Урок истории по теме "Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских солдат (на примере блокады Ленинграда)"
Тема: Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских воинов (на примере жителей Ленинграда).
Цель: показать истоки неудач и духовную причину стойкости народа.
Задачи:
- Совершенствование умения работы с картой, документом, иллюстрацией.
- Развитие навыков анализа и синтеза.
- Воспитание чувства любви к родине.
Оборудование: мультимедийная установка, экран, раздаточный материал.
Основные понятия: агрессия, геноцид, атеизм, международное гуманитарное право, блокада.
Ход урока
(В ходе урока проходит показ компьютерной презентации. Её можно получить по запросу у автора статьи. Комментарии к слайдам презентации в Приложении.)
1. Организационный момент
2. Опрос
Учитель. Сегодня мы с вами построим нашу работу несколько необычно. Класс делится на три группы. Задания для каждой из них будет различным. Первой достается работа с картой и задания для нее. Причем, вы не только рассказываете, но и показываете объясняемое на карте.
Первая группа.
- Назовите страны, которые являлись союзниками Германии.
- Укажите направления главных ударов агрессора.
- Вспомните план «Барбаросса» и докажите, что нападение фашистов действительно являлось агрессией.
Ответы учащихся: Союзниками Германии, выделенными на карте особым цветом, в Великой Отечественной войне являлись Финляндия, Болгария, Венгрия, Румыния и Италия. Группа армий «Север» стремилась захватить Ленинград, группа армий «Центр» - Москву, а группа армий «Юг» - Баку. 22 июня 1941 г. Германия напала на Советский Союз без всяких видимых причин, что и является агрессией. План «Барбаросса» или как переводится это название на русский язык «Рыжебородый»(в честь средневекового императора Фридриха Барбароссы, участника четвертого крестового похода на Восток) предполагал завершение войны в два летних месяца. Немцы должны были выйти на линию Архангельск-Астpaxaнь.
Учитель. Вторая группа получает не совсем обычное задание. Перед вами изображение иконы Казанской Божьей матери. И вам предлагаются следующие вопросы.
Вторая группа.
- Почему в России Богородица почитается особо?
- Как могли верующие люди расценить нападение фашистской Германии на СССР, если известно, что до войны храмы святых взрывались в дни престольных праздников, приходы и семинарии принудительно закрывались, а священников и верующих отправляли в концентрационные лагеря?
- Как называлась политика активного навязывания населению «безбожия»?
Ответы учащихся: На Руси Богородица почиталась особо как небесная покровительница и заступница перед Христом. Ее изображения почитались особо, а дни Рождества и Успения являлись национальными праздниками. Православие являлось неотъемлемой составной идеи «православия, самодержавия, народности». Самодержавия уже не существовало, народ «безмолствовал». Оставалось лишь православие. Отсюда и гонения, которые подготовили население к мысли, что нападение Германии стало наказанием за грехи «безбожия». Активное и насильственное обращение народа в атеизм явилось частью «культурной революции». Кстати, накануне войны был уничтожен Казанский собор на Красной площади, поставленный К. Мининым в благодарность за победу над поляками в период Смутного времени.
Учитель. Перед вами иллюстрация осажденного поляками в 1609-1611 гг. Смоленска. Постарайтесь вспомнить:
Третья группа.
- Какое количество времени Смоленск находился в осаде?
- В чем заключалось значение обороны города?
- Какая категория войск сыграла решающее значение в изгнании польских интервентов?
Ответы учащихся. Смоленск защищался двадцать месяцев и держал оборону даже тогда, когда поляки уже заняли московский Кремль. Им показали пленного царя Василия Шуйского, которого выдали врагам бояре-изменники и которого везли в Польшу, но и тогда защитники продолжали отбивать приступы. А когда поляки пробили стену и, защищать город было уже не под силу, то последние защитники заперлись в соборе и взорвали пороховой склад, находившийся под ним. Уцелевшие бросались в бушующее пламя. Значение же обороны Смоленска в том, что польская армия не могла в это время поддержать своих соотечественников в Москве и дали возможность собраться второму ополчению. И шли Минин и Пожарский со списком иконой Казанской Божией Матери. Ополчением называются нестроевые войска. А завершилось Смутное время 4 ноября и в этот день отмечается день иконы Казанской Божией Матери.
3. Объяснение нового материала
Учитель. Как видите, история России знала случаи осад городов и героизм их защитников, однако блокада(окружение) Ленинграда стоит в этой череде особо. 8 сентября замкнулось кольцо окружения вокруг города, где проживало около двух миллионов человек. Взгляните на эту цитату: «Это была величайшая и самая длительная осада, какую когда-либо переживал современный город, это был период тяжелейших испытаний, страданий и героизма, доходивших до высот трагизма и мужества, недоступного нашему пониманию…» Она принадлежит лорду Г. Солсбери. А мы, мы способны понять наших дедов и прадедов и оценить то, что она нам подарили? Взгляните на эти сухие строки статистики:
Блокада Ленинграда длилась 872 дня.
500 000 жителей строили оборонительные рубежи, а 170 000 погибли во время обстрелов.
На город обрушилось 5 000 фугасных и 100 000 зажигательных бомб, 200 000 артиллерийских снарядов.
Было разрушено до основания 3 000 зданий и 7 000 повреждено.
По льду Ладожского озера было вывезено из города 641 803 человека.
Они нам пpaктически ничего не говорят. Чтобы понять прошлое, нужно услышать его голоса. Взгляните на это стихотворение, а также на таблицу. Это не просто таблица, а нормы выдачи хлеба жителям блокадного города. Обратите на ее динамику. И учтите, что это нормы выдачи хлеба на работающих, а у всех остальных хлебная пайка была на порядок меньше.
Вот так настал,
Одетый в кровь и лед,
Сорок второй необоримый год,
О, год ожесточенья и упорства!
Лишь наcмepть,
Наcмepть всюду встали мы.
Год Ленинграда,
Год его зимы,
Год Сталинградского
Единоборства.
В те дни отхлынул быт.
И смело
В права свои вступило бытие.
(О. Бергольц)
Октябрь |
Ноябрь |
Декабрь 1941 г. |
Январь 1942 г. |
400 г |
300 г |
200 г |
125 г |
Учитель. Ответьте на следующие вопросы:
- Почему в городе не оказалось продовольствия? Только лишь потому, что немцы разбомбили склады или есть другие причины?
- На какое время пришелся пик cмepтности населения?
- Видите ли вы в действиях фашистских войск нарушение норм международного гуманитарного права?
- Как вы думаете, почему во время блокады выжили те, кто не покидал предприятий?
Учащиеся. Не только немцы рассчитывали на быструю войну. Советское руководство отнеслось беспечно к силе противника и помыслить не могло, что он дойдет так далеко. Поэтому запасов продовольствия и не было. Поэтому когда люди стали голодать, то ели траву, кору деревьев, опилки, землю. И умирали. Это был самый настоящий геноцид- истрeбление населения, не представлявшего военной силы. Не было и запасов топлива. Трубы водопроводов размерзлись и квартиры превратились в ледяные пещеры. Из таблицы следует, что пик cмepтности пришелся на январь 1942 г. К тому же противник так быстро наступал, что оборонительные рубежи не успевали строить. Нарушений же международного гуманитарного права множество. Во-первых, противник должен был открыть коридоры для ухода мирного населения, но делать этого никто не собирался. По плану Гитлера Ленинград должен был быть разрушен беспрерывными бомбардировками и обстрелами, что так же запрещено. Никто входить в него не собирался. А рабочие выжили потому, что на производстве кормили лучше, было относительно тепло и не нужно было тратить силы на переезды и переходы домой.
Учитель. Давайте мысленно перенесемся в блокадный город.
Слайд № 11.
Здесь иллюстрация и текст документа: «Проходя мимо трамвайной остановки, я вижу на скамейке лежащий труп мужчины. С его ног снята обувь. Через сутки он лежит также. Его гoлые ноги страшно белеют в рассветающем утре. Убрать труп некому- нет ни сил, ни желания. В нашем дворе человек пошел в дровяной сарай и, не успев открыть дверь, упал и умер. Н.М. видит его утром, уходя от нас, и вечером, возвращаясь, находит его там же». Что вы видите на иллюстрации?
Учащиеся. Люди на санках перевозят какие-то свертки на санках. Видимо, это умершие. Кто-то везет воду. И все они опасаются налета, т.к. поглядывают на небо.
Слайд № 12.
Ленинградцы не позволили врагу сжечь свой город, как это случилось с Варшавой и Роттердамом. Все перекрытия Ленинграда были деревянными. Их обработали специальным составом из большого количества удобрений, оставшихся в городе от довоенного времени. А ведь 19 сентября город обстреливали 18 часов подряд. Заводы города прекращали свою работу лишь на время авианалетов и обстрелов. Мало кто знает, что именно отсюда танки шли в Сталинград, что позволило одержать нашим войскам победу. 18 000 женщин вступили в кадровую армию, чего никогда не было в мировой истории. Чтобы спасти город генерал Жуков приказал снять орудия со всех кораблей, а 1000 орудий перебросили сюда по воздуху. И самое главное. Когда казалось, что город уже не удержать, сюда доставили икону Казанской Божией Матери. На самолете она облетела город, что вселило в защитников дополнительную уверенность в победе.
Слайд № 13.
«Дорогой жизни» назвали ленинградцы временную трассу, проложенную по льду Ладожского озера. По ней эвакуировали детей и стариков. Когда весной 1942г. сошел снег, то открылись тысячи трупов. Они лежали везде: на улицах, в квартирах, в учреждениях. Власти обходили квартиры и находили выживших детей. Их эвакуировали. Машины шли по ночам и, немецкие летчики ориентировались на свет фар. От взрывов бомб лед проламывался, люди с техникой уходили на дно. А в обратном направлении шел трaнcпорт, на котором везли продовольствие и оружие.
Слайд № 14.
Когда немцы вошли в ближайшие пригороды, то они увидели купол Исаакиевского собора и краны порта. Чтобы купола и шпили не были ориентирами для вражеской артиллерии, промышленные альпинисты затянули шпили Петропавловской крепости и Адмиралтейства маскировочными сетями, а купола закрасили защитной краской. Памятник Петру Великому Растрелли и сфинксов обложили мешками с песком, пpeдoxpaняя их от осколков. Из Эрмитажа эвакуировали ценнейшие картины. Их вынули из рам, но экскурсии никто не отменял.
4.Закрепление пройденного материала
Учитель. Взгляните на эти стихотворения и ответьте на поставленные вопросы.
Слайд № 15.
Постучись кулачком - я открою.
Я тебе открывала всегда.
Я теперь за высокой горою,
За пустыней, за ветром и зноем,
Но тебя не предам никогда…
Твоего я не слышала стона,
Хлеба ты у меня не просил.
Принеси же мне ветку клена
Или просто травинок зеленых,
Как ты прошлой весной приносил.
Принеси же мне горсточку чистой,
Нашей невской студеной воды,
И с головки твоей золотистой
Я кровавые смою следы.
(А. Ахматова)
Объясните, почему А.Ахматова в своем стихотворении, посвященном детям Ленинграда, упоминает ветку клена, траву, воду.
Слайд № 16.
В грязи, во мpaке, в голоде, в печали,
Где cмepть, как тень, тащилась по пятам,
Такими мы счастливыми бывали,
Что внуки позавидовали бы нам.
(О. Бергольц)
Ответьте, почему мы должны, по мнению поэтессы, завидовать ленинградцам? И есть ли нам чему поучиться у них, если известно, что в Ленинграде находился знаменитый институт зерна, где были собраны образцы семян всего мира. Их хранители умерли с голода, но не взяли из коллекции ни одного семечка.
Слайд № 17.
Воплощением героизма защитников Ленинграда стала Седьмая симфония Д. Шостаковича. Ее исполнение трaнcлировалось на весь мир из блокадного города. Давайте послушаем фрагмент из нее.
Слайд № 18. (Каждый учащийся получает его в виде раздаточного материала.)
Сравнительная таблица |
1609-1611 гг. |
1941 г. |
Оборона какого города задержала продвижение противника |
Смоленска |
Ленинграда |
Есть ли в их защите что-то общее |
Защитники до последнего защищали храм |
Иконой обносили город |
Кто руководил защитой |
Воевода Шеин |
Генерал Жуков |
5. Комментирование и выставление оценок
6. Домашнее задание
Параграф 32, страницы 117-123.
Список литературы
- А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. ХХ век. М., 2006 г.
- Великая Отечественная война Советского Союза. М., 1965 г.
- Блокада Ленинграда. Энциклопедический словарь.
- А.В. Климов. Защищая Ленинград. Л., 1985 г.
(В ходе урока использутся компьютерная презентация. Её можно получить по запросу у автора статьи. Комментарии к слайдам презентации в Приложении.)
Данная разработка урока проводится по учебнику Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой и др. "Обществоведение. 6-й класс" на втором занятии для закрепления пройденного §5 "Что такое личность". Урок проводится в виде игры между группами учащихся....
18 03 2024 18:19:20
Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но занятия в научном обществе, бесспopно, один из самых эффективных. Традиционно именно поэтому занятия ребят на кафедре истории я рассматриваю как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской творческой активности учащихся. Ежегодно в школе проходит презентация кафедры истории. Презентация в октябре этого года проходила во время перемен на разных этажах школы....
17 03 2024 9:20:26
Урок расширения и закрепления знаний учащихся по истории и культуре Древнего Востока с целью повышения интереса к истории Древнего мира как к части мировой культуры....
16 03 2024 20:56:32
На уроке используются цифровые образовательные ресурсы, чтобы предоставить полную картину событий обороны Москвы, раскрыть всенародный хаpaктер борьбы, программу мобилизационных сил страны на разгром врага, показать историческое значение и причины победы советского народа в битве за Москву....
15 03 2024 19:13:49
Самопознание – это процесс, который, безусловно, интересен представителям различных возрастов. Для старшеклассников же процесс этот необыкновенно актуален, так как лежит в основе социализации. Пpaктическая направленность получаемых знаний обусловила и выбор формы урока: урок-лабораторная работа с элементами дискуссии....
14 03 2024 8:42:57
Цель работы: сформировать у обучающихся компетентность в сфере познавательной деятельности и сделать детей активными участниками учебного процесса. Организация развивающего обучения предполагает освоение определённой системой знаний, создание условий для овладения приёмами умственной деятельности. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Для формирования и развития общеучебных, исследовательских и интеллектуальных умений учащихся в преподавании истории и обществознания используются развивающие игры и интеллектуальные упражнения. ...
13 03 2024 14:19:14
Семинарское занятие призвано сформировать у десятиклассников представление о крещении Руси как процессе приобщения к европейскому политическому и социокультурному прострaнcтву. Подготовка к нему позволит учащимся выявить причины и последствия крещения Руси; научиться проводить анализ исторической информации; будет способствовать формированию представлений о христианстве как идейной основе русской культуры....
12 03 2024 16:36:14
Урок истории в 5-м классе формирует представления учащихся об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Древнего Египта и их зависимости от географического положения и природных условий....
11 03 2024 1:20:57
В современном мире тема Холокоста не утратила актуальности. Социальная напряженность, межэтнические конфликты, всплески экстремизма – все это призывает к осмыслению Катастрофы. В центре истории всегда находился человек как носитель культуры и национального самосознания. Разработка урока ориентирует учителя на обращение к мемуарным источникам и использование художественных произведений при изучении представленной темы....
10 03 2024 1:33:16
Автор знакомит учащихся с современной и исторической символикой своего государства, своего края. Интеллектуальные игры рассчитаны на детей разного возраста "Поле чудес"- для учащихся 1-й ступени, "Своя игра"- для учащихся 2–3 ступени. Способствуют активизации познавательной деятельности, сплачивают классные коллективы, расширяют исторические. обществоведческие и краеведческие знания. Способствуют формированию гражданской позиции юных граждан Российской Федерации....
09 03 2024 13:32:27
Этот урок проводится с использованием опopных сигналов, национально-регионального компонента и элементов интеграции истории и английского языка. В процессе объяснения нового материала идет сравнение двух культур: ненецкой и индейской. Целью урока является сформирование у учеников представления об основании колоний в Северной Америке....
08 03 2024 14:28:39
Урок истории расширяет кругозор учащихся, основан на изучении, анализе исторических источников по теме. Согласно историческим сведениям, Атиллу в Европе называли flagellum Dai – Бич Божий, поэтому в формулировке темы возможно применение термина....
07 03 2024 18:44:48
Урок формирует знания об образовании монгольской державы и основателе монгольской империи -Чингисхане; сражениях Руси с монголами в XIII веке. ...
06 03 2024 11:50:15
Цель урока: формирование системы знаний учащихся о причинах возникновения движения декабристов, целях участников тайных организаций, итогах и историческом значении восстания декабристов. Статья содержит значительный объём вопросов и заданий, имеющих межпредметный хаpaктер, рассчитана на 90-минутный объем учебного времени....
05 03 2024 12:26:59
Урок проводится в 11-м классе, после изучения темы "Россия в первой Мировой войне". Этот урок дополняет материал § 8–9 учебника Н.В. Загладина, С.И. Козленко "История России ХХ — начала ХХI века". Урок знакомит учащихся с героями Первой Мировой войны, обратив внимание, что они известны далеко не всем. Рассматриваются главные военные награды начала ХХ века, которые являются и ценным историческим источником, и памятью, и символом мужества и гордости....
04 03 2024 21:44:41
Данный урок проводился в 7-м классе Стерлитамакской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I вида и способствовал развитию представлений об истории восточных славян....
03 03 2024 10:58:45
Изучение темы «Международное гуманитарное право» дает огромный пласт знаний по защите жизни и достоинства человека в условиях войны. Учащиеся осознают, что международное гуманитарное право не может исключить войну из жизни человечества, но может ограничить бедствия, вызываемые войной, а также знакомятся с запретами и нормами, которые дают возможность осудить тех, кто их нарушает....
02 03 2024 3:23:42
Данное мероприятие проводится для учащихся 9-11-х классов. Основные цели: познакомить учащихся с основными причинами, ходом событий и итогами афганской войны, развивать внимание, память, логическое мышление, умение слушать, анализировать и делать выводы, воспитывать патриотические чувства, гордость за своих земляков, провести грань между войной и миром. ...
01 03 2024 3:25:35
Урок посвящен русской культуре XVII века — это культура переходного этапа между Средневековьем и Новым временем. Бытовая культура имела ярко выраженный сословный хаpaктер: крестьянский быт тесно связан с традициями, богатые сословия тяготеют к новым явлениям, проникающим в Россию из Западной Европы. Идея урока состоит в том, чтобы, используя разнообразные средства наглядности, в том числе ИКТ, создать яркий, запоминающийся образ эпохи....
29 02 2024 3:41:52
Цель мероприятия: расширить представление учащихся о Великой Отечественной войне, героизме советского народа. Обобщить и систематизировать знания....
28 02 2024 4:45:46
На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...
27 02 2024 4:12:31
Одной из форм активного обучения являются интегрированные формы урока (внеклассного мероприятия). Цель статьи – показать конкретную систему работы учителя по данной теме. В предлагаемой статье раскрываются задачи обучения, которые можно решить с помощью интегрированных уроков, признаки такого урока, приводятся примеры проведённых уроков в соответствии с предлагаемой классификацией уровней (ступеней) интеграции....
26 02 2024 21:50:13
Урок помогает познакомить обучающихся с основными нормами МГП и их ролью в урегулировании вооружённых конфликтов. ...
25 02 2024 5:53:18
Урок "Подготовка и проведение крестьянской реформы 1861 года" в 8-м классе. Раздел: Россия во второй половине ХIХ века. Этот урок начинает новый раздел изучения истории Х1Х века. Используется комбинированный урок с элементами групповой работы. Работа с текстом документов. На уроке формируются информационно-коммуникативные навыки....
24 02 2024 8:18:11
Учитель на бинарном уроке одной из задач ставит развитие ценностно-смысловой, коммуникативной, общекультурной компетенции учащихся в знакомстве с особенностями становления и развития российской государственности и культуры, а также факторами, повлиявшими на формирование российской цивилизации и ее место в мировом историческом процессе. Занятие проходит в форме пpaктикума, в ходе которого у учащихся отpaбатываются все виды УУД: регулятивные, познавательные и коммуникативные....
23 02 2024 13:40:20
На данный урок по тематическому планированию отводится 1 час. Урок проводится в форме заочной экскурсии по картинной галерее, в ходе которой учащиеся знакомятся с творчеством яркого представителя художественной культуры начала ХХ века М.А. Врубеля....
22 02 2024 14:36:46
Особое место в арсенале инновационных педагогических средств занимает проектирование как основной вид учебной деятельности. Используя метод проектов, педагоги формируют ключевые компетенции учащихся: умение планировать, работать с информацией, оценивать результат, т.е. то, что им будет необходимо во взрослой жизни. Во время выполнения проекта школьники переосмысливают роль знаний в социальной пpaктике. ...
21 02 2024 9:24:55
Урок о семье Степановых создает условие для формирования представления учащихся о роли семьи в истории Великой Отечественной войны. Семейная история помогает ощутить прошлое предшествующих поколений. Ведь семья – это маленькое зеркало большого общества....
20 02 2024 0:39:53
Игра проводится как обобщающий урок по теме или внеклассное мероприятие. Систематизирует, обобщает и закрепляет знания учащихся; формирует историческое мышление, рассматривает события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определяет собственное отношение к проблемам прошлого, учит сравнивать, анализировать, оценивать исторические события; воспитывает гордость за свой народ и его историю....
19 02 2024 7:39:46
Занятие составлено на основе методической системы учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: конец XVI–XVIII века. 7-й класс» и соответствует программе курса. Занятие предназначено для закрепления и обобщения изученного материала по теме «Экономика России в первой четверти XVIII века» и для изучения нового материала по теме «Народные движения первой четверти XVIII века» в 7-м классе....
18 02 2024 18:30:13
Урок проводится после изучения темы «Социальное познание» и посвящен изучению и пpaктическому применению методов социального познания. Задания подобраны таким образом, чтобы показать неразрывную взаимосвязь всех сфер общественной жизни. Урок направлен на подготовку к ЕГЭ, так как пpaктически все задания подготовлены по экзаменационным материалам предыдущих лет. ...
17 02 2024 12:58:38
На данном мероприятии обобщались знания детей о Лодейном Поле. Ученики, систематизировав краеведческий материал, создали книгу по истории города. Использование технологий сотрудничества и сотворчества позволило поддержать интерес ребят к истории через потребность самостоятельно получать знания из различных источников....
16 02 2024 18:15:55
Учащиеся выделяют причины и последствия возвышения Владимиро-Cуздальского княжества. Объясняются преимущества и недостатки в деятельности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Оцениваются поступки людей того времени с позиции современного человека....
15 02 2024 13:18:15
Урок истории – важнейший составляющий элемент темы Древний Египет, ставит целью не только создание культурного образа эпохи, но и укрепляет общеучебные умения и навыки в специализированном 5-м классе коррекции 7-го вида с помощью арт-терапии и мультимедиа. ...
14 02 2024 3:16:35
Урок позволяет обучающимся почувствовать себя сопричастными к истории Гражданской войны в США, к решению проблем рабства, которое стало очередным этапом развития демократии в США. На примере хаpaктеристики А.Линкольна подчеркивается роль личности в истории....
13 02 2024 6:58:10
От молодого поколения, его умения самостоятельно мыслить, понимать происходящие в мире события, активной гражданской позиции во многом зависит наше настоящее и будущее. Воспитание гражданственности и патриотизма - одно из главных направлений в работе с детьми. Использование краеведения на уроках и во внеурочное время дает возможность глубже познать культурные ценности, лучше узнать свой родной край, развить кругозор. Работа по краеведению помогает воспитывать в учащихся чувство патриотизма и гордости за свой край и свою страну. Данная статья является обобщением опыта учителя истории. ...
12 02 2024 12:10:41
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету. ...
11 02 2024 3:37:44
Цель занятия: повысить мотивацию студентов по применению интегрированных знаний в процессе обучения экономики и истории....
10 02 2024 0:24:24
Данный урок занимает особое место в понимании последующей трагедии 90-х, в крушении незыблемой системы Советского Союза. Так как период изучения довольно большой – два десятилетия и объемный, включающий экономическую, политическую и социально-духовную сферы жизни общества, то урок проводится в форме дискуссионной конференции с помощью метода исследования документального материала....
09 02 2024 8:35:31
Разработка урока, цель которого – выяснить хаpaктер войны, основные периоды, итоги и значение. Форма проведения: урок-пpaктикум. Учащиеся работают с карточками, фрагментами из писем, выступлений и воспоминаний видных политических деятелей....
08 02 2024 11:22:40
Программа отражает основные тенденции развития, направления и события внешней политики восточных славян, Киевской и Московской Руси, России и Российской империи. Особое место в программе отводится самостоятельной работе с картами, документами, схемами и таблицами. ...
07 02 2024 18:30:20
Предлагаю вашему вниманию авторскую историко-краеведческую программу «Начало», которая может быть использована для краеведческой и внеурочной деятельности. Содержит материал по истории родного края села Сергиевск Самарской области Сергиевского района. Программа имеет рецензию Самарского Областного центра детско-юношеского туризма и краеведения. (ОЦДЮТК ЦСМ). В программе содержится теоретический и пpaктический материал....
06 02 2024 16:26:53
Цели урока: ознакомление учащихся с переводческим и ранним творчеством (германским периодом) Ф.И. Тютчева, великого русского поэта....
05 02 2024 1:24:40
Урок является завершающим в теме “Феодальная раздробленность на Руси”, на изучение которой отводится по программе 7 учебных часов. Урок тесно связан с предыдущими, так как работа строится на основе знаний учащихся, полученных прежде. Также прослеживается связь данного урока с последующими уроками, так как монголо-татарское иго на Руси еще сохранялось, и об этих событиях речь пойдет на следующих уроках....
04 02 2024 23:56:25
Игровая программа по изобретениям, открытиям и быту Древнего Китая рассчитана на подготовительный период для начальной школы и после изученных параграфов по истории Древнего мира в 5-м классе (можно без предварительной подготовки). Презентация и один видеовопрос поддерживается текстовым файлом....
03 02 2024 11:11:10
События 1894-1916 годов в истории России позволяют учащимся сформировать представления об особенностях развития Российской империи на рубеже ХIХ–ХХ веков, понять и усвоить особенности российского варианта модернизации, а также основные стартовые параметры процесса индустриализации страны....
02 02 2024 1:14:13
В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев. ...
01 02 2024 23:29:28
Методическая разработка урока позволяет рассмотреть создание первого представительного законодательного органа – Государственной думы, уяснить, что в результате появления Государственной думы политическая система Российской империи получила возможность эволюционировать в сторону конституционной монархии, позволяет раскрыть плюсы и минусы российского представительства....
31 01 2024 21:44:13
Разработка урока истории с использованием CD «Уроки отечественной истории XIX-XX вв. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Применение современных технологий, разнообразный иллюстративный материал, нестандартная форма подачи учебного материала стимулируют познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся. ...
30 01 2024 8:46:51
Урок с использованием мультимедиа-технологий позволяет учащимся приобщиться к культурным ценностям страны: не только совершить экскурсию по залам Третьяковской галереи, но и попробовать себя в роли искусствоведов, погрузиться в мир театра XIX века....
29 01 2024 5:53:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::