Интегрированный урок (история + литература) в 11-м классе "Три цвета гражданской войны. Гражданская война: правомерны ли стереотипы?"
Цели:
- Осмысление Гражданской войны в России с общечеловеческой точки зрения.
- Воспитание гражданственности, политической, нравственной и духовной культуры.
Задачи:
- Продолжить формирование умений анализировать художественный текст, работать с терминами, выделять значимые эпизоды.
- Уметь сопоставлять исторические документы с литературными произведениями.
- Опираясь на источники дать оценку красному и белому террору.
- Развивать сотрудничество и сотворчество с учащимися на уроке, нравственную и гражданскую мотивацию деятельности учащихся.
- Развивать способность ориентироваться в потоке социально-политической информации, самостоятельно получать её из различных источников, систематизировать и обобщать.
Оборудование:
- плакаты с текстами,
- карта Гражданской войны в России 1918-1920гг.
- запись песни А. Малинина «Кладбище Сен-Женевьев»,
- подборка книг по теме урока,
- документы времён Гражданской войны.
Предварительное задание:
- Повторить § 36 – 39 учебника истории о гражданской войне, о красном и белом движении в годы гражданской войны.
- Перечитать «Баллада о 26» С.Есенина, Б.Пастернака «Доктор Живаго»; И.Бабеля «Конармия» «Письмо»; принести на урок тексты этих произведений.
Индивидуальное задание:
Подготовить сообщения «Покушение на Ленина», «Убийство М.С. Урицкого», «Убийство В.Володарского», «Расстрел царской семьи», «Расстрелы в Царицыно», «Движение под руководством Н.И.Махно и созданная им республика «Гуляй-поле», « Крестьянское восстание в Тамбовской губернии под предводительством А.С.Антонова»
Эпиграф:
«…В каком сражаться стане.»
А я стою один меж них
В ревущем пламене и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.М. Волошин
ХОД УРОКА
І. Организационный момент
II. Актуализация (на фоне музыки)
Учитель литературы:
Кто передаст потомкам нашу повесть?
Ни записи, ни мысли, ни слова
К ним не дойдут: все знаки слижет пламя
И выест кровь слепые письмена.
Но, может быть, благоговейно память
Случайно стих изустно передаст,
Никто из вас не ведал то, что мы
Изжили до конца, вкусили полной мерой:
Свидетели великого распада –
Мы видели безумья целых рас,
Крушенья царств, косматыя светила,
Прообразы последнего Суда,
Мы пережили Илиады войн
И Апокалипсисы Революций!
Мы вышли в путь к закатной славе века,
В последний час всемирной тишины,
Когда слова о зверствах и о войнах
Казались всем неповторимой сказкой.
Но мpaк, и брань, и мор, и трус, и глад –
Застигли нас посереди дороги,
Разверзлись хляби душ и недра жизни,
И нас слизнул ночной водоворот.
Стал человек – один другому – дьявол,
Кровь – спайкой душ. Борьба за жизнь – законом
И долгом – месть….
– Строки из стихотворения М.Волошина
«Потомкам» – поэтический пролог к теме нашего
урока: Три цвета гражданской войны.
– Откройте тетради, запишите тему урока;
приготовьте творческие работы по
предварительному заданию.
III. Целеполагание
Учитель истории: Сегодня на уроке мы
должны будем проделать очень сложную и
ответственную работу: постараемся выработать
собственную точку зрения на одно из самых
трагических событий Отечественной истории –
гражданскую войну. Я сказала собственную, потому
что она будет идти вразрез с тем, что
возобладало в массовой печати последних
лет. Для этого нужна гражданская смелость. Я
думаю, нам будет под силу эта задача.
Сегодня мы поставим перед собой вопросы, на
которые, возможно, не существует однозначного
ответа. Каждое поколение россиян решало для себя
эти проблемы по – своему. Теперь настал наш
черёд.
IV. Повторение и закрепление пройденного материала
Беседа с учащимися о причинах и периодизации гражданской войны по материалам учебника истории. (Приложение 1)
Учитель истории:
– Дайте определение Гражданской войны?
– Назовите причины гражданской войны?
– Историки до сих пор спорят о времени начала
гражданской войны в России, иначе говоря,
вступления в российского общества в состояние
непримиримой вооружённой борьбы за
государственную власть. Когда же отмечают
формальные сроки начала войны?
– Когда война приобрела общенациональный
масштаб?
– Когда закончилась Гражданская война?
– Перечислите особенности военных действий в
гражданской войне.
Определение сути террора. Беседа по материалам учебника истории и произведениям художественной литературы. Составление таблицы «Красный и Белый террор».
Учитель литературы: Итак, на фоне интервенции в России разворачивалась самая страшная, самая беспощадная, самая зверская война: эту войну русские вели друг с другом. В книге воспоминаний вождь Белого движения генерал Деникин писал: «На всех железных дорогах, на всех водных путях идут разбои и грабежи». Донесения с фронта говорили: «Теперь нет больше сил бороться с народом, у которого нет ни совести, ни чести. Проходящие воинские части сметают всё, уничтожают посевы, скот, птицу, разбивают казённые склады, напиваются, поджигают дома». На эту озверевшую от пьяной свободы вооружённую армейскую массу, на стихию русского крестьянского бунта опирались захватившие власть большевики. Нет ничего страшнее русского бунта. «Бессмысленный и беспощадный» – это пушкинское определение стало расхожим, много раз его повторили авторы, описывающие гражданскую войну.
Хотел бы я, чтобы они решили раз и навсегда,
Какая из банд xyлиганов будет править в этой стране.
Б.Пастернак. Доктор Живаго
– Товарищи от кого вы бежите?
– Солдаты.
– Красные или белые?
– Солдаты!
Б.Пастернак. Доктор Живаго.
Учитель истории: Общечеловеческие ценности, такие как милосердие, терпимость, гуманизм, нравственность отодвигаются на второй план, уступая принципу: «Кто не с нами, тот против нас» Страшная трагедия названная гражданской войной окрасила граждан России в два цвета: красный и белый. Страшная пропасть пролегла между отцом и сыном, брат пошёл на брата.
а) Что такое террор?
Учитель истории: Кто первым развязал террор установить не возможно. Но фактов, что насилие стало нормой поведения, достаточно много. Приведём же эти факты, попутно составляя таблицу. (Приложение 2)
Индивидуальные сообщения учащихся:
a) Расстрел царской семьи.
b) Расстрел офицеров в Царицыне.
c) Убийство М.С. Урицкого. Объявление красного
террора.
Учитель истории: Обратимся к
документам. Прочитайте источники и сравните их (Приложение 3).
Отберите факты, представляющие и
конкретизирующие политическую программу
Красных
Учитель литературы: Как описывает А.Толстой начало «Красного» террора в романе «Хождение по мукам»?
Учитель истории: Каковы основные направления деятельности советского руководства в годы гражданской войны? Сделайте вывод о силе и слабости красных.
Учитель истории: Из приказа «№564 генерала Майковского от 9.09.1919 года: «В каждой деревне района восстания подробно обыскивать захваченных с оружием в руках, как врагов расстреливать на месте»
Учитель литературы: 26 революционных деятелей Бакинской коммуны были арестованы контрреволюционным правительством «Диктатура Центрокаспия» и расстреляны 20.09.1918г. в Закаспии. Давайте с вами вспомним, как это событие отразил С.Есенин. Это убийство взволновало С.Есенина, и он написал «Балладу о двадцати шести» (Приложение 4).
Индивидуальные сообщения учащихся
а) Покушение на В.И. Ленина.
Учитель истории: Обратимся к
документам. Прочитайте источники и сравните их (Приложение 3).
Отберите факты, представляющие и
конкретизирующие политическую программу белых.
– Сделайте вывод о силе и слабости белого
движения.
Песня А.Малинин. «Кладбище Сен-Женевьев»
Учитель литературы: Вспомните историю, описанную в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго». Как Б.Пастернак в этом маленьком эпизоде показывает уничтожение личности кровавой войной. Прочитайте, пожалуйста (Приложение 5).
Учитель литературы: Война оказала
разрушительное воздействие на психику людей.
Погибли и эмигрировали миллионы людей
интеллектуального, творческого труда. Был
подорван генетический фонд нации. Война стала
трагедией для русской интеллигенции, которая
искала в революции правду и истину, а столкнулась
с террором, понесла огромные потери. В результате
потерь на фронтах «красного» и «белого» террора,
голода и болезней страна потеряла более 8млн.
человек, из них около 2 млн. – почти вся
политическая, финансово-промышленная элита, в
меньшей мере научно-художественная элита
дореволюционной России, часть которой оказалась
в эмиграции.
Как ни разбрасывали, ни раскидывали нацию, мы все
русские.
Все рядком лежат.
Не развесть межой,
Поглядеть: солдат
Где свой, где чужой?
М. Цветаева.
– Все достойны памяти, а не забвения.
Учитель истории.
– Есть ли оправдание красному и белому террору?
Сделайте свои выводы, опираясь на таблицы.
– Была ли в этом противостоянии третья сила,
оказавшаяся между молотом и наковальней?
– Почему эта партия, требования которой наиболее
близки требованиям крестьянства не смогла
возглавить «Малую гражданскую войну»
Обратимся к документам. Прочитайте
источники (Приложение 3).
На основании документов определите требования
зеленных, их место расстановки политических сил
в ходе гражданской войны.
Индивидуальные сообщения учащихся:
a) Сообщение о Махио
b) Восстание Антонова
VI Рефлексия
Задание:
1.Сформулируйте ваше мнение об уроке, ваши
пожелания.
2. Заполните, пожалуйста, анкету (Приложение
6).
VII Итог урока
Учитель литературы:
М.Цветаева
Как правая и левая рука,
Твоя душа моей душе близка,
Мы смежены блаженно и тепло,
Как правое и левое крыло.
Но вихрь прошёл, и пропасть пролегла
От правого до левого крыла.
– Посмотрите ребята, с какой болью и точностью описывает поэтесса Россию в Гражданской войне.
Учитель истории:
– Была ли возможность избежать этой
братоубийственной войны?
– В чем, по вашему мнению, состоят причины
красного и белого террора?
– С какими лидерами можно связать Белое
движение, политику Красных, движение Зеленых?
– Какое влияние оказала Гражданская война на
экономическую, политическую, демографическую,
социальную политику в стране?
Учитель истории: Таким образом,
история Гражданской войны, отгремевшей более 80
лет назад в кровавых боях, в наши дни,
превращается в поле битвы – битвы идей и
концепций.
У нас нет оснований идеализировать ни
большевиков, ни их противников, обе стороны
проявили рвение, подбрасывая поленья в
полыхающий костер братоубийственной войны. При
этом каждая сторона считала себя правой. Белые
претендовали на роль представителей
общенационального дела, воевали и умирали за
великую Россию и её интересы, как они их понимали,
в свою очередь – и не без основания – большевики
были убеждены, что являются выразителями
интересов всех трудящихся, борцами против
угнетения и эксплуататции за скорое и
окончательное освобождение не только
собственного народа, но и всего мира.
Этот вывод можно оспорить, но второй едва ли: если
история чему-либо способна научить потомков, то
главный урок гражданской войны состоит в
отказе от насаждений нетерпимости, от
сталкивания различных слоев общества, от насилия
и произвола, как способа «осчастливить
народ». Этот урок должны помнить сегодняшние
политики в нашей стране, создавая правовое
государство и гражданское общество.
Ещё И. Ильин говорил: «Ни на классовой, ни на
расовой, ни на партийной ненависти Россию нам не
возродить и не построить… Мы должны отчистить
себя от этих разрушительных сил и погасить,
искоренить в себе этот дух грозящих нам
гражданских воин».
Домашнее задание
Учитель литературы: Я предлагаю вам написать эссе на тему «Итоги Гражданской войны», эпиграфом к сочинению можете взять слова М.Волошина:
А я стою один меж них
В ревущем пламене и дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других.
Учитель истории: Завершая работу по теме «Гражданская война в России» я предлагаю вам работу над проектом. Представьте, что вас как специалистов-историков, исследующих тему гражданской войны, пригласили принять участие в разработке проекта памятника участникам гражданской войны. Каким бы вы хотели его видеть.
Использованная литература:
1. История России XX-XXI в. 11 класс: Поурочное
планирование по учебнику А.А.Левандовского,
Ю.А.Щетинова / Авт.-сост. Т.А.Корнева.–
Волгоград: Учитель, 2005г. – 268с.
2. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории
России XXв.: 9 класс.: Метод.пособие.– М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 г. – 400с.
3. Школьные уроки по теме "История политических
репрессий и сопротивления несвободе в СССР":
По итогам Третьего межрегионального конкурса
учителей в 2005 г./ Науч.ред. Г.В.Клокова.–
М.:Права человека, 2005. – 466с.
4. В.В. Кириллов, М.Н. Чернова "История
России 1800-2002гг. Поурочные методические
разработки и сценарии уроков"/ Серия «Книга
для учителя» Ростов-на-Дону «Феникс» 2002 г. – 512 с.
5. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ
веке: Учебник для 10-11 классов. – М.: Просвещение,
2001.
6. Бабель И. Конармия. Одесские рассказы.–
Иркутск: Восточно-Сибирскоекн.изд-во, 1991.
7. Есенин С. Баллада о 26// Собр.соч.В 8 т. – т.2.–
М.: Наука – Голос, 1997.
8. Толстой А. Хождение по мукам. Трилогия. –
М.: – Правда, 1994
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
25 04 2024 9:55:33
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
24 04 2024 16:35:36
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
23 04 2024 1:21:15
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
22 04 2024 7:11:39
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
21 04 2024 5:48:42
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
20 04 2024 12:38:57
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
19 04 2024 3:27:15
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
18 04 2024 22:18:31
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
17 04 2024 5:34:19
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
16 04 2024 19:12:45
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
15 04 2024 11:11:24
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
14 04 2024 15:31:59
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
13 04 2024 23:15:40
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
12 04 2024 4:36:55
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
11 04 2024 23:30:54
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
10 04 2024 13:57:29
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
09 04 2024 18:20:33
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
08 04 2024 11:25:30
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
07 04 2024 16:32:44
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
06 04 2024 18:48:45
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
05 04 2024 23:49:37
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
04 04 2024 12:53:15
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
03 04 2024 14:50:51
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
02 04 2024 9:22:36
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
01 04 2024 2:48:33
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
31 03 2024 15:23:35
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
30 03 2024 13:57:13
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
29 03 2024 14:23:48
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
28 03 2024 23:26:16
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
27 03 2024 0:40:34
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
26 03 2024 6:21:42
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
25 03 2024 21:56:40
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
24 03 2024 23:24:53
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
23 03 2024 2:10:18
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
22 03 2024 15:30:15
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
21 03 2024 18:21:17
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
20 03 2024 6:19:59
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
19 03 2024 1:21:23
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
18 03 2024 12:38:54
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
17 03 2024 12:51:14
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
16 03 2024 3:17:18
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
15 03 2024 23:21:40
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
14 03 2024 21:28:26
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
13 03 2024 3:24:22
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
12 03 2024 13:56:33
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
11 03 2024 0:50:18
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
10 03 2024 20:53:33
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
09 03 2024 17:59:59
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
08 03 2024 23:49:55
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
07 03 2024 19:32:53
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина