Методическая разработка урока народоведения "У каждой двери свои поверья"
Пояснительная записка
Цель и задачи спецкурса “Мы - славяне” подчинены становлению и развитию личности учащихся на национальной основе с использованием устного народного творчества, фольклора, народного декоративно-прикладного искусства. Спецкурс способствует формированию чувства национального достоинства, культуры межнационального общения через развитие творческого мышления в процессе освоения традиционной национальной культуры и народного искусства с бытом, трудом, историей страны и мира.
Цель занятия “У каждой двери свои поверья” определялись исходя из содержания нового материала по разделу программы “Жилище” и краеведческого компонента, т.к. учащимся предлагалось исследовать уголок своей Родины.
Это второе занятие по изучению раздела “Жилище”, оно имеет большое значение для изучения быта и художественной культуры народа, т.к. все виды искусства “вышли” из стен жилища. Человек должен иметь крышу над головой, чтобы успешно заниматься любой деятельностью, в том числе и художественной. Поэтому архитектура - главный вид искусства в художественной культуре.
Неотъемлемой частью занятия является выполнение детьми опережающего задания по сбору краеведческого материала. Учащиеся делятся на группы по два человека. Между ними распределяются улицы прилегающего к школе микрорайона с учётом пути следования детей в школу и обратно. При этом должны учитываться психологические особенности детей: коммуникабельность, общительность, т.к. одна из задач краеведческого исследования - сбор материала о владельце дома, его профессиональной деятельности, увлечениях в форме интервью. Имеет значение внешний вид ребенка: опрятность, добротность одежды, жизнерадостный вид, т. к., учитывая реалии нашего времени, владельцы дома неохотно идут на общение с детьми не внушающими доверие.
Дети должны пройти предварительный инструктаж и получить анкету с вопросами для беседы с домовладельцами. Имеющие фотоаппараты и желающие и сделать фотографии получают инструкции об элементарных правилах композиции кадра. Дети также знакомятся с правилами графического изображения плана местности, условными обозначениями чертежа. Краеведам периодически оказывается помощь, консультации, координируются действия.
При проведении занятия осуществляются межпредметные связи с учебными дисциплинами: историей, изобразительным искусством, черчением, литературой и науками: этнографией, филологией, фольклором, археологией, эстетикой.
Деятельность учащихся во время занятия определяется структурой, целями и задачами. Основные методы: словесные, объяснительно иллюстративные, поисковый, проблемный и, отмеченный ранее, метод опережающего задания.
Формы познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами обучения: индивидуальная, парная (групповая ), фронтальная.
Материалы методической разработки могут быть использованы на уроках истории, изобразительного искусства, географии, черчения, технологии, классных часах, а также на заседаниях туристических клубов и кружков фольклора педагогами дополнительного образования.
Класс: 8
Образовательная область: искусство.
Вид учебного занятия: факультатив.
Цели занятия:
- Образовательный аспект: изучение особенностей постройки жилища у восточных славян, связи строительства с мировоззрением наших предков, собирание краеведческого материала о памятниках материальной культуры прилегающего к школе микрорайона.
- Развивающий аспект: интерес к культуре своего народа в прошлом и настоящем.
- Воспитательный аспект: способствовать сохранению архетипических основ народной личности, в истоке которых лежат знания народных традиций
ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ | СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА ЭТАПАХ И ФОРМЫ РАБОТЫ |
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ | воспроизведение и коррекция опopных знаний, фронтальная форма организации работы, словесные методы |
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ УРОКА, ЗАДАЧ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | формы работы учащихся: фронтальная -
ответы на вопросы учителя; методы - словесные: рассказ о последовательности строительства дома, мировоззрении наших предков; объяснительно иллюстративные: демонстрация таблиц, наглядных пособий, фотоматериала с изображением памятников деревянного зодчества; проблемные вопросы: – Почему, имея пилу, наши предки не пользовались ею при строительстве дома? Парная форма работы учащихся - сообщения о поисковой краеведческой работе. Методы: рассказ о проделанной работе, демонстрация иллюстративного материала (фотографий, планов местности), результаты исследований. Индивидуальная: демонстрация плана прилегающей к школе жилого сектора с разъяснением графических символов, результаты исследования эстетики среды прилегающего к школе микрорайона. |
3. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПЕРВИЧНОЕ ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА, ОСМЫСЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ В ОБЪЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ | Форма организации фронтальная,
частично поисковый метод с использованием
фольклорного материала. Русские народные
загадки о доме и его архитектурных деталях: - Сорок пол, один подол (крыша из тёса). - Кругом хаты - синие лопаты (окна). - На улице рогато, а в избе гладко (углы дома). - Два брата всегда видятся, а вместе не сойдутся (пол и потолок) Проблемное задание: объяснить пословицу – “Каково на дому, таково и самому”. Форма работы учащихся - индивидуальная, метод - репродуктивный: работа по карточкам. Задача: назвать правильно архитектурные детали дома. Использование взаимоконтроля учащимися - обменяться карточками и проверить правильность выполнения задания. |
4.ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. | Проверка способности применять знания в нестандартных условиях. Парная форма работы. Метод поисковый. Задание: на цветных иллюстрациях памятников деревянного зодчества найти знакомые архитектурные детали, правильно применить, изученную терминологию. |
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА | Оценить работу класса и отдельных учащихся. |
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ | Форма организации домашнего задания индивидуальная с элементами художественного творчества. Содержание работы: нарисовать окно дома с использованием геометрических, растительных мотивов, символов древней славянской символики: солярных знаков, оберегов, громового знака. |
Рекомендуемая литература для детей:
1. Протасова И.И. Очерки о городе Нижнеудинске.
2. М.Семёнова. Мы - славяне” популярная энциклопедия. - СПб, “Азбука”, 1998г.
Рекомендуемая литература для учителя:
1. “Народное творчество” - №2,1991г.
2. Живая старина. – 1996г., №6
3. А.И.Скворцов. Русская народная пропильная резьба. - Ленинград, “Художник РСФСР”, 1984г.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1. Организационный момент. Воспроизведение и коррекция опopных знаний.
Вопросы учащимся:
1. Устройство мира в мировоззрении наших предков? (Мир трёхчастный: подземный мир, Ночная страна, мир людей и мир богов)
2. Как переводится слово “изба”? (“Истобка”, “истопка” употрeбляется в русских летописях с древнейших времен. Отечественные учёные считают, что первым родилось слово “истопить”, т. е. отапливаемое помещение.)
3. Показать основные архитектурные детали избы на макетах. (Кровля, фронтон, окно светёлки, сруб, красные окна, наличники, ставни.)
2. Объяснение нового материала.
Сообщение темы урока.
У каждого человека есть крыша над головой, есть дом. Не далеко то время, когда вы станете взрослыми и захотите стать самостоятельными, захотите иметь свой дом. Некоторым из вас предстоит построить свой дом. Всегда ли дом выглядел так, каким мы его знаем? Не всегда. Прошло много веков прежде чем люди научились строить такие жилища. Дом “выбирался” на свет Божий в течении многих веков, постепенно превращаясь в наземную постройку. Со временем изба стала на много сложнее, особенно устройство кровли. (Рисунок1 “Схема устройства кровли”) Кровля имеет следующие части: пропуск, причелина, полотенце, желоб, курица, охлупень.
Строительство нового дома для наших предков было очень важным событием. Человек уподоблялся богам, создавая свою малую Вселенную. Дом определённо отождествлялся нашими предками с человеческим телом. Лоб, чело, усы, ноги, зад - учёные пишут, что это далеко не полный перечень терминов, употрeблявшихся для описания человека и одновременно - деталей жилища. Дом уподоблялся человеческому телу.
По мнению наших предков, всеми своими навыками и познаниями человечество обязано богам. Дом не просто возводился по священному образцу: сам акт строительства являлся священнодействием, будучи равен сотворению мира. Это подразумевало не только определённое отношение к делу, но и огромное количество магических действий, связанных с разными этапами и деталями стройки и переезда в новую избу.
Основные этапы строительства дома:
1. Выбор дерева.
2. Выбор места для “домашней Вселенной”.
3. Выбор времени начала строительства.
4. Безопасность жилища.
1. Выбор дерева.
Для древних славян деревья были не просто строительным материалом. Наши языческие пращуры видели в них таких же, как и они сами, детей Земли и Неба, притом обладающих ничуть не меньшим правом на жизнь. Из дерева, согласно некоторым легендам, были сотворены самые первые люди, - значит, деревья древнее и мудрее людей. Срубить дерево – всё равно, что убить человека. Но ведь и избу надо строить! Как поступить?
Ни в коем случае нельзя было рубить почитаемые (священные) деревья, никогда не решился бы древний человек срубить дерево, выросшее на могиле, старое дерево (грешно отнимать у патриарха право на естественную cмepть). Грехом считалось отнимать жизнь у “молодика”- молодого, недозрелого леса. В этих случаях мифологическое воззрение основывалось на вполне естественном стремлении сберечь молодые деревья,не достигшие наилучших кондиций.
Деревья с аномалиями развития - большим дуплом, вросшим в ствол камнем, с удивительным переплетением корней - также рубке не подлежали: “не такие, как все” - мало ли какая сила могла в них затаиться.
Не годились для строительства мёртвые, сухие деревья. Такие деревья для наших предков не имеют в себе жизненных сил, на них печать cмepти. В ряде мест по этой причине избегали рубить деревья зимой, когда они “ временно мертвы”. Запрет налагался на деревья, упавшие при рубке макушками в северную сторону, эту сторону наши предки ассоциировали с вечным мpaком, зимой, безжизненным холодом.
Существовал запрет на использование в строительстве деревьев, посаженных человеком. Садовые деревья для наших предков были едва ли не члeнами семьи. Отзвуки подобных представлений прослеживаются в русских сказках: там с плодовыми деревьями разговаривают, советуются, ухаживают и в ответ на ласку ждут урожая.
Перед рубкой у дерева просили прощения, а вернувшись из леса, непременно следовало попоститься и тщательно вымыться, чтобы души деревьев не разыскали обидчика.
Брёвна выбраны и перевезены для строительства.
2. Выбор места для строительства “домашней Вселенной”.
Современные научные изыскания подтверждают: на земле действительно есть места, благоприятные и нeблагоприятные для жизнедеятельности человека. Это связано с расположением силовых линий некоторых энергетических полей нашей планеты. Наши предки, жившие тысячу лет назад, никогда бы здесь не поселились. Они прекрасно знали о “добрых” и “ недобрых” местах и умели их отличать. Хотя мифологическое мышление свойственное эпохе наделяло эти знания мистическими представлениями, считая их знаками Богов. Конечно, учитывались при строительстве дома и чисто пpaктические соображения: чтобы не затапливало в паводок, чтобы было солнечно и не задували холодные ветра, чтобы поблизости была вода и т.д. Место, конечно же, должно быть “добрым”.
Ни в коем случае не годился участок, где ранее проходила дорога: по ней могли “уйти” достаток, жизнь и здоровье. Нельзя было строиться там, где раньше стояла баня: банный дух Банник мог проникнуть в новую избу и обижать жильцов. Спopный участок так же не подходил: в таком доме ладу не будет. Верным признаком “недоброго” места были найденные в земле человеческие кости, оставшиеся без должного погребения. Если в этом месте кто-то поранился, сломалась телега, опрокинулся воз, хищники задрали животное, строиться опасались, считая эти места “недобрыми”.
Не строили жильё на месте сожжённого молнией дома, оставленного из-за болезни жилища, там, где было наводнение: там куда пал однажды гнев Божий, случилась беда, всё это могло повториться.
Но если никаких недобрых признаков на выбранном месте не обнаруживалось-- его непременно надо было “проверить”. Вот как это делалось. Считалось, что место, где спокойно уляжется корова, безопасное. Хлеб, шерсть тоже обладали магическими свойствами и помогали проверить место. Зерном обводили контуры будущего дома, “скрепляя углы”. Овечью шерсть накрывали горшком и оставляли на месте будущего дома до утра. Отсыреет шерсть - значит место “доброе”. На Украине подобный метод гадания существовал ещё в конце 19 века в несколько ином виде: на месте будущего дома оставляли перевернутую сковородку и смотрели, появится ли вода. “Сухое” и “сырое” для славян обозначает то же самое, что “мёртвое” и “живое”. Вода, которую в данном случае явно считали “живой”, в некоторых разновидностях гадания прямо обозначала “уровень жизни” в будущем доме.
Ещё одним символом домовитости почитались у славян муравьи. Заберутся ночью под оставленный на земле кружок - значит, место счастливое. Вот как ответили бы наши предки - язычники на вопрос: “Что нам стоит дом построить?”. А ведь строительство ещё не начиналось.
3. Выбор времени начала строительства.
Время и начало строительства выбиралось нашими предками не менее тщательно, чем место. К сожалению, примет и поверий, касающихся выбора времени для начала строительства дома, сохранилось до наших дней немного.
Вряд ли строительство дома затевалось под вечер. “Утро вечера мудренее” - гласит русская поговорка, отражающая древнее верование: утро, солнце олицетворяли для древних людей торжество добра, справедливости, светлых Богов. Вечер и ночь - временную власть Тьмы, зла, враждебных сил.
Похожие верования касались и лунных фаз. Не начинали строительство при ущербной луне: убыль или прибыль луны должна была сказаться на благосостоянии семьи. Русские крестьяне ещё в XX веке ко всяким важным начинаниям старались приступить при растущей луне.
Важную роль играл и годовой солнечный цикл, к которому был тесно привязан сельскохозяйственный оборот и с ним последовательность календарных обрядов. Сотворение “домашней Вселенной” старались приурочить ко дню сотворения мира, а наши предки хорошо знали, в какой день это произошло: а именно, 21 марта, в день весеннего равноденствия. Уже в позднейшие времена бытовало и поверье, что сроки строительства непременно должны были захватить летний праздник Троицы: “Без Троицы дом не строится”. В этом случае христианские представления наслоились на более древние языческие.
Итак, начинать строительство дома лучше всего было около 21 марта, притом в новолуние, а кончать - к 22 июня, когда солнце входит в полную силу и не успело ещё повернуть на осень. Именно таких воззрений придерживалось русское крестьянство, в Сибири. Существовали и другие интересные поверья. Например, на Украине избегали закладывать дом в понедельник (“Понедельник - день тяжёлый”), среду и пятницу. Несчастливым днём считалось и воскресенье. К хорошим, “лёгким” дням исстари относили вторник и четверг. Четверг считался днём Бога Грозы у самых разных народов: немцев, англичан, норвежцев. Вот и славяне верили, что дом, начатый в четверг, пребудет под особым покровительством Перуна, а значит, живущие в нём могут не опасаться грозы.
4. Безопасность жилища.
Чьи это слова: “Все наши коньки на крышах, пeтyxи на ставнях, гoлyбки на князьке крыльца, цветы на постельном и телесном белье носят не просто хаpaктер узорочья, это великого значения эпопея исходу мира и назначению человека...”? Кто так ёмко, образно, в одной фразе раскрыл духовность и эстетику народного бытия? Сергeй Есенин. В самом деле узор имел магический смысл, понятный нашим предкам.
Начиная строительство, наши предки не были уверены, устоит ли дом, не сгорит ли, не развалиться. Поэтому у многих народов бытовал обычай жертвы “строительным духам”. Например, в Германии в новую постройку бросали убитую собаку или пeтyxа, а иногда даже лошадь. Память об этом обычае сохранилась и поныне - на крышах многих домов красуется деревянная голова коня. В северных русских деревнях этот “конёк” легко угадывается в выступающем конусе выдолбленного снизу бревна, прикрывающего стык обоих скатов крыши. Издавна такой “конёк” был предметом гордости хозяев, своеобразного творческого соревнования строителей: у кого он красивее, у того изба лучше и мастер искуснее.
Главным инструментом российского плотника до недавних времён оставался топор: пила в деревянном зодчестве появилась позднее.
- Почему в старину при строительстве избы пользовались топором, хотя пила была известна? (При работе топором поры в древесине закрываются, что позволяет долгое время избегать гниения от впитываемой влаги).
...Но вот дом построен. Теперь его надо охранить от всего дурного. На русском Севере на избах изображали гусей: считалось, что эти птицы уберегут хозяев от бед. Инки, стряхнув пыль со своих одежд и войдя в дом, проводили руками по голове, лицу, телу, как бы совершая омовение, чтобы изгнать всякую нечисть. В Бирме и Китае водружали на крышу хвост жёлтой коровы, во Вьетнаме рога буйволов. Рога быков и оленей красовались на домусульманских святилищах ингушей. Верхоянские якуты брызгали на стены юрты молоком, приговаривая: “Будь, мой дом, счастливым”. Шорцы и качинцы вешали на улице около двери своего дома медвежью лапу с когтями - для защиты входа от злых духов.
Сотворена домашняя Вселенная, и прежде чем поселиться и буднично жить, эту Вселенную надо было освоить. Простой, на современный взгляд, въезд в новый дом превращался в целое ритуальное действо, имевшее очень глубокие корни.
Древний человек никогда не был до конца в том, что действительно не нарушил ни одного мистического запрета при выборе места, сроков и материала строительства; в том, что во время своей работы должным образом выполнил все необходимые правила; в том, наконец, что не прошмыгнул мимо злой человек и не сглазил строение. Следовало обязательно испытать “доброй” ли получилась изба, можно ли в ней вообще жить? Или в ней завелось зло, которое убьет первого вошедшего в дом?
Наши предки хорошо знали, как это проверить. Испытывая безопасность жилища, использовали принцип жертвы по степени значимости для духов. На первую ночь в новом доме закрывали кота с кошкой, на вторую - пeтyxа с курицей, на третью - поросёнка, на четвёртую - овцу, на пятую корову, шестую - лошадь. И только на седьмую ночь в дом решался войти и заночевать человек - и то лишь в том случае, если животные оставались живы, веселы и здоровы. По наблюдению этнографов такого обычая придерживались ещё в начале XX века в Белоруссии.
О том, как совершался переезд, праздновалось новоселье особый разговор. Любопытно, что полностью обжитой изба считалась лишь после того, как в ней совершалось одно из ключевых событий жизненного цикла: рождение, cмepть или свадьба. Только после этого новый дом становился воистину, Домом, в котором, согласно пословице, ”и стены помогают”.
Сообщения учащихся-краеведов о своих исследованиях.
1. Улица Чапаева.
На улице исследуемого участка находится 59 домов. Украшено резьбой- 28. Из их числа-5 домов имеют украшенный фронтон, причелины, окно светёлки, ставни и наличники. У десяти домов красиво украшенные ставни и наличники. Тринадцать домов имеют украшенные ставни, но ничего примечательного и интересного в этих узорах нет: обычный геометрический рисунок. Самый красивый дом - дом №7 мастера А.Л. Бурачкова. Дом перешел к нему по наследству от отца. Дому 44 года. А резьбой его украсил сам А.Л. Бурачков. Украшал мастер дом в течении семи лет, с 1983 года. Украсил так же и ворота. По профессии он авиационный диспетчер. Сейчас он на пенсии, но работает в Доме Народного Творчества - ведёт кружок резьбы по дереву. Он участник городских выставок народного творчества, а также областной выставки “Сияние России”. Фотография дома прилагается.
(Краевед Матвеев Артём.)
2. Улица 6 Пятилетки.
На прилегающем к школе участке 42 дома. Украшено резьбой 8. С украшенным фронтоном, причелинами, ставннями и наличником 1. Три дома имеют красивые ставни, четыре - украшены обычной резьбой. Улица новая, много домов построено недавно. Хозяева не спешат украшать свои жилища, ссылаясь на материальные трудности.
(Краевед Каверзина Аня.)
3. Улица Профсоюзная.
На улице 72 дома. Выделяются внешним видом 5 домов. Привлекает внимание своим видом дом № 22. Дому 31 год. Украшал его и строил Савченков Н.Е. Сейчас он в этом доме не живёт. Здесь живёт его сын, который плохо помнит отца и мало что может о нём рассказать.
(Краевед Мельник Женя.)
4. План прилегающего к школе участка исследованный краеведами.
На плане схематично обозначены улицы, переулки. Дома, отмеченные краеведами, указаны цветными квадратами: красным - самые красивые, синим - украшены ставни, зеленым- ставни с обычным геометрическим рисунком. На плане наглядно видно, как мало у нас красивых бревенчатых домов. Можно сказать, что эстетическая среда прилегающего к школе сектора на низком уровне. (Приложение ”Деревянное зодчество прилегающего к школе микрорайона”)
(Краевед Щедрина Катя.)
(Рисунок 3, Рисунок 4)
Вопросы учащимся:
- Почему так мало украшенных домов? (Нет времени из-за занятости населения работой, нет средств на приобретение материалов, не обращают на это внимание, не принято придавать этому большое значение, нет соперничества между владельцами домов в красоте своего жилища, не умеют).
- Как вы понимаете пословицу: каково на дому, таково и самому. (Если дом красив снаружи, то в нём приятно жить).
- Почему до наших дней сохранился обычай при новоселье первой в дом впускать кошку?
3. Закрепление.
Отгадайте загадки о частях дома.
- Вокруг хаты синие лопаты. (Окна со ставнями)
- Сорок пол, один подол. (Крыша из тёса)
- На улице рогато, а в избе гладко. (Углы дома)
- Два брата всегда видятся, а вместе не сойдутся. (Пол и потолок)
- Как вы понимаете тему нашего занятия: ” У каждой двери свои поверья”?
Задание.
Выполнить пpaктическую работу: на таблице “Устройство кровли” (Таблица 1) цифрами обозначены архитектурные детали. На отдельном листе, в 0,5 тетрадного, против цифр напишите название обозначенной детали.
Образец для контроля:
1 - конёк, 2 - жёлоб, 3 - пропуск, 4 - курица, 5 - полотенце,6 - причелина.
Результаты работы можно проверить, применяя взаимоконтроль, предложив детям обменяться заданиями. (Таблица 2 малого формата, как раздаточный материал)
Домашнее задание.
Нарисовать дома ставни и наличники своего будущего дома. Тем, кто считает рисунок трудным для себя заданием, найти иллюстрацию или фотографию с изображением деревянного архитектурного сооружения и в тетради перечислить знакомые архитектурные детали.
Древний мир предстаёт перед нами таинственным и загадочным. Несмотря на проделанную огромную работу археологов, искусствоведов, историков, филологов, ещё много остаётся нераскрытым и неизученным. Но попробуем открыть для себя что-то новое и проверить имеющиеся знания по истории древних цивилизаций....
18 03 2024 21:47:26
Внеклассное мероприятие "Поле ратной славы", посвященное Прохоровскому танковому сражению, сопровождаемое компьютерной презентацией. Данная методическая разработка Урока мужества призвана познакомить юных граждан с военной историей малой Родины, ее духовным наследием, рассказать о героях, мужественно защищавших Отечество. ...
17 03 2024 18:26:23
У учащихся формируется временное представление и историческое мышление, знания терминологии и фактического материала по изученной теме. Совершенствуются общеучебные умения и навыки в работе с лентой времени, в описании произведений искусства; приобщении к родной культуре....
16 03 2024 9:56:11
Целью данного урока является обобщение знаний учащихся о процессе образования Российской империи, представлений учащихся о Петре I; развитие логического мышления и творческих способностей учащихся, формирование ценностных ориентиров и убеждений на основе личного восприятия идеи патриотизма; развитие интереса к культуре своего народа. ...
15 03 2024 15:40:25
Урок формирует у учащихся целостное представление о дружбе как высшей нравственной категории. На уроке используется презентация, электронное приложение к учебному пособию "Основы религиозных культур и светской этики"....
14 03 2024 18:19:41
Игра "Древний Восток" составлена для учащихся 5-х классов. Её можно использовать не только на уроках повторения, но и во внеклассной работе для проведения интеллектуальных игр. При организации игры желательно подготовить презентацию, выполненную в PowerPoint. Если такой возможности нет, то применять карты, иллюстрации с изображением исторических деятелей, памятников архитектуры и живописи....
13 03 2024 14:47:58
Урок изучения нового материала и первичного закрепления (с применением метода картинного рассказа с использованием иллюстраций и интеpaктивной доски) познакомит со структурой феодального общества и складыванием новых классов: крупных землевладельцев и зависимых крестьян....
12 03 2024 12:18:47
Цели урока: углубить и систематизировать знания учащихся о социальном статусе личности. Формирование основ социальной культуры....
11 03 2024 1:48:42
Урок для учащихся 9-х классов. Тема урока является частью курса «Введение в обществознание» и имеет тесную межпредметную связь с такими предметами как право, конфликтология, история. На уроке рассмотрены основные термины и понятия. Цели урока: сформировать начальные знания особенностей уголовного права; научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения; показать неотвратимость наказания за совершение преступления....
10 03 2024 14:57:57
Учащиеся в ходе урока формируют личностное отношение к теме. Важно отметить, что учащиеся самостоятельно извлекают информацию из источников, тем самым учатся работать с дополнительной литературой. Они учат детей размышлять, высказывать свою точку зрения....
09 03 2024 4:59:17
Тема «Добро и зло» не является обязательной для изучения в 6-м классе. Однако я провожу такой урок, где мы еще раз возвращаемся к этим базовым проблемам этики. Цель данного урока — попытаться найти ответ на вопрос: «Как победить зло?». Урок призван способствовать формированию нравственной зрелости личности подростка. ...
08 03 2024 9:41:36
Урок по теме: "Права человека в Великой Французской революции" ставит своей целью воспитание уважения к человеку, его правам. Данный урок может быть вариантом повторительно-обобщающего урока по теме "Великая Французская революция"; материалы к уроку могут быть использованы на уроках обществознания и права. ...
07 03 2024 16:35:40
Работа по методу проектов подразумевает, что за определенный срок учащиеся совместно с учителем готовят проект по интересующей их теме. Когда в 11-м классе по истории России мы начали изучать тему "Внешняя политика России в начале XX века", то возникли вопросы: из-за чего начинаются войны, что такое причина и что такое повод, и т.д. И было решено создать проект, который называется: "Причина или повод?". ...
06 03 2024 20:37:46
Научные работники и педагоги Кузбасса выстроили систему комплексного мониторинга, которая позволяет отслеживать динамику показателей физического и психического здоровья каждого ученика, класса, курса в процессе обучения, а также осуществлять оценку качества знаний, влияния той или иной методики обучения на здоровье ребенка....
05 03 2024 9:11:26
Представлен урок объяснения нового материала. При этом учитель заполняет вместе с учащимися технологическую карту, которая поможет классу в усвоении новой темы. Данная карта выступает как метод организации самостоятельной работы учащихся и как прием познавательной деятельности. Целью урока является проанализировать причины, ход, последствия Крымской войны....
04 03 2024 11:13:26
Урок обществознания в 7-м классе призван подвести учащихся к пониманию роли экономики в жизни человека, развитии общества и государства, роли основных участников экономики в создании, распределении и потрeблении различных экономических продуктов, продолжить формирование умений работать в группах, анализировать дополнительную литературу, делать выводы, самостоятельно работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока....
03 03 2024 14:38:51
Обобщить и систематизировать знания об образовании единого Русского государства, рассказать об основных направлениях внешней политики Ивана III. Раскрыть историческое значение свержение ига, оценить заслугу Ивана III в падении ордынского ига и образовании единого Русского государства. Продолжить формирование умения слушать, выделять главное, делать обобщающие выводы, работать с понятиями; развитие умений применять знания на пpaктике....
02 03 2024 9:59:10
Игра явилась итоговым мероприятием в рамках проведения Дней гуманитарных наук. Участниками были разновозрастные комaнды 8–11-х классов. Данное мероприятие направлено на повышение учебной мотивации школьников, развитие познавательного интереса и помогло реализовать интеллектуальный потенциал учащихся....
01 03 2024 16:43:25
При изучении темы "Цивилизация Древнего Рима" используются различные приемы: работы с текстовым информационным материалом; работа с исторической картой; фрагмент художественного фильма; информация на электронных носителях; работа с текстом учебника; используется прием опережающего задания. Урок дает возможность отстаивать учащимся свои точки зрения на развитие древнеримской цивилизации; выявить сходства и различия в ценностях древнегреческой и древнеримской цивилизаций. Этот урок тесно связан с курсом истории....
29 02 2024 21:55:38
Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии....
28 02 2024 11:40:30
Обобщающий урок по истории в 8-м классе по теме "Петр I и его реформы". Особенностью проведения урока является соединение исторических знаний с умениями театрального творчества. ...
27 02 2024 6:26:24
Цели урока: углубить и систематизировать материал по темам «Сталинский режим» и «Брежневская эпоха»; обобщить экономические и общественно-политические черты советского общества....
26 02 2024 22:23:53
Материал содержит описание урока-семинара «Золотой век» русской культуры» для 10-х профильных классов, дает представление о месте русской культуры 1-й половины XIX в. в истории России. При подготовке и проведении семинара большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся с рекомендованной специальной литературой, умению работать с разнообразными источниками информации....
25 02 2024 21:13:43
Интегрированное занятие по новой истории и английскому языку. Форма проведения урока – воображаемая пресс-конференция, на которой рассматриваются вопросы от основания первых английских колоний на территории Северной Америки до окончания Гражданской войны середины XIX века. Одним из ключевых вопросов является плантационное рабство....
24 02 2024 4:21:11
Предлагаемая программа факультативного курса "Страницы воинской славы России" разработана на базе основополагающих принципов государственной политики в области образования - формирование подрастающего поколения как истинных патриотов, граждан своей страны, закреплённых в Законе РФ "Об образовании", в Государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы"....
23 02 2024 3:45:27
Урок проводится в форме игры "Звёздный час". В каждом классе создаётся по две комaнды игроков (по 6 человек каждая) и по две комaнды "родителей"(комaнды поддержки). Цель урока: в игровой форме повторить, обобщить и закрепить изученный ранее материал....
22 02 2024 20:21:51
Арсенал форм внеклассных мероприятий по истории не просто обновляется под влиянием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трaнcформируется в сторону необычных игровых форм преподнесения материала. Совершенствование различных форм и методов внеклассной работы по истории способствует и углубленному изучению материала, и его закреплению и повторению, развитию памяти и воображения. Очень важно, что при этом обогащается опыт работы со справочной литературой; способствует творческому развитию личности учащегося. Интересно, что даже несколько ленивые ученики увлечены поисками ответов в книгах. Так что выигрывают все!...
21 02 2024 1:59:43
20 02 2024 4:45:12
Становление в России гражданского общества и правового государства неразрывно связано с решением задачи повышения правовой культуры общества. В современной российской школе правоведение признано базовой отраслью знаний, создающей условия для формирования правовой культуры личности. В школе для детей с нарушениями интеллекта обществоведческим курсам должно быть уделено особое внимание, поскольку именно этим детям наиболее сложно освоиться в обществе развивающейся демократии и плюрализма, в мире прав и обязанностей, в потоке разнообразной информации....
19 02 2024 7:23:30
В статье рассматривается версия о Старой Ладоге как первой столице древнерусского государства....
18 02 2024 9:15:42
Цели урока: ознакомление учащихся с переводческим и ранним творчеством (германским периодом) Ф.И. Тютчева, великого русского поэта....
17 02 2024 18:57:49
Особенностью этой разработки является то, что реализация целей и задач урока происходит с использованием материала, отражающего специфику образовательного процесса конкретного учреждения. В ходе урока обучающиеся знакомятся с извлечениями из устава школы, учебного плана, плана воспитательной работы. И это не просто знакомство с документами, а серьезный анализ текста....
16 02 2024 3:34:47
В работе предлагаются способы, позволяющие активизировать познавательный процесс при изучении истории Средних веков. ...
15 02 2024 12:33:47
Урок разработан для 7-го класса по учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной "История России" и направлен на создание условий для рассмотрения и определения значения Русско-турецких войн второй половины XVIII века в судьбе России....
14 02 2024 10:32:50
Необычность урока в том, что проводится он двумя учителями истории, чтобы наглядно продемонстрировать учащимся возможность разной интерпретации и оценки одних и тех же исторических фактов. Учащиеся после урока отмечали, что нелегко определиться с выбором, если каждый учитель настойчиво отстаивает свою точку зрения, противоположную версии другого учителя. Но именно в такой ситуации дети учатся размышлять, делать выводы, отстаивать своё мнение и опровергать аргументы оппонентов. ...
13 02 2024 0:54:50
Конституция РФ – основа политической и правовой системы России. Она представляет собой совокупность зафиксированных в специальном документе относительно стабильных правил, определяющих основания, цели и устройство государства, принципы его организации и функционирования, способы политического волеобразования и принятия решений, а также положения личности в государстве. ...
12 02 2024 11:27:37
Учащиеся обсуждают причины установления определенного прожиточного минимума в России, его особенности для каждого региона, а также формируют представление об уровне жизни в Российской Федерации по сравнению с другими странами....
11 02 2024 2:30:36
В работе представлена методическая разработка урока в 5-м классе. Повторение темы в форме урока-викторины позволяет подвести итоги изучения темы и развивать умения работы в группе и иные коммуникативные навыки. Урок позволяет заинтересовать учащихся историей Древнего Египта; развивать познавательную активность учащихся....
10 02 2024 14:17:23
Формирование позитивных личностных качеств у старшеклассников: патриотизма, милосердия, гордости за своих соотечественников и их мужество, основываясь на художественном материале о Великой Отечественной войне....
09 02 2024 10:42:21
Урок является завершающим в теме “Феодальная раздробленность на Руси”, на изучение которой отводится по программе 7 учебных часов. Урок тесно связан с предыдущими, так как работа строится на основе знаний учащихся, полученных прежде. Также прослеживается связь данного урока с последующими уроками, так как монголо-татарское иго на Руси еще сохранялось, и об этих событиях речь пойдет на следующих уроках....
08 02 2024 18:43:46
Непосредственное наблюдение по этой теме невозможно вследствие отдаленности периода изучения во времени и прострaнcтве. Презентация позволит в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Автор представляет цифровой образовательный ресурс для изучения темы "Древний Восток", разработки которой имеются в методических пособиях. ...
07 02 2024 22:26:35
Урок обществознания в форме ролевой игры "Мы - участники школьного референдума" предназначен для учащихся 7–8-х классов общеобразовательной школы. Проведение данного игрового урока позволяет учащимся понять процедуру референдума, расширить их правовую культуру, формировать чувство ответственности граждан России за происходящее в своей стране. В ходе подготовки и проведения игры школьники обучаются работать в малой группе (избирательная комиссия), участвовать в дискуссии и аргументировать свою точку зрения, выполнять роль избирателя. Описание урока представлено в виде плана-конспекта....
06 02 2024 10:55:42
Урок-конкурс проводится после изучения главы «Древний Египет» в разделе «Древний Восток», для закрепления знаний учащихся о географическом положении страны, жизни, быте, занятиях и верованиях египтян, повторение терминов. Урок разработан и проведён в технологии личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода....
05 02 2024 9:30:28
В работе представлены примеры тестовых заданий, алгоритм составления схем, заполнения таблиц и составления простого плана параграфа учебника. Моделирование учебной деятельности обучающихся будет успешным, если учитывать закономерности развития урока, принципы построения учебной деятельности, биопсихофизиологические особенности учащихся....
04 02 2024 12:19:26
Урок посвящен очень актуальной для подростков теме самопознания. Цель урока не только в том, чтобы раскрыть сущность самопознания как одного из аспектов познавательной деятельности, но и способствовать формированию у учащихся умения объективно хаpaктеризовать себя, адекватно оценивать других людей, быть терпимыми и толерантными. ...
03 02 2024 22:22:44
Урок для 5-го класса подготовлен по учебнику С.В. Колпакова "История Древнего мира. 5-й класс". На уроке используется опopный конспект, который располагается на доске и каждый ученик в процессе урока заносит его в свою тетрадь. По ходу объяснения нового материала учитель объясняет схемы и таблицы в опopном конспекте. Параллельно с опopным конспектом заполняется словарь терминов. Дома учащиеся используют вопросы для самопроверки....
02 02 2024 18:41:42
Мероприятие посвященное жителям Омска в годы Великой Отечественной войны – солдатам, труженикам тыла и детям....
01 02 2024 5:52:39
Целью урока является знакомство учащихся с путем прихода к власти в России династии Романовых....
31 01 2024 1:13:56
Урок истории на примере личности Чингизхана знакомит учащихся с событиями этого периода, учитель рассказывает о возникновении и завоеваниях монгольской империи. Учащиеся становятся непосредственными участниками битвы, анализируют предлагаемый материал, осознают серьезность надвигающейся опасности на Русь, выявляют причины успешности завоевательных походов монголо-татарской армии и поражения русских войск....
30 01 2024 17:44:15
Урок позволяет изучить причины экспансии крестоносцев на Русь, ход Невской битвы и Ледового побоища, развивать умение приводить оценки деятельности Александра Невского, соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков....
29 01 2024 23:56:19
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::