Урок-суд над режимом репрессий: "История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР: Кубань в 1920—1930 годах"
Цель урока:
- обобщить и закрепить знания , полученные при изучении темы “Политическая система Сталинизма” (§ 26, учебник “История России: XX век. 9 класс”, автор А.А. Данилов, Л.Г. Косулина // М//Просвещение//2002);
- всесторонне рассмотреть и оценить деятельность и личность Сталина, Берии, Ягоды, Ежова, Микояна и их роль в истории политических репрессий в СССР (на Кубани в т.ч.);
- продолжить формирование оценочных суждений;
- развивать навыки самостоятельной работы с источниками, дополнительной литературой, с людьми – очевидцами происходящих событий в годы репрессий на Кубани;
- прививать навыки обработки и систематизации материала, аргументации различных точек зрения и собственного в том числе.
Тип урока: повторительно – обобщающий (урок применения знаний и формирования умений и навыков).
Продолжительность урока: 40-45 минут.
Форма урока: игра смешанного типа, сочетающая элементы ретроспективной (обращение к прошлому) и деловой игры.
Основные этапы урока: подготовительный, вводный, основной, завершающий. (Приложение №1)
I. Вводный этап урока.
Учитель.
Добрый день.
Сегодня мы проведем в нетрадиционной форме урок обобщения и закрепления знаний по теме “История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР: Кубань в 1920-1930е годы”.
Содержание урока включает материал об истории репрессий 20-30х годов C C столетия на Кубани , собранный вами в ходе поисковой работы.
Итак, урок-суд над режимом репрессий.
Боюсь листать истории страницы,
Там кровь, там море крови над строками,
Хочу добра для всех, как синей птицы,
Но, Боже упаси, чтоб с кулаками.
30 октября, День памяти жертв политических репрессий. Может быть, самая незаметная из памятных дат.
По нескольку десятков человек из года в год сходятся в этот день у Соловецкого камня на Лубянской площади, у памятника и братской могилы безвинным жертвам голода 1932-1933 годов в станице Каневской, у памятника жертвам голодомора в станице Шкуринской, у памятных мест жертвам политических репрессий в городах, селах, станицах нашей Родины.
В 2007 году исполнится 74 года трагической страницы голодной зимы 1932-1933 гг. , вошедшей в историю Кубани как “саботаж”.
В 2007 году исполняется 73 года с начала роковых событий , названных впоследствии “сталинскими репрессиями 30-х годов”.
На предыдущих уроках мы узнали о количестве репрессированных из документа об осужденных по делам ВЧК – ОГПУ- НКВД за 1921 -1940 гг.. (Приложение №2)
Этими данными не исчерпывается число пострадавших …. Тысячи из них просто не попали в сводки органов безопасности (например коллективизация , по подсчетам В.П. Данилова , обернулась бедой для 7-8 млн. человек, а голод 1932-1933 года унес от 3 до 15 млн. жизней ). Многие историки считают, что репрессировано в 1930-1941 гг. около 20 млн. человек – “врагов народа”.
Для Кубани коллективизация и голод 1932-1933 гг. стали тяжелыми событиями трагической истории XX века.
Наша станица Каневская не исключение.
Это были события, которые унесли тысячи жизней станичников !!!
Наша задача - взглянуть на политическую систему СССР в 20-30 годы XX столетия глазами людей разных убеждений и судеб и попытаться разобраться в причинах тяжелейшего преступления против своего народа , совершенного сталинским режимом, режимом репрессий.
II. Основной этап урока.
Представители прессы. (Раздают заранее отпечатанные номера журналов с портретами Иосифа Виссарионовича Сталина, Анастаса Ивановича Микояна, Генриха Григорьевича Ягоды, Лаврентия Павловича Берии, Николая Ивановича Ежова)
Сенсация !
Только наш журнал “Исторические сенсации” первым раскрывает все тайны величайшего события в истории!
Суд над режимом репрессий, над преступлениями сталинщины!
Как оценят трагические события 20-30х г.г XX столетия наши современники? Следите за ходом суда вместе с нами!!!
Я корреспондент журнала “Исторические сенсации” ЦАПАЕВА СВЕТЛАНА.
В преддверии суда наш журнал публикует статью под названием “Политические репрессии 20-30 х гг. в СССР и на Кубани. Кто же автор злодеяний?”
В ней говорится : “…Очень скоро мы станем очевидцем суда над режимом политических репрессий на Кубани (житнице нашей Родины), который уже заставил говорить о себе современников и заставит помнить о себе потомков.
Режим злодеяний будут обвинять и защищать опытные юристы нашего времени.
Нам известно, что в качестве свидетелей приглашены бывшие заключенные лагеря ст. Каневской, члeны семей погибших голодной cмepтью 1932-1933 гг., члeны семей вынужденных переселенцев (депортированных), а также: ученый - экономист А.Г.Соловьев, советский партийный деятель Н.И. Бухарин, бывший работник ЦК КПСС Г.А.Арбатов.
Какой приговор вынесут глубокоуважаемые судьи ?”
Присяжным раздаются листы с вопросами: кто автор злодеяний - политических репрессий XX века ? Режим репрессий в 20-30-е гг. на Кубани - это случайность или планомерность ???
Секретарь суда.
Прошу всех встать. Суд идёт.
Председатель суда.
Начинаем судебное разбирательство по делу режима репрессий - преступлений сталинщины в 20-30-е гг. XX столетия в СССР и на Кубани.
Слово для обвинения предоставляется прокурору …..
Прокурор.
Считаю себя вправе напомнить вам, что все преступления перед человечеством не имеют срока давности.
Каждый , кто повинен в cмepти, в страданиях людей, должен понести суровое наказание.
Я обвиняю режим политических репрессий в СССР и на Кубани (в лице Иосифа Виссарионовича Сталина, Анастаса Ивановича Микояна, Генриха Григорьевича Ягоды, Лаврентия Павловича Берии, Николая Ивановича Ежова) и предъявляю ему следующие обвинения :
- в создании всеобъемлющей репрессивной системы – “лагерной империи”, “архипелага ГУЛАГА” (Солженицын);
- в установлении тирании в СССР и на Кубани, в навязывании своей воли;
- в создании “подсистемы стpaxa”;
- в “деиндивидуализации личности” и насаждении взглядов о народных массах как “винтиках”;
- в вынужденном переселении (депортации) невинных людей, а зачастую и потеря связи с семьей, родственниками, малой родиной;
- в трагедии многомиллионных людских потерь, целых народов, вызванных в 20-40е годы предыдущего столетия репрессиями и искусственным голодом.
В 20-х годах прошлого столетия в ходе борьбы за лидерство в партии и государстве , используя партийный аппарат и политические интриги , Иосиф Виссарионович Сталин (Джугашвили) (1878 г. рождения) возглавил партию и установил в стране тоталитарный режим. Проводил форсированную индустриализацию страны и насильственную коллективизацию, в том числе и на Кубани!
В конце 20-30-х г.г Сталин, он же Джугашвили, уничтожил реальных и предполагаемых соперников, в истории политических репрессий хаpaктеризуется как инициатор массового террора.
Тяжелейшее преступление против своего народа (я подчеркиваю: своего народа) совершил СТАЛИНСКИЙ РЕЖИМ. В результате организованного голода, в 1932-1933 годах в стране погибло более 14 миллионов человек. Особенно тяжелая участь постигла крестьян на Украине, Северном Кавказе, в Западной Сибири. “Революция” на селе в 1929-1933 годах обошлась нашему крестьянству в 8,5-9 миллионов репрессированных земледельцев
Для Кубани , в том числе нашей станицы Каневской, трагическая история также ознаменована насильственной коллективизацией и голодом 1929-1933х годов.
Кратко о фактах политических преступлений, когда безвинными жертвами стало более 6 тысяч станичников.
Было выслано из станицы 87 семей хлеборобов, определенных как кулаки, с их семьями около – 450-500 человек. В “лагере cмepти”, организованном органами ОГПУ в центре станицы с октября 1932 г. по апрель 1933 года погибло насильственной cмepтью более 400 станичников и жителей хуторов района.
А теперь я попрошу заслушать показания свидетелей.
Председатель суда.
Приглашается свидетель Николай Иванович Бухарин для дачи показаний. (Приложение №3)
Прокурор.
Выслушав показания свидетеля , считаю необходимым обратить внимание на то, что бывший советский партийный деятель, очевидец происходящего , хаpaктеризует историческую ситуацию 20-30-х годов как чудовищную машину , истрeбляющую совершенно беззащитных и несопротивляющихся людей … Т.е. он косвенно указывает на то, что у любой машины должен быть рулевой, главный или руководитель. А руководителем страны в этот период времени был В.И.Сталин.
А это означает, если суд оправдает историю сталинских преступлений - режим политических репрессий, мы будем вынуждены оправдать все последующие витки новых репрессий.
Председатель суда.
Слово для защиты предоставляется АДВОКАТУ.
Адвокат (защитник).
История –самый объективный и самый беспристрастный судья. В обществе и в далекие 20-30-е годы, и сейчас немало приверженцев Сталина, причем не только среди старшего поколения , но и среди молодежи. Они выделяют перечень заслуг Иосифа Виссарионовича перед историей:
- Сталин – Вождь и Учитель трудящихся всего мира,
- Отец народов,
- Мудрый и прозорливый Вождь Советского народа,
- Величайший гений всех времен и народов,
- Корифей науки,
- Верный соратник и продолжатель дела Ленина,
- Ленин сегодня,
- Лучший друг всех детей и многое другое…
Миллионы советских людей воспринимали эти слова как соответствующие действительности. В этом выражался культ личности – феномен массового сознания. Он проявлялся и в действиях сталинского окружения.
Я хочу напомнить статью “Сталин и красная Армия” Ворошилова:
Обращается к прокурору: Господин председатель , не возражаете если я продолжу.
Председатель суда.
Не возражаю.
Адвокат (защитник) продолжает:
Из статьи : “В период 1918-1920 гг. товарищ Сталин являлся , пожалуй единственным человеком , которого Центральный комитет бросал с одного боевого фронта на другой, выбирая наиболее опасные , наиболее страшные для революции места. Там, где было относительно спокойно и благополучно , где мы имели успехи, там не было видно Сталина. Там, где в силу целого ряда причин трещали красные армии , где контрреволюционные силы , развивая свои успехи , грозили самому существованию советской власти, где смятение и паника могли в любую минуту превратиться в беспомощность, катастрофу – там появлялся т. Сталин. Он не спал ночей, он организовывал, он брал в свои твердые руки руководство , он ломал, был беспощаден и – создавал перелом, оздоровлял обстановку”.
Председатель суда.
Слово предоставляется современнику: ученому–экономисту А.Г.Соловьеву.(Приложение №4)
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю Рябыш Марии Никитичне. (Приложение №5)
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю Гринь Федора Васильевича. (Приложение №6)
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю Варивода Илье Дмитриевичу. (Приложение №7)
Прокурор.
Выслушав показания свидетелей, считаю необходимым обратить внимание на то, что голод косил станичников. Комиссии содействия хлебозаготовкам продолжали работать и даже набирали обороты, обходя по второму разу дома колхозников для выявления спрятанного хлеба.
Из материалов дела.
Не смотря на все изуверские методы ,хлебозаготовки на 1 февраля не были выполнены , всего было заготовлено только 112 млн. пудов зерна. Близилась весна. В станичном совете принято решение -создать специальные бригады по вывозке из домов трупов умерших. За работу по вывозу трупов платили наличными продуктами -1 кг кукурузной муки за день работы. На кладбище выделенные от колхоза мужчины ежедневно копали траншеи –могильники , куда укладывали трупы.
В тоже время , в конце 30х годов активные участники битвы за выполнение хлебозаготовок на северном Кавказе и Кубани – Шелободаев Б. (бывший секретарь Северо-Кавказского крайкома ВКП(б), Ларин В.- председатель Северо-Кавказского крайисполкома , Евдокимов Б.-полномочный представитель ОГПУ на Северном Кавказе , Попашенко И. – начальник Кубанского ОГПУ – были арестованы и расстреляны.
Москва предъявила обвинение: “давали ложную информацию в ЦК ВКП(б) о политическом положении на Кубани и о всех там происходящих процессах. Конечной целью они ставили – довести до крайнего истощения Кубанское казачество, что бы оно восстало против Советской власти.
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю праправнуку Алексея Ивановича Телятника. (Приложение №8)
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю правнучке Дарьи Гинь Денисенко Анне Григорьевне. (Приложение №9)
Председатель суда.
Слово предоставляется свидетелю Анне Тыщенко. (Приложение №10)
Председатель суда.
Слово для защиты предоставляется адвокату (защитнику).
Адвокат (защитник).
Обвиняя режим политических репрессий в лице Сталина, Берии, Ягоды, Микояна , мы не должны забывать, что чудовищная машина истрeбления людей приводилась в действие на основе частых доносов, на которые незамедлительно реагировал Сталин.
Например: 7 август 1932 года постановление “Закон об охране социалистической собственности”.
Прокурор.
Но согласно этого постановления в качестве меры судебной репрессии за хищение (воровство) колхозного , кооперативного имущества определить высшую меру наказания - расстрел с конфискацией имущества и с заменой при смягчающих обстоятельствах - лишение свободы на срок не менее 10 лет с конфискацией всего имущества. При всем этом, амнистия по делам этого закона была запрещена. Разве это не жестоко?
Адвокат (защитник).
Обвиняя Сталина И.В. в жестокости, деспотии , в истрeблении народов, мы не должны забывать о том, что:
1935 год стал годом “поворота к человеку”: отменены карточки на продовольственные карточки, крестьянам разрешено иметь небольшое индивидуальное хозяйство;
разгром военной машины Германии и победа в Великой Отечественной войне была в эпоху Сталина, что способствовало росту симпатий к ССР у народов многих стран.
Прокурор.
Но это лишь частичное смягчение сложившейся исторической ситуации.
Ведь жестокая машина репрессий на была остановлена: продолжали гибнуть люди, целые народы.
Победа в Великой отечественной войне - не победа Сталина, а победа всего советского народа.
Беря во внимание Ваш аргумент, я хочу обратить внимание, что победа в войне способствовала укреплению сталинского политического режима: сохранялись нормы, ограничивающие свободу передвижания колхозников, т.к. они были лишены возможности иметь паспорт; имели место новые , может быть более жестокие витки репрессий 1940-1950 х годов.
Председатель суда.
Выслушав выступления представителей обвинения и защиты, а также свидетелей , суд удаляется на совещание.
Корреспондент. (обращается к присутствующим)
В свежем номере журнала “Исторические сенсации” по итогам суда будет помещена статья “Что ждет режим сталинщины: оправдание или осуждение?”. Корреспондент читает фрагмент из статьи. (Приложение №11)
Наблюдатель.
Выслушав все что говорилось в суде, я считаю, что автором злодеяний - политических репрессий 20 века являлась система власти; внутренняя политика, проводимая государством.
А политические репрессии на Кубани в 20-30-е гг. это не случайность, я считаю- планомерность. Революционная диктатура 1918- 1938 годов планово осуществляла политику физического уничтожения казачества. Например : в 1930-1938 е годы в поисках “врагов народа” органы ОГПУ, НКВД репрессировали более 60 тысяч казаков, большинство из которых было расстреляно. Бесчисленные репрессии против казачества обескровили кубанские станицы, они опустели, обезлюдили.
Корреспондент.
Спасибо.
Секретарь суда.
Прошу всех встать. Суд идет.
Председатель суда.
Суд принял решение:
Сталин, Берия, Микоян, Ягода, Ежов навсегда останутся в истории как политические деятели XX столетия.
Но именно они создали систему власти , приводящую в действие зловещую машину репрессий. В результате чего страдали , гибли миллионы людей, разрушались и уничтожались культурные памятники; уничтожались не только люди, но и память о них: места массовых захоронений никак не обозначались, книги записей рождения и cмepтей уничтожались.
Принимая во внимание материалы дела, суд считает, что политические репрессии в 20-30е гг. на Кубани – это не случайность , а запланированное действие. Оно было направлено на физическое уничтожение казачества. От спланированного властями выселения, голода погибли сотни тысяч жителей станиц края.
Суд принял решение:
Как зачинщики зловещей политики репрессий: Сталин, Берия, Микоян, ягода, Ежов виновны перед человечеством.
Тоталитарный режим государства: террор, репрессии, искусственный голод виновен в трагедии многомиллионных людских жизней.
Решение суда принято окончательно. Обжалованию не подлежит.
III. Заключительный этап урока.
Учитель.
Итак, мы убедились в том, что рубеж 1920-1930 годов ознаменовался утверждением единовластия Сталина, формированием “тоталитарной системы”, включающей в себя и уничтожение гражданских свобод, и авторитарный способ мышления, и культ национального вождя, и массовые репрессии ……
Кто же автор злодеяний ? Приведенные вами документы позволяют сделать вывод, что инициатором этой системы были Сталин и Берия, а остальные выступали в роли исполнителей “большой политики” , действовавших по приказу, так называемые “винтики” большой машины. В то же время, все грехи советского режима не объясняются исключительно личной порочностью Сталина …(Приложение №12)
Однако, архивные документы продолжают хранить многое в тайне о трагических страницах нашей истории.
Только после cмepти Сталина была дана оценка действиям “зловещей машины”, уничтожившей жизни миллионов людей.
Людская память о великом горе нашей земли : голод, выселение, казни, тюрьмы безвинных людей. Ее нельзя вытравить ни расстрелами, ни замалчиваниями.
Осенью 1990 год в станице Шкуринской был открыт первый на Кубани памятник жертвам голодомора.
В нашей станице тоже установлен памятник невинным жертвам трагической истории 1932-1933 годов. На плите обращение: “Станичники! Остановитесь и поклонитесь памяти тех кто ушел из этой жизни в голодные годы 1932-1933 годы”.
В 2003 году на Каневском кладбище состоялся митинг “70-летняя годовщине голодомора в станице”, где было открыто памятное место: братская могила жертв голода 1932-1933 годов, та самая яма, куда складывали трупы умерших каневчан: женщины, дети, мужчины, старики - жертвы искусственного голода, организованного властями того времени.
Ученик.
ПОЧТИМ минутой молчания память погибших людей - жертв репрессий.
Учитель.
На следующем уроке мы продолжим знакомиться с историей СССР в 1920-30 годы: социальная система и ее изменения.
Домашнее задание на следующий урок:
Используя ресурсы школьной и районной библиотек, библиотеки школьного и районного краеведческих музеев, другие источники, подготовить материал для сообщения по теме “Социальная система в 30 е годы: колхозное крестьянство на Кубани”.
Спасибо за урок.
Дополнительная литература урока. (Приложение №13). Словарь урока. (Приложение №14).
Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания пройденного материала по теме в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ, понимание учениками основных теоретических вопросов и фактического материала; развитие интереса к предмету и расширение кругозора учащихся, воспитание любви к Родине....
27 11 2022 1:18:46
Комбинированный урок истории Франции знакомит учащихся с событиями Столетней войны – серией военных конфликтов между Англией и ее союзниками, с одной стороны, и Францией и ее союзниками, с другой. Урок развивает навыки работы с генеалогическим деревом, иконографическими и текстовыми документами, определяет систему наследования королевской власти во Франции, причины начала конфликта, выделяет этапы развития конфликта и знакомит с историческими персонажами....
26 11 2022 10:19:46
Завершающий урок при изучении главы «Россия в XVI века» в курсе «История России с древнейших времён до конца XVII века» подводит итог данному разделу, так как культурное развитие страны в определенный период является едва ли не главным качественным показателем развития эпохи, о которой идёт речь. В то же время, занятие является системообразующим, так как в XVI веке складываются предпосылки перехода от средневековья к Новому времени....
25 11 2022 9:17:46
Урок изучения нового материала, с использованием дополнительного художественно–исторического материала с целью привития интереса к предмету и активизации познавательной деятельности учащихся. Урок построен на театрализации представления двух исторических личностей в форме переклички фактов.
...
24 11 2022 2:43:29
На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века.
...
23 11 2022 19:43:27
Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века – проблеме начала Второй мировой войны. В процессе учебного занятия, построенного по технологии проблемного обучения в форме семинарского занятия с элементами дискуссии, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследователей о виновнике развязывания войны. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер. Используя учебную информацию из курса "Обществознание" об особенностях социального познания, учащиеся анализируют причины разночтений в освещении периода конца 30-х – начала 40-х годов, учатся выpaбатывать и аргументированно излагать собственную позицию....
22 11 2022 17:18:11
Материалы урока могут быть использованы на уроках истории, мировой художественной культуры, в ходе экскурсии, на классных часах. На уроке изучаются гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы в XVI веке. Рассматривается уникальный вклад, внесенный в сокровищницу мировой культуры эпохой Возрождения....
21 11 2022 5:12:10
Урок истории посвящен становлению Древнерусского государства, русского общества, правовой системы. Совместная деятельность педагога и учащихся – дискуссия, повышает интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения последних в коллективный поиск разрешения поставленной на уроке проблемы....
20 11 2022 15:24:34
Проблема, обозначенная на начальном этапе урока, решается по ходу всего урока. Для этого используются логические задания, самостоятельная работа учащихся по анализу программ Г.Маленкова и Н.Хрущева, анализ мероприятий сельскохозяйственной политики Н.С. Хрущева с вынесением самостоятельной оценки этих итогов.
...
19 11 2022 7:31:55
Урок для 7-го класса по истории России на тему "Реформы Петра I" строится по традиционной схеме урока-презентации с игровым моментом. Его особенностью является диалог учеников и учителя, основанный на вопросах и заданиях по предложенным историческим документам, схемам и таблицам....
18 11 2022 14:46:57
Данные уроки являются началом темы «Экономический и политический расцвет греческих государств в V веке до н.э.». Цели уроков – усвоение учащимися причин греко-персидских войн; изучение основных этапов и сражений, итогов и значения этих войн для дальнейшей судьбы Афин и Греции; показать мужество и героизм греков, защищающих свою родину. Уроки дают возможность развивать навыки работы с картой и историческими источниками.
...
17 11 2022 22:39:39
Урок-игра проводится как повторно-обобщающий урок по истории Древнего мира и показательно-развлекательное мероприятие на неделе истории», которая стала традиционной в учебно-образовательных учреждениях. Урок включает в себя 2 этапа. Первый – отборочный. Уместно проводить его по изученным материалам двух государств Индии и Китаю, второй – заключительный, может включать в себя полученные знания по всем странам Востока или выборочно....
16 11 2022 21:28:22
Урок рассчитан на учащихся 11-го класса. Урок интегрированный - совмещает исторический и литературный материал, построен по принципам развивающего обучения, носит ярко выраженный воспитательный хаpaктер. Данный урок - нравственный урок и по целям и по содержанию материала. Цель урока - показать, в чем состоит нравственный подвиг русского человека....
15 11 2022 1:33:41
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Внеклассное мероприятие по обществознанию формирует системы правовых знаний, правовой культуры у подростков, навыков правомерного поведения, творческие способности. Цель: закрепить знания, полученные на уроках обществознания и истории, об основах законодательства, обучать основам юридических знаний, формировать умение анализировать правовые ситуации, развивать интерес к обществознанию....
14 11 2022 13:28:51
Урок преследует цели: показать предпосылки возникновения индустриального общества, его особенностей, познакомить с понятием первоначального накопления капитала, с новыми ценностями, зарождением западноевропейского парламентаризма. Главной проблемой урока является появление человека Новой эпохи.
...
13 11 2022 20:21:45
Подводя итог, следует отметить, что модельные задачи по истории являются удобным инструментом, позволяющим одновременно формировать и оценивать образовательные результаты учащихся. Таким образом, более широкое использование их в урочной деятельности может стать важнейшим условием реализации познавательной потребности школьников, развития их личностных качеств и средством активизации их познавательной деятельности....
12 11 2022 14:19:47
Урок помогает углубить представление о Культуре XVI–XVII веков, познакомить с эпохой Ивана IV, работать над обогащением словарного запаса, развивать умения, анализировать получаемую информацию, отбирать необходимые знания об этикетных нормах в России XVI–XVII вв....
11 11 2022 4:57:20
Цели урока: развить чувство терпимости к окружающим; дать представление о толерантности в современном мире, повысить культурный, социальный, правовой, политический уровни; развитие способностей анализа, самоанализа, развитие логического мышления.
...
10 11 2022 20:38:17
Цели урока: дальнейшее знакомство с жизнью и творчеством казахского композитора Курмангазы Сагырбаева; развитие интереса к культуре своего края и приобщение к духовному наследию казахов; воспитание толерантности и уважения к традициям народов, проживающих на территории Астpaxaнской области.
...
09 11 2022 18:54:39
Вашему вниманию представлен урок по истории на тему "Источники и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне". У детей воспитываются патриотические чувства, уважение к историческому прошлому России....
08 11 2022 13:44:40
Устный журнал "Дню гародного единства посвящается..." проведен 2 ноября 2006 г. для учащихся 8—11-х классов МОУ "Воротынская СОШ" накануне этого нового для России праздника. Мероприятие сопровождалось демонстрацией компьютерных презентаций, выполненных учащимися.
Возможен вариант построения мероприятия на основе картины С.Малиновского "Нижегородский подвиг. 1611 год" и статьи искусствоведа Л.И. Помыткиной.
...
07 11 2022 18:51:45
Урок дает возможность формирования надпредметного умения обобщать путем сравнения. Совершенствуются такие умения, как постановка и решение проблемы, оперирования различными понятиями, рассуждение по аналогии....
06 11 2022 6:21:17
Пpaктические задания по истории и обществознанию помогают учащимся развить определенные исследовательские навыки работы с источниками, совершенствовать умения формулировать собственную аргументированную позицию....
05 11 2022 8:37:47
Урок проходит в форме "круглого стола" (семинара). В основу семинарского занятия преднамеренно заложены несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение которых подводит к приемлемым для всех участников позициям и решениям. Данный метод способствует формированию ключевых компетентностей учащихся: готовность к разрешению проблем; готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию....
04 11 2022 10:37:49
Данная работа знакомит с системой мероприятий по военно-патриотическому воспитанию в школе и показывает, как можно воспитывать толерантное отношение через участие в мероприятиях военно-патриотической направленности. Данная работа будет интересна как классным руководителям среднего и старшего звена школы, так и педагогам-организаторам и заместителям директоров по воспитательной работе.
...
03 11 2022 20:44:23
Занимаясь одним предметом (историей) длительное время, применяя метод погружения (концентрированного обучения), можно смело заниматься проектированием, моделированием и т.д. Моделирование исторической ситуации на уроках истории является важным фактором развития творческих способностей учащихся. Новые подходы требуют и изменения структуры учебной программы. Не зажатые узкими рамками урока, объединенные общей идеей, дети не просто изучают историю, а, общаясь, занимаются любимым делом.
...
02 11 2022 18:43:26
Цели урока: дать представление о второй усобице на Руси после cмepти Владимира; выяснить, почему правление этого князя считается началом расцвета Древнерусского государства, охаpaктеризовать духовную составляющую периода становления государства....
01 11 2022 5:48:46
Учащимся предлагаются различные виды заданий, что способствует развитию творческих способностей учащихся, расширению кругозора, определяет перспективы развития. Игра предполагает деятельность в комaнде, что способствует развитию коммуникативных навыков, выработке единой точки зрения, способности терпимо принять иные взгляды....
31 10 2022 15:33:10
Урок истории для 11-го класса по УМК Волобуева О.В., Клокова В.А., Пономарева М.В. На уроке рассматриваются альтернативы развития СССР после cмepти И.В. Сталина и выделяются причины победы Н.С. Хрущева, выявляется значение XX съезда партии. Урок способствует развитию умения излагать оценку исторических личностей....
30 10 2022 1:38:59
Интеpaктивный урок по истории Древнего мира в 5-м классе позволяет проследить позитивные и негативные черты афинской демократии, которая была первым в мире опытом государства, основанного на народовластии. Сама идея народовластия возникла в древности, прошла через века и утвердилась в наиболее развитых странах мира, и в нашей стране также.
...
29 10 2022 10:13:32
Данная игра построена по принципу популярной игры «За семью печатями», идущей на телеканале «Культура». В процессе игры, отвечая последовательно на семь вопросов, связанных с жизнью и творчеством известного деятеля науки и культуры, игроки разгадывают его имя. Кроме знаний истории и теории литературы, игрокам придется проявить свое знание географии....
28 10 2022 3:39:32
Материал к уроку дополнен мультимедийными презентациями и литературными переработками сцен трагедий Софокла "Царь Эдип" и "Одиссеи" Гомера. Сцены из трагедий изложены автором сценария урока доступным для восприятия современным языком в стихотворной форме. Терминология, свойственная изучаемой эпохе, тем не менее, сохранена. Содержание слайд - фильмов делает возможным их использование в обучении наряду или вместо учебника, а элементы театрализации дают возможность детям творчески осмыслить учебный материал.
...
27 10 2022 9:15:14
Учащиеся на уроке должны понять главные особенности первого антикрепостнического этапа революционного движения в России, его социальный состав и направленность, уяснить, почему именно с декабристов ведет свою историю русское революционное движение в России, в чем его отличие от стихийных крестьянских бунтов.
...
26 10 2022 14:11:40
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 10 2022 2:26:17
В статье рассматривается версия о Старой Ладоге как первой столице древнерусского государства....
24 10 2022 23:51:37
Цели урока: показать, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Древнерусского государства в ХI–ХII веках; подчеркнуть деятельность Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; совершенствовать навыки самостоятельной работы с картой; продолжить формирование умений анализировать исторические документы, ставить и разрешать проблемы; воспитывать умение работы в группе, прививать навыки принятия коллективного решения....
23 10 2022 6:34:36
Правовая игра рассчитана на учащихся старших классов. Проводится с целью вовлечения их в политическую жизнь и формирование гражданской позиции. Основана на знании основных конституционных терминов. Даёт представление об управлении Российской Федерацией. Учит применять свои знания в жизни. Ориентирована на активное участие болельщиков. С новой стороны подходит к историческим и литературным персонажам.
...
22 10 2022 15:58:42
Автор на уроке использует активные и интеpaктивные методы, подводит учащихся к пониманию различий между истинным и ложным патриотизмом, стимулирует у детей активную гражданскую позицию....
21 10 2022 21:26:51
Одна из необычных форм урока истории – урок-путешествие. Данная форма позволяет использовать богатый иллюстративный материал, дает возможность учителю закрепить с ребятами навыки работы с картой, а также позволяет включить в урок лабораторную работу с источниками и документами.
Вашему вниманию предлагается один урок из цикла разработанных мною для 5-го класса уроков-путешествий, посвященный Древней Индии. ...
20 10 2022 5:16:57
С целью повышения эффективности и активизации деятельности учащихся использованы элементы самостоятельной работы. По мультимедийной презентации определяются причины Февральской революции, заполняют таблицу, анализируют документы, делают выводы. Важной задачей урока является формирование общественного сознания молодого поколения с учетом уроков прошлого....
19 10 2022 10:44:57
Предлагамая разработка бинарного урока «Расцвет искусства в эпоху Возрождения Италии и Северной Европы» содержит лекцию и тест, позволяющие организовать закрепление темы. Урок проводится с применением презентации.
...
18 10 2022 19:41:51
В форме игры "Умники и умницы" предлагается провести повторительно-обобщающий урок по теме "Петр I и его время", повторить и закрепить знания, полученные при изучении темы. Продолжить работу по формированию умений самостоятельной работы с дополнительной литературой, развивать навыки ясно, четко и убедительно излагать свои мысли. Испытать гордость и уважение за достижения наших предков, воспитывать глубокое уважение к истории Отечества и чувство патриотизма. На короткое время ученики могут стать агонистами, побывать в роли теоретиков, получить за правильные ответы "Орден шёлкового умника".
...
17 10 2022 15:32:20
Как же добиться, чтобы обычный школьный урок был не только интересным, но запоминающимся? Один раз в учебном году в нашей школе устраиваются большие открытые мероприятия как подведение итога по отдельным разделам истории. Как правило, это конкурсы или викторины. Особенно яркими и запоминающимися получаются мероприятия, которые придумываются совместно с учителями литературы, МХК, иностранных языков, материальной технологии и родителями....
16 10 2022 9:56:20
Интегрированный урок по теме «Возникновение общества массового потрeбления» для 9-го класса построен на основе межпредметных связей по новейшей истории и информационно-коммуникативным технологиям. Проводится совместно учителем истории и учителем информатики. Занятие проводится в форме исследования, которое позволяет учащимся углубленно изучить материал и закрепить навыки работы с информационными технологиями....
15 10 2022 22:16:21
Задачей урока является выработка умения осуществлять правовой анализ ситуации и выбора грамотного, правового поведение; определение функций и полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти РФ; воспитание активной гражданской позиции.
...
14 10 2022 8:55:29
Разработка урока по истории для 9-го класса. Хаpaктер материала урока способствует не только повторению, закреплению пройденного материала, но и более активному его усвоению, так как в процессе урока акцент делается на визуальное и слуховое восприятие информации личностью. Активизируется индивидуальная и групповая работа учащихся.
...
13 10 2022 16:23:28
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе учебного занятия учащиеся повторяют и закрепляют знания, полученные в курсе новой истории. Урок проводится в форме игры-путешествия, в ходе которой комaнды учащихся выполняют тестовые задания, созданные с программами MyTestX и Microsoft PowerPoint....
12 10 2022 11:30:52
Урок составлен с учетом регионального компонента и нацелен на расширение знаний и представлений учащихся по истории Великой Отечественной войны. Важное место в содержании отводится знакомству с малоизвестными эпизодами жизни родного города, края, страны, с выдающимися людьми, чьи имена вошли в историческую память народа....
11 10 2022 15:32:57
Урок закрепления с целью проверить уровень знания учащихся, выяснить насколько хорошо усвоена тема, формировать у учащихся умения работать с картой, схемой, документами; воспитывать добросовестность и чувство коллективизма....
10 10 2022 22:13:55
Методическая разработка урока включает в себя элементы интеpaктивного и проблемного обучения, что позволяет активизировать самостоятельную деятельность учащихся, развивает коммуникативные навыки за счет работы в группах, формирует собственную точку зрения. Составление синквейна пробуждает интерес к изучаемой теме.
...
09 10 2022 0:39:40
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. 7-й класс
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"
Использование электронного учебно-методического пособия "Государственные символы России: герб, флаг, гимн" в патриотическом воспитании студентов
Ребусы к урокам истории
Интегрированный урок (история + литература) по теме "XIX век, он как будто за тонкой стеной"
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"
Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"
Что англичане считают началом своих свобод. 6-й класс
Урок в 5-м классе "Жизнь египетского вельможи"
Урок по обществознанию и финансовой грамотности. Раздел "Экономика". Тема: "Налоги и налогообложение". 11-й класс
Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"
Интеллектуальная игра по военной истории "Во славу русского оружия"
Форма и структура права
Историческая игра "Листая страницы Смутного времени"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Урок истории в 10-м классе с использованием технологии развивающего обучения. Тема "Москва во главе объединения русских земель"
Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны
Обобщающий урок "Западная Европа в XI–XV вв.". 10-й класс
Тестовые задания по теме «От язычества к крещению Руси»
Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"
Урок обществознания по теме "Что такое доброта?". 6-й класс
Урок-игра "Преобразования в области культуры, науки и быта в эпоху Петра I"
Конспект урока истории по теме "Культура Руси XIV–XV вв."
Сценарий вечера "Декабристы"
Февральская революция 1917г. (11-й класс)
Конспект урока "Внешняя политика: от разрядки до конфронтации". 9-й класс
Проект урока "Социально-экономическое развитие России в XVII в." ("Новые явления в экономике")
Интеллектуальная игра "Колесо истории"
Обобщающий урок по теме "Гражданская война в России" (9-й класс)
Урок по обществознанию "Политическая система общества"
Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)
"Гуситское движение в Чехии". 6-й класс
Урок истории по теме "Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке". 10-й класс
Интегрированный урок (обществознание + психология + информатика). Тема урока: "Мышление – основа познавательного процесса"
Урок истории в 4-м классе по системе Л.В. Занкова. Тема: "Смутное время. Спасители земли Русской"
Урок-игра "Государственные символы России"
Первая мировая война: причины развязывания войны и основные события 1914 г.
Урок по истории Средних веков "Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад", 6-й класс
Россия в Первой мировой войне
Урок по теме "Библейские сказания". История. 5-й класс
Внешняя политика Советского государства в 20-е годы XX века. 11-й класс
Библейские сказания. 5-й класс
Урок обществознания по теме "Мораль"
Кавказская война 1817–1864 годов
Деловая игра для старшеклассников с элементами дискуссии "Я гражданин: мои права и обязанности"
Тема урока: "Право в системе социальных норм". 9-й класс
Политическая система СССР в 1930-е годы
Игра "Умники и умницы" (Петр I и его время)
Урок-игра по истории на тему: "Эпоха Петра Первого"
Интегрированный урок (история + музыка) по теме: "Золотой век русской культуры"
Открытый урок "Многообразие способов познания. Ненаучное познание"
Распад СССР. Становление новой российской государственности
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Контрольные занятия по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"
Повторительно-обобщающий урок "Россия в первой четверти XVIII в. Петровские преобразования"
Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе
Интеpaктивные технологии на уроках истории (исторические ассоциации к различным темам курса "История России")
Использование архивных документов новейшей истории России в школе
Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"
Политический строй России в XVII веке
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Интегрированный урок истории и обществознания в 11-м классе по теме "Достижения цивилизации античного мира"
Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"
Обобщающий урок по истории в 6-м классе по теме "Киевская Русь IX-XII веков"
Урок по истории России XIX века "Александр II Освободитель. Основные положения реформы от 19 февраля 1861 года"
Сценарий внеклассного мероприятия "Судьба казачества в истории России"
Урок-путешествие "Древние государства Востока"
Либеральные реформы 60–70-х г. XIX века и их вклад в модернизацию России
Раздробленность русских земель
Интегрированный урок (литература + ОБЖ) по теме «Образ стихии в поэме А.С. Пушкина "Медный Всадник"»
Урок-исследование по теме "Религия древних египтян"
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Разработка открытого урока по теме "Гражданское право"
Тема урока "Крестьянские восстания во Франции и Англии"
Индийские касты
Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая сфера общества"
Повторительно-обобщающий урок по истории средних веков в 6-м классе "Арабо-мусульманский мир"
Вопросы и ответы к уроку-зачету по теме "Россия в XIX веке!"
Урок истории по теме "Политический кризис накануне революции 1917 года". 9-й класс
Урок-семинар с элементами дискуссии, подготовка к ЕГЭ «Социальный портрет молодежи». 11-й класс
Урок обществознания по теме: "Особенности древних цивилизаций". 11-й класс
Тема урока: "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны". 11-й класс
Внеклассное мероприятие по истории. Праздник "Рождество в средневековом городе"