Но общество “проснется” от “социальной спячки” не сразу. Почему же и на этот раз инициатива шла сверху? По аналогии с обсуждением “великих реформ” ученики вновь выходят на проблему государственной власти в нашем отечестве, ее способности глушить всякую народную инициативу, обрекать народ на социальную пассивность и полное безразличие, отсутствие зрелого гражданского общества.
Таким образом, можно плавно перейти к третьему вопросу семинара, сказав, что мы выходим на одну из коренных особенностей, если не сказать главную, в русской истории – всеобъемлющую роль государства. Здесь можно провести параллель и задать вопрос: почему так сложилось? (экскурс в историю со времен татаро-монгольского ига желательно не затягивать). И далее: а как обстояло дело в ХХ в., что нового он принесет? Смысл вопроса, вспомнить о тоталитаризме. И вывод: вот она связь времен - всемогущественная государственная власть в советской стране не только результат тоталитарного режима, она зиждилась и на глубоких исторических традициях, не только не разрушенных Октябрем, но и еще более упроченных в советское время. Можно, в частности, попросить провести параллель между петровским “регулярным” государством и тоталитарным, прочитав высказывание М.М. Богословского: “Подданный не только обязан был нести установленную указами службу государству, он должен был жить не иначе, как в жилище, построенном по указному чертежу, носить указное платье и обувь, предаваться указным увеселениям, указным порядком и в указных местах лечиться, в указных гробах хорониться и указным образом лежать на кладбище, предварительно очистив душу покаянием в указные сроки” [№ 5, с. 15]
В нашем отечестве веками была гипертрофирована роль государства. Отсюда огромное, решающее значение для судеб преобразований позиция верховной власти, ее способность чувствовать веяние времени, назревание необходимости перемен, ее умение преодолеть мощное сопротивление “исторической среды”, сложившихся традиций. Особенность нашей истории – власть всегда с историческим опозданием принималась за реформы. Обращаясь к группам, можно спросить, что подтолкнуло Петра к преобразованиям? Почему Александр II, будучи цесаревичем, утверждал, что “Европа нам не указ”, а, став императором, начинает грандиозные реформы? Почему М.С. Горбачев провозглашает курс на перестройку? Учащимся не сложно сделать вывод – внешний фактор, отставание от Запада, которое становится угрожающим для судеб государства. Но! Активно за реформы власть принимается только тогда, когда угроза внешнеполитическому могуществу государства становится власти очевидным (поражение в Северной войне, поражение в Крымской войне, перспектива проигрыша в “холодной войне”, угроза существованию коммунистического режима).
Можно попутно затронуть вопрос о роли личности в истории. Напомнить ученикам, что в России по сути дела всегда была монархическая власть, персонифицирующаяся в царях, императорах, генсеках (единственно, что власть их не была наследственной). И спросить: как думаете, возможны были бы подобные реформы, умри Петр I в 1700 г.?, отменили бы крепостное право в России в 1861 г., если бы не жесткая воля Александра II?, началась бы “перестройка”, если генеральным секретарем избрали бы не М.С. Горбачева?
После обсуждения вопросов вернуться к проблеме, почему власть решается на реформы. Что же конкретно предпримет власть, чтобы сохранить статус великой державы? – этим вопросом можно начать обсуждение двух следующих вопросов семинара. По времени оно занимает большую часть урока. Здесь важно, чтобы ученики не просто вспомнили и перечислили конкретные реформы, но и попытались их оценить. Какие стороны жизни затрагивали реформы, насколько они были глубокими? Стали ли эти реформы очередной попыткой двигаться по самобытному “русскому” пути или в сторону Запада? Каковы результаты реформ, насколько они оказались эффективными, сделала ли страна шаг вперед в своем развитии? Основная канва разговора первых двух групп – модернизационный путь развития России. Без сомнения, Россия делала рывок вперед. Но, и реформы Петра I, и реформы Александра II оказались незавершенными. Петровская модернизация, заимствуя опыт Запада, создавалась на самодержавно-крепостнической основе. “Великие реформы”, в той или иной степени сохранившие пережитки феодализма, не коснулись вообще преобразований государственного строя. Каждый модернизационный виток, не разрешив до конца накопившиеся противоречия, добавлял к ним новые. Пусть ученики выскажутся, какие. Интересно послушать размышления учащихся третьей группы: эффективными ли оказались реформы “перестройки” и почему. Вывод, к которому они пришли, - советская модель особого пути развития страны (социализм) исчерпала свои потенциальные возможности. В рамках старой модели реформы были обречены на провал (как констатировал один из советских лидеров Н.Рыжков в 1990 г., “перестройка в том виде, как она замышлялась в 1985 г., потерпела поражение”).
Обсуждение последнего вопроса семинара, о цене реформ, выводит на вопрос, ради которого и проводилось занятие: почему у нас так болезненно проходили реформы. Учеников нужно вывести на мысль о неравномерном, рваном темпе российской истории, повторяемости циклов ее развития. Начать можно с обращения к первой группе: скажите, когда Российское государство начало прогрессирующе отставать от Запада, когда Россия вступила в цивилизационный кризис? Ученики вспоминают, что в России он начался со Смутного времени, страну лихорадило весь XVII в., к концу которого власть начала понимать, что в самоизоляции дальше прожить невозможно и надо наверстывать упущенное как можно быстрее. За какой период Петр превратит Россию в могущественную державу, равную самым развитым странам того времени? – За четверть века. По своему масштабу и стремительности проведения его реформы не имеют аналогов не только в российской, но и европейской истории. Но какой ценой? Резюме выступлений учеников – ценой неимоверного напряжения сил, социальной ломки, насилия. Мы стали вровень с европейскими державами, но во всем ли? Из ответов выясняется, что только по военной и промышленной силе. За бортом остался европейский опыт развития буржуазных отношений, политической жизни, формирования гражданского общества, усиливается крепостничество. Закладывались причины нового отставания в будущем.
Тем не менее, реформы Петра позволили полтора века “почивать на лаврах”. Правители почти не обращают внимания на “западные часы”. Обращаемся ко второй группе: когда власть заговорила о необходимости отмены крепостного права? Вспоминаются попытки Александра I, Николая I. Стоит напомнить и о Екатерине II, ее “Наказе” Уложенной комиссии 1767 г. Почему же проблема не решалась почти век? Послушать ответы, а дальше, как иллюстрацию к действиям властей, можно привести высказывание Николая I и попросить учеников прокомментировать его: “Нет сомнения, что крепостное право есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно, еще более гибельным”. Время, по мнению властей, еще есть, легче загнать проблему вовнутрь. Однако поражение в Крымской войне, показало, что исторического времени уже не осталось, и…очередной рывок вперед. Но как? Почему по поводу крестьянской реформы Н.А. Некрасов писал: “Порвалась цепь великая, порвалась – расскочилася: одним концом по барину, другим по мужику”? Двинув страну вперед, но не устранив до конца пережитки феодализма, реформы Александра II закладывали основы будущих катаклизмов. Стоит остановиться на трагическом убийстве Александра II, которое произошла именно в тот день, когда император одобрил конституционный проект Лорис-Меликова, то есть фактически дал согласие на конституцию. Возможно, 1 марта 1881 г. явилось той критической развилкой отечественной истории, миновав которую, страна вступила на путь, приведший ее к революции. Правление последующих императоров, державших курс на консервацию существующих порядков, в то время как противоречия все более обострялись, довело дело до логического конца.
. Обращаясь далее к классу, можно сказать, что в урок сознательно не включено обсуждение революции 1917 г., приведшей в очередной раз к выбору самобытного пути развития России, на сей раз под флагом строительства социализма, как и самого этого строительства. Эта тема настолько большая, что не вмещается в рамки нашего семинара. Нас интересует финал этого пути. Также как Россия в XVIII в. смогла на крепостнической основе обогнать другие страны по военной мощи и некоторым направлениям промышленности, так и СССР смог на основе социализма стать военной супердержавой и второй страной по абсолютным размерам промышленного производства. Заплатив при этом непомерную, невиданную плату – десятки миллионов погибших и невинно осужденных; неэффективная структура экономики, низкий жизненный уровень, отсутствие гражданских свобод, самоизоляция страны.
Здесь, пользуясь случаем, можно задать ребятам “крамольный вопрос”: у нас сегодня с вами есть возможность оглянуться на трехсотлетнюю историю России, сравнить, казалось бы, не сравниваемые эпохи. Не кажется ли вам, что построенный у нас социализм в чем-то напоминает глубокую старину? Если вопрос вызовет затруднения, то попросить вспомнить сталинское строительство социализма в деревне – коллективизацию, что оно напоминает. Можно поставить еще ряд вопросов. В результате обсуждения выясняется, что, образно говоря, на “теле” социализма оказались “родимые пятна” феодализма: гипертрофированная роль государства (тоталитаризм), самодержавие (“генсекодержавие”), всевластие бюрократии, крепостное право (колхозы, прописка и т.д.), борьба с ересями (инакомыслием). Социализм на новом витке повторил многие черты российского феодализма, не изжитые окончательно к началу ХХ в. И в этом смысле “перестройка” подводила итоги (подвела ли?) не только семидесятилетнему пути, но и нашей трехсотлетней истории.
Переходя к “перестройке”, можно провести еще одну маленькую параллель. Несмотря на невиданные жертвы и неистребимое желание “догнать и перегнать”, Советский Союз к концу ХХ в. все более отставал от Запада. Страна втягивалась в стадиальное отставание, цивилизованный мир переходил к постиндустриальной стадии развития. Социализм в частности оказался несовместим с новым витком научно-технической революции. Обращаясь к третьей группе, можно спросить: когда для власти стало очевидным, что страна в этом отношении не в состоянии тягаться с Западом? (Об этом шла речь, когда проходили “застойные годы”). Если не смогут ответить, то напомнить про несостоявшийся пленум ЦК КПСС по научно-техническим вопросам 1969 г. Мешки подготовленных материалов в ЦК так и останутся невостребованными – руководство не решится на этот шаг. “Вот когда уже горело”, - как выразился М.С.Горбачев. Дальше спросить: что вам напоминает ситуация с научно-техническим прогрессом 1969 г. из нашего сегодняшнего разговора? – Ситуацию с отменой крепостного права и позицию Николая I. Та же реакция – загнать проблему вовнутрь.
А теперь попытайтесь, суммируя все, что мы сегодня говорили, ответить на вопрос, почему же так болезненно проходила у нас “перестройка”? Суть высказываний учеников – попытки реформировать социализм в рамках социализма не вывели страну из кризиса, а лишь привели к резкому ухудшению жизни населения. Слишком много надо было менять, слишком глубоки должны были быть реформы. Власть была поставлена перед выбором: либо демонтаж социализма, либо “сохранение социалистических ценностей”. Августовские события 1991 г. расставили точки над i.
Заключение к семинару подводит учитель.
Сегодня у нас была уникальная возможность, сравнив несколько эпох, попытаться увидеть особенности нашей истории, попытаться понять, куда и как двигалась Россия. Фактически мы с вами взяли лишь одну проблему – власть и реформы (и то, лишь некоторые ее стороны). Вы увидели, что реформы всегда в нашей стране проходили невероятно болезненно. Одна из причин этого – позиция власти. В России исторически сложилась мощная, всеобъемлющая государственная власть. Оборотной стороной стало бесправие народа, запоздалое становление гражданского общества, по сути дела так не сложившегося всерьез к началу ХХ в. Октябрьский переворот 1917 г. прервет этот процесс, ростки гражданственности будут уничтожены, созданный тоталитарный режим законсервирует бесправие населения и многократно усилит власть. Исторические традиции сохранятся в новой, социалистической, оболочке. Многовековая традиция всевластия государства в условиях бесправия народа возлагала на власть ответственность за выбор пути России. В этих условиях очень многое зависело от того, насколько власть осознает необходимость перемен, насколько она способна разработать программу реформ, насколько сильна ее воля претворить в жизнь эту программу. Как показал отечественный опыт, государственная власть с историческим опозданием бралась за реформы, когда внешний фактор – отставание от Запада – становился угрожающим для существования государственности. Тогда период благодушия, затем попыток загнать назревающие проблемы вовнутрь, игнорирование их существования сменялся периодом чрезвычайной активности власти. Страна делала рывок вперед. Но это требовало сверхнапряжения сил и ресурсов, сопровождалось обострением социальных противоречий, социальной ломкой, делало реформы чрезвычайно болезненными. Реформы, не разрешив до конца старых противоречий, закладывали новые, готовя почву для будущих катаклизмов. Тем не менее, последующие правители отказывались от продолжения реформ, и страна вновь откатывалась к состоянию относительного застоя. Образно говоря, “телега российского государства ехала вперед на квадратных колесах, и каждый их поворот … до основания сотрясал всех седоков” [№4, Т. 2, с. 459]. При такой езде телега отечественной государственности не выдержала проверки на прочность в начале ХХ в. Не выдержала она проверки и в конце ХХ, когда рухнул Советский Союз. Сможет ли наша страна в XXI в. цивилизованным путем разрешать назревающие проблемы, не проводить реформы в столь болезненной для народа форме, зависит от многих причин. И не в последнюю очередь от того, будут ли и как учитываться исторические особенности нашей цивилизации.
Рекомендуемая литература
- Эдельман Н.Я. “Революция сверху” в России. – М.: Изд-во “Книга”, 1989
- Литвак Б.Г. Переворот 1861 г. в России: Почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М, 1991
- Наше Отечество. Опыт политической истории. Часть I-II./Кулешов С.В., Волобуев О.В., Пивоваров Е.И. и др. – М.:ТЕРРА, 1991
- История России: Учебное пособие для вузов, а также колледжей, лицеев, гимназий и школ: в 2 т./ М.М. Горинов, А.А, Горский, А.А. Данилов (руководитель автор. колл.) и др. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
- Анисимов Е.В. Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века: История. Историк. Документ: Экспериментальное учебное пособие для старших классов. – М.:МИРОС, 1994
- Человек и общество. Обществознание. Учебник для учащихся 11 кл. / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Лабезниковой. – М.: Просвещение, 2004
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Урок посвящен теме «Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина» в 9-х и 11-х классах. При изучении темы автор использовал разные источники. Работа с источником как учебная деятельность наиболее полно формирует важнейшие учебные компетенции: историко-познавательную и информационную; развивает мышление....
16 04 2021 9:26:44
Урок обобщения и систематизации знаний с элементами пpaктической работы (комбинированный урок) из тематического блока «Между мировыми войнами». Акцентировка внимания учеников сделана на истории международных отношений в 20−30-е годы XX века, с учетом рекомендаций активизирует обучение, сделает его более познавательным....
15 04 2021 21:16:58
В рамках мероприятия дается информация об источниках, развитии и последствиях геноцида, имевшего место в истории, в частности о Холокосте. В ходе урока закладываются основы национальной и религиозной терпимости, ответственности и милосердия....
14 04 2021 21:11:25
Использование интеграции истории и литературы способствует более глубокому усвоению учащимися темы урока. Изучение ВОВ на малой Родине – Кубани с использованием лирики кубанских поэтов помогает более ярко и эмоционально донести до учащихся информацию о тех страшных событиях, помогает нам в формировании нравственных ценностей, таких как историческая память, долг, честь и совесть....
13 04 2021 19:59:41
Ученик, способный критически воспринимать информацию, самостоятельно мыслить, задавать вопросы и находить аргументированные ответы, способен не только усвоить школьную программу, но и использовать полученные навыки в повседневной жизни. Задача учителя - создать благоприятную обстановку для работы на уроке, а не навязывать свою точку зрения. Ключевая роль при этом отводится ученику — именно он созидает и критически переосмысливает результат своей работы....
12 04 2021 21:51:21
Урок на тему «Информационные технологии в преподавании истории». Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы....
11 04 2021 1:26:58
Интегрированный урок литературы и истории: «Спрятанная война в Афганистане в произведении Светланы Алексиевич «Цинковые мальчики». (11класс). Цель данного урока - расширить знания учащихся по истории Афганской войны, показать ее агрессивный хаpaктер, рассмотреть войну через судьбы ее отдельных участников. Эмоциональную насыщенность придает анализ литературного произведения С.Алексиевич «Цинковые мальчики». Данный урок способствует развитию коммуникативной и информационной компетенции....
10 04 2021 16:41:28
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Исторический конкурс посвящен героям, от которых нас отделяют не десятилетия – века: героям Руси и России с IХ по ХIХ век. Мы должны знать и помнить героическую судьбу людей, навеки вписанных в книгу истории России. Людей, которые достойны нашего преклонения перед ними, уважения и гордости за свое Отечество их породившее. Ведь, как сказал маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза К.К. Рокоссовский «Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться великим»....
09 04 2021 13:11:17
В ходе урока расширяются знания и кругозор учащихся в области композиторского искусства. Урок знакомит с жизнью и творчеством одного из первых профессиональных композиторов Загира Исмагилова – народного артиста СССР, лауреата Государственной премии РБ имени Салавата Юлаева, Государственной премии РСФСР имени Глинки. В течение урока учащиеся заполняют таблицу, слушают выступления товарищей....
08 04 2021 22:35:14
Цели и задачи урока: продолжить знакомство учащихся с Петровской эпохой; определить роль Архангельска в истории русского военно-морского флота на рубеже XVII–XVIII веков, которую он сыграл благодаря Петру I; выpaбатывать навыки анализа исторических источников, умений работать с дополнительной литературой; содействовать воспитанию уважения к истории России....
07 04 2021 4:45:49
Комбинированный урок с использованием слайд-презентации, позволяющей преподавателю максимально сосредоточить внимание на ходе урока и проиллюстрировать свой рассказ при создании исторических портретов, образов эпох, событий, исторической обстановки. Целью данного урока является показать доблесть русских солдат и полководческое искусство Александра Васильевича Суворова....
06 04 2021 16:58:54
Использование системно-деятельностного подхода в обучении в соответствии с требованиями ФГОС. Использование приобретенных знаний и умений в пpaктической и повседневной деятельности. Ориентация в актуальных общественных событиях, нравственной и правовой оценке конкретных поступков людей.
Формирование навыков самостоятельной работы в группах, создание условий для взаимодействия, сотрудничества в процессе деятельности....
05 04 2021 13:38:21
Урок представляет собой занятие по всемирной истории, который дает ретроспективу времени правления Петра I и его преемников в конце XVII – начале XVIII века. Этот урок развивает критическое мышление учащихся в процессе изучения истории на примере исторических событий указанного периода и их значения для дальнейшего развития Российского государства....
04 04 2021 1:22:53
Работа посвящена проведению урока, на котором учащиеся подводят итоги изучения Великой Отечественной войны. Причем особое место отведено тому, какой вклад в Победу внесла малая родина учащихся (г. Новокузнецк).
...
03 04 2021 10:18:23
Урок "Государственная Дума начала XX века" посвящен 100-летию Первой Государственной Думы. В учебнике этот материал разбросан, и ему не уделяется должного внимания, поэтому я постаралась его систематизировать и сделать простым для усвоения учащимися 9-го класса. Ученики имеют полное представление о работе первых Дум и имеют возможность сравнить их с Думой современной.
...
02 04 2021 8:12:53
Урок знакомит учащихся с личностью Александра Невского, ходом Невской битвы и Ледового побоища. В завершающей части урока учащиеся делают выводы о значении побед великого полководца для русского народа.
...
01 04 2021 6:37:42
Урок-панорама изучения нового с элементами театрализации и маршрута по теме "Рабство в Древнем Риме" ставит целью создание у школьников образного представления о положении рабов в Древнем Риме, их труде, занятости в хозяйстве, повседневной жизни и быту. Форма занятия позволяет развивать логические, образные и оценочные умения при разработке панорамных плакатов, воспитывает эмоционально-целостное отношение к истории....
31 03 2021 8:58:26
Классный час посвящен уникальным памятным местам родного города. С помощью краеведческого материала учащиеся знакомятся с прошлым и настоящим родного города. Цель: формирование активной гражданской жизненной позиции. Необходимо использовать презентацию «Уникальные памятные места города Пензы»....
30 03 2021 19:53:39
Цель урока: выявить факторы международной политики, влиявшие на формирование внешнеполитического курса СССР и США. Учащиеся работают с документами, смотрят презентацию и заполняют схему....
29 03 2021 3:56:41
Исследовательская работа в группах позволила учащимся 10-го класса выявить молодежные неформальные организации в городе, встретиться с их лидерами и участниками, узнать причины их появления, определить собственную позицию по отношению к существующей молодежной субкультуре не только в России, но и собственном городе....
28 03 2021 11:10:58
Урок содержит материал по исследованию восприятия Наполеона А.С. Пушкиным на разных этапах его творческого пути....
27 03 2021 0:20:55
Учащиеся формируют представления об основных закономерностях и направлениях развития мирового цивилизационного процесса и специфике развития отдельных цивилизаций. Прослеживают взаимосвязь исторической науки с другими областями научных знаний (социологией, лингвистикой, философией, этнографией, географией и др.)....
26 03 2021 18:15:20
Развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности....
25 03 2021 6:22:14
Цель урока: повторить наиболее важные события из истории Древней Греции, достижения древнегреческой цивилизации, добиться окончательного усвоения и закрепления основных понятий; продолжить развитие умений и навыков работы с историческим источником, умения делать выводы, применять полученные ранее знания на пpaктике; воспитывать у учащихся любознательность, интерес к происхождению различных понятий и слов, продолжить пробуждение интереса учащихся к истории....
24 03 2021 10:39:10
На примере изучения темы "Гражданская война на Кубани и Черноморье" показан принцип полиперспективности в преподавании региональной истории. Формирует собственное представление об этом сложном периоде отечественной истории. Особое внимание уделяется преодолению стереотипа оценки Гражданской войны только с точки зрения победителей....
23 03 2021 20:31:51
Для учащихся история не должна быть перечнем дат и событий, имён и названий. Они должны научиться осознавать, что за каждым словом учебника, рассказывающим о далёком прошлом или вчерашнем дне, стоит жизнь и каждодневный труд людей. Представлена разработка урока истории, посвящённого знакомству с историей Средних веков. Урок построен на использовании мультимедийной презентации....
22 03 2021 11:55:56
Представлен конспект модульного урока истории в 11-м классе по теме: "Российская революция 1917 год. Октябрь".
Модульный урок дает возможность учащимся усвоить новые знания на доступном для них уровне, когда сам ученик выбирает те задания, которые он выполняет. Обязательным условием проведения модульного урока предоставление каждому ученику отпечатанного материала и учебных пособий. Модульное обучение является одним из способов активизации деятельности учащихся....
21 03 2021 19:21:56
Благодаря стремлению к новому древний классический мир расширился со Средиземноморского региона, постепенно привлекая новые культуры и цивилизации. Этот урок посвящен Великим географическим открытиям середины XV – середины XVII века....
20 03 2021 9:43:27
Урок является формой итогово-обощающего занятия по истории и немецкому языку, проводится в виде экскурсии немецкой делегации по памятным местам России (в основном, Москвы). Материал разделен на три раздела: история поселения немцев в России; анализ династического немецкого влияния жен Романовых; малоизвестные факты биографий выдающихся людей России, имеющих немецкие корни. Урок нацелен не только на закрепление знаний и умений учащихся, но носит и огромное воспитательное значение. Материалы урока дополнены презентацией....
19 03 2021 1:57:10
Материал игры соответствует курсу истории древнего мира (раздел Древняя Греция) по учебнику Годер А.А. Игра способствует созданию условий для эффективного повторения и закрепления материала по теме. Развивает умение вычлeнять главное и второстепенное, творческие способности учащихся, умение применять знания в нестандартных ситуациях, работать в группе, воспитывает интерес к предмету и чувство уважения к истории....
18 03 2021 0:45:38
Урок построен на основе модульной технологии, состоит их 5 модулей, три из которых предполагают исследовательскую работу с документом. Урок предусматривает все виды работ, которые учащиеся должны уметь выполнять на ЕГЭ: тест, работа с документом, написание эссе. Достоинством урока является его высокая результативность, все учащиеся получают оценки в процессе урока и после него за написание эссе.
...
17 03 2021 4:37:28
В статье представлен конспект урока истории России по теме "Трагические дни войны 1942 года". Урок изучения новой темы из опыта работы с учащимися профтехучилища № 4 г. Ижевска. Материал урока адаптирован для этой категории учащихся. К сожалению, не удалось представить видеофильмы, использованные на уроке (большие по объему). Тема урока напрямую связана с работой музея ГОУ НПО "ПУ № 4", с поисковым движением учащихся, поэтому вторая часть урока проходит в музее училища. Желающие получить видеофрагменты могут обратиться по указанному адресу, и просьба будет выполнена....
16 03 2021 18:38:16
Урок формирует обобщённое представление учащихся о жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе, учит различать повинности крестьян. Занятие запланировано в форме пpaктической работы....
15 03 2021 13:38:13
Зачем человек учится? Зачем в школе преподается столько предметов? С одной стороны, на эти вопросы ответить легко, а с другой, сложно. Как было в далёком прошлом? Ученики переносятся в древние Афины, сравнивают, отвечают на волнующие вопросы....
14 03 2021 7:13:54
Урок-игра для учащихся 7-го класса. Материал можно использовать на уроке обобщения и закрепления знаний по истории Отечества XVII–XVIII веков или в ходе декады истории....
13 03 2021 10:42:34
Урок-игра "Путешествие по ленте времени" (для учащихся 5-го класса), применим для повторения темы "Счет лет в истории"; так же можно провести интегрированный урок или внеклассное мероприятие по истории.
...
12 03 2021 1:46:22
Предлагаемая программа предназначена для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных школ социально-гуманитарного профиля.
В программе представлен материал, который хронологически и тематически охватывает весь период становления и развития российской государственности и права, начиная с древности до конца XIX века.
Цели учебной программы: Ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического правового становления и развития российского государства, воспитание уважения к правовым традициям, стремление к уважению системы права России....
11 03 2021 10:42:35
В ходе изучения темы моделируются ситуации, которые формируют способы действий, анализа информации о роли партий в избирательном процессе, объясняюь причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов («партии», «выборы», «политические лидеры» и т.д.); раскрывают на примерах изученные теоретические положения и понятия, оценивать действия субъектов политической жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм....
10 03 2021 13:34:45
После изучения раздела "Устное народное творчество" по литературе и курса истории России в 7-м классе, мы, учителя ГОУ средней школы № 170 Санкт-Петербурга с учащимися посетили экспозицию "Русские" в Государственном Этнографическом музее Санкт-Петербурга. Для закрепления и обобщения знаний, полученных на уроках и во время экскурсии, мы придумали и провели урок "Своя игра"....
09 03 2021 18:12:32
Автор знакомит учащихся с жизнью и творчеством западноевропейского композитора XIX века Ф.Шопена....
08 03 2021 12:36:37
Познавательное мероприятие проведено на неделе правоведческих дисциплин в виде интеллектуального соревнования. В качестве опережающего задания учащиеся повторяют разделы по праву и формируют комaнды. Конкурс ведет учитель обществознания. Для подведения итогов выбирается жюри из преподавателей или учеников....
07 03 2021 21:50:44
Программа рассчитана на 17 часов. Изучается основной закон страны, который определяет, как устроено общество и государство, как образуются органы власти, каковы права и обязанности граждан. В ходе элективных занятий используется групповая форма работы, предлагаются различные задания, развивающие логическое мышление, умение анализировать, сопоставлять, сравнивать....
06 03 2021 7:17:41
Мероприятие направлено на воспитание патриотических чувств у детей, любви к своему Отечеству, любви к малой родине и её истории, уважительного и бережного отношения к старшим....
05 03 2021 8:50:58
Представлена разработка урока по данной тематике. Во время работы на уроке был использован СD «История Древнего мира» (1С Образовательная коллекция).
...
04 03 2021 21:37:13
Образовательная цель курса состоит в овладении опытом и знаниями, взаимосвязь
событий и направлений в истории Хакасии. Воспитательная цель курса: формирование у учащихся национального
сознания, их самоидентификация, чувство гордости и патриотизма за свой народ,
развитие толерантности. Развивающая цель: формирование исторического мышления у учащихся,
получение социально значимой информации для себя, умение ориентироваться и
применять их для определения собственной позиции....
03 03 2021 2:25:57
Материал знакомит с казачьими словами, понятиями....
На занятии происходит актуализация и систематизация знаний учащихся по теме «Древний Египет»....
01 03 2021 7:52:14
Данный урок продолжает изучение особенностей развития Афинского государства в VI в. до н.э. Цели урока - рассмотреть причины и ход борьбы демоса с аристократией; опираясь на источники, изучить реформы Солона и их значение для дальнейшего развития государства в Афинах; умение использовать различные источники исторических знаний, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения, делать краткие записи. Урок дает возможность понимания неоднозначности оценки исторической личности в истории....
28 02 2021 6:33:10
Урок посвящен Высокогорскому району в годы Великой Отечественной войны, его вкладу в Победу над фашистской Германией. ЗадачиЦель урока: привести примеры мужества и героизма советских воинов, тружеников тыла – наших земляков; развивать поисково-исследовательские умения учащихся....
27 02 2021 17:57:29
Цель урока: сформулировать представления о закономерности объединения русских земель вокруг Москвы и об основных направлениях политики московского князя Дмитрия....
26 02 2021 6:50:57
Учащиеся узнают о роли великих полководцев Великой Отечественной войны: Жукова Г.К., Конева И.С., Тимошенко С.К., генерала Панфилова И.В. в Московской битве. На примерах героизма и патриотизма бойцов Советской армии и народа учащиеся приходят к пониманию причин победы в этом сражении.
...
25 02 2021 16:48:44
На уроке учащиеся изучают историю американских праздников, узнают новые слова и выполняют различные задания в целях повышения знаний в данной области.
...
24 02 2021 13:59:20
Уроки словесности в нашей гимназии начинаются с 5-го класса. И это не случайно. Мы считаем, что, чем младше ученик, тем больше наблюдений он может сделать на уровне интуиции, подсознания; он более открыт для диалога с текстом, эмоционален, детское непосредственное чувство, неклишированное сознание помогут ощутить всю прелесть слова....
23 02 2021 21:34:25
Данный урок - лекция с элементами беседы и использованием компьютерных технологий для 6-го класса — знакомит учащихся с язычеством восточных славян. Урок дает возможность сформировать у учащихся представление о пантеоне славянской религии, узнать о духах и существах, а также об обрядах восточных славян.
...
22 02 2021 17:37:31
Методические материалы по проведению игры-викторины "Ратные страницы истории Отечества" с использованием комплекта ТСО на базе интеpaктивной доски "Активный экран". В представленной игре-викторине компьютер используется как источник организованного иллюстративного материала....
21 02 2021 18:50:47
В ХIV веке на окраине золотоордынского города Маджар сделала остановку небольшая траурная процессия. Это событие осталось в народных преданиях на века. Так возник Воскресенский Мамай-Маджарский мужской монастырь. В начале 1930-х годов Преображенский собор был разобран на кирпичи, из которых затем был построен первый корпус будущей районной больницы г.Буденновска. Монастырь прекратил своё существование. В 2014 году началось восстановление монастыря....
20 02 2021 22:24:39
Последнее время на уроках истории всё меньше и меньше времени отводится для изучения истории родного края, рассмотрения процессов мировой истории на примере истории малой родины. Данный материал может быть использован как для уроков истории, при изучении истории родного края, так и для внеклассной работы с учащимися.
...
19 02 2021 19:24:32
На уроке рассматривается тема межнациональных отношений в рамках СНГ. Урок посвящен 20-летию образования СНГ. Большое внимание уделяет викторинам, дается возможность детям высказать свое мнение по обсуждаемым проблемам....
18 02 2021 20:33:20
Учащиеся в ходе урока формируют личностное отношение к теме. Важно отметить, что учащиеся самостоятельно извлекают информацию из источников, тем самым учатся работать с дополнительной литературой. Они учат детей размышлять, высказывать свою точку зрения....
17 02 2021 8:14:17
Представлена интересная форма урока-аукциона, на котором ученики помимо закрепления знаний в игровой форме приобретают навыки общения и решения творческих задач.
...
16 02 2021 12:11:12
Предлагаемый проект урока способствует формированию умения работать с картой, учебной картиной, знакомит с хозяйством восточных славян, учит изложению мыслей вслух перед аудиторией. Учащиеся оценивают свою деятельность, свои успехи работы на уроке. Учитель аргументировано оценивает работу каждого. Учет возможностей класса способствует удачному проведению урока....
15 02 2021 2:40:37
Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....
14 02 2021 14:16:21
Урок соответствует ФГОС второго поколения. В основе лежит системно-деятельностный подход. Цель: развитие умения работать с различными источниками информации и формирование универсальных учебных действий. Урок сопровождается презентацией, в которую включены даты, термины, видеофрагмент и интеpaктивные упражнения на закрепление изученного....
13 02 2021 10:16:10
Цель мероприятия: воспитать патриотизм, гордость за свою родину и преклонение перед подвигом; глубокое уважение к ветеранам; научить свято помнить мужество, самоотверженность и героизм за тех, кто пал на полях боя....
12 02 2021 6:32:18
Учащиеся определяют основное содержание понятия «этикет»; знакомятся с историей этикета. Расширяется представление детей о правилах и видах этикета; развивается умение правильно оценивать себя и других. Совершенствуются этические нормы поведения в обществе....
11 02 2021 10:51:50
Спаренный урок истории России ХХ века, интегрированный с всеобщей историей. Данный урок является вторым уроком из модуля "Вторая мировая и Великая Отечественная войны". На уроке учащиеся, используя различные формы учебной деятельности, знакомятся с началом Второй мировой и Великой Отечественной войн, с планами фашистской Германии.
...
10 02 2021 17:13:51
В канун 450-летия г. Астpaxaни мы испытываем чувство гордости за наш город, причастности к великому народу и к великой стране, России. Проведению урока предшествовала большая предварительная работа по ознакомлению истории Астpaxaнского кремля, по ознакомлению с текстами на эту тему на английском языке, а также выполнению ряда заданий для последующих самостоятельных устных высказываний....
09 02 2021 21:30:16
Урок разработан на основе блочно-модульной технологии. Является логическим продолжением темы "Свержение самодержавия" — рассматривается вопрос о политической ситуации в стране после Февральской революции 1917 г. Модульный урок включает в себя следующие учебные элементы: мотивационную беседу, входной контроль, работу с новым материалом, завершающий контроль и рефлексию.
...
08 02 2021 2:13:49
В ходе урока используется методика А.Литвинова, позволяющая превратить текст учебника в динамичные образные сюжеты, вызвать оживление и интерес, увеличить долговременную память. Оздоровительные приемы повышают работоспособность учащихся на уроке.
...
07 02 2021 17:22:26
Урок спланирован по алгоритму, предложенному Е.Е. Вяземским на дистанционных курсах повышения квалификации Педагогического университета "Первое сентября" и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова по теме «Как преподавать историю: теория и методика»....
06 02 2021 16:46:53
30 октября в России отмечается День Памяти жертв политических репрессий. Кровавый террор, смерчем пронесшийся над страной, обрушился страшной трагедией и на марийский народ, уничтожив его цвет, богатство и достояние нации. Цель занятия: сформировать у обучающихся представление о том, что такое репрессии и кого называют жертвами политических репрессий, целостное представление о сущности политических репрессий в Республике Марий Эл....
05 02 2021 17:38:41
Праздник "Жатва" проводится для учащихся 6-го класса, которые начинают изучать историю Отечества. Его цель - развитие интереса детей к культуре русского народа и истории своего государства в целом. Праздник проводится в осенние месяцы. В игровой форме представлен весь год земледельца. По окончанию праздника проводится чаепитие....
04 02 2021 12:43:12
Цель урока: выяснить причины, приведение к кризису политики «военного коммунизма» и приведение к смене экономической политики в стране; рассмотреть первые шаги НЭПА в промышленности и сельского хозяйства; сравнить с началом перестройки при Горбачеве....
03 02 2021 20:42:28
«Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....
02 02 2021 9:35:35
Урок по теме "Рождение Американского государства". Данный материал позволяет показать способы колонизации Северной Америки, проблемы первых переселенцев. На уроке используются фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы....
01 02 2021 15:25:26
Урок разработан на основе исторических документов, письменных источников, карты «Расселения восточных славян», фотографий, с целью научить учащихся 6-го класса работать с различными видами источников. Повторение и закрепление материала осуществляется с помощью карты и фотографий. ...
31 01 2021 21:15:55
Цель: популяризация исторических знаний в увлекательной форме – интеллектуальная комaндная игра, повторение материала, изученного в курсе истории Древнего мира, Средних веков и Нового времени на морскую тематику. Игра составлена с электронным табло, представляющим собой поле (наподобие известной игры "Морской бой")....
30 01 2021 1:35:32
Данная тема имеет принципиальное значение для понимания школьниками процесса формирования индустриального общества. На примере предлагаемого материала учащиеся впервые знакомятся с таким понятием, как буржуазная революция и ее хаpaктеристика. Согласно программе в ходе изучения данной темы школьники должны усвоить, причины, движущие силы, хаpaктер, ход и итоги Английской буржуазной революции XVII века, сделать вывод о ее историческом значении. В соответствии с обозначенной темой, на уроке рассматриваются события начала революции до установления республики в Англии....
29 01 2021 1:45:39
Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе в форме игры-соревнования, во время которого класс делится на комaнды. Учащимся предлагаются конкурсы: «Крылатые выражения», «Исторический портрет», «Историческая мозаика», «Название на карте», «Историческая азбука», «Впервые в России», «Загадочные слова», «Историческая хронология». В конце урока определяются победители и выставляются оценки....
28 01 2021 21:52:32
Данный урок позволяет: сформировать представление о Февральской революции как об попытке реализации буржуазно-либеральной модели развития страны. Уяснить причины краха буржуазно-либеральной альтернативы и победы леворадикальных сил....
27 01 2021 14:21:15
На уроке создаются все условия для активизации познавательной деятельности учащихся и достижения ими положительных результатов учения: опережающие задания, постановка проблемных вопросов, просмотр видеосюжетов с последующим обсуждением, работа с историческими документами (изучение и обсуждение), с картой. На этапе первичного закрепления нового материала предлагается тест, который позволяет учащимся осуществить самоконтроль знаний, полученных на уроке, определить степень своей успешности....
26 01 2021 20:54:52
Урок посвящен особенностям формирования европейского общества под влиянием античной и варварской культур. В ходе урока используются различные информационные технологии; его особенностями являются активная смена деятельности учащихся, чередование проверочных заданий, тестов, видеоряда, что позволяет повысить интерес к теме и развить навыки самостоятельной работы. ...
25 01 2021 11:27:41
На уроке учащиеся вводятся в сложный круг проблем человековедения: продолжают формироваться интеллектуальные умения (развитие навыков анализа, синтеза, сравнения); развиваются коммуникативные качества у учащихся; навыки умственного труда и умение его организовывать; воспитываются стремление к индивидуальной самореализации, толерантность по отношению к каждому человеку.
...
24 01 2021 19:18:10
Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России.
...
23 01 2021 9:18:10
Учитель показал тесную связь фронта и тыла, героический подвиг не только фронтовиков, но и работников тыла. В работе отражен материал о женщинах Тюменской земли, их трудовой и фронтовой подвиг....
22 01 2021 10:13:18
Урок развивающего обучения, с использованием креативного принципа: ищу – и нахожу, думаю – и узнаю, пробую – и делаю, поиск, творчество, самостоятельность. Цель урока – обобщить знания учащихся по истории Древнерусского государства в IX–XI вв., закрепить умения учащихся работать с историческими источниками, специальной терминологией, датами. Для активизации мыслительной деятельности использованы логические и творческие задания: кластер, синквейн, мини-сочинение, цифровой и буквенный диктант....
21 01 2021 23:45:13
Познавательную игру можно использовать как материал к уроку обобщения и закрепления знаний и как внеклассное мероприятие ко Дню Конституции....
20 01 2021 4:39:15
Для активизации процесса познания, повышения интереса учащихся к историческому материалу на уроках истории используются разнообразные методические приёмы: работа с историческим текстом, дискуссия, мини-лекция, работа в группах, экспресс-опрос, работа с таблицей, составление развёрнутого и ситуативного плана, синквейна, проблемные задания, игра, таблицы.
...
19 01 2021 15:25:55
Урок – семинарское занятие с элементами лабораторной работы предназначен для учеников 9-го класса и проводится в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта по новейшей истории. Урок позволяет обучающимся почувствовать себя сопричастными истории европейских государств 20–30-х гг. ХХ в. Он нацелен на понимание причин прихода фашистов к власти, социальной базы фашизма, внутренней и внешней политики фашистских государств....
18 01 2021 11:41:46
Проблемно-проектная дискуссия урока формирует у учащихся четкое представление о борьбе за крестьянскую реформу, основных лагерях в этой борьбе, воссоздает ситуацию исторического выбора на примере различных вариантов отмены крепостного права. Форма урока позволяет сформировать важнейшие интеллектуальные умения - анализировать, сравнивать, обобщать, вести полемику, работать с документами.
...
17 01 2021 7:21:49
Урок Мужества посвящен войне в Афганистане. Основная цель урока – показать события той войны, погрузить обучающихся в атмосферу того времени, дать возможность сопереживать. Урок способствует воспитанию патриотизма и гражданственности, углублению знаний по истории.
Этот материал может быть использован на уроках истории в 9-м классе, на классном часе, посвященном Дню защитников Отечества, Дню Героев России....
16 01 2021 15:50:22
Цели урока: дать возможность оценить значение народного единства в борьбе с поляками и шведами в ходе смуты; выделить основные события смуты....
15 01 2021 23:44:33
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 01 2021 8:45:24
Разработка занятия подготовлена к применению на уроках истории, обществознания и культуры родного края, а также в качестве национально-регионального компонента. Классный час посвящается теме участия жителей Цивильского района Чувашской Республики в обороне Ленинграда....
13 01 2021 5:50:49
Пребывание декабристов оставило заметный след в истории города. Чиновничий Тобольск никогда не видел сразу столько блестяще образованных людей. Это не удивительно, если учесть, что "цвет всего, что было образованного в России, - как писал А.Герцен, - отправлено в Сибирь", а Пушкин, говоря о пребывании декабристов за чертой Уральских гор, назвал Сибирь "страной умных людей".
...
12 01 2021 6:34:53
В 2011 году наша страна отметила поистине важную памятную дату. 70 лет Битвы под Москвой в Великой Отечественной войне 194–1945 годов. Битва под Москвой предрешила весь исход той страшной войны, вселила в людей уверенность в Победе над фашистской Германией. Мероприятие "Страна стояла под Москвой..." помогает эмоционально, в доступной форме познакомить ребят с событиями той битвы, рассказать на примерах о героях войны и их славных подвигах....
11 01 2021 3:16:16
Интегрированный урок по истории, русскому языку и краеведению, приуроченной к 65-летию Великой Отечественной войны. Цели урока: организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению знаний в области истории наград Советского Союза в период ВОВ, помочь осознать социальную, пpaктическую и личностную значимость изучаемого материала, способствовать развитию исследовательских способностей; стимулировать желание познания окружающего мира, человеческих ценностей и родословной своей семьи....
10 01 2021 12:29:37
Урок по теме организован как урок-пpaктикум. Цель урока - рассмотреть расселение первобытного человека на территории Приенисейского края в эпоху палеолита....
09 01 2021 21:25:38
На уроке дается представление о негативной стороне советской власти 20–50-х годов. Материал урока содействует выработке собственного мнения, умению анализировать и давать собственную оценку прошедшим событиям....
08 01 2021 12:58:27
На уроке закрепить первоначальные знания учащихся об истоках антигитлеровской коалиции и ее деятельности в 1941–1943 годах. Учащиеся знакомятся с материалом о причинах сотрудничества между странами Запада и СССР, встречах «большой тройки» и их историческом значении....
07 01 2021 1:47:29
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
