Урок-лекция в 9-м классе по теме: "Новая экономическая политика"
Тема: Новая экономическая политика.
Эпиграф: конец XX века поставил вопрос о путях развития страны.
От всех нас зависит, удастся ли России избежать “великих потрясений”. История, её верное осмысление помогут всем нам найти пути, ведущие страну к подлинному величию. (Уткин А.И.)
Урок-лекция в 9 классе.
Цель данного занятия - дать учащимся знания об одном из самых сложных периодов в истории России, раскрыть суть нэпа, развить умения учащихся анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели во времени.
План занятия.
- Вступительное слово учителя.
- Кризис политики военного коммунизма экономический и поли-
- тический )
- Пути выхода из кризиса.
- 10 съезд РКП (б). Сущность нэпа.
- Кризисы и итоги нэпа.
- Причины свёртывания нэпа.
- Основные противоречия нэпа.
1. Вступительное слово учителя.
Мы продолжаем с Вами разговор о советской России 1920-х гг. Её часто Называют Россией нэповской. Нэп - новая экономическая политика, которую большевики начали проводить с 1921 г. и осуществляли вплоть до конца 1930-х гг. Наша задача - понять суть нэпа, уметь отличить эту политику от политики военного коммунизма.
Итак. Начало 1920-х гг. Москва. Знаменитый Елисеевский магазин.
Совершим экскурс в историю может быть разыгран учащимися на уроке как небольшая инсценировка).
Продавец: Что угодно, мадам?
Покупательница: Куры есть?
Продавец: Есть.
Покупательница: И почём?
Продавец: 400 тысяч.
Покупательница: Заверните этих. Что это - окорок? Вестфальский?
Продавец: Да, мадам, всего 300 тысячь за фунт. Сколько изволите?
Покупательница: Пару фунтиков. Сколько с меня?
Продавец: 2 миллиона 295 тысяч.
Учитель: Чуть в стороне от магазина – пятеро в лохмотьях. Пацаны лет 12-14, беспризорники. Докуривают последний бычок, решают, что делать. Скоро осень,надо подаваться на юг. Там тепло, там яблоки…
Да, это не 1918-й год. Это не хуже и не лучше. Это совсем другое.
2. Кризис политики военного коммунизма.
К осени 1920 г. в стране разразился всеобщий, тотальный кризис, острота и опасность, которого были таковы, что заставили пересмотреть и внутреннюю, и внешнюю политику. Учитель переходит к хаpaктеристики экономического положения в стране.
Последствия гражданской войны и политики военного коммунизма привели к сокращению населения, национального дохода, промышленного производства, добычи угля и нефти, продукции сельского хозяйства. Общие потери от войн, эпидемий, сокращения рождаемости составили 25 млн. человек (с 1914 г. ). Национальный доход сократился с 11 млр. руб. 1917г. до 4 млрд. руб. 1920 г. Крупный урон был нанесён промышленности, уровень которой сократился в 7 раз по сравнению с 1913 г. металла выплавляли столько, сколько при Петре 1. Нефть добывали на уровне XIX в. Сократилась выплавка чугуна.
Из-за нехватки сырья и топлива закрывались многие предприятия.
Рабочие оказались на улице. Многие уезжали в деревню в поисках пропитания. В результате Москва потеряла половину рабочих. Резко упала производительность труда - около 20% довоенного.
На трaнcпорте – огромные разрушения. Железные дороги обеспечивали минимум перевозок - 12% довоенного. Сокращались посевные площади, урожайность, сбор зерновых, производство продуктов животноводства.
Народ был измучен, люди жили впроголодь. Не хватало одежды, обуви. Таким масштабным был тогда экономический кризис.
Но страна переживала и политический кризис. Основные участники революцииРабочие, крестьяне, служащие - теряли доверие к партийным и советским органам власти. Росло их недовольство продразвёрсткой, уравниловкой, всевластием комиссаров.
Раздавались требования созыва Учредительного собрания. Активизировались меньшевики и эсеры.
Партия большевиков находилась на грани раскола. Появились оппозиционные группы Демократического централизма, рабочей оппозиции.
Не оправдались надежды на мировую революцию, поэтому предстояло жить в условиях капиталистического окружения.
С окончанием войны не требовалась огромная армия 5,3 млн. человек. Планировалось её сокращение до 1,6 млн. человек. Демобилизованные не находили приме нения своим силам, росло недовольство. Оно вылилось в стихийные массовые выступления на Украине, Северном Кавказе, Поволжье, Сибири, в которых участвовали крестьяне, казаки, солдаты, матросы, рабочие.
Особенно напряжённая обстановка сложилась в Тамбовской губернии, где повстанцев возглавил А. Антонов. По имени вождя движение получило наименование антоновщина.
В армии насчитывалось около 50 тыс. человек. Была создана своеобразная крестьянская республика, призывавшая к свержению “власти коммунистов-большевиков, доведших страну до нищеты, гибели, позора”.
Вопросы к классу. Какие программные требования выдвигал Антонов?
Можно ли назвать воззвание антисоветским?
Восстание грозило охватить и соседние губернии. В ходе его было казнено до 2тыс. советских и партийных работников.
К весне 1921 г. восстание достигло полной силы. Г. К. Жуков, будущий маршал СССР, вспоминал: “Антонов производил налёты на гарнизоны частей Красной армии.
Так было в начале апреля 1921 г., когда отряд в пять тысяч антоновцев разгромил гарнизон занимавший Рассказово. При этом целый наш батальон был взят в плен” Вопросы: Какой хаpaктер приобрела борьба? Каковы причины длительного сопротивления повстанцев частям Красной армии?
На подавление восстания были брошены крупные воинские части с артиллерией, самолётами, броневиками. Боевыми операциями комaндовали крупнейшие военачальники - Тухачевский, Уборевич, Будённый. Численность войск Красной армии составила 100 тысяч человек.
Местная ЧК в июне 1920 г. отдала приказ: “Провести с семьями восставших красный террор.
Арестовать в таких семьях всех с 18-летнего возраста, не считаясь с полом. Если бандиты выступления будут продолжать,расстреливать их”.
Вопросы: Какие методы подавления восстания применялись руководством Красной Армии,
Чем это можно объяснить?
Только к середине 1921 г. восстание было подавлено. Чекисты выследили Антонова, окружили его, подожгли дом, в котором он находился. Антонов погиб в бою.
Наиболее опасным для советской власти было восстание солдат и рабочих в Кронштадте
28 февраля - 18 марта 1921 г. Толчком к нему стала стачка рабочих в Петрограде, проходившая 24 февраля 1921 г. Волнения сурово подавили, зачинщиков арестовали.
Узнав об этом, открыто выступили моряки Кронштадта, которых называли “красой и гордостью” Октября. 28 февраля на линкоре “Петропавловск” было созвано собрание под председательством Петриченко, который огласил резолюцию.
Работа с документом. Резолюция Временного революционного комитета: “Всем рабочим,крестьянам, морякам и красноармейцам!” (Учебн. кн. для ст. классов М. : Просвещение, 1992. С. 240-241,учебник Данилов А. А, Косулина Л. Г. История России XX в. С. 128. М. Просвещение, 2002 г.)
ВОПРОСЫ. Какие требования выдвигали кронштадцы? Как Вы думаете, почему именно такие? Почему власть не пошла на компромисс с Кронштадтом? Почему выступление было жестоко подавлено? Чему научил Кронштадт правящую партию?
1марта резолюция была принята на митинге гарнизона и жителей города. Были направлены две делегации в Петроград в надежде на мирный исход событий, в надежде на то, что требования будут услышаны. Но обе делегации были арестованы, а позднее расстреляны.
1 марта на Ярковской площади были выдвинуты требования: долой продразвёрстку, долой продотряды, даёшь свободную торговлю, требуем свободного переизбрания советов.
2 марта СНК объявил восстание мятежом, а Петроград на военном положении. На берег Финского залива стали стягиваться войска. Для руководства операцией по штурму крепости прибыли главком Красной армии С. Каменев, комaндующий Западным фронтом М. Тухачевский.
7 марта город начали обстреливать. 8 марта 10 съезд партии сделал первый шаг навстречу крестьянству - отменил продразвёрстку. По отношению к самим восставшим курс остался прежним. 300 делегатов съезда отправились на штурм Кронштадта.
Большевикам нужно было провести небывалую в военной истории операцию – силами пехоты взять морскую крепость. Первую попытку штурма повстанцы отбили.
В ночь на 17 марта начался второй, решающий штурм. Только после полудня нападавшим с огромными потерями удалось прорваться в город.
М. Тухачевский вспоминал:
“Я был на войне 5 лет, но я не могу вспомнить, чтобы когда –либо наблюдал такую кровавую резню. Это не было большим сражением. Это был ад. Матросы бились как дикие звери. Откуда у них бралась такая сила для такой боевой ярости. Каждый дом приходилось брать штурмом.
Вопросы. Как Вы думаете, чем было вызвано ожесточённое сопротивление повстанцев в абсолютно безнадёжной ситуации? О чём оно свидетельствует?
Часть матросов 6-8 тыс. ушла в Финляндию. Более 2, 5 тыс. были взяты в плен.
Жестокость большевиков вызывалась необходимостью предотвратить новые выступления, которые вполне ещё могли быть, так как пятую часть населения охватил голод после неурожая 1920 г.
3. Пути выхода из кризиса.
Учитель спрашивает, каким мог быть выход из такого положения для страны, для власти.
Учащиеся высказывают свои версии и приходят к выводу, что путей выхода могло быть 3.
Первый путь - продолжение военного коммунизма, т. е. террор, насилие, репрессии.
Такой путь привёл бы к ещё большей вооруженной борьбе со стороны населения.
Второй путь - полное удовлетворение требований мятежников, т. е. оставление большевиками комaндных высот в политике, экономике, идеологии.
Третий путь - тактический манёвр, при котором, с одной стороны, комaндные высоты сохраняются за большевиками, а с другой- делается временная уступка небольшевистским силам. Ленин не без колебаний выбрал третий путь.
То, что выбран именно третий путь, стало ясно 8 марта 1921г. на 10 съезде РКП (б) из выступ лений Ленина.
Работа с документом. Ленин В. И. Доклад о продовольственном налоге (Полн. Собр. соч. Т. 43. С. 57) “Товарищи, вопрос о замене развёрстки налогом является, прежде всего, и больше всего вопросом политическим, ибо суть этого вопроса состоит в отношении рабочего класса к крестьянству…
Почему нам нужно заменить развёрстку налогом? Развёрстка предполагала: изъять все излишки, установить государственную монополию. Мы не могли поступить иначе, мы были в состоянии крайней нужды… Как переходную меру в стране крестьянской, если есть некоторое количество товаров, возможно применить систему налога и свободного оборота. Этот самый оборот – стимул, побудитель крестьянства. Хозяин может и должен стараться за свой собственный интерес, потому что с него не возьмут всех излишков, а только налог, который нужно будет определить, заранее…Нужно сказать мелкому крестьянину: “Ты - хозяин, производи продукты, а государство будет брать минимальный налог”
ВОПРОСЫ. В чём причины перехода к продовольственному налогу?
В чём состояли принципиальные отличия налога от развёрстки?
ГЛАВНАЯ цель нэповских реформ состояла в укреплении режима пролетарской диктатуры во всех его сферах.
Чтобы понять суть нэпа и уметь отличить эту политику от политики военного коммунизма я делаю следующее. На доску магнитом прикрепляю большую пятиконечную звезду, на которой написаны основные принципы военного коммунизма (продразвёрстка, уравниловка, запрет частной торговли и т. д. ) Это будет наглядно и ярко для восприятия детей, тем более, пятиконечная звезда лучший символ военного коммунизма, весь период она сияла над страной. Рядом прикрепляем плакат с признаками нэпа и сравниваем.
“Фотография 1”
НЭП
1. ПРОДНАЛОГ
2. Узаконена частная торговля.
3. Была ослаблена чрезмерная централизация: создаются тресты и синдикаты. Контроль государства за деятельностью крупной промышленности и внешней торговли. Государственные предприятия перешли на хозрасчёт, самостоятельно решали вопросы заготовки и реализации сырья.
4. Трудовые армии отменялись.
5. Упразднялась уравнение оплаты. Введение тарифной системы оплаты.
6. Денежная реформа—современный червонец (1922 - 1924)
Дополнительный материал.
В начале нэпа нарком финансов Г. Сокольников доказывал, что экономику не сдвинуть с места, если не будет твердой валюты. Ленин также говорил: “Нам нужна твёрдая валюта, хороший рубль, а не хлам в виде совзнака. Без твёрдой валюты нэп летит к чёрту”.
Григорий Яковлевич Сокольников родился в 1888 г. в Сумской области в семье железнодорожного врача. Отец открыл свою клинику в Москве, куда переехала вся семья. Григорий увлёкся марксизмом, был подвергнут аресту, приговорён к вечному поселению в Сибирь, откуда сбежал за границу. В 1914 г. окончил во Франции юридический факультет Сорбонны. После гражданской войны Сокольников становится одним из организаторов денежной реформы. Его называли “красный Витте”. Блистательный финансист и государственный деятель, он обладал личным мужеством, не боялся доказать свою точку зрения, спорил с Лениным и Сталиным. В 1936 г. был арестован, а спустя год осуждён по сфабрикованному обвинению на 10 лет.
4. КРИЗИСЫ и итоги НЭПа
Кризисы НЭПа - это нарушение взаимодействия и товарооборота между городом и деревней, между промышленностью и сельским хозяйством. Неумение большевистского руководства грамотно регулировать экономические процессы.
1923 г. –причина: политика большевиков, отдававшая приоритет развитию промышленности. Неспособность промышленности обеспечить потребности сельского хозяйства.
Сущность---”кризис сбыта”. Появление в народном хозяйстве т. н. “ножниц” - высокие цены на промышленные товары и низкие на сельскохозяйственные продукты. Это затрудняло товарооборот между городом и деревней.
Последствия товарный голод на промышленные изделия в деревне. Ликвидация кризиса путём сближения ценовых параметров.
1925 г. ПРИЧИНА: отсутствие продуманной экономической политики развития НЭПа.
СУЩНОСТЬ: кризис хлебозаготовок.
ПОСЛЕДСТВИЯ: сохранение государственных заготовок хлеба и уменьшение его экспорта
1927- 1929ГГ. ПРИЧИНА: противоречия между рыночными и административно- социалистическими началами в экономике.
СУЩНОСТЬ: кризис хлебозаготовок.
ПОСЛЕДСТВИЯ: ликвидация кризиса при помощи административно- правовых мер.
Свёртывание НЭНа.
5. ИТОГИ НЭПа - плюсы и минусы (дети работают с текстом параграфа самостоятельно, каждая группа получает своё задание, позже всё комментируется).
1 группа – плюсы НЭПа: сельское хозяйство увеличивало свои объёмы, к1923 г. были восстановлены дореволюционные посевные площади. В 1925 г. валовой сбор зерна почти на 20,7% превысил среднегодовой сбор в наиболее благоприятном для России пятилетии- с 1909 по 1913 г..
В 20-е гг. на селе преобладали середняцкие хозяйства 60%, кулаков 3-4%, бедняков- 22-23%.
Несмотря на частые кризисы, динамично развивалось и промышленное производство. К1928 г. страна по основным экономическим показателям, в том числе и по национальному доходу, достигла довоенного уровня. Улучшилось материальное положение рабочих, крестьян, служащих. Реальная заработная плата рабочих к 1925-1926 гг. в среднем составляла 93,7% их довоенного заработка. Продолжительность рабочего дня равнялась 7 ч. при 6-дневной рабочей неделе.
2 группа - минусы НЭПа: нехватка промышленных товаров, что приводило к увеличению цен, а это, в свою очередь, тормозило рост жизненного уровня всех категорий населения. Безработица и жилищный вопрос. Аграрное перенаселение в деревне.
ВЫВОД: все эти серьёзные проблемы свидетельствовали о необходимости отказа от НЭПа.
6 . ВОПРОС О ПРИЧИНАХ отказа от нэпа раскрывается в ходе эвристической беседы с классом. . В тетрадях учащиеся записывают план- перечисление.
ПЛАН
Причины свёртывания нэпа:
1. НЭП рассматривался преимущественно как временная, переходная мера. Идеи нерыночной, бестоварной экономики оказались очень устойчивыми.
2. Обеспечивая постепенное восстановление и развитие экономики, нэп не гарантировал бескризисного её развития. Комaндные насильственные методы решения экономических проблем приносили медленный результат и были “доступнее” руководству.
3. Государству понадобились средства для модернизации промышленности.
4. Идёт создание тоталитарного государства (одна из важнейших его составляющих - режим личной власти Сталина)
5. В массовом сознании господствует психология “военного коммунизма”
Поводом для отказа от нэпа стал кризис хлебозаготовок 1927-1928гг.
6. Противоречивый хаpaктер нэпа, организуется работа с классом по составлению плана- перечисления “Основные противоречия нэпа”
ПЛАН
Господствующие коммунистические идеи (отмена частной собственности, уравнительное распределение и т. д. ) вступали в противоречие с пpaктикой нэпа (рынок и частная собственность)
Лозунги “Смычка города и деревни” . т. е. провозглашение союза пролетариата с крестьянством, вступали в противоречие с реальной пpaктикой: сельское хозяйство рассматривалось как источник инвестиций для развития промышленности, как второстепенная отрасль.
НЭП порождал имущественное и социальное неравенство.
ИТОГ: противоречия и причины свёртывания нэпа сделали возможным установление в стране административно- комaндной системы и тоталитарно- бюрократической диктатуры Сталина в 30-х годах.
Свой урок хочу закончить словами Н. А. Бердяева, которого в 1922г. выслали из Советской России. Он писал: “Революция в значительной степени есть расплата за грехи прошлого, есть знак того, что не было творческих духовных сил для реформирования общества. Поэтому нельзя ждать от революции явления нового человека.
Задача интегрированного урока (история + литература): выработать собственную точку зрения на одно из самых трагических событий отечественной истории – гражданскую войну....
18 03 2024 9:49:31
Спаренный урок истории России ХХ века, интегрированный с всеобщей историей. Данный урок является вторым уроком из модуля "Вторая мировая и Великая Отечественная войны". На уроке учащиеся, используя различные формы учебной деятельности, знакомятся с началом Второй мировой и Великой Отечественной войн, с планами фашистской Германии. ...
17 03 2024 22:52:28
Цель урока: способствовать формированию гражданской идентичности через изучение борьбы Руси с экспансией крестоносцев. На уроке используются формы индивидуальной и групповой работы, направленные на формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления и события....
16 03 2024 17:42:11
Сегодня у учителя истории множество возможностей для того, чтобы его урок стал интересным и познавательным. Материалы этого урока могут помочь в этом, они могут быть использованы на уроке по данной теме с абсолютно любым учебником, рекомендованным Министерством образования и науки. ...
15 03 2024 18:18:50
В статье показана роль краеведения в современном образовательном процессе. Из опыта работы представлена одна из возможностей расширения знаний обучающихся по краеведению, овладения навыками исследовательских изысканий и публичных выступлений. ...
14 03 2024 17:29:34
Урок истории знакомит учащихся с памятниками культуры. Цель: добиться осознания особенностей и высокого уровня отечественной культуры. На уроке предполагается групповая форма работы с сочетанием фронтальной и индивидуальной. Присутствуют элементы игры и соревнования между группами: кто быстрее и полнее ответит на вопрос. Урок интеpaктивный: постоянно осуществляется взаимная связь «учитель-ученик» и «ученик-ученик»....
13 03 2024 6:20:44
Образовательная цель курса состоит в овладении опытом и знаниями, взаимосвязь событий и направлений в истории Хакасии. Воспитательная цель курса: формирование у учащихся национального сознания, их самоидентификация, чувство гордости и патриотизма за свой народ, развитие толерантности. Развивающая цель: формирование исторического мышления у учащихся, получение социально значимой информации для себя, умение ориентироваться и применять их для определения собственной позиции....
12 03 2024 22:21:39
Окружающая жизнь предлагает человеку разные понимания мира, разные точки зрения на его осмысление. Тем не менее человек ищет ответа на важные вопросы земного бытия: каков мир и место человека в нем? Что есть красота и что является эстетическим эталоном? Изучение и пропаганда русской культуры, творчества её великих творцов, её традиций сегодня как никогда актуальны и необходимы. ...
11 03 2024 15:48:33
Преподаватель обсуждает с обучающимися смысл слова «гражданин»: есть ли различия между иностранцами, живущими и работающими в России, и гражданами РФ....
10 03 2024 0:23:50
Цель урока: создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности; создать условия для овладения системой познавательных учебных действий, необходимых для применения в пpaктической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а также формирования навыков самооценки....
09 03 2024 4:43:15
Урок приглашает к исследованию проблемы, которую учащиеся решают самостоятельно, опираясь на знания. Это дает возможность понять, как в недрах прошлого вызревают ростки новой культуры, что позволяет представить развитие мировой культуры как единый и целостный процесс....
08 03 2024 7:19:36
Урок истории в 4-м классе знакомит учащихся с историческими событиями времен правления Александра II и Николая II....
07 03 2024 17:10:56
В статье рассматривается вопрос об изучении творческого наследия крупнейшего русского историка А.Е. Преснякова в школе, в частности, об использовании его взглядов о Киевской Руси, причинах образования единого Русского государства, о Московском государстве XVI—XVII веков, движении декабристов, даются методические рекомендации. ...
06 03 2024 10:26:24
Урок позволяет учащимся обсудить закономерности исторического развития России. Понять, чем определяется специфика российского исторического развития и каковы механизмы ее проявления. Решение подобных задач позволит школьникам понять роль, место и историческое значение страны....
05 03 2024 20:34:39
Урок разработан с применением метода проектной технологии. Форма урока в виде ролевой игры «Избирательная кампания» способствует пpaктическому овладению способами деятельности, отражающими суть роли избирателя, умением вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение....
04 03 2024 19:44:14
Задачи урока: выяснить ход исторических событий указанного периода с учетом современных, крайне противоречивых, точек зрения; на примере событий ХIII века показать, что нравственный выбор всегда присутствует, что гражданская позиция личности не зависит от времени принятия решения....
03 03 2024 6:10:55
Цель урока: создать образ средневековья, сравнить раннее и классическое средневековье по плану: государственное устройство, сельское хозяйство, жизнь общества, культура; подвести учащихся к самостоятельному выводу....
02 03 2024 2:30:47
Урок для учащихся 9-го класса формирует представление о гражданском долге, мужестве, героизме тружеников Заполярья в годы Великой Отечественной войны. Урок помогает понять учащимся роль самовоспитания в формировании нравственности, мужества, чувства долга и ответственности перед обществом, понять меру ответственности каждого за вклад в общее дело победы....
01 03 2024 11:34:40
В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....
29 02 2024 1:36:39
Глава «Труд» призвана раскрыть учащимся роль и значение труда в жизни человека, хаpaктеризовать результаты труда, правила его организации, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему....
28 02 2024 21:57:58
Глубокие изменения в европейском обществе шли рука об руку с переменами во взглядах и представлениях людей. Философы, а затем и социологи выдвинули ряд теорий, давших новый взгляд на процессы и явления общественной жизни. В данной статье мы остановимся на некоторых направлениях развития социологии в Новое время. ...
27 02 2024 12:45:23
Урок истории разработан для учащихся 5-х классов коррекционной школы VII вида для детей с ЗПР, но так как его содержание соответствует общеобразовательной программе, подробно освещаются все основные вопросы предложенной темы, этот урок может использоваться учителями массовых общеобразовательных учреждений. Специфика работы коррекционной школы отражена в целях урока, в разнообразии видов работ и дифференцированном подходе....
26 02 2024 3:22:23
Вашему вниманию предлагается урок обобщения и систематизации знаний учащихся по истории России с применением информационно-компьютерных технологий в 8-м классе. Для компьютерного тестирования использована программа "Конструктор тестов". ...
25 02 2024 23:38:31
Данный урок проводится в форме лекций с использованием презентации, гербария, книг, иллюстраций и фотографий о растениях Севера. Он позволит учащимся не только познакомиться с удивительным растительным миром, но и расширить имеющие знания детей о растениях, которые существуют рядом с нами, узнать происхождение их названий, хаpaктерные особенности, лечебные свойства....
24 02 2024 21:47:17
Урок занимает одно из основных мест в системе уроков, посвященных изучению истории Московской Руси. Он продолжает тему, начатую на предыдущих уроках – "Создание единого Русского государства", дает возможность подготовить учащихся к восприятию темы последующего урока "Государственные реформы середины XVI в. Опричнина". ...
23 02 2024 23:17:50
Урок разработан с целью изучения понятий, основ Конституции РФ, прав и свобод человека. На уроке предполагается решение следующих задач: определение, что такое Конституция, основная цель создания Конституции, ее задачи в правовом государстве....
22 02 2024 12:27:38
Занятие предназначено для учащихся 5-х классов. Целью является повторение и обобщение знаний по теме «Десятичные дроби», воспитание уважительного отношения к истории своей страны. На занятии развивается устная речи, творческие способности и интеллектуальный уровень учащихся....
21 02 2024 14:52:16
Цель урока: изучить основы вероучений в мировых религиях, их сходства и различия; сформировать у учащихся чувство уважения к взглядам и верованиям людей разных религиозных концессий; способствовать воспитанию толерантного отношения к культуре и религии различных эпох и народов....
20 02 2024 14:25:56
Мероприятие проводится в форме игры "брейн-ринг". Участники делятся на две комaнды. Каждой комaнде выдаются различные задания на карточках. В конце игры жюри оценивает ответы ребят в баллах....
19 02 2024 14:40:51
Предлагаемый урок является заключительным и обобщающим в блоке "Эпоха Петра I". Форма занятия преследует цель не только систематизировать знания учащихся, но и включить их в поисковую деятельность, дать ребенку возможность проявить себя, сыграв определенную роль. Урок в форме ролевой игры позволяет глубже пережить изучаемые события и ведет к более детальному запоминанию материала. ...
18 02 2024 14:42:44
Цель занятия – дать учащимся знания об одном из самых сложных периодов в истории России, раскрыть суть нэпа, развить умения учащихся анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели во времени....
17 02 2024 22:11:19
В созданном специально для обучения спортсменов подросткового и юношеского возраста Техникуме олимпийского резерва № 1 существуют проблемы и сложности, хаpaктерные только для этого типа образовательных учреждений. Поэтому учителю обществознания приходится ставить несколько иной акцент в решении задач для успешного достижения целей современного образования....
16 02 2024 20:14:15
Организация самостоятельной работы учащихся с текстом - один из способов развития компетенций учащихся с сфере работы с информацией. Проблемы, выявленные при анализе самостоятельной работы учащихся с текстом, ставят задачу - сформировать комплекс умений и знаний учащихся в сфере работы с информацией. Представлены варианты учебных занятий, построенных на основе самостоятельной работы учащихся с текстом, темы занятий: "Культура Византии" (6-й кл.), "Феодальная раздробленность" (10-й кл.), "Франкское государство" (6-й кл.)....
15 02 2024 0:45:38
Метод проектов - это базовая образовательная технология, поддерживающая компетентностно-ориентированный подход в образовании. А результаты взаимоотношения учителя и ученика наиболее ярко отражаются в результатах урока как важнейшей формы обучения. Предлагаю урок с использованием мультимедийной презентации. ...
14 02 2024 11:56:43
Изучение темы "Тоталитаризм. Сталинские репрессии" представляет определенные трудности для старшеклассников. Один из самых трагических периодов отечественной истории вызывает у них много вопросов: каковы причины этого явления, последствия, судьбы людей, попавших под колесо репрессивной машины. Урок посвящен истории Вятлага, одного из сталинских лагерей, расположенных в Кировской области в 1930–1950 годы. Краеведческий материал может помочь учащимся более глубоко осмыслить исторический материал. ...
13 02 2024 15:13:29
Игру можно использовать как на уроке, так и во внеурочной работе по истории. Она неизменно вызывает интерес, помогает поддерживать высокий познавательный уровень. При проведении занятия можно использовать как компьютерные технологии (презентацию), так и обычную доску, разлиновав её по турам, а вопросы зачитывать...
12 02 2024 5:19:19
Урок по теме рекомендуется для проведения в 8-м классе. Основной акцент при создании образа отечественной войны сделан на рассмотрение и изучение документальных источников, в основном это воспоминания современников. Достижению поставленной цели способствует презентация, в которую включена вставка видеосюжета. Очень важным считаю воспитание патриотизма на уроках истории, для более яркого проявления чувств использовала цвета, создание ромашки. Этот элемент урока использовался еще и как физкультминутка. Урок предполагает умение выражать собственное мнение и критическое мышление....
11 02 2024 2:39:10
Необычайный взлет отечественной культуры в первой половине XIX века позволил назвать это время золотым веком. Капиталистические идеи в экономике усилили потребность в грамотных и образованных людях. Новые социальные слои втягивались в общественные процессы. Культура развивалась на фоне все возрастающего национального самосознания русского народа и в связи с этим имела ярко выраженный национальный хаpaктер. Именно эти аспекты рассматриваются на уроке....
10 02 2024 17:47:48
Урок подводит учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и знакомит с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра Македонского, с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока на примере архитектуры Александрии Египетской....
09 02 2024 13:59:28
Игра по избирательному праву для учащихся 9-х классов "Ты сам отвечаешь за всё"....
08 02 2024 12:18:21
Представлен вариант изучения истории через анализ личностей императоров. Курс поделен на четыре блока, по правившим императорам. Каждый блок начинается с изучения личности императора. Предлагаются материалы для вводных уроков, представляющие собой набор авторских оценок императоров, данных и современниками, и историками. Ученики должны составить собственную историческую версию, которая поможет понять события правления....
07 02 2024 9:33:32
Урок обществознания, на котором объясняется новый материал по теме. На уроке учащимся дается понятие, что такое культура и каковы ее виды....
06 02 2024 10:39:21
Цель занятия: знакомство школьников с историческими личностями начала XVII века и раскрытие понятия «Смутное время»....
05 02 2024 21:47:47
Цели урока: закрепить и обобщить учебный материал по истории Великой Отечественной войны; осуществить интегрированную связь информатики и истории; развивать познавательный интерес, творческую активность обучающихся, умение использовать дополнительную литературу; воспитывать культуру, уважение к собеседнику....
04 02 2024 10:22:33
Семинарское занятие призвано сформировать у десятиклассников представление о крещении Руси как процессе приобщения к европейскому политическому и социокультурному прострaнcтву. Подготовка к нему позволит учащимся выявить причины и последствия крещения Руси; научиться проводить анализ исторической информации; будет способствовать формированию представлений о христианстве как идейной основе русской культуры....
03 02 2024 21:58:22
Данный элективный курс поможет прояснить ряд вопросов, связанных с феноменом лидерства, лучше уяснить особенности отечественной и зарубежной политической жизни. ...
02 02 2024 22:41:10
Предлагамая разработка бинарного урока «Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы» содержит лекцию и тест, позволяющие организовать закрепление темы. Урок проводится с применением презентации. ...
01 02 2024 5:35:10
Урок для 8-го класса по истории России с применением презентации позволяет учащимся понять причины Русско-турецкой войны, ее основные этапы и итоги, познакомиться со значением технико-экономического потенциала в войне, а также развивает навыки работы с картой и текстом учебника....
31 01 2024 14:58:39
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по соответствующему разделу курса "Россия и мир", заинтересовать кадет изучением предмета. В ходе занятия используется мультимедийная презентация, реализуются межпредметные связи истории с географией, иностранным языком....
30 01 2024 3:40:12
Представлено портфолио учителя истории. Состоит из семи разделов....
29 01 2024 17:19:14
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::