Урок-исследование "Начало Отечественной войны 1812 года"
Цели урока:
- дать учащимся представление о причинах войны и событиях начала военных действий,
- углубить и закрепить знания учащихся об освободительном и завоевательном хаpaктере войн,
- совершенствовать умения учащихся анализировать и обобщать полученный материал на основе работы с историческими документами,
- совершенствовать умения работать с исторической картой, воспитывать чувство патриотизма у учащихся, чувство гордости за свою Родину.
Форма урока: урок-исследование.
Оборудование:
- компьютер,
- видеомагнитофон,
- телевизор,
- карты,
- жанровые картины по теме,
- портреты полководцев – героев войны,
- тексты фрагментов романа Л.Н.Толстого “Война и мир”,
- атласы,
- пакет документов для каждого ученика.
Структура урока:
1. Повторение ранее изученного материала (индивидуальная работа по карточкам, работа у доски, терминологический диктант).
2. Изучение нового материала.
3. Подведение итогов урока.
ХОД УРОКА
Повторение (работа по карточкам)
Ошибка в тексте: “Состав негласного комитета был очень узок: сам Александр I , М.М.Сперанский, Аpaкчеев. Они собирались, чтобы исправить ошибки, которые допустил во внутренней и внешней политике удивительный император Павел I, а потому ничего нового от комитета ждать не приходилось”.
Примечание. Неверны как состав негласного комитета, так и задачи, стоявшие перед ними. Именно с этим должен разобраться ученик.
Ошибка в документе: Из разговора Александра I и генерала П.М.Волконского (1825): “Я скоро переселюсь в Крым и буду жить частным человеком…я отслужил 15 лет, и солдату в этот срок дают отставку”.
Ответ: 25 лет – таков был в России срок солдатской службы, почти столько же, к моменту разговора с Волконским, правил Александр I.
О ком это сказано: “рос вне семьи, вне материнской ласки, бабкины вост opги не могли заменить ему настоящее семейное гнездо, а это, в свою очередь, не могло не отразиться на формировании хаpaктера”
“Он всё делал наполовину”
“Республиканец на словах и самодержец на деле”
Ответ: Александр I
Работа у доски.
Соотнесите события и даты.
- 1808 – 1809 - Русско-турецкая война
- 1806 – 1812 - война с Ираном
- 1804 – 1813 - война со Швецией
Терминологический диктант
(работа с классом).
- Либерализм – течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод (выбора веры, свободы слова, собраний, объединений) и свободы предпринимательства.
- Маневр – передвижение войск на театре военных действий.
- Амнистия – частичное или полное освобождение от судебного наказания, производимое верховной властью.
- Манифест – торжественное письменное обращение верховной власти к населению.
- Сейм – название законодательного органа власти в ряде стран.
“Мозговой штурм” (вопросы-ответы)
1. Из-за чего произошла война между Россией и Ираном в 1804-1813 гг.? (из-за влияния в Закавказье – к России присоединились народы Дагестана и Северного Азербайджана).
2. Кто был союзниками России в войне против Наполеона в 1805 году? (Англия и Австрия)
3. Каковы были условия Тильзитского мира?
1. Присоединение России к континентальной блокаде.
2. Россия признавала все завоевания Наполеона.
3. Франция заключила союз с Россией и обязывалась вступить в войну с Англией в том случае, если та будет проводить прежний курс.
4.В чем причины военных неудач России в кампании 1805-1807 гг.?
- Главная причина – несогласованность действий союзников.
5. Чем закончилась война со Швецией 1808-1809 гг.?
- Присоединением к России Финляндии
6. Чем закончилась Русско-Турецкая война?
- Подписанием Бахчисарайского мира, к России отошла Бессарабия.
Вступительное слово учителя:
- Ребята, сегодня мы с вами начнем изучение новой темы “Отечественная война 1812 года”. Это стало главным событием в царствование Александра I.
Для активизации мыслительной деятельности учащиеся выполняют задание: написать слова ассоциации к термину “война” - горе, несчастье, разрушение, cмepть.
Обратим внимание на эпиграф.
Эпиграф к теме:
Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остepвенение народа,
Барклай, зима иль русский бог?
На доске открывается картинная галерея.
Так вопрошал А.С.Пушкин в X главе “Евгения Онегина”. Своими словами великий русский писатель ставит перед нами задачу по всей теме: каковы причины победы русского народа – патриотизм народа;
- полководческий талант Барклая де Толли;
- зимние холода;
- или были другие причины?
Эти слова Пушкина будут служить эпиграфом ко всей теме “Отечественная война 1812 года”. Но сегодня мы приступаем к изучению начального этапа войны 12-го года.
Объявляю тему урока: “Начало Отечественной войны 1812 года”.
Запись в тетрадях темы и эпиграфа.
- Вопрос: Какой вопрос мы исследуем первым?
Ответ: Причина войны.
- Вопрос: Одинаковы ли они будут со стороны России и Франции?
Ответ: Нет.
Поэтому сегодня первым вопросом мы рассмотрим причины и хаpaктер войны со стороны Франции и со стороны России.
- Вопрос: Какая сила является главной в войне?
Ответ: Армия.
- Вопрос: Как вы считаете, что нас должно заинтересовать в армиях?
Учитель: Сравнение армий России и Франции – это 2-й вопрос, который мы сегодня рассмотрим.
Проблемная задача: Начало войны связано с отступлением русских войск. Предлагаю решить следующую проблему: отступление русских войск – позорное бегство, или продуманная тактика?
- Вопрос: Вспомните из курса новой истории, какие бывают войны?
Ответ: Захватнические и освободительные.
Задание. Откройте 1-й документ. Вы видите приказ Наполеона при переходе армии через Неман. Прочтите и проанализируйте документ. Выясните причины войны со стороны Франции.
Работа с документом.
Приказ Наполеона при переходе армии через Неман. 10 июня 1812 г.
Солдаты! Вторая польская война началась. Первая окончилась в Фридланде и в Тильзите. В Тильзите Россия поклялась быть в вечном союзе с Франциею и в войне с Англиею. Ныне она нарушает свои клятвы. Она не желает дать никакого объяснения в странных своих поступках, покуда французские орлы не отойдут за Рейн и тем не покинут своих союзников на ее произвол. Россия увлечена роком. Судьбы ее должны свершиться. Не думает ли она, что мы переродились? Или мы более уже не солдаты Аустерлица? Она постановляет нас между бесчестием и войною. Выбор не может быть сомнителен. Идем же вперед, перейдем Неман, внесем войну в ее пределы. Вторая польская воина будет для французского оружия столь же славна, как и первая. Но мир, который мы заключим, принесет с собою и ручательство за себя и положит конец гибельному влиянию России, которое она в течение пятидесяти лет оказывала на дела Европы.
Наполеон.
“Отечественная война 1812 г” Сб. документов и материалов М.Л. Изд-во ЛН СССР, 1941, стр. 14
- Вопрос: Каковы причины войны по словам Наполеона?
Вывод: Наполеон открыто говорит о том, что не желает иметь в Европе государство, сильнее чем Франция.
Наполеон: “Надо отбросить русских в их льды, чтобы в течение 25 лет они не вмешивались в дела цивилизованной Европы”.
- Вопрос: Исходя из причин, определите хаpaктер войны.
Ответ: захватнический.
Аналогичная работа проводится по документу “Приказ Александра I по русской армии”.
Приказ Александра I по Русской армии. Вильно, 13(25) июня 1812 г.
Из давнего времени примечали мы неприязненные против России поступки французского императора, но всегда кроткими и миролюбивыми способами надеялись отклонить оные. Наконец, видя беспрестанное возобновление явных оскорблений, при всем нашем желании сохранить тишину, принуждены мы были ополчиться и собрать войска наши; но и тогда, ласкаясь еще примирением, оставались в пределах нашей империи, не нарушая мира, а быв токмо готовыми к обороне. Все сии меры кротости и миролюбия не могли удержать желаемого нами спокойствия. Французский император нападением на войска наши при Ковно открыл первый войну. И так, видя его никакими средствами непреклонного к миру, не остается нам ничего иного, как, призвав на помощь свидетеля и защитника правды, всемогущего творца небес, поставить силы наши противу сил неприятельских. Не нужно мне напоминать вождям, полководцам и воинам нашим о их долге и храбрости. В них издревле течет громкая победами кровь славян. Воины! Вы защищаете веру, отечество, свободу. Я с вами. На начинающего бог.
Александр.
“Внешняя политика России ХIХ и начала ХХ века т.6.М., Госполитиздат, 1962 стр. 442-443 № 178
Вопросы для анализа документа:
- Какие способы в отношениях с Францией использовала Россия?
- Какова была цель России?
- Приведите слова, доказывающие, что Россия сама не хотела развязывать войну.
- Какова причина войны со стороны России?
- Исходя из причин, определите хаpaктер войны (освободительный)
- Почему война стала называться Отечественной?
Ответ: Для русского народа эта война была Отечественная, так как весь русский народ боролся за свободу своей родины от иноземного порабощения.
Вопрос: Как вы думаете, действительно ли в развязывании войны виноват только Наполеон? Можно ли всю ответственность возложить только на него?
Ответ: Захватническая политика царизма была не менее активной. И русское правительство рассчитывало на расширение сфер своего влияния и на территориальные приобретения (войны 1805-1812гг.). Итак, война не явилась неожиданностью. Россия и Франция давно готовились к ней.(демонстрация видеофильма)
Работа с картиной “Переход армии Наполеона через Неман”
Картина иллюстрируется чтением отрывка из романа Л.Н.Толстого “Война и мир” (т.3ч.1).
“С конца 1811-го года началось усиленное сосредоточение сил Западной Европы, и в 1812 году эти силы двинулись с запада на восток… переходили на ту сторону”.
Наконец встретились армии 2-х враждующих государств и мы переходим ко 2-му вопросу. Сравните численность армий России и Франции.
Используя атлас, карта №1, опираясь на учебник – п.1 параграфа 4, сравните русскую и французскую армии: численность, расположение.
| 1-я Барклай | 2-я Багратион | 3-я Тормасов | |
| Численность | 120 тыс.чел. | 49 тыс.чел. | 58 тыс.чел. |
| Расположение | На севере Литвы, прикрывала направление на Петербург | На юге Литвы, прикрывала направление на Москву | На Волыни, прикрывала направление на Киев |
Наполеон говорил: “Если я займу Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму за голову; заняв Москву – я поражу её в сердце”.
Вывод: Французская армия: во-первых, в 2 раза превосходила по численности русскую армию, во-вторых, русская армия была разрознена и растянута вдоль западной границы.
Задание: ознакомившись с численностью и расположением армий давайте составим прогноз: каков должен быть итог войны? Сделайте вывод: победа французов.
Для войны с Россией Наполеон создал поистине “Великую армию”. 600 тыс.чел. В ночь 12 июня 1812 года Наполеон с армией в 420 тыс. чел. перешел реку Неман и вторгся в пределы России
Задание: проследите по карте за словами диктора, как разворачиваются военные действия на начальном этапе войны. Назовите населенные пункты, вблизи которых происходили наиболее значимые сражения. (Салтановка, Клястицы, Красный, Полоцк)
Под д.Салтановкой корпус генерал-лейтенанта Н.Н.Раевского столкнулся с французским корпусом маршала Давец. В критический момент боя Раевский, увидев, что его солдаты дрогнули по градом пуль, сам , вместе с двумя сыновьями повел полк в атаку. Сражение продолжалось весь день, продвижение французов было задержано и позволило армии Багратиона подойти к переправе через Днепр.
У д.Клястицы отряд генерала Кульнева также проявил мужество и героизм. В ходе боя отряд понес большие потери. Французским ядром ему оторвало обе ноги, cмepть наступила мгновенно, но после этой битвы французы долго не предпринимали попыток наступления на север.
У Красного дивизия Неверовского встретила французские войска и не дали им пройти. Солдаты дрались с невиданным упорством. После боя от дивизии осталась 6-я её часть.
22 июля в Смоленске соединились армии Барклая де Толли и Багратиона.
4-6 августа на подступах и в самом городе произошло сражение русских и французских войск. 4 августа в 6 часов армия Наполеона начала штурм, русские войска отбили натиск. К вечеру , после ещё одной отбитой атаки б, бой затих. С утра французы вновь пошли на приступ . Штурм города сопровождался мощной бомбардировкой. Вся атаки французов снова были отбиты. Однако ночью русская армия покинула город, не желая принимать генерального сражения в невыгодных условиях, и отступила к Москве.
8 августа главнокомaндующим русской армии был назначен Кутузов. 24 августа под Москвой у д.Шевардино произошел бой. Редут на левом фланге мешал развернуться французам. Наполеон приказал уничтожить его. Атаки следовали одна за другой, но французы несмотря на огромный численный перевес не смогли овладеть укреплением, к ночи русские войска отступили на главные позиции. Бой у Шевардино позволил закончить оборонительные работы на Бородинской позиции. 26 августа 1812 года у с. Бородино в 110 км от Москвы произошло генеральное сражение.
Рефлексия: Что нового вы узнали сегодня на уроке об Отечественной войне 1812 года?
Задание на дом: параграф 4.
Литература.
1. “Отечественная война 1812г.” Сб. документов и материалов М.Л. Изд-во ЛН СССР, 1941, стр. 14 .
2. “Внешняя политика России ХIХ и начала ХХ века” т.6.М., Госполитиздат, 1962 стр. 442-443 № 178.
3. История России. ХIX век, учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений под. ред. Данилова А.А., Косулиной Г.Л. - 4-е изд.-М.: “Просвещение”, 2003.
4. История о французском императоре. Наполеон, Жукова Л.М., М.: “Белый город”, 2003.
5. Энциклопедия для детей. Т.5, ч. 2. История России. – М.: “Аванта +”, 1997.
6. С.М.Толстой. Толстой и Толстые. Очерки из истории рода.Альбом. – М.: “Советская Россия”, 1990.
7. Дом Романовых. Авт.-сост.: П.Х.Гребельский., А.Б.Мирвис., СПб.: ЛИО “Редактор”, 1992.
8. Мультимедиа-энциклопедия “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, 2005.
9. Российская ИМПЕРИЯ. Проект Леонида Парфенова, ООО “Inter-Video”, 2004.
10. Мультимедийная энциклопедия “История России”, АО “Коминфо”, 2003.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
26 04 2024 2:13:31
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
25 04 2024 12:53:35
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
24 04 2024 4:18:53
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
23 04 2024 6:14:38
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
22 04 2024 12:11:13
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
21 04 2024 1:23:37
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
20 04 2024 14:47:17
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
19 04 2024 8:11:21
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
18 04 2024 20:24:29
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
17 04 2024 2:17:38
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
16 04 2024 3:56:12
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
15 04 2024 8:23:23
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
14 04 2024 19:29:43
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
13 04 2024 18:21:27
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
12 04 2024 13:34:55
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
11 04 2024 0:48:17
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
10 04 2024 7:42:47
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
09 04 2024 15:11:45
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
08 04 2024 7:51:20
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
07 04 2024 11:26:23
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
06 04 2024 3:44:24
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
05 04 2024 9:35:52
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
04 04 2024 15:14:18
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
03 04 2024 5:21:59
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
02 04 2024 23:34:37
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
01 04 2024 17:58:12
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
31 03 2024 23:12:41
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
30 03 2024 0:34:14
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
29 03 2024 22:22:35
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
28 03 2024 3:33:41
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
27 03 2024 21:56:37
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
26 03 2024 0:51:12
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
25 03 2024 11:40:25
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
24 03 2024 18:47:50
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
23 03 2024 22:46:35
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
22 03 2024 0:45:40
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
21 03 2024 20:42:20
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
20 03 2024 17:15:46
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
19 03 2024 21:13:11
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
18 03 2024 19:22:14
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
17 03 2024 20:27:17
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
16 03 2024 2:56:23
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
15 03 2024 3:46:46
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
14 03 2024 18:18:27
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
13 03 2024 10:25:47
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
12 03 2024 19:20:49
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
11 03 2024 17:34:34
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
10 03 2024 0:38:50
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
09 03 2024 9:15:18
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
08 03 2024 9:23:24
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина