Литературно-историческая игра: "За семью печатями". 9-й класс
Вступительное слово ведущего.
За 40 минут нашей игры перед нами пройдет целая жизнь замечательного человека. Над ним время не властно. Имя этого человека знают все, но для нас оно скрыто за семью печатями. Чтобы узнать это имя, нам предстоит провести целое историко-литературное исследование. А помогут нам в этом игроки - комaнды 9-х классов (представление комaнд).
Каждой комaнде выдается послужной формуляр, куда игроки будут записывать ответ на каждый вопрос игры. Всего вопросов – 7. Печати даются комaндам за каждый правильный ответ. В течение игры я буду сообщать некоторые сведения о жизни этого замечательного человека, но назвать его имя сможет только та комaнда, которая наберет большее количество печатей.
Если все игроки ответили неверно, то право ответа получают зрители. В случае их верного ответа, печать ставится той комaнде, чьи болельщики дали правильный ответ.
Итак, мы начинаем наше расследование.
1. Время первой печати.
Наш герой родился в небольшом домике провинциального городка в семье незадачливого чиновника финансового управления морского ведомства. Отец нашего героя искал спокойной, независимой, веселой жизни, не располагая для этого ни материальными возможностями, ни пpaктической сметкой. Преследуемый кредиторами, он попал в долговую тюрьму. Впоследствии отец нашего героя станет прототипом нескольких персонажей будущих романов своего сына. В каком же году родился наш герой?
Этот год сыграл особенно значительную роль в истории нашей страны и навсегда остался в памяти потомков. События и действующие лица этого времени запечатлены во многих литературных, музыкальных произведениях, архитектурных, музейных сооружениях, на живописных полотнах. Центральным эпизодом этого исторического события является сражение, произошедшее через 7 месяцев после рождения нашего героя. Оно описано в стихотворении русского поэта, бывшего его непосредственным свидетелем, Дениса Давыдова.
Вопрос первой печати.
Послушайте фрагмент этого стихотворения, назовите событие, запечатленное в нем, и определите, в каком году родился наш герой:
Умолкшие холмы, дол, некогда кровавый,
Отдайте мне ваш день, день вековечной славы,
И шум оружия, и сечи, и борьбу!…
О, ринь меня на бой, ты, опытный в боях,
Ты, голосом своим рождающий в полках
Погибели врагов предчувственные клики,
Вождь гомерический, Багратион великий!
Простри мне длань свою, Раевский, мой герой!
Ермолов! я лечу – веди меня, я твой:
О, обреченный быть побед великим сыном,
Покрой меня, покрой твоих перунов дымом!
(«Бородинское поле»)
Комaнды отвечают (Бородинское сражение, 1812,) жюри подводит итоги.
2. Время второй печати
Итак, наш герой родился в 1812 году. Отца его часто переводили по службе из города в город, пока наконец он не оказался в столице. В 1823 году одиннадцатилетним мальчиком наш герой приехал туда к своей семье совершенно один, в почтовой карете. Вспоминая много лет спустя этот свой одинокий переезд, он писал: «… всю дорогу лил сильный дождь, и я думал о том, что в жизни гораздо больше грязи, чем я ожидал». Проходили годы, но наш герой не забывал этого детского впечатления, как не забывал он мечту своего детства – видеть красоту и радоваться ей.
Столица встретила нашего героя неприветливо. Материальное положение семьи резко ухудшилось. Наш герой был предоставлен самому себе, чувствовал себя одиноким, горько переживал тяжелое положение отца и с чувством ущемленного самолюбия начал трудовую жизнь. В каком же городе это произошло?
Страна, в которой родился наш герой, находится на северо–западе Европы и отделена от континента проливами Ла–Манш и Па–де–Кале. По государственному устройству она представляет собой Конституционную монархию и состоит из 4 административно – политических частей, соответствующих историческим национальным областям, между которыми есть существенные географические различия.
Это высокоразвитая индустриальная страна. В 1995 году по объему промышленного производства она занимала 5 место в мире, а по производству лекарств – четвертое. По запасам энергоресурсов она стоит на 1 месте в Западной Европе, являясь крупным производителем нефти и газа. Родина нашего героя обладает самым высоким в Европе научно-техническим потенциалом. Столица государства – крупнейший в мире финансовый и туристический центр.
Вопрос второй печати.
Назовите страну, в которой родился и жил наш герой, и ее столицу, где началась его взрослая жизнь.
Комaнды отвечают (Великобритания (Англия), Лондон). Жюри подводит итоги.
3. Время третьей печати.
Именно в Лондоне началась трудовая жизнь нашего героя. Его устроили на фабрику ваксы, и он по 10-12 часов в день занимался монотонным трудом: наклеивал ярлыки на банки с ваксой. Эти годы, по причине резкого раннего перелома в судьбе, тяжких и противоречивых переживаний, повлияли на мотивы творчества нашего героя, нашли впоследствии отражение в его романах.
Наш герой овладел стенографией, изучил французский язык, итальянский, успешно работал парламентским и газетным репортером, клерком в адвокатской конторе, много разъезжал по стране и прекрасно знал бытовую, социальную и политическую жизнь Англии. Поэтому совершенно закономерным является создание нашим героем первого социально-обличительного романа, завоевавшего признание взрослых и юных читателей.
В этом романе был впервые открыт и воссоздан в художественной литературе мир детей, разнообразный, сложный, требующий пристального внимания и чуткой заботы. Особый интерес нашего героя к детскому возрасту был вызван его собственными ранними переживаниями. Этот роман – грустная история мальчика, родившегося в так называемом работном доме и прошедшего через все ужасы, которые выпадают на долю бедного сироты в обществе, где у власти стоят жестокие и лицемерные люди. Школа для бедных, бесчеловечная эксплуатация детского труда, унижения и издевательства, через которые проходит маленький сирота, - эти страницы романа внушают читателю непримиримое отношение ко всякому лицемерию и эгоизму.
Вопрос третьей печати.
Перед вами фрагмент стихотворения С. Есенина «Русь бесприютная». Оно поможет вам вспомнить название великого романа нашего героя. В этом стихотворении пропущено два слова, составляющих имя и фамилию главного персонажа романа. Подумайте и восстановите пропущенные в этом стихотворении слова.
Товарищи, сегодня в горе я,
Проснулась боль в ужасном скандалисте.
Мне вспомнилась
Печальная история –
История об ………………….. .
Я тоже рос,
Несчастный и худой,
Средь жидких,
Тягостных рассветов.
Но если б встали все
Мальчишки чередой,
То стали б тысячи
Прекраснейших поэтов.
С. Есенин
Комaнды отвечают («История об Оливере Твисте»). Жюри подводит итоги.
4. Время четвертой печати.
В 50-х годах наш герой закончил еще один роман о детстве, о взаимоотношениях детского и взрослого мира, ставший вершиной его психологической прозы, - «Давид Копперфильд». Этот роман был крайне высоко оценен Львом Толстым, называвшим нашего героя своим любимым писателем, которого он читал « с чрезвычайным интересом, с умилением, с радостью, особенно в тех местах, где он описывал детей». Автобиографический роман нашего героя привлекал Толстого как лирическое воспоминание рассказчика о днях детства и юности, о движении жизни, которое сравнивается нашим героем с вечно струящейся рекой, несущей свои воды от детских лет к годам зрелости. И когда Толстой начал писать свое произведение, посвященное внутреннему миру ребенка, его переживаниям и проблемам, он не раз обращался к романам нашего героя.
Вопрос четвертой печати.
Послушайте фрагмент произведения Толстого, вспомните его название и имя главного героя. (Чтение фрагмента главы «Наталья Саввишна» из повести «Детство» со слов: «Один раз я на нее рассердился» до конца главы).
Комaнды отвечают («Детство», Николенька Иртеньев). Жюри подводит итоги.
5. Время пятой печати.
В перерывах между романами наш герой выпускает книгу «Американские заметки». Самой горькой ее частью было развенчание иллюзий, разоблачение обмана и самообмана, доказательство отсутствия свободы, демократии и справедливости, которыми кичилась молодая республика. Наш герой обнажил безнравственность американской прессы, пренебрежение духовными ценностями, стремление к наживе, неприкрытый эгоизм общества. С негодованием писал он о рабстве негров, о суде Линча как о самом циничном попрании принципов той самой Конституции, о которой произносили пышные фразы американские политики.
Подобный взгляд на Соединенные Штаты Америки отразил в своем поэтическом цикле «Стихи об Америке» и поэт Владимир Маяковский:
Ты балда, Коломб, - скажу по чести.
Что касается меня, то я бы лично-
Я б Америку закрыл, слегка почистил,
А потом опять открыл – вторично.
(«Христофор Коломб»)
Вопрос пятой печати.
Послушайте фрагмент одного из стихотворений цикла и назовите художественный прием, лежащий в основе этого отрывка, с помощью которого Маяковский высмеивает мнимое всеобщее равенство, провозглашенное в Америке:
Белый ест ананас спелый,
Черный – гнилью моченый.
Белую работу делает белый,
Черную работу - черный.
(«Блек энд Уайт»)
Комaнды дают ответы (антитеза – противопоставление). Жюри подводит итоги.
6. Время шестой печати.
После «Американских заметок» появился совсем неожиданный для нашего героя роман: «Я верю и намерен внушать людям веру в то, что на свете существует прекрасное, верю, невзирая на полное вырождение общества, нуждами которого пренебрегают…». Главная тема этого произведения – преображение личности, оптимистическая вера в возможность духовного возрождения, гуманизм. События, изображенные в этом романе нашего героя, происходят во время одного из главных христианских праздников, всенародно любимого, несущего надежду на перемену к лучшему и радостное настроение.
Вопрос шестой печати.
Послушайте начало стихотворения Б. Пастернака и определите, о каком христианском празднике идет речь в этом стихотворении и в произведении нашего героя:
Стояла зима.
Дул ветер из степи.
И холодно было Младенцу в вертепе
На склоне холма.Его согревало дыханье вола.
Домашние звери
Стояли в пещере,
Над яслями тёплая дымка плыла.Доху отряхнув от постельной трухи
И зёрнышек проса,
Смотрели с утёса
Спросонья в полночную даль пастухи.Вдали было поле в снегу и погост,
Ограды, надгробья,
Оглобля в сугробе,
И небо над кладбищем, полное звёзд.А рядом, неведомая перед тем,
Застенчивей плошки
В оконце сторожки,
Мерцала звезда по пути в Вифлеем.Она пламенела, как стог, в стороне,
От неба и Бога,
Как отблеск поджога,
Как хутор в огне и пожар на гумне.Она возвышалась горящей скирдой
Соломы и сена
Средь целой вселенной,
Встревоженной этою новой звездой.Растущее зарево рдело над ней
И значило что-то,
И три звездочёта
Спешили на зов небывалых огней.
(«Рождественская звезда»)
Комaнды отвечают (Рождество). Жюри комментирует (произведение нашего героя называется «Рождественские повести»), подводит итоги.
7. Время седьмой печати.
60-е годы 19 века – последнее десятилетие жизни нашего героя (он умер в 1870 году), заключительный период его творческой деятельности, в конце которого был начат, но не закончен роман «Тайна Эдвина Друда», последний его роман.
В эти годы своей жизни наш герой много сил и времени отдавал публичным выступлениям, читая свои произведения в массовых аудиториях. Чтение его было неподражаемо, слушатели встречали его восторженно. Наш герой любил театр и с детских лет выступал в любительских спектаклях. Талантливый артист, вдохновенный исполнитель собственных произведений, он мгновенно захватывал все внимание слушателей, заставляя их смеяться и плакать.
Подобным артистическим даром обладал в полной мере ровесник нашего героя, великий русский писатель и драматург. Но сближало двух великих современников не только наличие актерского таланта, но и тематика их произведений, интерес к судьбе простых людей, демократические идеалы, сочувствие обездоленным, возмущение социальной несправедливостью, обличительный смех от мягкого юмора до беспощадной сатиры, фантастические и фольклорные мотивы. Поэтому каждое новое произведение нашего героя «принималось мыслящей Россией как свое, как очень близкое и родное». (Катарский И. М.)
Вопрос седьмой печати.
Посмотрите фрагмент фильма, созданного по произведению великого русского писателя, и назовите его фамилию. (Демонстрируется фрагмент из «Ревизора», «Мертвых душ» или другого кинофильма).
Комaнды отвечают (Н. В. Гоголь). Жюри комментирует (русские писатели и критики называли нашего героя «братом Гоголя»), подводит итоги.
Итак, подошло время назвать имя героя сегодняшней игры. Право сделать это предоставляется комaнде, набравшей наибольшее количество печатей.
Комaнда дает ответ – Чарльз Диккенс
Ведущий комментирует:
«Просейте мировую прозу, останется Диккенс…» - в этих словах Льва Толстого выражено и личное пристрастие русского гения к гению английскому, и признание мирового значения его творческой личности. В феврале 2007 года мы отмечаем 195-летие со дня рождения Чарльза Диккенса.
Литература:
- Зарубежная литература. Пособие по факультативному курсу для учащихся VIII-X кл. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1977
- М.В. Урнов «Великий романист Чарльз Диккенс» - Чарльз Диккенс. Собр. соч.: в 10 т. – М: «Художественная литература», 1982. 1 т.
- Н. Михальская «Диккенс в России», 1987- Чарльз Диккенс. Собр. соч.: в 10 т. – М: «Художественная литература», 1982. 10 т.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
27 04 2024 20:45:15
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
26 04 2024 6:21:53
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
25 04 2024 21:37:20
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
24 04 2024 23:55:18
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
23 04 2024 20:51:32
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
22 04 2024 4:40:16
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
21 04 2024 22:46:17
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
20 04 2024 2:24:18
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
19 04 2024 15:25:55
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
18 04 2024 6:25:15
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
17 04 2024 18:55:56
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
16 04 2024 21:14:20
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
15 04 2024 0:15:10
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
14 04 2024 15:54:31
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
13 04 2024 9:58:36
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
12 04 2024 9:49:37
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
11 04 2024 5:46:24
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
10 04 2024 14:41:39
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
09 04 2024 18:53:55
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
08 04 2024 21:13:43
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
07 04 2024 17:32:26
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
06 04 2024 19:40:40
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
05 04 2024 15:51:37
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
04 04 2024 8:17:13
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
03 04 2024 11:16:38
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
02 04 2024 4:27:49
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
01 04 2024 15:37:38
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
31 03 2024 10:53:56
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
30 03 2024 8:13:10
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
29 03 2024 3:22:39
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
28 03 2024 18:37:17
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
27 03 2024 14:13:32
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
26 03 2024 6:53:35
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
25 03 2024 3:32:43
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
24 03 2024 5:16:46
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
23 03 2024 17:12:57
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
22 03 2024 0:19:56
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
21 03 2024 2:22:14
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
20 03 2024 14:56:29
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
19 03 2024 17:34:31
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
18 03 2024 22:47:18
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
17 03 2024 4:52:48
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
16 03 2024 14:49:32
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
15 03 2024 10:32:50
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
14 03 2024 1:43:40
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
13 03 2024 15:13:28
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
12 03 2024 15:27:51
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
11 03 2024 4:16:16
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
10 03 2024 21:10:53
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
09 03 2024 2:18:52
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Аграрная реформа П.А. Столыпина