Образование и ВПР    

Царствование Павла I (10-й класс)


    Царствование Павла I (10-й класс)


Цели:

  • Образовательная: формирование представлений учащихся о времени правления Павла I; о роли личности в истории; познакомить учащихся с документами этого периода, отражающими особенности той эпохи.
  • Развивающая: формирование умений анализировать источники, критически осмысливая их, делать обобщающие выводы, развивать навыки групповой работы.
  • Воспитательная: воспитывать толерантность, умение выслушать оппонента, учить отстаивать свою точку зрения.
  • Средства обучения: карта; иллюстративный материал; раздаточный материал (ксерокопии документов и вопросов для обсуждения.)

Предварительное задание: Подготовить ученику сообщение - презентацию о детcтве Павла I. ( Балязин В.Н.1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение, 1995.- С.129-130)

Ход урока

I. Организационный момент

Класс перед уроком делится на 5 групп, каждая из которых будет выполнять отдельное творческое задание.

Вводное слово учителя.

Последние годы правления Екатерины II хаpaктеризовались заметным разложением государственного аппарата. Взяточничество, произвол, безответственность стали хаpaктерны для чиновников всех рангов, и особенно самых высших. Поместное дворянство, в свою очередь, творило произвол по отношению к основной массе трудового населения – крестьянству. Стареющая императрица явно теряла контроль над дворянством и бюрократией, все в большей степени относившимися к народу и государству лишь как к источнику собственного благополучия. Страна нуждалась в наведении порядка. Сын Екатерины Павел I, взошедший на престол в 1796 г., попытался сделать это.

Выступление учащегося с сообщением – презентацией о детских годах жизни Павла I.

Постановка проблемы: Почему “русский Гамлет” Павел I остался в исторической памяти как деспотичный и взбалмошный правитель?

Учитель: Перед нами стоит задача: выяснить на основе анализа документов и других источников соответствуют ли эти представления о личности императора реальности?

План урока-пpaктикума:

  1. Приход Павла I к власти.
  2. Внутренняя политика Павла I.
  3. Церковь и государство в правление Павла I.
  4. Внешняя политика Павла I.
  5. Заговор и убийство Павла I.

Ксерокопии документов и вопросов получает каждая группа.

II. Задание для первой группы

Используя источники и следуя алгоритму словесного рисования, нарисуйте словесный портрет Павла I; особое внимание обратите на качества Павла I как человека и политика, государственного деятеля. Подумайте, какие цвета красок будут преобладать в портрете, который вы нарисуете? Почему?

Сравните ваш словесный портрет с изображением Павла I на картине В.Л.Боровиковского.

Материалы для обсуждения:

1. “Сохранилось множество свидетельств о неуравновешенности, вспыльчивости Павла, но также и о внезапных приступах великодушия и благородства. Вот некоторые из них.

Вскоре после вступления Павла на престол один купец, давший в долг Николаю Петровичу Архарову, ставшему после cмepти Екатерины II петербургским генерал-губернатором, 12 тысяч рублей, подал императору жалобу, что Архаров не только не возвращает долг, но даже в последний раз побил своего кредитора. Жалобу свою купец подал Павлу, когда тот был на разводе караулов и Архаров по должности находился с ним рядом. Купец подал жалобу в руки Павлу, и тот, пробежав глазами несколько строк, сразу же понял, против кого она направлена.

– Читай! – велел Павел Архарову, протянув генерал-губернатору жалобу.

Путаясь и заикаясь, тот начал тихим голосом читать бумагу.

– Читай громче! – приказал Павел.

И Архаров, сгорая от стыда, стал читать так, что все вокруг слышали о его позоре.

– Значит, и то все правда, что вместо благодарности его за его же добро не только взашей гнали, но и били? – спросил Павел.

Архаров во всем признался и поклялся тут же вернуть долг. А Павел этим примером показал всем, что решительно будет бороться за то, чтобы законы строго соблюдались всеми его подданными независимо от того, какое положение они занимают”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- М.:Просвещение,1995. С.132-133.

2. “Всячески борясь с излишней роскошью, Павел назначил перемену блюд за столом строго в зависимости от чина. Майору было определено иметь за столом не более трех блюд. Служивший тогда в Сумском гусарском полку Яков Петрович Кульнев (1763-1812), человек бедный, отпустивший на волю задаром всех своих крестьян, не мог роскошествовать и обходился одним блюдом.

Император Павел, посетив полк, спросил Кульнева, сколько блюд подают ему за обедом.

И Кульнев, зная предельный педантизм Павла, но и зная также, что он не прощает малейшей неправды, ответил:

– Три, ваше императорское величество: курица плашмя, курица ребром и курица боком”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.133

3. “Екатерина II в годы своего царствования собирала древнегреческие и древнеримские золотые монеты и медали и к концу жизни имела большую и чрезвычайно ценную коллекцию. Павле же, пренебрегая всем, что делала Екатерина, пренебрег и этой коллекцией. Когда же на позолоту и отделку залов Михайловского замка понадобилось натуральное золото, то его любимец обер-камергер Александр Львович Нарышкин напомнил Павлу о коллекции матери.

– Счастливая мысль!- обрадовался Павел, и все редчайшее собрание тотчас же было переплавлено”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.132.

4. “На знамени пехотного Бенкендорфова полка было вышито имя подпрапорщика Щегловитого, который спас это знамя в голландской кампании 1799 года, погибнув сам. Такой приказ отдал император Павел I, сказав: “ Этот воин был такой же человек, как и я. Он мой брат столько же, как и ваш. Он пожертвовал жизнью для чести Отечества. Почтим же его память”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.139.

5. “Однажды во время маневров на Царицыном лугу в Петербурге Павел остался очень недоволен маневрами и прохождением одного из кавалерийских полков и закричал: “Направо! Кругом! В Сибирь, марш!”

Полк двинулся немедленно в Сибирь, Павел вскоре одумался и послал вслед фельдъегеря, который и возвратил полк обратно в Петербург, догнав его неподалеку от Новгорода”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.139-140.

6. Записки Н.А. Саблукова о Павле I и перевороте 11 марта 1801 г.

“Стремительный хаpaктер Павла и его чрезмерная придирчивость и строгость к военным делали эту службу весьма неприятною. Нередко за ничтожные недосмотры и ошибки в комaнде офицеры прямо с парада отсылались в другие полки и на весьма большие расстояния. Это случалось настолько часто, что у нас вошло в обычай, будучи в карауле, класть за пазуху несколько сот рублей ассигнациями, дабы не остаться без денег в случае внезапной ссылки. Мне лично пришлось три раза давать взаймы деньги своим товарищам, которые забыли принять эту предосторожность. Подобное обращение, естественно, держало офицеров в постоянном страхе и беспокойстве, благодаря чему многие совсем оставляли службу и удалялись в свои поместья, другие же переходили в гражданскую службу…Благодаря этому… производство шло у нас чрезвычайно быстро, особенно для тех, которые имели крепкие нервы…”

Цареубийство 11 марта 1801 года. – СПб., 1907.- С.39,40,84-85.

7. “После одного из парадов, бывшего в самые крещенские морозы, император Павел увидел молодого поручика, чья треуголка была осыпана снегом так сильно, что создавалось впечатление, будто она обшита белым плюмажем.

– У вас белый плюмаж, сударь, - заметил император. А надо сказать, что белый плюмаж носили на треуголках только бригадиры, чей чин был выше полковничьего и ниже генерал-майорского. Чин же поручика в “Табели о рангах” был всего лишь третьим снизу.

– По воле Божьей! – отвечал поручик.

– Ну, что же, - ответил Павел.- Я никогда против воли Божьей не иду. Поздравляю бригадиром!”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов. – С.133-134.

Алгоритм словесного рисования:

– Выделите ключевые слова, относящиеся к образу (деятеля, эпохи события); представьте картину, которую вы хотели бы словесно нарисовать.

– “Раскрасьте портрет”: добавьте из текста (или из своего воображения) поясняющие слова (определения, глаголы), задайте себе вопросы: с чем можно сравнить то, что я представляю? Какие ассоциации у меня это вызывает?

– Подберите лексику, выражающую ваше отношение к изображаемому, введите эпитеты.

– Создайте единый образ; составьте текст на основе предлагаемого материала.

Критерии оценивания работы:

– Логика ответа: вводная фраза, основная часть, состоящая из деталей, примеров, оценок; обобщение.

– Наличие фраз, структурирующих текст (такими фразами могут быть: “Образ представляется”; “Интересной деталью является”; “Кроме того, можно отметить”).

– Наличие слов-оценок (фраз, которые передают собственное отношение к образу).

– Умение выделить главное в источнике и использовать для выполнения задания.

– Речевая грамотность (отсутствие грубых речевых ошибок, богатство языка, преобладание в речи сложных распространенных предложений).

III. Задание для второй группы

Проанализировав документы, заполните таблицу:

Внутренняя политика Павла I.

(приводится пример заполнения таблицы).

Дата Реформа Основное содержание
5 апреля 1797 год Закон о порядке престолонаследия Ввел строгий порядок престолонаследия. Трон передавался по мужской линии, старшему сыну царствующего императора, и только при отсутствии у него детей мужского пола – следующему по старшинству брату
     
     
     

1.Из Закона о порядке престолонаследия 5 апреля 1797 года.

Общим нашим добровольным и взаимным согласием, по зрелом рассуждении и со спокойным духом постановили сей Акт наш общий, которым по любви к отечеству избираем наследником, по праву единственному, после cмepти моей, Павла, сына нашего большего, Александра, а по нем все его мужское поколение. По пресечении сего мужского поколения наследство переходит в род второго моего сына, где и следовать тому, что сказано о поколении старшего моего сына, и так далее, если бы у меня сыновей было; что и есть первородство…

По пресечении сего рода наследство переходит в род старшего моего сына в женское поколение, в котором наследует ближняя родственница последнее-царствовавшего рода выше упомянутого сына моего, а в недостатке оной, то лице мужеское или женское, которое заступает её место, наблюдая, что мужеское лице предпочитается женскому, как уже выше сказано; что и есть заступление…

2.Из Манифеста Павла I 1797 года.

Объявляем всем нашим верноподданным. Закон Божий научает нас седьмый день посвящать Ему; почему в день настоящий, торжеством веры христианской прославленный, и в который мы удостоилися восприять священное миропомазание и царское на прародительском престоле нашем венчание, почитаем долгом нашим пред Творцом и всех благ подателем подтвердить во всей империи нашей о точном и непременном сего закона исполнении, повелевая всем и каждому наблюдать, дабы никто и ни под каким видом не дерзал в воскресные дни принуждать крестьян к работам, тем более что для сельских издельев остающиеся в неделе шесть дней, по равному числу оных вообще разделяемые, как для крестьян собственно, так и для работ их в пользу помещиков следующих, при добром распоряжении, достаточны будут на удовлетворение всяким хозяйственным надобностям.

3 .“О мелочной регламентации жизни свидетельствуют многие распоряжения Павла, но, пожалуй, ярче иных вот это.

1 декабря 1797 года Павел отдал военному губернатору Петербурга, которым был тогда Аpaкчеев, приказ, состоящий из многих пунктов, и среди прочего повелел:

Чтоб более было учтивостей на улицах, воспрещается всем ношение фpaков; запрещается всем носить всякого рода жилеты, а вместо оных – немецкие камзолы;

Не носить башмаков с лентами, а иметь оные с пряжками, также сапогов, ботинками именуемых, и коротких, стягиваемых впереди снурками и с отворотами;

Не увертывать шею безмерно платками, галстуками или косынками, а повязывать оные приличным образом без излишней толстоты;

Всем служащим и отставным с мундирами офицерам запрещается в зимнее время носить шубы, а вместо их позволяется носить шинели, подбитые мехом;

Запрещается танцевать вальс;

Примечено здесь в городе, что не соблюдается между обитающими должная благопристойность, даже до того, что, повстречаясь где бы то ни было, снимал шляпу, подтвердя строго сие наблюдать полицейским чинам, и в противном сему случае брать под караул;

Чтоб никто не имел бакенбард;

Чтоб публичные собрания не именовались клубами;

Чтоб в проезде государя императора всякий мимо идущий и проезжающий останавливались;

Чтоб всякий выезжающий из города, куда бы то ни было, публиковался в газетах три раза сряду;

Воспрещается ношение синих женских сюртуков с красными воротниками и белою юбкою;

Прошу сказать всем, кто ордена имеет, чтоб на сюртуках, шубах и прочем носили звезды.”

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С.131-132

4. “По высочайшему его императорского величества повелению всем вообще подтверждается, что всяк, дерзнувший по двухкратной просьбе ещё утруждать его императорское величество, имеет быть посажен в тюрьму на месяц”.

Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории.- С. 138.

Вопросы для обсуждения.

  1. Чем, на ваш взгляд, объяснялась необходимость принятия манифеста о престолонаследии 5 апреля 1797 года?
  2. Какой порядок наследования престола он устанавливал?
  3. Чем объяснял Павел населению, и в первую очередь помещикам, необходимость запрета привлечения крестьян к работам в выходные дни?
  4. Проанализируйте политику Павла I по крестьянскому вопросу. Можно ли считать её противоречивой? Свою точку зрения аргументируйте.
  5. Как вы считаете, с чем связана такая мелочная регламентация всех сторон жизни подданных со стороны Павла? Только ли особенностями его хаpaктера?

IV. Задание для третьей группы

Учащимся предлагается на основе фрагмента статьи Абрамовой И. Исправление “духовного чина” (Рубрика “Мастерская историка” - Первое сентября.История.№10/2008.С.18-24) составить развернутый план по теме: Реформы церкви и их значение в правление Павла.

“Реформы Петра I , потрясшие весь многовековой уклад жизни России, не обошли стороной и Русскую православную церковь. Все 18 столетие велась борьба за подчинение её светской власти и превращение в часть абсолютистского государственного аппарата.

Павел I в своем программном документе, составленном в юношеские годы, “Наказе об управлении государством”, подчеркивает, что “святость должностей делает ( духовенство –Авт.) столь уважения достойно и для того заслуживает особого внимания и присмотра, чтобы понятию о Боге учили в прямой силе, а не суеверию”.

Как на деле проявилось отношение верховной власти к Церкви в годы правления сына Екатерины II? Об этом можно судить, проанализировав законодательство его правительства, собранное в Полном собрании законов Российской империи, и нашедшего отражение в делах фондов Сената и Синода.

Хорошо изученный в историографии факт участия сельского духовенства в крестьянских волнениях 1796-1798 гг., с которыми пришлось столкнуться императору в первые дни царствования, видимо в немалой мере послужил катализатором усиления внимания верховной власти к положению клира. Не только набожностью монарха, но и ситуацией в стране объясняется законодательная активность самого императора и его правительства, менее чем за пять лет издавшего около 110 указов, посвященных разным сторонам деятельности духовных лиц разных вероисповеданий.

Из 70 законодательных актов, касающихся православного клира, большая часть посвящена улучшению его материального положения, с одной стороны, и усилению контроля за низшим духовенством со стороны светских и духовных властей, с другой. Таким образом, правительство стремилось предотвратить участие приходского священства в народных бунтах.

Ряд указов освобождал священников от налогов, увеличивал их земельные участки, отдавал приходским церквям во владение рыбные ловли, освобождал от уплаты налогов на содержание полиции и прочих повинностей. При этом обработка увеличенных наделов церквей и монастырей возлагалась на прихожан, т.к. считалось, что землепашество – занятие “с духовным саном не совместимое”. Если учесть, что на время принятия этих актов пришелся наивысший подъем крестьянских выступлений, то, возможно, не будет большой натяжкой предположить – это было своеобразной попыткой противопоставления сельского клира и мирян-прихожан.

Впервые в пpaктике самодержавия верховная власть разpaбатывает порядок определения детей священнослужителей в духовные училища и к должностям, изыскиваются средства на содержание вдов, чему посвящен ряд указов 1799-1800 гг.

Император заботится и о поднятии мopaльного престижа духовенства, о чем свидетельствуют несколько указов 1796-1797 гг. Совершившие уголовные преступления священники теперь не наказываются телесно.

Затем император учреждает для духовенства специальные знаки отличия – украшенный драгоценными камнями крест, бархатную камилавку и малиновую скуфью, что также должно было способствовать подъему престижа клира.

Эти указы наглядно демонстрируют, насколько полно и безоговорочно Русская православная церковь к концу столетия была подчинена светской власти.

Указ 7 мая 1797 г. обязывал архиереев наблюдать за подбором кандидатов в священники, отвечающих таким мopaльным требованиям, как “всякого буйства чуждые и в поведении беспорочном испытанные, которые и учением и примером собственным утверждали бы духовных чад своих в спокойствии, послушании и добрых поступках, и дабы люди рaзвpaтные в таковом звании терпимы не были”.

А тех священников, которые окажутся пьяными или бывающими почасту с крестьянами в питейных домах, таковых … исправлять удобными средствами…”

Самим священнослужителям запрещается участвовать “в столь постыдных, несвойственных их сану поступках под опасением суждения по всей строгости закона и лишения чинов своих”.

Указом правительства от 22 декабря 1796 года, вводившим новый порядок определения на службу детей духовенства. Их предписывалось назначать не только в духовные должности, но и в учительские, в том числе и светские, а оставшихся “отсылать в военную службу”.

Другой важной частью системы мероприятий, направленных на “исправление” всего “духовного чина”, было повышение образовательного уровня духовенства. Павел приступает к реорганизации системы духовной школы. 18 декабря 1797 г. выходит указ “о благоустройстве училищ и умножении в семинариях учеников”, согласно которому (помимо существовавших в Москве и Киеве) учреждаются Духовные академии в Петербурге и Казани из бывших там семинарий, а также увеличиваются суммы на содержание всех духовных училищ.

Главная задача духовных школ, по мнению правительства, заключалась не только “в насаждении в юношестве благонравия”, но и в доставлении Церкви хороших проповедников, которые могли бы учить народ ясно, порядочно и с приятностью”.

Если на протяжении 18 в. указы препятствовали проникновению в духовные училища лиц из податных сословий, то теперь сословная замкнутость духовенства поддерживалась также запретом выхода из него, о чем гласил пункт 15 указа от 16 июня 1800 г.: “Отныне и впредь из семинарии для усовершенствования в науках никого в другие училища не посылать, равно и в светские комaнды без ведома Священного Синода не увольнять”.

Павел I продолжает политику своих предшественников по признанию старообрядчества и использовании его для укрепления своей власти. Это серия указов, разрешавших раскольникам иметь церковные наделы, закреплявшие за старообрядческим клиром его имущество, наконец, пункты, касающиеся устройства единоверческих церквей, которыми, по мнению церковных историков, император положил начало слиянию “старой” и “новой” Церкви.

Серия указов 1797 -1800 гг. подтверждает запрещение пропаганды иноверия среди православных, суровость наказания за совращение православных в другую веру и вероотступничество, поощрение перехода в него из других вероисповеданий, стремление оградить официальную религию от влияния извне.

Итак, законодательство конца 18 века в отношении духовенства и Церкви лежало в русле политики абсолютизма, направленной на усиление её авторитета при сохранении подчиненного положения по отношению к государственному аппарату.

В отношении второго сословия проявилось общее направление социальной политики самодержавия в конце 18 века, хаpaктеризующееся усилением централизации, бюрократизации общества, созданием полицейского государства”.

 V. Задание четвертой группе

Предлагается карта “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть” и таблица “Внешняя политика при ПавлеI”.

(Материалы взяты из учебного пособия: Вся история в одном томе/ Авт.сост. И.О.Родин, Т.М.Пименова.- М.: “Родин и компания”, ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.- С.108-110).

Годы Событие Значение
Январь 1796 Вторжение русских войск в азербайджанские провинции Персии. Эта акция была проведена в ответ на вторжение персидских войск в Грузию в августе 1795 года.
1797 Торговый договор с Англией
1798-1800 Вторая антифранцузская коалиция Включала в себя Россию, Англию, Турцию, Неаполь.
1798 Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу. Впервые в военной истории хорошо вооруженную крепость принудили к сдаче моряки без участия в десантной операции пехоты.
1799 Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. “Трехдневное сражение на Тидоне и Требии является наиболее важным моментом в деятельности Суворова как тактика, значение его определяется прежде всего тем, что это было одно из самых крупных сражений, данных Суворовым; при этом противником его были лучшие в Западной Европе войска, и на их стороне был крупный численный перевес, умноженный слабостью австрийцев и условиями местности”. (М.Н.Межевич)

“На Альпах все не то… О регулярных сражениях и баталиях нечего и думать. Это война стрелков. Неутомимость солдата, отважная решимость офицера. Там будут сражаться все!..” (полковник Е.Б.Фукс)

Ноябрь 1799 Вступление в Грузию русского войска под комaндованием генерала Лазарева.
1797 Разрыв дипломатических отношений с Англией Рыцарь Мальтийского ордена, Павел I таким образом отреагировал на захват англичанами о. Мальта.
Декабрь 1799 Попытка Павла I создать Лигу вооруженного нейтралитета Лига должна была быть направлена против Англии и действовать в соответствии с Декларацией, принятой при Екатерине в 1780 году. России удалось подписать договоры с Данией, Швецией и Пруссией о неприкосновенности грузов на судах нейтральных держав.
Январь 1801 Издание Павлом I распоряжения о подготовке похода на Индию Попытка завоевания богатых стран Востока, в том числе и Индии, никогда не была так близка к реальности, поскольку подпитывалась самой искренней враждой Павла I по отношению к Англии. Успеху затеи помешало убийство царя.
Январь 1801 Присоединение Грузии к России в качестве губернии Эта мера была естественным развитием заключенного при Екатерине Ге opгиевского тpaктата и отвечала устремлениям значительной части грузинской знати, сохранившей свои привилегии в условиях российского подданства.

Вопросы для обсуждения:

  1. На основе предложенных материалов, укажите, основные направления внешней политики Павла I? Покажите на карте “Российская империя. Вторая половина 18 века. Европейская часть”.
  2. Какие изменения претерпела внешняя политика в годы правления Павла I?
  3. В чем противоречивость и непоследовательность внешней политики Павла I?
  4. Дайте её оценку с точки зрения российского дворянина начала 19 века.
  5. Дайте свою оценку внешней политики Павла.
  6. Какие события, упомянутые в таблице, вас заинтересовали? О каких фактах вы хотели бы узнать больше?

VI. Задание пятой группе

Прочитайте оценки Павла I, как личности и государственного деятеля.

Современный американский историк Р. Мак-Грю о Павле I.

Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле, фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине 19 века. Его реформы создали централизованную систему управления, сфокусированную на царе, военизировали нарождающуюся бюрократию, изменили армию и военное управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи и нанесли cмepтельный удар екатерининским новациям в местной системе управления…

Из письма Великого князя Александра Лагарпу (1797 год).

Мой отец, вступив на престол, захотел всё реформировать… Всё сразу же было перевернуто с ног на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в делах… Мое несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены.

“Эпоху Павла можно определить как время радикальной реакции. Павел был убежден в патриархальной безграничности своей власти. Он старался все регламентировать, установить правила для образа жизни и даже для речи поданных, а нарушение этих правил вело к строжайшим наказаниям. Он не считал себя обязанным уважать права своих подданных”.

В.В. Леонтович-русский правовед и историк начала 20 века. Эмигрант, автор “Истории либерализма в России”

“Исполненный самых лучших намерений, он стремился всей душой к благу государства, но отсутствие правительственных навыков мешало ему действовать удачно. Недовольный системою управления, он не мог найти вокруг себя талантливых людей, чтобы заменить ими прежнюю администрацию, он громко осуждал и искоренял старое, новое же насаждал с такою строгостью, что оно всем казалось горше старого”.

С.Ф.Платонов - выдающийся российский историк конца 19 – первой четверти 20 века, автор “Лекций по русской истории”.

Вопросы для обсуждения:

  1. В чем вы видите причины столь разных оценок императора. Какова ваша позиция?
  2. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I? Какую роль сыграли эти изменения в судьбе императора?

VII. Заключительная часть

По итогам работы один из представителей группы делает краткое сообщение, отвечая на вопросы, предложенные каждой группе для обсуждения.

Коллективное обсуждение проблемы, поставленной учителем в начале урока.

Обобщение обсуждаемого материала. По итогам обсуждения делается вывод.

Вывод:

  1. Противоречивый хаpaктер Павла I сказался как на внутренней, так и внешней политике.
  2. Наиболее последовательную политику Павел I проводил в отношении духовенства и Церкви.
  3. Мелочная регламентация всех сторон жизни подданных вызывала негативное отношение к Павлу.
  4. Непоследовательная внешняя политика угрожала безопасности и стабильности Российского государства.
  5. Непредсказуемость поступков Павла вызывала неоднозначное отношение к нему не только современников, но и близких ему людей.
  6. Говоря словами С.Ф.Платонова “то новое, что насаждал с такой строгостью,…всем казалось горше старого”.

 Учитель рассказывает исторический сюжет о последних часах жизни императора.

(Рубрика “Забытый сюжет” Первое сентября. История. №14(830).1-15 августа 2007.С.34.

Собрал Романов А.С. Их последние слова;

Павел I – российский император с 1796-го по 1801г. (1754-1801).

Мысль об удалении с престола Павла I первоначально возникла у вице-канцлера Н.П.Панина. К нему присоединились ряд военных. К заговору привлекли великих князей Александра Павловича и Константина Павловича, которым было разъяснено, что император будет арестован, лишен власти и интернирован в крепость, где будет пользоваться всеми удобствами для жизни. Нельзя сказать, чтобы заговорщики действовали очень скрытно.

Павел начал подозревать окружающих в злом умысле и для безопасности переехал в Михайловский замок. Вечером 11 марта 1801 г. заговорщики под предводительством адъютанта Преображенского полка Аргамакова проникли по маленькой лестнице в покои императора. Их было около сорока человек. Они постучали в дверь, и на вопрос камер-гусаров, кто стучит. Аргамаков ответил: “Пожар!” Узнав голос Аргамакова, комaндир гусар, не колeблясь открыл ему дверь, и таким путем заговорщики ворвались к Павлу.

Император, разбуженный криками, вскочил со своей постели и спрятался за полотном, стоявшим у кровати. Но заговорщики вскоре заметили его. Один из них, подойдя к императору, сказал: “Государь, Вы арестованы”. “Я арестован? Что это значит?” - спросил Павел. Ему ответили: “Уже четвертый год следовало бы с тобой покончить”. “Что же я вам сделал?”- воскликнул Павел. Тогда офицеры с ожесточением набросились на Павла, который пробовал сопротивляться, но Николай Зубов (зять А.В.Суворова) ударил его золотой табакеркой в висок, и Павел упал. Собрав последние силы, Павел пытался подняться, но снова последовали удары. Кто-то накинул ему на шею офицерский шарф. Слышно было, как Павел успел сказать по-французски: “Господа, именем Бога умоляю вас пощадить меня”.

Но через несколько секунд шарф затянулся…

Пашков Б.П. Русь. Россия. Российская империя. Хроника событий 862-1917 гг. М., 1994. С.490.

(Интересный материал о последнем дне жизни Павла представлен в книге Балязина В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – С.141-144)

Вопрос для обсуждения.

В интересах каких политических сил был проведен переворот 11 марта 1801 года?

VIII.Закрепление изученного материала

Письменная проверочная работа.

Учащимся предлагается выполнить задания разноуровнего хаpaктера (А,В,С).

Тесты:

Часть А:

1. Павел I вступил на престол в … году:

1) 1794
2) 1795
3) 1796
4) 1797

2. Укажите даты правления Павла I:

1) 1741–1761 гг
2) 1775–1796 гг.
3) 1762-1796 гг.
4) 1796-1801 гг.

3. Кому передавался престол по закону о престолонаследии, изданному Павлом I?

1) старшему сыну
2) жене императора
3) брату императора по старшинству
4) император избирался Сенатом.

4.Кто был учителем и наставником Павла I в годы, когда он был наследником российского престола?

1) Н.И.Панин
2) П.А.Зубов
3) Екатерина II
4) Г.А.Потемкин.

5. Кто был идеалом правителя для Павла I?

1) Елизавета Петровна
2) Фридрих II
3) Екатерина II
4) Петр I

6. Кто был фаворитом Павла I?

1) А.А.Аpaкчеев
2) А.В.Суворов
3) Н.И.Панин
4) А.А.Безбородко

7. Кто стоял во главе заговора против Павла I?

1) Н.И.Панин
2) граф П.А.Пален
3) великий князь Александр Павлович
4) П.А.Зубов.

8. Кто из перечисленных ниже исторических деятелей НЕ были современниками?

1) Павел I и М.И.Кутузов
2) А.В.Суворов и Ф.Ф.Ушаков
3) П.А.Пален и А.А.Аpaкчеев
4) Александр I и Елизавета Петровна.

Часть В:

1. Расположите в хронологической последовательности события внешней политики в правление Павла I:

А) Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова
Б) Присоединение Грузии к России в качестве губернии
В) Разрыв дипломатических отношений с Англией
Г) Взятие русским флотом под комaндованием Ф.Ф.Ушакова крепости Корфу

1 2 3 4
       

2.Соотнесите даты и события:

Даты: События:
1) 5 апреля 1797 А) Указ о новом порядке определения на службу детей духовенства
2) 22 декабря 1796 Б) Наказ об управлении государством
3)11 марта 1801 В) Россия вступила во II антифранцузскую коалицию
4)1798 Г) Указ о престолонаследии
Д) Заговор и убийство Павла I

3. На фризе Михайловского замка, построенного архитектором В.Бренной, была выбита надпись: “Дому Твоему подобаетъ святыня Господня въ долготу дней”.

Некая юродивая, обитавшая на Смоленском кладбище, предрекла, что император, хозяин Михайловского замка, проживет ровно столько лет, сколько букв в этой надписи. Букв было 47. Императора убили на 47-м году жизни.

О каком императоре идет речь?

Часть С.

1–5.Об этом вечере много лет спустя Кутузов рассказывал графу Ланжерону:

“Мы ужинали с государем… Он был очень оживлен и много шутил с моей старшей дочерью, которая присутствовала за ужином в качестве фрейлины и сидела против государя. После ужина он разговаривал со мной, взглянув в зеркало, стекло которого давало неправильное отражение, сказал, смеясь: “Странное зеркало, я вижу в нем свою шею свернутой”.

Полтора часа спустя он был трупом”.

  1. О каком государственном деятеле идет речь в отрывке?
  2. О каких событиях говорится в данном отрывке?
  3. Когда произошли описываемые события?
  4. Каковы последствия этих событий?
  5. Выскажите свое отношение к данным событиям? Возможен ли был другой вариант развития событий?
  6. Что изменилось в положении правящего сословия при Павле I?
  7. В.О. Ключевский писал: “Царствование Павла I было первым и неудачным приступом к решению задач, ставших на очередь с конца 18 столетия”. Какие задачи имел в виду историк. Почему “приступ” оказался неудачным?

IX. Подведение итогов

  1. Анализ работы учащихся на уроке.
  2. Рефлексия. Какое значение для изучения истории имеет обращение к документам этой исторической эпохи?
  3. Выставление оценок.
  4. Домашнее задание: прочитать, пересказать параграф “Царствование Павла I”, выполнить письменно задания из части С.

Список использованной литературы:

  1. Абрамова И. Исправление “духовного чина”- Первое сентября.История. № 10 (850), 2008.
  2. Балязин В.Н. 1000 занимательных сюжетов из русской истории. – М.:Просвещение,1995.
  3. Большая энциклопедия живописи.Электронная библиотека.
  4. Вся история в одном томе. – М.:Родин и компания,1997.
  5. Градскова Е.П., Самсонов А.И. Школьный атлас по истории России.– М.: Просвещение, 1997.
  6. Ионов И.Н. Российская цивилизация.IX-началоXXвека. – М.:Просвещение,1998.
  7. История в таблицах и схемах.– Санкт-Петербург, 2006.
  8. Левандовский А.А. История России.XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2008.
  9. Романов А.С. Их последние слова.- Первое сентября. История. № 14 (830), 2007.


Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Урок-обобщение по теме "Эпоха Средневековья". 6-й класс


    Урок-обобщение по теме "Эпоха Средневековья". 6-й класс

      Один из способов развития одаренности детей – урок-турнир. Турниры – это не только состязания духа, силы и интеллекта, но и увлекательное романтическое приключение, погружение в исторические или фантастические реалии той или иной культуры. На таких уроках дети имеют возможность раскрыть свои способности, таланты, проявить самостоятельность и создать что-то свое. Такие занятия требуют тщательной подготовки, продумывания заданий с учетом возможностей учащихся....

22 04 2021 13:38:56

Планируемые результаты как инструментарий реализации ФГОС


    Планируемые результаты как инструментарий реализации ФГОС

      В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-пpaктических задач, которые осваиваются учащимися в ходе обучения. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий - универсальных и специфических для каждого учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных....

21 04 2021 8:31:11

Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"


    Урок истории по теме "Феодальное общество средневековой Европы"

      Урок по истории средних веков для 6-го класса. Это урок усвоения новых знаний. Изучение нового содержит не только изложение материала учителем, но и активную деятельность самих учащихся. Они получают знания в результате чтения учебника, анализа иллюстраций и сообщений учащихся. Цель урока – дать хаpaктеристику феодальному обществу Западной Европы X–XIII вв.; провести сравнительный анализ социального развития общества на Руси и в странах Западной Европы в X–XIII вв....

20 04 2021 11:27:22

Русская северная изба: внешний вид. 5-й класс


    Русская северная изба: внешний вид. 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок знакомит учащихся с традиционной культурой и искусством Русского Севера. Работа на уроке ведется с опорой на ранее полученные знания по таким дисциплинам, как ознакомление с окружающим миром, изобразительное искусство....

19 04 2021 22:27:33

"Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс


    "Народные волнения в 1660–1670-е годы". 7-й класс

      Цель урока: сформирование представления о народных движениях XVII века, развитие мыслительных навыков и познавательных умений, воспитание интереса к изучаемому предмету и уважение к историческому прошлому....

18 04 2021 10:51:17

Урок-исследование "История раскрывает тайны"


    Урок-исследование "История раскрывает тайны"

      Урок дает возможность соприкоснуться с "живой историей", проникнуть в прошлое, принять участие в археологических раскопках. Цель таких "живых" уроков - применение раннее полученных знаний в научно-исследовательской деятельности, подготовка проектов, рефератов....

17 04 2021 18:37:29

Игра как форма повторительно-обобщающего урока


    Игра как форма повторительно-обобщающего урока

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Хочу предложить игру по обществознанию в виде презентации, которая называется «Общество – не простая сумма индивидов…», по всем разделам курса. Игра позволяет вовлечь в работу всех учеников и является ценным средством воспитания умственной активности детей, помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное, рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний....

16 04 2021 16:49:34

Методическая разработка «Формирование этнокультурного компонента во внеурочной коллективно-исследовательской деятельности»


    Методическая разработка «Формирование этнокультурного компонента во внеурочной коллективно-исследовательской деятельности»

      Работа представлена в виде модели по формированию поликультурной личности с акцентом на этнокультурный компонент: знакомство с творчеством марийского поэта В.Колумба и русского поэта С.Есенина. Цель: формирование этнокультурного компонента во внеурочной коллективно-исследовательской деятельности....

15 04 2021 13:53:32

Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе


    Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе

      Урок для 8-го класса составлен по технологии "школьная мастерская" с использованием презентации. На уроке ребята будут работать в группах как с текстом учебника, так и с дополнительным материалом. Задания выбраны с учетом дифференцированного подхода, также предполагается заслушивание двух сообщений. Данный урок является попыткой понять народы, населяющие Кавказ, чтобы научиться жить с ними в мире, что очень актуально в наши дни. Воспитание толерантности – главная цель данного урока....

14 04 2021 23:49:30

Урок- путешествие "Великая сибирячка"


    Урок- путешествие "Великая сибирячка"

      Урок проводится для учащихся 8-х классов в игровой соревновательной форме. Цель урока: формирование образа территории игровыми средствами. Учащиеся проходят пять станций и на каждой их встречают и оценивают хантыйские духи реки Обь. Используются загадки, легенды, викторины, кроссворды. В конце урока подводятся итоги и рефлексия....

13 04 2021 9:27:44

Древние жители Кузнецкой земли


    Древние жители Кузнецкой земли

      В работе "Древние жители Кузнецкой земли" представлены вопросы краеведческой викторины и викторины по истории Древнего мира, лекция, знакомящая с климатическими условиями и занятиями древнейших людей, живших на территории нашей области в древнекаменный, бронзовый и железный века, примерный план, который составляют учащиеся по ходу лекции, исторические источники....

12 04 2021 6:24:32

Урок истории по теме "Путешествие по Древнему Египту"


    Урок истории по теме "Путешествие по Древнему Египту"

      Цель урока: обобщить историю Древнего Египта; в ходе необычного общения усилить заинтересованность в знаниях данной темы. ...

11 04 2021 0:44:24

Бинарный урок (история + иностранный язык), посвященный 70-летию Победы во Второй мировой войне


    Бинарный урок (история + иностранный язык), посвященный 70-летию Победы во Второй мировой войне

      Бинарный урок по истории и иностранному языку, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной – Второй Мировой войне, разработан в форме пpaктического занятия. Урок направлен на формирование уважения к старшему поколению, интереса студентов к боевому прошлому нашей страны - СССР и стран-союзников, Великобритании и США. Развитие исторических и языковых компетенций студентов достигается через использование информационных технологий....

10 04 2021 23:55:44

Урок истории в 11-м классе "Поездка в прошлое. Исследование тоталитарного режима"


    Урок истории в 11-м классе "Поездка в прошлое. Исследование тоталитарного режима"

      Творческая мастерская предполагает работу в группах: индуктор - обмен мнениями внутри группы, социализация - ответы учащихся. Такой вид работы позволяет на основании документов, сообщений, различных мнений, примеров литературных произведений понять, почему было возможно существование тоталитарного режима, политики репрессий и каковы последствия этого периода для нашей страны. ...

09 04 2021 15:10:36

Пресс-конференция по дисциплине "История Россия", посвященная проблемам советско-афганской войны 1979-1989 гг.


    Пресс-конференция по дисциплине "История Россия", посвященная проблемам советско-афганской войны 1979-1989 гг.

      Урок посвящен изучению войны в Афганистане. Урок в форме пресс-конференции позволяет как осмыслить уже знакомый материал, так и подумать о возможных вариантах развития событий. ...

08 04 2021 2:34:39

Русская Голгофа


    Русская Голгофа

      Цель урока является формирование у школьников негативного образа репрессий, актуализация знаний о ее разрушительных последствиях для личности, общества, страны, культуры. На фоне "отрицательного портрета" убедительнее звучат призывы к диалогу, толерантности, разумным компромиссам, сотрудничеству. ...

07 04 2021 14:49:47

Контрольная работа по истории России в форме ЕГЭ. 6-й класс


    Контрольная работа по истории России в форме ЕГЭ. 6-й класс

      Предлагаются тесты по истории России по теме "Древнерусское государство" в формате ЕГЭ . 2 варианта для учащихся 6-х классов. Можно использовать на уроке обобщения....

06 04 2021 7:49:47

Урок по истории Древнего мира на тему "Древние Афины" (5-й класс)


    Урок по истории Древнего мира на тему "Древние Афины" (5-й класс)

      Сценарий урока по истории Древнего мира. С помощью наглядных средств: мультимедийной презентации, атласа и учебника по истории Древнего мира, учащиеся 5-го класса изучают географические и общественные особенности развития афинского полиса, знакомятся с терминами: полис, демос, архонты, ареопаг, сравнивают греческий и финикийский алфавиты, анализируют особенности развития афинского полиса. Урок является частью темы "Зарождение Древнегреческой цивилизации. Архаический период в истории Древней Греции" в рамках раздела "Цивилизация Древней Греции". Урок снабжён пособием – мультимедиа презентация. Основной метод урока – метод диалога, т.е. беседа как метод повторения, разъяснения и проверки знаний. ...

05 04 2021 17:44:47

"Победа греков над персами в Марафонской битве"


    "Победа греков над персами в Марафонской битве"

      Данный урок относится к теме «Греко-персидские войны в V веке до н.э.» и дает представление учащимся о завоевательном хаpaктере войн для персов и справедливом хаpaктере войн для греков на примере Марафонской битвы. На уроке развиваются навыки устной и письменной речи; мышления, памяти и внимания. В ходе урока составляется опopный конспект....

04 04 2021 6:46:41

Самопознание (урок обществознания в 10-м классе)


    Самопознание (урок обществознания в 10-м классе)

      Самопознание – это процесс, который, безусловно, интересен представителям различных возрастов. Для старшеклассников же процесс этот необыкновенно актуален, так как лежит в основе социализации. Пpaктическая направленность получаемых знаний обусловила и выбор формы урока: урок-лабораторная работа с элементами дискуссии....

03 04 2021 4:46:21

Урок в 6-м классе по истории Средних веков "Средневековое общество. Феодалы и крестьяне"


    Урок в 6-м классе по истории Средних веков "Средневековое общество. Феодалы и крестьяне"

      На уроке учащиеся знакомятся с различными понятиями, хаpaктеризующими средневековое общество, формируется умение работать с текстом учебника....

02 04 2021 5:52:48

Урок истории в 5-м классе по теме: "Жизнь афинского полиса"


    Урок истории в 5-м классе по теме: "Жизнь афинского полиса"

      Урок в разделе "Древняя Греция". В построение и содержании урока учитывалось, то, что учащиеся только начинают знакомство с историей Древней Греции на примере её полиса Афины. Использовались хорошо знакомые детям формы работы (карточки, работа с исторической картой, учебником). ...

01 04 2021 21:35:40

Образование монгольской державы. Нашествие на Русь в первой половине XIII века


    Образование монгольской державы. Нашествие на Русь в первой половине XIII века

      Урок формирует знания об образовании монгольской державы и основателе монгольской империи -Чингисхане; сражениях Руси с монголами в XIII веке. ...

31 03 2021 12:27:26

Конституция – этапы становления и ее задачи


    Конституция – этапы становления и ее задачи

      Главный законодательный документ страны в её нынешнем виде носит переходный хаpaктер, закрепляет первостепенные условия вхождения новой России в систему рыночных отношений с учетом традиций и опыта западных демократий. Вместе с тем это - "одежда на вырост", т.е. о действительных гарантиях многих декларируемых Конституцией прав и свобод можно будет говорить лишь тогда, когда нашему обществу удастся вырваться из тисков настигшего его кризиса....

30 03 2021 23:40:59

Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума


    Состояние русского народа в эпоху появления "раскола" и роль в нем протопопа Аввакума

      К XVII веку Московское государство воспитало в себе взгляд, отождествлявший национальность с религией. Народ представлялся самому себе обладателем высшей религиозной истины и растил в своей среде национально-религиозную нетерпимость. Выражением этого процесса и стал церковный раскол середины XVII века, который явился результатом церковной реформы патриарха Никона. Аввакум становится активным противником Никона и одним из основоположников старообрядческого движения....

29 03 2021 22:10:55

Подготовка к ЕГЭ по истории с использованием блочно-модульной системы повторения


    Подготовка к ЕГЭ по истории с использованием блочно-модульной системы повторения

      При подготовке к ЕГЭ по истории я использую различные методы повторения изученного материала. Наиболее эффективно зарекомендовали себя блочно-модульное обобщение и систематизация изученного материала, в рамках которого стало возможным повторение большого объема исторических знаний, представление его в таблицах и схемах, проведение тестирования. ...

28 03 2021 21:27:49

Проектная работа на тему "Дети Первой мировой войны" (английский язык)


    Проектная работа на тему "Дети Первой мировой войны" (английский язык)

      Последнее десятилетие было отмечено повышением внимания отечественных исследователей к истории Первой мировой войны. Это обусловлено появившейся возможностью объективного всестороннего изучения указанного периода. Исследование участия детей в Первой мировой войне будет способствовать патриотическому, нравственному воспитанию суворовцев и укрепит чувство ответственности за свои деяния перед людьми старшего поколения и Отечеством....

27 03 2021 19:13:21

Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе


    Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе

      Урок для 8-го класса составлен по технологии "школьная мастерская" с использованием презентации. На уроке ребята будут работать в группах как с текстом учебника, так и с дополнительным материалом. Задания выбраны с учетом дифференцированного подхода, также предполагается заслушивание двух сообщений. Данный урок является попыткой понять народы, населяющие Кавказ, чтобы научиться жить с ними в мире, что очень актуально в наши дни. Воспитание толерантности – главная цель данного урока....

26 03 2021 19:46:49

Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"

      Учебное занятие проводится в форме комaндной интеллектуальной игры. В игре принимают участие три комaнды. Задания предполагают повторение, систематизацию и обобщение полученных знаний. А урок-игра способствует активизации познавательного интереса к истории, развитию творческих способностей, коммуникативных умений и навыков учащихся. Данные материалы могут быть использованы в качестве внеклассного мероприятия во время школьной декады истории. ...

25 03 2021 1:46:31

Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"


    Мультимедийная компьютерная презентация "Древний Восток. Зрительные образы цивилизаций"

      Непосредственное наблюдение по этой теме невозможно вследствие отдаленности периода изучения во времени и прострaнcтве. Презентация позволит в некоторой степени восполнить отсутствие живого созерцания. Автор представляет цифровой образовательный ресурс для изучения темы "Древний Восток", разработки которой имеются в методических пособиях. ...

24 03 2021 22:44:28

Из истории русского романса


    Из истории русского романса

      Представлен сценарий вечера "Из истории русского романса". Своим происхождением в России романс был обязан русской песне и вначале мало чем от нее отличался. В сценарии показаны романсы с момента их возникновения вплоть до нашего времени....

23 03 2021 3:35:24

"Активные и интеpaктивные методы преподавания на уроках истории и обществознания"


    "Активные и интеpaктивные методы преподавания на уроках истории и обществознания"

      В работе представлена классификация активных и интеpaктивных методов в преподавании, их "плюсы" и "минусы" в пpaктическом применении, отечественная и зарубежная историография. Конкретные рекомендации можно увидеть в составленных разработках занятий представленных ниже. Все разработки включают в себя применение различных активных и интеpaктивных методов на разных этапах урока. Разработки могут использоваться на уроках истории, обществознания, а также на других предметах образовательной области "обществоведение"....

22 03 2021 22:18:39

Открытый урок ИЗО, МХК и истории по теме: "Три всадника России"


    Открытый урок ИЗО, МХК и истории по теме: "Три всадника России"

      Интегрированный урок по МХК, ИЗО и истории содержат материалы по культуре и истории России XI-XVII веков, а также сведения о жизни Ге opгия Победоносца, причисленного Христианской церковью к лику святых. Проводится параллель между тремя всадниками России - Ге opгием Победоносцем, Юрием Долгоруким и Петром I. Их имена тесно связаны с историей и художественной культурой Руси. ...

21 03 2021 1:49:28

Дальнейшая идеологизация общественной жизни страны в середине 1960 – середине 1980 гг.


    Дальнейшая идеологизация общественной жизни страны в середине 1960 – середине 1980 гг.

      Урок рассчитан на учащихся 9-го класса. Цель урока – сформировать представления о динамике взаимоотношений власти, творческой интеллигенции и общества, показать противоречия в развитии художественной культуры, познакомить учащихся с основными аспектами Конституции 1977 г., дать представление о диссидентском и правозащитном движении. ...

20 03 2021 6:23:57

Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"


    Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"

      В 2012 году наша страна будет отмечать 200-летие Отечественной войны 1812 года. Это одна из самых героических страниц истории нашей Родины. Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся обобщают знания по теме, развивают умение работать с историческими документами, участвовать в дискуссии, сочинять синквейн. Урок формирует представление о том, что 1812 год "время незабвенное" и славная страница в истории России....

19 03 2021 14:18:18

Урок истории "Противостояние митрополита Филиппа и царя Ивана Грозного"


    Урок истории "Противостояние митрополита Филиппа и царя Ивана Грозного"

      Занятие является одним из серии уроков по истории России, изучающих отношения светской и духовной власти на протяжении веков. Представляется важным разработка методических приемов преподавания уроков, связанных с ролью Православной церкви в истории России, а также христианских подвижников, просиявших на земле русской. В центре внимания занятия - противостояние позиций царя и митрополита Филиппа в 60-е годы правления Ивана Грозного. Каким был митрополит Филипп, осмелившийся дать нелицеприятную нравственную оценку жестокому царю? Чем был его подвиг — эмоциональным порывом или закономерным итогом всей жизни? Что вообще нам известно о его жизни?...

18 03 2021 8:40:50

Урок в 8-м классе по теме "Либеральные реформы в России в 60–70-е гг. XIX в."


    Урок в 8-м классе по теме "Либеральные реформы в России в 60–70-е гг. XIX в."

      <p>Представлен урок с элементами лабораторной работы. На уроке широко используются извлечения из Городового положения (1870 г.), Положения о губернских и уездных земских учреждениях (1864 г.), Учреждения судебных установлений (1864 г.), адаптированные для восприятия учащимися 8 класса. Анализируя источники, учащиеся формируют своё отношение к реформаторской деятельности Александра II.</p> ...

17 03 2021 14:52:36

Открытый урок обществознания по теме "Прожиточный минимум и уровень жизни". 11-й класс


    Открытый урок обществознания по теме "Прожиточный минимум и уровень жизни". 11-й класс

      Учащиеся обсуждают причины установления определенного прожиточного минимума в России, его особенности для каждого региона, а также формируют представление об уровне жизни в Российской Федерации по сравнению с другими странами....

16 03 2021 4:37:36

Вопросы для интеллектуального марафона, секция "История"


    Вопросы для интеллектуального марафона, секция "История"

      Важной частью внеклассной работы в преподавании истории является организация и проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов. Ежегодно в нашей школе проводятся эти мероприятия. Школьный интеллектуальный марафон состоит из серии вопросов по основным предметам, заявленным в базисном учебном плане. Проведение подобного рода мероприятий позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, вызвать интерес к предметам, выявить талантливых учащихся и их общий кругозор....

15 03 2021 16:16:42

Урок по истории Древнего мира в 5-м классе "Древняя Спарта"


    Урок по истории Древнего мира в 5-м классе "Древняя Спарта"

      Учитывая возрастные особенности, включены игровые моменты, необычное приветствие на греческом языке. Урок содержит красочный и интересный материал об устройстве спартанского общества, о жизни и быте спартанцев. На уроке использовались различные методы и приемы. Применялись индивидуальные, групповые, коллективные формы работы....

14 03 2021 11:17:38

Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики


    Формирование единого образовательного прострaнcтва молодежи как важная задача современной российской педагогики

      Задача современного образования – научить молодое поколение адаптироваться в сложной и многогранной жизни. Формирование единого образовательного прострaнcтва для молодежи – это веление сегодняшнего дня. При проведении занятий очень важно своевременно определить и почувствовать интерес учеников к изучаемой учебной проблеме, а затем создать необходимую творческую атмосферу для возникновения у них желания более глубокого дополнительного изучения учебного материала во внеурочное время....

13 03 2021 7:36:22

"Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (повторительно-обобщающий урок)


    "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (повторительно-обобщающий урок)

      Целью игрового занятия является создание яркого представления о Великой Отечественной войне. Игровое занятие способствует возникновению личностных аналогий у школьников, формированию умений выдвигать простейшие гипотезы на основе изученного, аргументировано защищать свою позицию, а также объяснять новую терминологию....

12 03 2021 3:52:51

Урок-игра "Умники и умницы" по теме "Пётр I и его время"


    Урок-игра "Умники и умницы" по теме "Пётр I и его время"

      В форме игры "Умники и умницы" предлагается провести повторительно-обобщающий урок по теме "Петр I и его время", повторить и закрепить знания, полученные при изучении темы. Продолжить работу по формированию умений самостоятельной работы с дополнительной литературой, развивать навыки ясно, четко и убедительно излагать свои мысли. Испытать гордость и уважение за достижения наших предков, воспитывать глубокое уважение к истории Отечества и чувство патриотизма. На короткое время ученики могут стать агонистами, побывать в роли теоретиков, получить за правильные ответы "Орден шёлкового умника". ...

11 03 2021 13:23:10

Интегрированный урок "Общественное сознание и его формы"


    Интегрированный урок "Общественное сознание и его формы"

      Урок раскрывает сущность важнейшего понятия – общественное сознание и его формы. Данное понятие раскрывается и осмысливается учащимися через работу в группе и деятельностные интеpaктивные технологии: выполнение проблемных, творческих заданий, мозгового штурма, создание ассоциативного ряда, анализа конкретных ситуаций. Важно то, что учащиеся самостоятельно делают выводы, формулируют понятия на основе собственного опыта и обмена мнениями участников своей группы....

10 03 2021 11:25:46

Интегрированный урок по теме "Священная война"


    Интегрированный урок по теме "Священная война"

      Использование интеграции истории и литературы способствует более глубокому усвоению учащимися темы урока. Изучение ВОВ на малой Родине – Кубани с использованием лирики кубанских поэтов помогает более ярко и эмоционально донести до учащихся информацию о тех страшных событиях, помогает нам в формировании нравственных ценностей, таких как историческая память, долг, честь и совесть....

09 03 2021 16:12:43

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме "Культура Древней Греции", 5-й класс


    Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме "Культура Древней Греции", 5-й класс

      Урок дает возможность сделать повторение и обобщение увлекательным приключением, повышающим интерес учащихся к предмету. В уроке использованы разнообразные виды работ (аукцион, рассказ с ошибками, кроссворд, загадки...), что дает возможность максимально активизировать деятельность учащихся. ...

08 03 2021 18:15:20

Открытый урок по теме "Прошлое, настоящее и будущее системы профессионального образования"


    Открытый урок по теме "Прошлое, настоящее и будущее системы профессионального образования"

      С появлением этого документа открылась новая страница в истории планового воспроизводства квалифицированной рабочей силы, новый этап в развитии профессионального образования, подготовке молодых квалифицированных рабочих. Принятие указа – хоть и не начальный в истории обучения профессии, тем не менее он считается поворотным в истории профессионального образования. Цель урока: знакомство учащихся с прошлым, настоящим и будущим профессионального образования....

07 03 2021 21:50:49

Проект: "Столыпинская программа модернизации России"


    Проект: "Столыпинская программа модернизации России"

      "Успокоение страны" и установление "рабочего взаимодействия" с Думой необходимы для осуществления программ П.А. Столыпина. После спада революционного движения началась реформаторская деятельность премьера пpaктически во всех сферах жизни российского общества. Столыпинская модернизация сельского хозяйства вызывает противоречивые оценки. Учащиеся предоставляют собственный проект....

06 03 2021 7:29:57

Открытый урок по теме "Итоговое повторение по истории Древней Греции"


    Открытый урок по теме "Итоговое повторение по истории Древней Греции"

      Повторительно-обобщающий урок с целью итогового повторения и проверки знаний. Повторение проводится в форме исторического турнира. ...

05 03 2021 3:40:20

Мифы Древней Греции


    Мифы Древней Греции

      Урок «Мифы Древней Греции» является заключительным уроком темы «Боги Олимпа». Он тесно связан с предыдущими уроками, на которых учащиеся постепенно знакомятся с греческими богами и героями, и работает на последующие, так как позволит учащимся различать греческих и римских богов....

04 03 2021 15:54:14

Восток и Греция после Александра Македонского


    Восток и Греция после Александра Македонского

      Урок подводит учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и знакомит с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра Македонского, с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока на примере архитектуры Александрии Египетской....

03 03 2021 22:16:14

"Государственная символика, Урок в 6-м классе


    "Государственная символика, Урок в 6-м классе

      В мире около двухсот независимых государств, каждое из которых имеет свои государственные символы. Это герб, гимн и флаг. Граждане страны должны их знать и почитать, поскольку они образно выражают историю, ценности и традиции предшествующих поколений. Государственные символы нужны как выражение патриотизма граждан данной страны и ее обозначение на международной арене, как ее зрительный и музыкальный образ. ...

02 03 2021 21:51:12

Презентация кафедры истории


    Презентация кафедры истории

      Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но занятия в научном обществе, бесспopно, один из самых эффективных. Традиционно именно поэтому занятия ребят на кафедре истории я рассматриваю как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской творческой активности учащихся. Ежегодно в школе проходит презентация кафедры истории. Презентация в октябре этого года проходила во время перемен на разных этажах школы....

01 03 2021 10:49:11

Мышгород, или Путешествие в город Мышкин


    Мышгород, или Путешествие в город Мышкин

      Автор знакомит учащихся с г. Мышкином....

28 02 2021 6:30:12

Урок обществознания в 9-м классе "Международное гуманитарное право"


    Урок обществознания в 9-м классе "Международное гуманитарное право"

      В ходе занятия используется презентация учителя, фрагмент документального фильма; учащиеся работают с материалами сайта. В качестве примеров использованы события, хорошо знакомые ученикам и позволяющие построить оценочные суждения, используя не только полученные знания, но и личностный опыт....

27 02 2021 12:42:48

Урок истории в 11-м классе (базовый уровень). Организация исследования


    Урок истории в 11-м классе (базовый уровень). Организация исследования

      Урок является одним из способов организации исследовательской деятельности учащихся, способствует выработке активной гражданской позиции и оценке исторических событий с позиций конкретно-исторического подхода. Помогает раскрыть индивидуальные способности каждого учащегося и развить коммуникативную компетенцию....

26 02 2021 6:47:15

Открытое внеклассное мероприятие "В здоровом теле – здоровый дух". Интернет-урок


    Открытое внеклассное мероприятие "В здоровом теле – здоровый дух". Интернет-урок

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Мероприятие акцентирует внимание на развитии личности учащихся, стимулирует инновационные аспекты деятельности педагога. Выpaбатывает брезгливое отношение детей к наркотикам, концентрирует внимание на положительных событиях. Учит пользоваться официальными сайтами, в частности, сайтом Управления Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков по РТ....

25 02 2021 0:56:30

Развитие познавательной активности учащихся на основе технологии проектной деятельности


    Развитие познавательной активности учащихся на основе технологии проектной деятельности

      Проектная деятельность в школе вызвана пpaктической потребностью общества в личности, обладающей логическим мышлением. Эта потребность связана с общей тенденцией к свободному обществу, в котором адаптируется свободная, творческая личность. Очевидно, что адаптация личности в этом обществе подразумевает социальное творчество, основанное на реконструировании старых и конструировании новых ценностей, что невозможно без проектной деятельности....

24 02 2021 17:30:38

Программа элективного курса "Выборы в России: от Рюрика до Путина"


    Программа элективного курса "Выборы в России: от Рюрика до Путина"

      Избирательные технологии принято считать явлением, которое зародилось в недалеком прошлом. Действительно, этот термин сравнительно недавнего происхождения. Но само явление столь же древнее, сколь и выборы. В связи с этим интересно проанализировать те приемы и методы, которые использовали на протяжении всей истории России в ходе предвыборной борьбы. Данный курс поможет выявить готовность учащихся к усвоению истории, обществознания на профильном уровне. ...

23 02 2021 14:58:58

Великая Отечественная война в истории Омского автотрaнcпортного колледжа


    Великая Отечественная война в истории Омского автотрaнcпортного колледжа

      Патриотизм - понятие равно эмоциональное и рациональное. Он появляется там, где есть любовь, вера, уважение. Главной задачей работы является изучение истории Омского автотрaнcпортного колледжа и событий, связанных с сотрудниками и студентами, принимавшими участие в военных действиях....

22 02 2021 4:29:40

Сценарий урока в 7-м классе с использованием биоадекватной методики. Тема: "Причины и суть Смутного времени"


    Сценарий урока в 7-м классе с использованием биоадекватной методики. Тема: "Причины и суть Смутного времени"

      Используемая на уроке REAL-методика по форме является релаксационно-активной, т.е. предполагающей чередование этапов релаксации (накопление информации, работа правого творческого полушария) с этапами активности (тренировка левого полушария: логика, анализ, структурирование информации). Она позволяет учащимся более эффективно и творчески усвоить и закрепить информацию о периоде Смутного времени в России начала XVII в., дает возможность ребенку уйти от перегрузок и стрессов на уроке, сохраняя тем самым его здоровье. ...

21 02 2021 7:55:51

Гусинское движение в Чехии. 6-й класс


    Гусинское движение в Чехии. 6-й класс

      Урок позволит расширить историческую грамотность школьников, а так же позволит изучить на примере Чехии деятельность католической церкви в средние века....

20 02 2021 11:17:15

ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"


    ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"

      Урок завершает тему «Древний Египет» в курсе истории Древнего мира. Проведён в форме виртуального путешествия на основе авторской компьютерной презентации. По ходу путешествия обучающиеся выполняют мини-проект – составляют путеводитель «Шедевры искусства Древнего Египта». ...

19 02 2021 7:40:49

Элективный курс "Основы правовых знаний"


    Элективный курс "Основы правовых знаний"

      Правоведческий курс "Основы правовых знаний" рассчитан на 34 часа для 9-го класса. Содержит материал о ключевых вопросах теории права и государственного устройства Российской Федерации. Лекционный материал, пpaктические занятия, самостоятельные работы организованы таким образом, чтобы научить ребят самостоятельно применять нормативные документы к конкретным жизненным ситуациям. ...

18 02 2021 6:49:22

Апробация УМК Е.Е. Вяземского, В.Л. Шестакова, М.М. Горилова "История Отечества XX – начала XXI в."


    Апробация УМК Е.Е. Вяземского, В.Л. Шестакова, М.М. Горилова "История Отечества XX – начала XXI в."

      В данной статье проводится сравнительный анализ УМК Е.Е. Вяземского "История России, XX век" с традиционными учебниками по истории России, 9-й класс. Показаны преимущества учебного пособия, основные формы, методы и приёмы работы. ...

17 02 2021 23:42:19

Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории


    Некоторые аспекты использования компьютерных технологий на уроках истории

      <p>Использование информационных технологий позволяет эффективно решать много методических задач, стоящих перед учителем. Решать эти задачи в комплексе могут мультимедийные пособия по отдельным темам истории.</p> ...

16 02 2021 0:36:19

Методическая разработка урока-презентации "Реформы Ивана IV"


    Методическая разработка урока-презентации "Реформы Ивана IV"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Повышение качества обучения учащихся, стимулирование познавательной активности в значительной степени определяется достижениями информационных технологий, внедряемых в учебный процесс. Это позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, поддерживать познавательный интерес обучаемых к предмету, а деятельность учителя наполняется новым содержанием....

15 02 2021 15:51:48

Урок-обобщение по теме "Передняя Азия"


    Урок-обобщение по теме "Передняя Азия"

      Повторительно-обобщающий урок построен на использовании различных методов: понятийного, визуального, визуально-ассоциативного, логического, метода исключения заведомо неверных ответов, метода оперирования теоретическим материалом. Предложенные методы позволяют учащимся мобилизовать полученные знания, активизировать деятельность и существенно повысить уровень усвоения фактического материала. ...

14 02 2021 7:36:56

Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"


    Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"

      На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...

13 02 2021 23:11:51

Конспект элективного курса "История России, СССР в лицах". Тема: "Реформы и реформаторы начала ХХ века" (сравнительная хаpaктеристика С.Ю. Витте и П.А. Столыпина)


    Конспект элективного курса "История России, СССР в лицах". Тема: "Реформы и реформаторы начала ХХ века" (сравнительная хаpaктеристика С.Ю. Витте и П.А. Столыпина)

      Данные занятия являются частью элективного курса «История России, СССР в лицах» для учащихся 9-х классов. Цель: сравнить судьбы реформаторов начала XX века, их деятельность, выявить общее и различное; продолжить формирование навыков работы с дополнительной литературой, историческими источниками, умений сравнивать, сопоставлять, выделять общее и различное, делать выводы, отстаивать свою точку зрения. Форма проведения: урок-презентация или пpaктическая работа....

12 02 2021 21:30:26

Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"


    Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"

      Cтатья знакомит с началом новой эпохи, масштабными преобразованиями, затронувшими пpaктически все сферы социальной жизни, преобразованиями, последствия которых продолжают в той или иной мере ощущаться и сегодня, почти три столетия спустя....

11 02 2021 23:21:56

Элективный курс "Источники великой Победы". 9-й класс


    Элективный курс "Источники великой Победы". 9-й класс

      Элективный курс расширят знания по разделу "Великая Отечественная война". Актуальность программы определяется тем, что в учебниках по отечественной истории этойпроблеме уделяется мало часов. Учащиеся получают навыки отстаивать различные точки зрения на ход войны, опираясь на фактический материал. Курс воспитывает у учащихся патриотизм, любовь к родине....

10 02 2021 2:12:26

Экономическое развитие России во второй половине XIX века


    Экономическое развитие России во второй половине XIX века

      Автор знакомит учащихся с подъемом русской промышленности и торговли во второй половине XVIII в. Хаpaктеризует демографическое положение в стране, успехи и трудности в развитии сельского хозяйства. Дает представление о положении дворянства и крестьянства в России....

09 02 2021 20:26:53

Интегрированный урок история + литература "Личность княгини Ольги"


    Интегрированный урок история + литература "Личность княгини Ольги"

      Цель урока – изучение истории древнерусского государства середины Х века, знакомство с тем, как на Руси распространялись идеи христианства; углубление представления о русской летописи как особой литературной форме отражения исторических событий; закрепление умения работать с историческими документами, умения собирать материал для хаpaктеристики героя, выявлять авторскую позицию. Использованы такие методы обучения как эвристическая беседа, самостоятельная работа, решение ситуативных задач, ролевая игра. ...

08 02 2021 1:35:14

Итоговый урок истории в 5-м классе по теме "Древний Восток"


    Итоговый урок истории в 5-м классе по теме "Древний Восток"

      Урок способствует формированию системы знаний о государствах Древнего Востока; воспитывает у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов Древнего Востока....

07 02 2021 8:33:46

Внеклассное мероприятие для 9-х классов "Исторический марафон" на тему "Великая Отечественная война"


    Внеклассное мероприятие для 9-х классов "Исторический марафон" на тему "Великая Отечественная война"

      Урок для 9-го класса по теме «Великая Отечественная война" формирует у учащихся личностное отношение к прошлому, настоящему и будущему своей Родины, содействует развитию интереса учащихся к изучению истории, развитию чувства патриотизма, а также творческих способностей учащихся....

06 02 2021 8:33:44

Урок-викторина "Новая история XIX – начала XX века


    Урок-викторина "Новая история XIX – начала XX века

      Цели урока: закрепить ранее изученный материал; обобщить знания учащихся о зарубежной истории 1800-1913 гг.; проверить уровень усвоения материала по новой истории 1800-1913 гг.; вспомнить основные факты, имена, даты, понятия; используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся....

05 02 2021 1:54:37

Жители Российского государства второй половины XV – начала XVI века


    Жители Российского государства второй половины XV – начала  XVI века

      Задачи урока: определить изменения в социально-экономическом развитии страны в конце XV – начале XVI века; показать, что в основе изменений лежит трудовая деятельность людей; охаpaктеризовать основные группы населения, дать оценку Судебника 1497 года....

04 02 2021 0:31:48

Внутренняя политика Александра I. 1801–1806 гг.


    Внутренняя политика Александра I. 1801–1806 гг.

      Цель урока: познакомить учащихся с детством царя, его воспитанием, сформировать представление о личности Александра I; хаpaктеризовать первые реформы императора периода «Дней Александровых прекрасное начало»; рассказать о причинах назначения «Негласного комитета»; развивать навыки анализа документов, выделения главного, работы с тестовыми заданиями....

03 02 2021 6:29:47

Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"


    Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"

      Игровые формы занятий по истории - это прежде всего активные формы внеклассных мероприятий, в ходе которых моделируется определенная ситуация прошлого. Важно во время такого занятия создать эмоциональное отношение к исторической действительности. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, лучше почувствовать изучаемую эпоху....

02 02 2021 12:47:48

Проблемы нравственного воспитания на уроках обществознания


    Проблемы нравственного воспитания на уроках обществознания

      Обзорно-аналитическая статья по теме с учетом пpaктического опыта автора....

01 02 2021 10:34:46

Крестьянский вопрос в России (с древнейших времен – середина XIX века)


    Крестьянский вопрос в России (с древнейших времен – середина XIX века)

      На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века. ...

31 01 2021 9:58:25

Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)


    Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)

      В условиях перехода к образовательной парадигме постиндустриального общества школьное историческое образование должно не только дать учащимся основы знаний об историческом пути России и исторического процесса в целом, но и развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний....

30 01 2021 21:50:12

"…Откуда взялась мода на Британию?"


    "…Откуда взялась мода на Британию?"

      На уроке изучается образ жизни в XIX веке: проявление Викторианской эпохи в технических усовершенствованиях, архитектуре, интерьере, одежде, в отношениях между людьми. Урок проводится в виде конкурса телевизионных передач с применением презентации, с демонстрацией первого фильма братьев Люмьер «1895 Baby's lunch» и фрагментами аудиокниги Т.Диттрич «Повседневная жизнь Викторианской Англии». ...

29 01 2021 4:17:51

Урок в 8-м классе по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Урок в 8-м классе по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Методическая цель урока: создание условий для личностного осмысления учебной информации о русско-турецкой войне 1877–1878 гг. Задачи: выявить причины, ход, итоги войны; развить умения рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировать его, сопоставлять факты, обобщать материал; воспитать у учащихся уважительное отношение к памяти предков, чувство патриотизма....

28 01 2021 10:51:36

Опopные конспекты


    Опopные конспекты

      Опopный конспект – это визуальная модель содержания учебного материала, построенная по специальным принципам, позволяющим существенно сократить учебный материал. Это наглядное свёрнутое знание, готовое развернуться в объёмное, созданное с помощью различных символов, дат и событий. Наглядность цветовых гамм создаёт положительный эмоциональный настрой при изучении и раскрытии материала в устной и письменной формах....

27 01 2021 3:35:46

Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"


    Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"

      Работа с логико-смысловой моделью способствует принципам развивающего обучения. Эта система обеспечивает возможность плодотворного обучения в одном классе всех учащихся, без их отбора. Работа в группах идет без разделения на сильных и слабых, но в то же время работа с дополнительной литературой - для более сильных ребят. Ребята включаются в групповую работу, каждая группа решает свою задачу, работая с историческими документами, учебником, атласом....

26 01 2021 20:49:46

Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"


    Внеклассное мероприятие "Пионеры-герои"

      Внеклассное занятие проводится для учащихся 5-11-х классов. Главная цель занятия - воспитывать чувство патриотизма и гражданственности в школе, что является высшей нравственной ценностью. Многие пионеры прославили себя замечательными подвигами. Их горячая любовь к Родине, смелость и мужество должны служить примером для подрастающего поколения. ...

25 01 2021 23:23:46

Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)


    Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)

      Урок-память посвящается миллионам павшим, славным ветеранам Великой Отечественной войны, выстоявшим, победившим, подарившим миру жизнь и счастье. Поколению, вступающему в жизнь, посвящается. Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам о горьком победном пути. Поэтому должен хотя бы наш разум, дорогой победы пройти. И мы разобраться обязаны сами в той боли, что мир перенес, конечно, мы смотрим иными глазами, такими же полными слез. ...

24 01 2021 19:32:39

Пpaктические задания в работе учителя истории и обществознания


    Пpaктические задания в работе учителя истории и обществознания

      Пpaктические задания по истории и обществознанию помогают учащимся развить определенные исследовательские навыки работы с источниками, совершенствовать умения формулировать собственную аргументированную позицию....

23 01 2021 0:43:40

Сценарий интеллектуального турнира знатоков истории "Дорогами Великой Отечественной"


    Сценарий интеллектуального турнира знатоков истории "Дорогами Великой Отечественной"

      Интеллектуальная игра посвящена знаменательной дате – 65-летию Великой Победы. Она проводится среди учащихся 9-х или 11-х классов и направлена на актуализацию знаний об одном из самых трагических и памятных событий....

22 01 2021 5:12:37

Литературная гостиная "Прерванный полёт" (памяти Владимира Высоцкого)


    Литературная гостиная "Прерванный полёт" (памяти Владимира Высоцкого)

      Литературная гостиная памяти Владимира Высоцкого знакомит обучающихся с традициями авторской песни, с биографией и творчеством Высоцкого; позволяет развивать навыки выразительного, эмоционального чтения, вдумчивого восприятия, умение сопереживать, сочувствовать; помогает пробудить у обучающихся интерес и любовь к поэзии, слову....

21 01 2021 6:24:58

Тема урока "Столетняя война" (по программе "Школа–2100"). 6-й класс


    Тема урока "Столетняя война" (по программе "Школа–2100"). 6-й класс

      Учащиеся изучают причины возникновения Столетней войны; знакомятся с основными этапами и событиями войны. В статье показывается героическая роль в войне Жанны д'Арк....

20 01 2021 19:50:18

Урок обществознания по теме «Образование в жизни человека». 5-й класс


    Урок обществознания по теме «Образование в жизни человека». 5-й класс

      Изучение темы предполагает обращение к опыту участия учащихся в жизни школы. Ее усвоение имеет ключевое значение для ответа на вопрос: «Почему успешная учеба важна не только для тебя самого, но и для общества?» Учащиеся закрепляют навыки работы с дополнительным материалом, умение извлекать из текста основную информацию и делать выводы. В конце урока предлагается тест....

19 01 2021 2:10:33

Урок-викторина "Русское воинство в IX–XV веках". 6-й класс


    Урок-викторина "Русское воинство в IX–XV веках". 6-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Представленный вариант урока с презентацией возможно использовать в качестве повторительного урока по истории России IX–XV веков, внеклассной интеллектуальной игры по истории, внеклассного мероприятия, посвященного Дню защитника Отечества. Урок построен в виде викторины "Своя игра"....

18 01 2021 19:12:26

Урок мира


    Урок мира

      Урок мира - урок памяти. Только возвращаясь к событиям прошлого, можно воспитать в подрастающем поколении чувство патриотизма, что всегда являлось одной из важнейших задач школы. На примерах из жизни сверстников детям проще понять глобальные проблемы войны и мира. Доступный разговор на серьезную тему позволит зародить в сердцах готовность защищать свою Родину, поселить в душах стремление помогать ближним в трудную минуту, даст уверенность, что только все вместе мы можем отстоять мир на планете....

17 01 2021 9:50:48

Программа элективного курса "Амурское казачество в XIX- XX веках"


    Программа элективного курса "Амурское казачество в XIX- XX веках"

      Изучение курса позволит учащимся глубже погрузится в изучение истории родного края, изучить материал, лишь вскользь упоминаемый в содержании курса исторического краеведения. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России и родного края. ...

16 01 2021 6:35:37

Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)


    Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)

      Урок знакомит учеников с достижениями русской культуры в период развития единого русского государства и становления неограниченной самодержавной власти. В коллективной, групповой и индивидуальной работе дети узнают о периоде становления великорусской культуры....

15 01 2021 16:46:27

Духовное развитие личности в школе (из опыта работы МОУ СОШ № 29 г. Ульяновска)


    Духовное развитие личности в школе (из опыта работы МОУ СОШ № 29 г. Ульяновска)

      Особая роль школы состоит в создании условий для духовного становления и развития личности свободной, образованной, нравственно и физически здоровой. Становление такой личности достигается школой, если она станет для каждого ребенка развивающей его природные задатки, потребности и интересы. ...

14 01 2021 5:26:23

История общества через призму закона диалектики


    История общества через призму закона диалектики

      Всё в окружающем нас мире (предметы и явления) многочисленными нитями связано с другими предметами и явлениями. Всеобщая связь предметов и явлений составляет существенную особенность реальной действительности. Этот принцип всеобщей связи и взаимообусловленности является основным принципом диалектики - науки о всеобщей связи и развитии. Вторым принципом диалектики является принцип развития. Учащиеся знакомятся с определением диалектики, видами связей, существующих в природе и обществе, решают познавательные задачи....

13 01 2021 1:53:47

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс


    Обобщение по теме "Россия в ХХ веке". 9-й класс

Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси


    Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси

Урок-дебаты по истории на тему "Многонациональные конфликты в современной России – кто виноват?"


    Урок-дебаты по истории на тему "Многонациональные конфликты в современной России – кто виноват?"

Из опыта работы "Проектная деятельность"


    Из опыта работы "Проектная деятельность"

Использование музыки в работе психолога. Урок истории в 8-м классе. Тема: "Наука и образование первой половины XIX в."


    Использование музыки в работе психолога. Урок истории в 8-м классе. Тема: "Наука и образование первой половины XIX в."

Методическая разработка урока на тему "ГУЛАГ на территории Коми края: Бруни Н.А. и его судьба"


    Методическая разработка урока на тему "ГУЛАГ на территории Коми края: Бруни Н.А. и его судьба"

Интегрированное внеклассное занятие "2012 год - год Дракона"


    Интегрированное внеклассное занятие "2012 год - год Дракона"

Урок по истории Средних веков "Как происходило объединение Франции". 6-й класс


    Урок по истории Средних веков "Как происходило объединение Франции". 6-й класс

Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"


    Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"

Урок-исследование по теме "Религия древних египтян"


    Урок-исследование по теме "Религия древних египтян"

Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"


    Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"

Программа по подготовке празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне


    Программа по подготовке празднования 60-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне

Повторительно-обобщающий урок по истории Средних веков в 6-м классе "Своя игра"


    Повторительно-обобщающий урок по истории Средних веков в 6-м классе "Своя игра"

Урок в 7-м классе по теме "Петр I и его время"


    Урок в 7-м классе по теме "Петр I и его время"

Урок-презентация "Возвышение Москвы". 10-й класс


    Урок-презентация "Возвышение Москвы". 10-й класс

Урок исторического краеведения "Занятия бохайцев и их отношения с другими государствами"


    Урок исторического краеведения "Занятия бохайцев и их отношения с другими государствами"

Урок по теме "Страны Азии и Африки после освобождения"


    Урок по теме "Страны Азии и Африки после освобождения"

Уроки объяснения нового материала по теме "Право как особая система норм" в курсе обществознания 10-го класса


    Уроки объяснения нового материала по теме "Право как особая система норм" в курсе обществознания 10-го класса

Итоговое факультативное занятие по истории "Морской бой". 7-й класс


    Итоговое факультативное занятие по истории "Морской бой". 7-й класс

Создание единого Русского государства


    Создание единого Русского государства

Открытый урок обществознания по теме "Европейский Союз и его миссия". 11-й класс


    Открытый урок обществознания по теме "Европейский Союз и его миссия". 11-й класс

"Афинская демократия при Перикле". 5-й класс


    "Афинская демократия при Перикле". 5-й класс

Программа элективного курса "Технология исследования"


    Программа элективного курса "Технология исследования"

Современный этап развития России. Сказка о национальных проектах


    Современный этап развития России. Сказка о национальных проектах

Образование державы Маурьев в Индии


    Образование державы Маурьев в Индии

Внеклассное занятие по обществознанию "К демократии через демократические выборы". 9–11-е классы


    Внеклассное занятие по обществознанию "К демократии через демократические выборы". 9–11-е классы

Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"


    Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"

Урок по обществознанию


    Урок по обществознанию

Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"


    Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"

Метод проектов на уроках истории и во внеклассной деятельности


    Метод проектов на уроках истории и во внеклассной деятельности