Ментальная историческая карта на уроках истории
Источник:
|
“Река Нил берет начало в Центральной Африке и течет на север к Средиземному морю”[1]. “ Индия расположена на юге Азии. Берега её с запада омывает индийский океан”[2]. Что стоит за рассказом ученика, зазубренный текст или четкие прострaнcтвенно-исторические представления? За период изучения истории древнего мира ученик совершает путь от первого знакомства с картой до прострaнcтвенных представлений о локализации первых цивилизаций, а значит, овладевает целым комплексом картографических знаний и умений. Понять уровень освоения учеников и исторического и картографического материала поможет ментальная карта.
Концепция “ментальной картографии” появляется в 70-е годы XX века. “Ментальная карта – абстpaктное понятие, охватывающее те ментальные и духовные способности, которые дают нам возможность собирать, упорядочивать, хранить, вызывать из памяти и переpaбатывать информацию об окружающем прострaнcтве. То есть ментальная карта – это созданное человеком изображение части окружающего прострaнcтва, которое может варьироваться в зависимости от того, под каким углом человек смотрит на мир”. Примеров ментальных карт множество: китайский И-цзин, Руны, арканы Таро, соционика, любой алфавит. Все это карты, созданные в различные эпохи, и они до сих пор работают. Сама карта – условный язык, двухмерное описание четырехмерной местности. Изучение ландшафта бытия. Изучение не как бесконечности, а как целостной системы.
В соответствии с современными стандартами образования, к уровню подготовки учеников предъявляются требования: “ уметь показывать на исторической карте территории расселения народов”. Это достаточно узкое, иллюстративное по своему хаpaктеру использование исторических карт.
В условиях глобализации важно сформировать такую учебно-познавательную компетенцию, как восприятие картины мира. Важными компонентами этой компетенции выступают прострaнcтвенно-исторические представления, наилучшее отражение которых, содержится в ментальной карте. Поэтому главной целью своей деятельности в данном направлении я считаю – научить технике “ментальной карты”, как наиболее полного отражения прострaнcтвенно-исторических представлений.
Типы исторических карт.
Комплекс используемых в процессе обучения карт разнообразен. Карты в учебниках; атласы различных издательств (“Дрофа”, “Просвещение”, “Астрель”); контурные карты; анимированные и интеpaктивные карты в мультимедиа изданиях; настенные карты. Школьная историческая карта служит для наглядного прострaнcтвенного изображения тех событий, явлений и процессов, знакомство с которыми осуществляется в рамках преподавания истории. Основная функция таких карт – прострaнcтвенная локализация некогда прошедшего. Исторические карты подразделяются: по охвату территории (мировые, материковые, карты государств); по содержанию (обзорные, обобщающие и тематические).
- Общие карты, отражающие исторические события в стране или группе стран, состояние в определенный момент исторического развития:
- Обзорные карты отражают ряд последовательных моментов в развитии изучаемого явления
- Тематические карты посвящены отдельным событиям или сторонам исторического процесса
- Схематические карты раскрывают внутренние связи изучаемых событий и явлений. В упрощенно-обобщенном виде они передают одно событие или явление.
Формы работы с исторической картой.
На начальном этапе знакомства с картой, как таковой, аналитический способ, способ анализа готовой карты приводит ученика к пониманию карты, как целостного объекта. Учит элементарным умственным действиям восприятия исторического прострaнcтва. Первое знакомство с исторической картой происходит в пропедевтическом курсе истории 3–4 классе. Более детальное знакомство происходит на вводном уроке по истории древнего мира в 5 классе. Знакомя учеников со структурой учебника, обращаем внимание на форзац, где расположена карта – “Народы древнего мира” (учебник – “История древнего мира. Уколова В.А. Маринович Л.П.Просвещение. Москва. 2008), “Цивилизации Древнего Востока” (Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И. История древнего мира. Дрофа. М. 2009); А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История древнего мира. “Просвещение”. М. 2009
На примере первой карты необходимо разобрать с учениками:1. Части света – Африка, Европа, Азия (места зарождения первых цивилизаций). Целесообразно в кабинете истории иметь физическую карту мира в настенном варианте, так как к ней обращаемся при локализации в мировом масштабе той или иной цивилизации древнего мира. 2. Географические направления – основные и промежуточные. С помощью карандаша и линейки прочерчиваем линии север-юг, запад-восток. Перечисляем названия географических и исторических объектов, лежащих в соответствующих секторах. Затем прочерчиваем промежуточные направления : юго-запад – северо-восток и северо-запад – юго-восток. Перечисляем объекты, лежащие в данных географических зонах на представленной карте. При изучении темы: “Древнейшие люди” используем карту: “ Места обитания и расселения древнейших людей” (Атлас по истории древнего мира. “Дрофа”). На примере этой карты вводим следующие два аспекта:
1. Условность применения географических направлений к каждой карте.
2. Чтение условных обозначений – легенды карты. С каждой последующей картой в оборот вводятся новые условные обозначения. 1. “ Места обитания и расселения древнейших людей”: территории – закрашиваются различным цветом, передвижение – стрелки цельные или прерывистые, стоянки – пустые или закрашенные точки. 2. “Древний Египет”: столица государства – кружок с точкой внутри, зона земледелия – прерывистая зеленая штриховка, военные удары – стрелки с более коротким древком и широким основанием, места и годы сражений – скрещенные мечи рядом год, торговые пути: морские – синяя пунктирная линия, сухопутные – коричневая пунктирная линия, названия государств – крупным черным шрифтом написанные, протянувшиеся через территорию государства, названия народов – цветным шрифтом в местах предполагаемого обитания. 3. “Древняя Месопотамия”: границы – прерывистые и не прерывистые линии различных цветов. 4. “Персидская держава” : осада городов – точка в красном кольце. 5. “Финикийская колонизация и торговля”: города-метрополии – точка определенного цвета в ромбе, города-колонии – точка цвета города-метрополии, предметы торговли – перечисление товаров в рамке. 6. “ Греко-персидские войны”: мирный договор – дата в рамке. 7. “ Римское государство”: зависимые территории – заштрихованные, восстания – красные точки.
Целесообразно создать в тетради памятку, пополняемую по мере изучения новых условных обозначений.
Для закрепления умений, разбираем тренировочное задание. <Рисунок 1> Приложение 1. Тренировочные задания строятся по принципу “ пропущенного слова” . Это позволяет учителю сохранить целостность восприятия карты учеником и показать текстовый шаблон для рассказа по карте. Текст, с пропущенными словами, конструируется учителем, как под необходимые исторические знания, так и под картографические умения (определение исторических объектов в частях света, географических направлений). Задания подобного типа, используются как для проверки текущих знаний, так и являются составной частью контрольных работ.
Другой тип заданий – на знание условных обозначений. Так как условные обозначения вводятся постепенно, то и этот тип задания используется на протяжении всего курса. <Рисунок 2> Приложение 2. Третий тип тренировочных заданий более сложный, требует системных картографических умений. Задание подобного типа помогает раскрыть комплекс геополитических факторов – условий развития общества.<Рисунок 3> Приложение 3.
Задание: опиши географическое и геополитическое положение государства по плану.
1) Определи географическое положение:
– на каком материке находится; в какой его части;
– наличие рек, морей, гор, плодородных земель, пустынь и т.д.;
– какие торговые пути существовали, с какими странами соединяли,
– какие виды жизнедеятельности были свойственны жителям страны.
2) Определи геополитическое положение:
– географическое положение территории, на которой возникло государство, какие
государственные образования включила позже;
– какие государства, с каких географических сторон окружали.
Современные учебники по истории древнего мира содержат достаточный картографический материал. Это позволяет учителю начинать изучение пpaктически каждого параграфа с беседы вокруг исторической карты. Например, тема “Древний Египет”. 1. Определяем карандашом географические направления (основные и промежуточные); 2. ориентируясь на карту мира, выясняем в какой части света располагается наш объект – Африка; 3. какой объект является на карте центральным – река Нил; 4. определяем направление течения – с юга на север; 5. чем могли заниматься люди, жившие по берегам Нила?– предположения учеников, учитель дополняет своим рассказом; 6. дополняем легенду карты: обозначаем столицы, границы, оазисы.
В теме: “Ассирийская держава” вводится понятие империя – большая могущественная держава, объединяющая разные страны и народы. После определения географических направлений показываем главную составляющую определения – разные страны и народы, вошедшие в состав империи.
Для подобных бесед целесообразно использовать исторические карты на физической основе. На географическом фоне тематических карт отображены отдельные события и явления отдельных тем. На базе таких карт учитель может наиболее эффективно строить беседу о влиянии географического положения, природно-климатических условий на занятия местных жителей.
Только после подробной отработки карт можно приступать к заполнению контурных карт. Срисовывание с исторической карты является малоэффективным занятием. Контурные карты ученики заполняют самостоятельно, опираясь на полученные знания и сформированные умения во время учебных бесед и выполнения тренировочных заданий.
Важнейшим умением, помимо ориентирования, является чтение исторической информации в самой карте, ибо она является важным и особым источником знаний о прошлом, составление рассказа по карте.
Этапы составления рассказа по заданной карте.
- Определи тип карты.
- Изучи условные обозначения.
- Определи временные рамки данного явления, выдели в нем определенные временные этапы или хронологически-последовательные события
- Рассказывая, определяй географическое направление, место, зафиксированных на карте событий.
На основе, извлекаемой из карты информации, ученик систематизирует информацию в виде таблиц. <Рисунок 4> Приложение 4.
Диагностику личных прострaнcтвенных представлений можно проводить через составление ментальной исторической карты. Хорошо известен способ “меловой карты”, когда на доске чертится контур карты, который заполняется соответствующими объектами. Составление ментальной карты схоже тем, что создается она также с чистого листа, но не учителем, а учащимися. Ментальная карта – это созданное человеком изображение части окружающего прострaнcтва, которое может варьироваться в зависимости от того, под каким углом человек смотрит на мир. В ментальной карте ученики отражают внутреннее представление об историческом прострaнcтве того или иного государства в определенный временной период. Ментальная карта школьника создается постепенно. Берется чистый лист бумаги, и в процессе прохождения темы на нем появляются изученные исторические и географические элементы. Они наносятся на карту, и постепенно она приобретает очень подробный вид. <Рисунок 5> Современные школьные комплекты не содержат карт, отражающих прострaнcтвенные представления народов древнего мира. Репродукции старинных карт позволили бы сравнить ученикам свои представления и представления людей, живших в тот или иной исторический период.
Работа над ментальной картой строиться как индивидуально, так и в группах. Проверка знаний по пройденному материалу может начинаться с меловой ментальной карты. Ученик должен знать критерии оценивания подобного задания: 1. общее совпадение контура, 2. отражение географического рельефа (реки, горы и т.д.) 3. локализация исторических объектов, 4. отражение исторических процессов. Приложение 6.
Современная компьютерная поддержка процесса обучения помогает поднять работу школьников с картографическим материалом на более высокий творческий уровень. Существующие программы по конструированию интеpaктивных карт позволяют учащимся самим создавать карты с тематикой слабо отраженной в курсе истории древнего мира. Это карты, отражающие культурные достижения народов древнего мира; демографические, религиозные, экологические аспекты, карты-реконструкции того, или иного города. Создавая карту, на компьютере или вручную, ученики проходят синтетический (индуктивный) путь знакомства с картой. На чистый лист накладываются картографические слои, объекты, надписи, в зависимости от тематики карты; создается легенда. Так были созданы карты: “12 подвигов Геpaкла”, “Одиссея”, “Путешествие Ясона”. <Рисунок 7>. Эффективно составление картосхем по тем или иным историческим описаниям, например, сражений.
Таким образом, к концу изучения курса, у учеников будут сформированы основные картографические знания и умения: узнавать и называть изображённое на карте географическое прострaнcтво: географические направления, части света; определять хронологический период, определять последовательность событий и явлений; читать легенду карты; представлять историческую информацию, представленную на карте в виде рассказа; отображать личные прострaнcтвенно-исторические представления в виде ментальной карты.
Список литературы.
- А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История древнего мира. “Просвещение”. М. 2009. C. 33.
- Там же. С. 91.
- Сборник нормативных документов. История/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. М. Дрофа. 2008. С. 20.
Представлен конспект урока-турнира, на котором учащиеся повторяют и закрепляют знания по истории Саратовского края XVII века....
18 03 2024 15:28:22
Особенностью этой разработки является то, что реализация целей и задач урока происходит с использованием материала, отражающего специфику образовательного процесса конкретного учреждения. В ходе урока обучающиеся знакомятся с извлечениями из устава школы, учебного плана, плана воспитательной работы. И это не просто знакомство с документами, а серьезный анализ текста....
17 03 2024 15:28:29
Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем истории, является воспитание патриотизма, гордости за свою Родину. Урок позволяет на основе личностно-ориентированного подхода обеспечить качественно-новый уровень образования детей с патологией зрения. ...
16 03 2024 4:17:40
По курсу обществознание с использованием интеpaктивных методов обучения. Основная деятельность на уроке - работа в малых группах, ролевая игра. Данное занятие позволяет познакомиться с типами политических режимов, учащиеся смогут называть основные режимы и их хаpaктеристики, анализировать политическую ситуацию в странах....
15 03 2024 14:39:51
На уроке формируется представление о деятельности человека. Раскрываются основные отличия деятельности человека от животных, развиваются коммуникативные качества и критическое мышление, умение работать в группе, отстаивать свою позицию. Прививаются любовь и творческий подход к труду....
14 03 2024 11:54:27
В разработке предлагаются новые модели заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, такие, как карты, картины, схемы. Предлагаемые задания соответствуют демоверсии ЕГЭ по истории 2013 года....
13 03 2024 10:19:31
Мероприятие направлено на создание в коллективе микроклимата, отвечающего идеям толерантности и доброжелательного отношения к окружающим, развитие навыков ведения дискуссии, а также воспитание гражданственности и патриотизма....
12 03 2024 20:50:19
Недостаток нравственного воспитания подрастающего поколения составляет одно из величайших зол нашего времени. Именно философское образование является основой мировоззренческого воспитания и фундаментальной подготовки личности в целом....
11 03 2024 7:37:35
Урок-обобщение по разделу «Средневековое общество» проводится в форме этапной игры. В ходе урока дети обобщают и систематизируют знания о жизни средневекового общества, повторяют основные понятия и термины, а также работают с текстом средневековой поэмы....
10 03 2024 20:18:14
Урок включает в себя освещение и ролевое проживание исторического события. Значимость урока состоит в том, чтобы показать учащимся многогранность личностей изучаемого периода, на их примере рассмотреть пример истинного патриотизма, что особенно необходимо в наши дни. На основе интегративного подхода к организации учебной деятельности данная тема формирует у учащихся единство ценностей и представлений об окружающем мире и самом человеке....
09 03 2024 22:32:26
Этот литературный и краеведческий материал, музыкальное сопровождение (адажио Альбиони, песня о партизанке Ларисе) пробудил у участников и зрителей в зале чувство сопереживания, помог по-новому взглянуть на Великую Отечественную войну (глазами детей), создал скорбно-торжественную атмосферу в зале. ...
08 03 2024 17:24:56
Урок изучения нового материала с опорой на знания учащихся и использованием презентации PowerPoint. Цель урока – раскрыть проблему модернизации на конкретном материале, рассмотреть и проанализировать различные модели развития "центра" и "периферии"....
07 03 2024 20:41:57
В ходе урока раскрывается понятие «Новый империализм», выделяются основные черты империализма и хаpaктерные признаки империализма в начале XX в. Главный упор на данном этапе урока делается на раскрытие понятия колония с помощью карты....
06 03 2024 22:14:58
Автор обсуждает с учащимися высказывание А.Сент-Экзюпери "Единственная роскошь в мире ‒ это роскошь человеческого общения". Учащиеся формулируют тему урока и составляют план урока. Рассматривают понятие "общение" в составлении кластера и работе со словарями. Знакомятся со способами общения по учебнику и на пpaктике применяют вербальное и невербальное общение. Формулируют по группам правила общения с разными социальными группами. В конце урока подводятся итоги....
05 03 2024 11:50:15
Развитие культуры России в первой половине XIX века проходило в противоречивых условиях. С одной стороны, экономическое развитие вызывало потребность в грамотных людях, стимулировало развитие науки и техники, с другой - реакционная политика самодержавия в сфере культуры. В деятельности царского Министерства просвещения особенно проявляется классовый хаpaктер политики самодержавия в области образования. Многие открытия и изобретения не получили применения в крепостнической России....
04 03 2024 11:20:42
Восемнадцатый век в истории нашей страны – это удивительная и необычная эпоха. Большой интерес представляет личность Петра I и его неукротимая деятельность по реформированию всех сторон жизни общества. Военное искусство А.В. Суворова и его воля к победе и жизни – это всегда пример для подражания. Научная деятельность М.В. Ломоносова и его стремление к овладению научными знаниями вызывает восхищение и уважение. Это была великая эпоха, которую создали великие люди!...
03 03 2024 18:48:19
Урок по программе А.Н. Кравченко «Человечество как сумма поколений» позволяет реализовать принцип внутрипредметной и межпредметной интеграции (математика, литература, искусство, история, краеведение). Формирование интеллектуальных и творческих способностей школьников на основе краеведческих знаний, бережного отношения к традициям своей семьи представляет пpaктическую ценность в воспитании....
02 03 2024 13:27:37
Представленный материал представлен в виде путевого очерка. Автор предлагает обратить свой взор к историческим истокам родного города, бережно передаваемых от поколения к поколению. Ведь они богаты и многогранны. Рассматриваются разделы «Происхождение названия города», «Древние жители Приокской долины», «Легенды и предания», «Исторические источники», «Ямщик, лошадь и верстовой столб»....
01 03 2024 1:34:18
История противоречива. Столько раз переписывались учебники истории, искажались факты, зачастую отрицательное выдавалось за хорошее и наоборот! Одной из тайн истории остается так называемое монголо-татарское нашествие, связанное с именем Чингисхана. Кто же такой Чингисхан? ...
29 02 2024 22:29:48
Урок в 6-м классе "Нашествие с Востока". Интегрированный урок (история + литература) с элементами анализа и сопоставления документов. Данный урок эмоционально насыщен, ибо широко используется чтение стихотворений, фрагментов литературной прозы, элементы театрализации. Ярким дополнением к уроку служат медиаиллюстрации....
28 02 2024 12:57:18
Мероприятие повышает правовую грамотность учащихся. Формируется понимание важности участия в избирательном процессе....
27 02 2024 20:12:46
В представленной работе предпринята попытка определить возможные причины того, что на протяжении многих лет текст Домостроя считался свидетельством косности нравов и главенства патриархального уклада жизни в то время. Также необходимо объективно оценить важность этого культурного наследия для современного общества....
26 02 2024 17:32:55
Цель мероприятия: воспитать патриотизм, гордость за свою родину и преклонение перед подвигом; глубокое уважение к ветеранам; научить свято помнить мужество, самоотверженность и героизм за тех, кто пал на полях боя....
25 02 2024 20:17:28
Курс относится к предметной области «Обществознание». В содержание социально-гуманитарного образования входит введение в мир социологии, политики, права, психологии, дается возможность учащимся окунуться в мир предметов, которые будут изучаться на старшей ступени обучения. Главное на данном этапе — не «давать знания», а вести обучение с учетом максимального приближения учащихся к изучаемым темам или проблемам, опираясь на имеющийся у них жизненный опыт и «картину мира»....
24 02 2024 4:38:23
Внеклассное мероприятие с привлечением представителей общественности раскрывает учащимся понятие «малая родина», знакомит с историей родного края, формирует чувство патриотизма. Включение исследовательской работы учащихся по изучению родного края расширяет внеклассную работу, а исполнение частушек и гимна Данков развивает чувство гордости за уголок края, где ты родился, вырос и учишься....
23 02 2024 1:16:14
Урок проводится на неделе истории как внеклассное мероприятие. Расширяются знания о событиях Отечественной войны, героях, ученики знакомятся с произведениями искусства и вкладом жителей Архангельской губернии в победу над Наполеоном....
22 02 2024 1:23:57
Философы и юристы ХIX века считали Российскую самобытность несовместимой с торжеством правового начала. Правовой нигилизм наблюдается и сегодня, что объясняется как незнанием законов, так и корыстным использованием их в личных целях. Из этих факторов исходит задача воспитания правовой культуры и гражданского самосознания учащихся. В данном реферате представлены основные формы уроков, методы и приемы работы по формированию у учащихся УУД....
21 02 2024 1:41:21
Урок для тех, кто интересуется политикой и экономикой, перспективами развития общества, о проблеме сосуществования элементов социализма и капитализма в современном обществе. Обосновывается объективная необходимость такого сосуществования, ищется оптимальное соотношение между "социалистическим" и "капиталистическим". Рассматриваются преимущества и недостатки капитализма и социализма....
20 02 2024 1:19:50
Данный урок завершает тему «СССР в период апогея тоталитаризма: 1945–1953 гг.», подводит к пониманию сущности этого периода в истории нашей Родины. Материал урока отобран с целью как можно ярче проиллюстрировать те процессы, которые происходили в советском государстве. Используемые методы позволяют осуществить деятельностный подход в обучении....
19 02 2024 22:56:35
Цели урока: познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны; подвести учащихся к пониманию причин поражений Красной Армии в начале Великой Отечественной войны; продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитание патриотизма, чувства долга, ответственности за свою Родину. ...
18 02 2024 19:50:58
Современных школьников трудно увлечь историей через учебники и даже дополнительные источники информации. Перед учителем истории стоит задача не только в передаче ученикам определённой суммы знаний, умений, навыков или приобретении ими универсальных учебных действий, но и в воспитании личности, уважающей своих предков, любящей свою Родину, относящейся критически к прошлому своей страны, какое бы оно не было. Эту нелёгкую задачу помогает решить и реализовать историческое краеведение....
17 02 2024 21:57:39
Урок-игра проводится как повторно-обобщающий урок по истории Древнего мира и показательно-развлекательное мероприятие на неделе истории», которая стала традиционной в учебно-образовательных учреждениях. Урок включает в себя 2 этапа. Первый – отборочный. Уместно проводить его по изученным материалам двух государств Индии и Китаю, второй – заключительный, может включать в себя полученные знания по всем странам Востока или выборочно....
16 02 2024 8:22:24
Cтатья знакомит с началом новой эпохи, масштабными преобразованиями, затронувшими пpaктически все сферы социальной жизни, преобразованиями, последствия которых продолжают в той или иной мере ощущаться и сегодня, почти три столетия спустя....
15 02 2024 11:17:15
Урок посвящен изучению войны в Афганистане. Урок в форме пресс-конференции позволяет как осмыслить уже знакомый материал, так и подумать о возможных вариантах развития событий. ...
14 02 2024 18:17:15
Интегрированный урок позволяет сформировать у учащихся представление об образе мифического персонажа (на примере Аполлона), его изображении и значении в истории, литературе, искусстве....
13 02 2024 0:33:22
В данной статье рассматриваются возможности использования краеведческого материала на уроках истории. ...
12 02 2024 11:54:20
Историю Древнего мира изучается для того, чтобы оглянуться в прошлое, сопоставить его с настоящим. Это помогает представить себе прошлое....
11 02 2024 11:17:42
Предлагаемый урок разработан на основе учебной программы курса "Историческое краеведение" и учебника В.В. Сухова "История Московской области". Урок может быть дан в 7-м классе, сочетает в себе различные педагогические технологии, предполагает использование учителем и учащимися яркого стиля изложения материала, вызывающего дополнительный интерес к изучаемому предмету, побуждающего к эмоциональному восприятию знаний, повышающего непроизвольное внимание учащихся на уроке....
10 02 2024 10:31:21
Вашему вниманию предлагается урок, который расширяет знания учащихся, дает им пpaктические навыки общения с людьми разных конфессий....
09 02 2024 10:12:40
Цель урока: воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к защитникам Руси; сформировать первоначальные представления детей об образовании российского государства, о государственной символике; дать возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; воспитывать уважительное отношение к ближним....
08 02 2024 17:15:41
Изучение темы «Международное гуманитарное право» дает огромный пласт знаний по защите жизни и достоинства человека в условиях войны. Учащиеся осознают, что международное гуманитарное право не может исключить войну из жизни человечества, но может ограничить бедствия, вызываемые войной, а также знакомятся с запретами и нормами, которые дают возможность осудить тех, кто их нарушает....
07 02 2024 10:18:52
На уроке формируются представления о рыночном механизме регулирования экономики. Учащиеся учатся определять условия функционирования рынка, что влияет на спрос и предложение на рынке. Повышается мотивация к учебе, ученики ориентируются в экономических и нравственных поступках, использують речь для регуляции своего действия....
06 02 2024 12:36:15
Урок разработан для 11-го класса социально-гуманитарного профиля. На уроке формируется представление учащихся о социальных ценностях и нормах, социальном контроле как особом механизме поддержания общественного порядка....
05 02 2024 7:43:11
Внеклассное занятие проводится для учащихся 8-го класса. Главная цель занятия – сформировать представление о казачьих свадебных традициях, обычаях XVIII-XIX вв. Занятие способствует приобщению к казачьей культуре, воспитанию уважения к традициям донских казаков....
04 02 2024 20:20:52
На уроке используются цифровые образовательные ресурсы, чтобы предоставить полную картину событий обороны Москвы, раскрыть всенародный хаpaктер борьбы, программу мобилизационных сил страны на разгром врага, показать историческое значение и причины победы советского народа в битве за Москву....
03 02 2024 8:34:49
Основная идея занятия состоит в том, что, работая в группах, учащиеся изучают документ - Конституцию РФ 1993 года, дают определение Конституции, называют ее признаки, находят необходимые разделы Конституции и статьи. Каждая группа (их 4) получает индивидуальное задание (для каждой группы по 2 задания). Результаты изучения статей Конституции обсуждаются в ходе занятия и заносятся в тетрадь....
02 02 2024 15:21:36
Интегрированный урок "How Different the World Is" по английскому языку и истории систематизирует страноведческий материал, позволяет расширить знания учащихся об истории, культуре и особенностях англоязычных стран и России. Широко используется дополнительный материал, не содержащийся в УМК, песни и стихи на английском и русском языках. ...
01 02 2024 0:55:17
Урок повторения проводится в форме игры-путешествия по Древнему Египту, обобщает знания учеников по теме. Развивает коммуникативные навыки, умение излагать свою точку зрения, пересказывать информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Египта....
31 01 2024 2:21:56
Сценарий предназначен для интегрированных уроков по истории русской культуры 18-19 веков и для внеклассной работы с учащимися 10-12-и лет. Ведущие программы - учащиеся. Сценарий построен на синтезе искусств - музыки, литературы и живописи. К сценарию прилагается презентация, в которой иллюстрации и музыка точно соответствуют репродукциям в тесте. Это дает возможность учащемуся одновременно следить за видеорядом и текстом....
30 01 2024 6:25:17
Урок проводится в 5-м классе, предусматривается соблюдение преемственности среднего звена и начальной школы. Цель: систематизация контроля и качества знаний учащихся по разделу «Жизнь первобытных людей». ...
29 01 2024 21:51:35
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::