Об изучении творческого наследия А.Е. Преснякова в школе
Имя А.Е. Преснякова (1870-1929 гг.) – крупнейшего исследователя истории Киевской Руси и Московского государства отнесено к плеяде тех ученых новаторов, которые внесли значительный вклад в развитие отечественной историографии. Не случайно в 1929 году кандидатура члeна корреспондента Академии Наук и профессора Ленинградского университета А.Е. Преснякова была выдвинута в академики. По этому поводу И. Татаров писал: “Бесспopно, это одна из наиболее удачных кандидатур, полностью отвечающая выставленным требованиям. В лице А.Е.Преснякова мы имеем крупнейшего ученого, насчитывающего 35 лет плодотворной научной работы, человека широкого теоретического охвата и большого педагогического опыта.”[1]
Доктор исторических наук М.Н.Мартынов, являвшийся в 20-ые годы XX века студентом факультета общественных наук Ленинградского университета, в своих воспоминаниях называл А.Е. Преснякова “замечательным мастером по изучению Киевской и Московской Руси”, поражавшего своих студентов “прекрасным знанием исторических источников этой эпохи и умением из сложных и противоречивых показаний источников воссоздать подлинное историческое прошлое…” [2]
В 20-е годы XX века А.Е. Пресняков успешно разpaбатывал декабристскую тематику, положив “почин” монографического изучения дня восстания 14 декабря.” [3] В это же время им были написаны два крупных очерка, посвященных Александру I и Николаю I. [4]
Вклад А.Е. Преснякова в изучение отечественной истории признан крупными учеными Л.В.Черепниным, И.И.Смирновым, А.М.Сахаровым и другими.
Несомненно, творческое наследие А.Е. Преснякова по истории феодальной России представляет собой золотой фонд отечественной историографии.
К сожалению, труды А.Е. Преснякова остаются и по сей день недоступными широкому кругу читателей, поскольку переизданы из них лишь некоторые. [5] Отсюда возрастает значение работ, в которых проанализированы взгляды А.Е. Преснякова о Киевской Руси, причинах образования Великорусского государства, о Московском государстве XVI - XVII веков, движении декабристов. [6]
Богатейшее творческое наследие историка, представленное в указанных работах, может быть использовано в школе при проведении факультатива “История исторической науки в России”, а также при изучении отдельных тем по истории Отечества феодального периода в 6,7,8,10 классах.
Правомерно отметить, что будучи крупным ученым, А.Е. Пресняков начинал свой педагогический путь в средней школе, где был лет 15 преподавателем истории. [7]
При изучении темы “Образование Древнерусского государства” учитель может обратиться к той части нашей работы “А.Е. Пресняков о Киевской Руси”, где историком излагается важнейший вопрос о руси и варягах, который решается им в духе норманской теории. Последняя служит Преснякову основой для доказательства норманского происхождения Киевской Руси. Следовательно, при изложении варяжской проблемы учитель имеет возможность проиллюстрировать ее конкретно на примере исторических взглядов А.Е. Преснякова.[8]
В представленной работе показывается, что яркие страницы исследований Преснякова посвящены хаpaктеристике дружины. Умело комбинируя данные источников, опираясь на обширный сравнительный материал, Пресняков мастерски охаpaктеризовал состав дружины, круг ее действий, основные этапы ее исторического развития. Данная хаpaктеристика дружины, несомненно, будет полезной на уроке “Киевская Русь в IX - X вв.”
При изучении темы “Возникновение самостоятельных русских княжеств в XII - XIII вв.” учитель имеет возможность обратиться к описанию Новгородского вече, сделанного Пресняковым, которое в его изображении, как показано в нашей работе, превращалось в орудие боярского класса.[9]
Думается, что интерес для учителя представят те части предлагаемой работы, в которых содержатся интересные замечания А.Е.Преснякова о боярском землевладении и категориях зависимого населения (смердах, закупах, изгоях ).
Труды А.Е. Преснякова, посвященные образованию Великорусского государства и его дальнейшей эволюции в XVI - XVII веках, дают учителю богатейший материал по различным проблемам этого периода. Так, при хаpaктеристике Владимиро-Суздальской земли учитель может опереться на мнение Преснякова о высоком уровне развития этого края в XII - XIII веках, который, как указано в нашей работе “А.Е.Пресняков о причинах образования Великорусского государства”, отметил наличие прочной и преемственной княжеской власти, сильного боярства, значительной торговли по Волжскому пути, развитой местной культуры.
Указанная выше работа позволяет, основываясь на выводах Преснякова, убедительно показать отрицательную роль монголо-татарского нашествия и ига в истории Северо-Восточной Руси, ибо монгольское вторжение охаpaктеризовано Пресняковым как “катастрофа”, резко изменившая “общие условия положения Великороссии”. [10] Для того, чтобы расширить историографические знания учащихся об изучаемом событии учителю следует привлечь оценочные суждения В.О. Ключевского и С.М. Соловьева о роли монголо-татарского нашествия в истории Руси, которые приведены в нашей работе. Следует предложить учащимся высказать свое мнение по данному вопросу, что позволит дискуссионным путем достичь истины, а также создать у учащихся представление о развитии исторической науки.
Ощутимую помощь учителю окажет, на наш взгляд, рассматриваемая работа при изучении темы “Предпосылки образования единого Русского государства”, а также при рассмотрении вопроса о “Возвышении Москвы”.
Опираясь на содержание работы “А.Е. Пресняков о причинах образования Великорусского государства”, учитель имеет возможность представить широкий круг причин, в том числе нетрадиционных для советской историографии, воздействовавших на процесс образования единого Российского государства. Последнее, как показано в работе, формировалось, по Преснякову, под влиянием внешнеполитических, социально-экономических и этнографических факторов. Однако учителю следует учесть особенность концепции Преснякова, заключавшейся в том, что решающее значение он придавал внешнеполитическому фактору, возбуждавшему, по его мнению, действие внутренних процессов. Думается, что учет различных исторических факторов, воздействовавших на процесс образования единого Российского государства, в том числе нетрадиционных, будет способствовать более полному восприятию учащимися исторического процесса, приведшего к созданию на Руси единого государства.
Излагая вопрос о возвышении Москвы, учитель, используя материалы нашей работы, может на конкретных примерах, описанных Пресняковым, показать весь спектр упopной борьбы между различными княжествами за главенство в русских землях. Как подчеркнуто в работе, Пресняков не ограничился описанием истории Московского княжества, как это делали, главным образом, его предшественники и современники, а нарисовал подробную картину взаимоотношений между Московским, Тверским, Рязанским и Нижегородским княжествами, определявшими, по его мнению, с середины XIV века ход исторической жизни Великороссии. Изучив направление их внутреннего развития и положение, Пресняков заключил, что ни одно из них, кроме Московского, не смогло выступить в роли объединителя Руси.
Несомненный интерес для учителя истории представят, на наш взгляд, суждения Преснякова о роли боярства и церкви в создании единого Российского государства. [11]
Думается, что историк не обойдет вниманием мысль Преснякова о том, что Московское государство строилось “на дворянском землевладении и закрепощении крестьянства”.[12]
В работах Преснякова содержатся яркие хаpaктеристики людей Смутного времени. Историк мастерски нарисовал образы таких видных деятелей “Смутного времени”, как Прокопий Ляпунов, Филарет Никитич, Кузьма Минин, посвятив им отдельные статьи. (“Московское государство XVI - XVII веков в творческом наследии А.Е. Преснякова.” [13] При изучении темы “Россия в начале XVII века” учитель может воспользоваться названными хаpaктеристиками, что значительно оживит урок.
Значительное внимание в творческом наследии А.Е. Преснякова уделено изучению движения декабристов, причем восстанию 14 декабря 1825 года посвящена специальная монография. [14]
На широкой источниковой базе в ней воспроизведена историческая канва событий 14 декабря.
Опираясь на материалы указанной работы, учитель углубит фактические знания учащихся о восстании декабристов, в том числе о роли Милорадовича в событиях междуцарствия, значении в событиях Константина. Учитель подробно может представить план движения правительственных войск.
Пресняковым также, как показано в нашей статье “Оценка А.Е. Пресняковым политических программ декабристов”, изучены программные документы “Южного” и “Северного” обществ декабристов, причем одним из первых в литературе 20-х годов XX века Пресняков заговорил о “революционной направленности программы северной организации”. Историком достаточно полно определены причины поражения движения декабристов и показано его историческое значение[15]. Данные материалы помогут, на наш взгляд, сделать урок о декабристах более ярким и убедительным.
Более подробно и систематизировано творческое наследие А.Е. Преснякова может быть представлено при изучении темы “Отечественная историография конца XIX – начала XX века” в курсе факультатива “История исторической науки в России”.
Несомненно, обращение к творческому наследию выдающегося историка А.Е. Преснякова будет способствовать развитию исторического мышления учащихся, интереса к познанию прошлого, обогатит их общий кругозор.
1. Татаров И. Проф. А.Е.Пресняков (Перед выборами новых академиков) // Известия ЦИК СССР и ВЦИК Советов Рабочих, Крестьянских и Красноармейских Депутатов. - 1928.-14 октября.- № 240 (3474).4. Пресняков А.Е. Александр 1. Пб., 1924; его же. Апогeй самодержавия. Николай I. Л., 1925.
5. А.Е.Пресняков. Российские самодержцы. М., 1990; его же. Княжое право в древней Руси. Очерки по истории X - XII столетий. Лекции по русской истории. Киевская Русь. М., 1993; его же. Образование Великорусского государства. М., 1998.
6. Paкитин С.А. А.Е.Пресняков о Киевской Руси /МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1987.- 87с. Рукопись депонирована в ИНИОН АН СССР № 31136 от 9.09.1987 г.; его же. А.Е. Пресняков о причинах образования Великорусского государства /МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1988.- 56 с. Рукопись депонирована в ИНИОН АН СССР № 35329 от 25.08.1988 г.; его же. Московское государство XVI - XVII веков в творческом наследии А.Е Преснякова / МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1989.- 179 с. Рукопись депонирована в ИНИОН АН СССР № 39661 от 5.10.1989 г.; его же. Оценка А.Е.Пресняковым политических программ декабристов // В кн.: Из истории общественно-политической мысли России XIX в. М., 1985. С.35-51.
7. Платонов С.Ф. А.Е.Пресняков. Некролог. // Известия АН СССР, VII серия. Отделение гуманитарных наук. Л., 1930. № 2. С.83.8. Paкитин С.А. А.Е.Пресняков о Киевской Руси. С. 55-60.
9. Там же. С. 72-74.
10. Paкитин С.А. А.Е.Пресняков о причинах образования Великорусского государства. С. 26-27.
11. Там же. С. 32-37.
12. Там же. С. 49.
13. Paкитин С.А. Московское государство XYI - XYII веков в творческом наследии А.Е.Преснякова. С.147.
14. Пресняков А.Е. 14 декабря 1825 года. М., 1926.
15.
Paкитин С.А. Оценка А.Е. Пресняковым политических программ декабристов. С.35-51
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
26 04 2024 19:39:43
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
25 04 2024 23:56:34
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
24 04 2024 3:57:55
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
23 04 2024 2:42:32
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
22 04 2024 10:49:18
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
21 04 2024 22:13:43
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
20 04 2024 18:53:34
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
19 04 2024 8:58:25
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
18 04 2024 20:46:18
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
17 04 2024 16:20:53
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
16 04 2024 3:47:59
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
15 04 2024 4:44:14
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
14 04 2024 12:34:31
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
13 04 2024 15:59:19
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
12 04 2024 13:22:27
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
11 04 2024 15:52:13
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
10 04 2024 2:57:28
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
09 04 2024 5:27:12
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
08 04 2024 17:59:10
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
07 04 2024 14:41:39
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
06 04 2024 15:20:46
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
05 04 2024 0:41:28
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
04 04 2024 3:51:19
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
03 04 2024 0:50:40
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
02 04 2024 14:12:56
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
01 04 2024 6:13:38
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
31 03 2024 21:30:39
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
30 03 2024 5:32:12
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
29 03 2024 14:42:31
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
28 03 2024 14:13:26
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
27 03 2024 17:57:34
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
26 03 2024 4:51:41
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
25 03 2024 22:24:21
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
24 03 2024 5:52:19
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
23 03 2024 21:47:25
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
22 03 2024 16:30:34
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
21 03 2024 2:30:10
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
20 03 2024 20:39:57
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
19 03 2024 16:36:46
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
18 03 2024 18:35:49
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
17 03 2024 15:37:20
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
16 03 2024 13:23:56
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
15 03 2024 11:32:35
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
14 03 2024 7:17:49
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
13 03 2024 6:17:44
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
12 03 2024 3:11:31
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
11 03 2024 20:48:36
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
10 03 2024 22:19:41
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
09 03 2024 9:52:39
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
08 03 2024 20:33:18
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина