Отечественная война 1812 года
Методы обучения:
Задачи:
- рассказать о ходе Отечественной войны, героизме российского народа, выяснить, в чем заключался народный хаpaктер войны;
- воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа;
- развивать навыки работы с картой, умения определять и объяснять понятия, сравнивать;
- воспитание культуры речи
Оборудование: Карта "Отечественная война 1812 года", "Школьный атлас по истории России с древнейших времен до наших дней" (Е.П.Градскова, А.И. Самсонов), портреты Александра I, М.И. Кутузова, М.Б. Барклая-де-Толли, П.И. Багратиона, учебник А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной "История государства и народов России. XIX век", индивидуальные карточки с заданиями, индивидуальные тестовые задания
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
II. Актуализация знаний учащихся.
Каждый учащийся получает одно из предлагаемых заданий.
1. Тестирование:
Тест "Внутренняя и внешняя политика России в 1801-1812 гг."
1. В царствование Александра I были:
а) учреждены министерства;
б) учрежден Государственный совет;
в) произведена кодификация законов.
2. Какие функции осуществлял Государственный совет:
а) совещательные;
б) исполнительные;
в) законодательные;
г) судебные.
3. М. М. Сперанский предлагал:
а) ввести монархию, ограниченную парламентом;
б) сохранить самодержавие, сделав некоторые уступки аристократии;
в) ввести демократическую республику.
4. Сколько крестьян выкупилось на волю по указу Александра I о вольных хлебопашцах?
а) 47 тыс.; б) 100 тыс.; в) 25 млн.; г) 1 млн.
5. Одним из итогов Тильзитского мира стало:
а) присоединение России к континентальной блокаде Франции;
б) укрепление позиций России на Балтике;
в) ослабление роли России в Европе.
6. Высшей судебной инстанцией в России в начале XIX века был:
а) Сенат;
б) юстиц-коллегия;
в) министерство юстиции;
г) Государственный совет.
2. Задания на карточках
№ 1. Назовите основные направления внешней политики России в 1801-1812 гг., их основное содержание.
№ 2. Восточное направление во внешней политике России (основное содержание).
№ 3. Западное (европейское) направление во внешней политике России (основное содержание).
№ 4. Проверка знания дат:
- Царствование Александра I
- Учреждение министерств
- Указ о вольных хлебопашцах
- Тильзитский мир
- Русско-шведская война
- Учреждение Государственного Совета
III. Изучение нового материала.
1. Планы и силы сторон.
Недовольство союзником друг другом с каждым годом нарастало.
Наполеон обвинял Россию в нарушении континентальной блокады (?), Александра раздражали продолжавшиеся захваты Франции в Европе.
Недовольно было русское общество, считавшее, что во франко-русском союзе России уготована второстепенная роль.
Наполеон, подчинив к этому времени почти всю Европу, считал, что на пути уничтожения его главного противника (?) - Англии, стоит Россия.
Война становилась неизбежной. Обе стороны с зимы 1812 года начали активно к ней готовиться.
К весне 1812 года более 200 тыс. русских войск были сосредоточены на западной границе и разделены на две основные армии.
1-й армией комaндовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, 2-й - Петр Иванович Багратион. На юге располагалась вспомогательная армия генерала Александра Петровича Тормасова.
Наполеон сосредоточил против России примерно 600 тысяч человек.
Запись в тетради:
Тема урока - "Отечественная война 1812 года"
Проблемное задание:
Благодаря чему была одержана победа в Отечественной войне 1812 года? Записано на доске
Индивидуальные задания:
- Проследить изменение численности французских войск в ходе войны 1812 года
- Какие сословия российского общества участвовали в войне 1812 года?
2. Начало войны.
Работа с атласом: В ночь с 11 на 12 июня 1812 года французская армия форсировала Неман и вторглась в пределы России. Записать дату в тетрадь
- Глядя на расположение русской армии, предположите, какую тактику мог избрать Наполеон?
Разбить русские армии поодиночке. Захватить Москву и добиться от Александра 1 подписания мирного договора.
- Какую тактику ведения войны могли использовать россияне, зная о троекратном численном превосходстве армии Наполеона?
Армиям необходимо было соединиться, для этого пришлось отступать.
Первоначально местом соединения русских армий был назначен г. Витебск (найти на карте), но объединиться в нем не удалось. Армии встретились в Смоленске (найти на карте). 22 июня Багратион уступил Барклая-де-Толли общее комaндование как военному министру.
В начале августа под Смоленском произошло сражение, ставшее одной из героических страниц в истории России. Несмотря на то, что французам удалось взять город, они потеряли 20 тысяч солдат.
После того, как русские войска и мирное население покинули Смоленск, противнику достались лишь обугленные руины. Ни продовольствия, ни фуража, на которые рассчитывал Наполеон, захватить не удалось. А русская армия была сохранена и получила первый боевой опыт,
Начавшаяся война получила название Отечественной. Что это значит? В чем выразился этот отечественный хаpaктер войны?
Самостоятельная работа с учебником, стр. 26 (3 абзац: Генеральное сражение)
3. Бородинская битва.
Неудачное для России начало войны связывали (с кем?) с главнокомaндующим Барклаем-де-Толли.
Барклай был отважным человеком и талантливым полководцем, но не общался с солдатами и не был любим ими. Стал вопрос о главнокомaндующем.
Все чаще раздавались призывы назначить главнокомaндующим М.И.Кутузова (портрет, стр. 26). В августе он был назначен.
В городах шло формирование ополчений в помощь армии.
- Что такое народное ополчение? Вспомните события русской истории, когда созывалось народное ополчение.
Ополчение - военное формирование, создаваемое в помощь действующей армии на добровольных началах. Народное ополчение созывалось во время Смутного времени.
Войска ждали генерального сражения, но Кутузов продолжал отвод войск к Москве.
- Почему?
22 августа главные силы русской армии остановились у села Бородина, в 110 км от Москвы (работа с картой), и преградили путь неприятелю.
26 августа 1812 г. - Бородинское сражение (записать в тетрадь)
Схема, стр. 29 учебника; атлас
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши гpyди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий,
Слились в протяжный вой.
М.Ю.Лермонтов "Бородино"
Наполеон располагал 135 тыс. солдат и 587 орудиями, Кутузов - 120 тыс. солдат (из них 10 тысяч были ополченцы) и 624 орудиями.
Вечером 24 августа у деревни Шевардино произошел бой французских войск с заградительным отрядом русской армии. Уничтожив 6 тысяч французов, русский отряд отошел на основные позиции. Этот бой позволил русской армии выиграть время для укрепления основных позиций.
Работа со схемой:
Наполеон направил основные силы на левый фланг русской армии, на Багратионовы флеши. Флеши - определение на стр. 28 учебника. Он надеялся разгромить армию Багратиона, прорвать оборону русских и выйти в тыл 1-й армии. На флеши обрушился шквал огня. Борьба за флеши продолжалась более 5-ти часов. Защитники стояли наcмepть. Под комaндованием генерала Багратиона было отбито семь атак с огромными потерями для вражеской армии. В середине дня, после восьмой атаки, во время которой Багратион был cмepтельно ранен, французы захватили флеши. Но прорвать оборону русской армии Наполеону прорвать не удалось: русские отошли на вторую позицию, за овраг.
Не удалось французам прорваться и в центре, где разгорелась не менее ожесточенная битва. В продолжение 14 часов над батареей Раевского и 2-й армией проносились ядра, картечь и оружейные пули. Следовавшие одна за другой атаки были отбиты. Противник обратился в бегство. Прорыва не произошло, несмотря на то, что батарея Раевского оказалась в руках врага. В седьмом часу вечера выстрелы стали смолкать. Русские части отошли лишь на 800 метров, продвинуться дальше французы не смогли.
В самый разгар сражения кавалерийские части генералов Матвея Ивановича Платова и Федора Петровича Уварова совершили рейд в обход армии Наполеона. Появление русских частей на фланге французов вызвало замешательство в их рядах, породило неуверенность и страх. Наполеон не решился ввести в бой старую гвардию: "За восемьсот лье от Парижа я не могу рисковать своим последним резервом".
Потери сторон: французы 58,5 тысяч солдат и офицеров русские - 45,6 тысяч убитыми и ранеными
Наполеон: "Из 50 сражений, им данных, "в битве под Москвой выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех".
Добиться решающей победы французская армия не смогла. Подсчитав потери, М.И.Кутузов решил не возобновлять сражения и отступать.
Запись в тетрадях:
1 сентября 1812 г. - военный совет в Филях
Цель: принять решение, ставить Москву или давать еще одно сражение под Москвой Кутузов: оставить Москву.
- Почему Кутузов считал необходимым оставить Москву?
Без свежих подкреплений, на неудобной позиции Кутузов не решался дать сражение. "Пока цела армия, есть надежда с честью кончить войну. С потерей армии не только Москва - вся Россия будет потеряна..."
2 сентября русская армия оставила Москву. Следом за ней город покинуло и население.
Наполеон вступил в опустевший город и отдал его на разграбление своим войскам.
Бесчинства закончились пожаром в городе. Московский пожар и мародерство вскоре истребили те запасы продовольствия, которые находились в городе. Иллюстрация, стр. 30 учебника
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
А.С.Пушкин "Евгений Онегин".
Известно, что Наполеон, находясь в Москве, трижды предлагал Александру I начать переговоры о мире. Но все его письма остались без ответа.
- Почему Наполеон столь настойчиво предлагал начать мирные переговоры? Почему
Александр I отказался?
Если исходить из целей, которые ставил Наполеон накануне войны, то для него она было окончена. Генеральное сражение на Бородинском поле было дано. Император считал, что он его выиграл. Москву - сердце России - он захватил. Наполеон рассчитывал завершить военную компанию в течение месяца. А был уже сентябрь. Приближалась холодная осень, а затем и зима, к которой французские войска не были готовы. Продолжая оставаться в Москве, Наполеон видел, что его армия разлагается, грабежи и пьянство не прекращаются. Кроме того, коммуникационные линии Наполеона, которые связывали его с Европой, были очень растянуты и ненадежны ввиду действия русских партизан.
Что касается Александра, то известны его слова, сказанные накануне войны с Наполеоном: "Я не начну войну, но не положу оружия, пока хоть один неприятельский солдат будет оставаться в России".
Кутузов: "С потерей Москвы не потеряна Россия".
В стране разрасталось партизанское движение.
- Кто такие партизаны?
Партизан - члeн народного вооруженного отряда, самостоятельно действующего в тылу врага.
Партизанское движение, как и народное ополчение, свидетельствовало о народном хаpaктере войны, когда не только армия, но и весь народ от мала до велика поднялся на защиту своего Отечества. В этой войне прославились отважные партизанские офицеры -Д.В. Давыдов, Александр Никитич Сеславин, Александр Самойлович Фигнер. Большой урон врагу наносили крестьяне - партизаны из отрядов Герасима Курина, Василисы Кожиной.
4. Тарутинский маневр.
Работа с картой "Отечественная война 1812 года":
Оставив Москву, Кутузов совершил маневр: двинулся по Рязанской дороге, а затем через Красную Пахру повернул на Калужскую дорогу. Французы "потеряли" след русской армии. Расположившись у села Тарутина, русская армия прикрывала Калугу с ее военными складами и Тулу (?) с оружейными заводами.
За три недели, проведенные в Тарутинском лагере, русская армия отдохнула, подтянула резервы, укрепила артиллерию.
За 36 дней пребывания в Москве французы потеряли 30 тысяч человек.
7 октября вражеские войска покинули столицу и медленно двинулись на юго-запад по направлению к Калуге.
Кутузов преградил французам путь у Малоярославца (работа с картой)
Запись в тетради:
12 октября 1812 г. - сражение под Малоярославцем
Его исход решал вопрос о дальнейшем пути следования армии Наполеона. Небольшой городок, сгоревший до тла, восемь раз переходил из рук в руки. Войска Кутузова оставили его только после того, как заняли удобную позицию, надежно преграждавшую неприятелю путь на Калугу.
Утром 26 октября Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск и далее на Смоленск.
- Что ожидало армию Наполеона на Смоленской дороге?
Это путь, по которому армия Наполеона пришла в Москву. Дорога была разорена, селения сожжены, жители разбежались, а наступала русская зима.
Покидая Москву, французский император имел в строю 100 тысяч воинов. Выходя 14 ноября из Смоленска - около 50 тысяч человек. За армией тянулось около 30 тысяч безоружных воинов.
Отступавшие французы находились в тяжелейшем положении. Их преследовали казаки и партизаны, среди которых были и крестьяне, и горожане, и дворяне. От бескормицы падали лошади.
С наступлением холодов положение стало критическим.
В районе реки Березины в Западной Белоруссии остатки армии Наполеона были окружены русскими войсками. Однако вследствие некоторой несогласованности действий русских военачальников Наполеон сумел переправить значительную часть своих войск на другой берег, понеся, правда, огромные потери (около 30 тысяч человек и большую часть артиллерии). Наполеон бросает остатки своей армии и тайно отправляется во Францию, дабы собрать новую армию. В декабре было завершено изгнание захватчиков с территории России.
Запись в тетради:
25 декабря 1812 г. - манифест Александра I об окончании Отечественной войны.
Однако для завершения разгрома врага и освобождения народов Европы от последствий наполеоновских войн был предпринят длившийся более года заграничный поход русской армии.
С событиями 1813-1814 гг. мы достаточно подробно знакомились в курсе новой истории, поэтому ту часть параграфа 4, которая посвящена Заграничному походу русской армии и Венскому конгрессу, вы прочтете дома самостоятельно.
5. Итоги и значение Отечественной войны 1812 года.
Обсуждение проблемных заданий (сначала индивидуальных, потом общего).
- Как изменилась численность французских войск в ходе войны 1812 года
- Какие сословия российского общества участвовали в войне 1812 года?
- Благодаря чему была одержана победа в Отечественной войне 1812 года?
IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание: параграф 4, вопросы на стр. 34, записи в тетради; выписать в тетрадь итоги Венского конгресса.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
26 04 2024 13:38:39
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
25 04 2024 1:35:24
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
24 04 2024 3:36:25
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
23 04 2024 18:34:15
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
22 04 2024 18:20:36
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
21 04 2024 21:13:25
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
20 04 2024 19:55:34
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
19 04 2024 1:59:40
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
18 04 2024 1:47:47
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
17 04 2024 15:18:28
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
16 04 2024 21:42:15
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
15 04 2024 6:11:47
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
14 04 2024 6:28:23
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
13 04 2024 22:41:50
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
12 04 2024 20:54:54
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
11 04 2024 0:45:11
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
10 04 2024 14:32:45
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
09 04 2024 3:35:18
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
08 04 2024 15:43:32
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
07 04 2024 9:54:33
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
06 04 2024 21:50:28
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
05 04 2024 17:26:47
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
04 04 2024 7:41:23
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
03 04 2024 9:50:35
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
02 04 2024 8:26:35
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
01 04 2024 7:53:38
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
31 03 2024 3:39:28
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
30 03 2024 16:55:22
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
29 03 2024 9:39:52
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
28 03 2024 10:11:59
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
27 03 2024 19:42:59
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
26 03 2024 0:55:49
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
25 03 2024 0:15:36
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
24 03 2024 12:39:20
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
23 03 2024 12:33:25
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
22 03 2024 6:48:10
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
21 03 2024 23:12:13
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
20 03 2024 8:23:25
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
19 03 2024 17:28:44
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
18 03 2024 5:43:10
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
17 03 2024 11:10:49
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
16 03 2024 4:12:59
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
15 03 2024 1:17:40
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
14 03 2024 4:27:24
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
13 03 2024 8:42:20
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
12 03 2024 19:40:25
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
11 03 2024 17:52:41
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
10 03 2024 13:17:13
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
09 03 2024 1:37:35
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
08 03 2024 10:56:26
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина