Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения


    Урок обществознания по теме: "Личность и общение". Технология модульного обучения

Интегрирующая дидактическая цель:

  1. Помочь учащимся получить знания о роли общения в становлении человеческой личности, показать, как на общение влияет индивидуальность человека, способы воздействия на человека посредством общения, какие существуют формы общения.
  2. Дать информацию подросткам об особенностях становления личности и межличностном общении, что особенно актуально в период отрочества и юности, когда общение очень значимо.
  3. Продолжить формирование умений усваивать информацию по текстам учебных пособий, дополнительной литературе, сопоставлять факты, делать выводы, на пpaктике применять полученные знания, оценивать свою работу и работу группы в целом.
Учебный элемент Название учебного элемента Время (мин.)
У.Э. 0 Мотивационная беседа 5
У.Э. 1. Входной контроль 10
У.Э. 2 Индивидуальность и общение 15
У.Э. 3. Общение как способ воздействия на человека. 15
У.Э. 4. Роль общения в жизни человека. 15
У.Э. 5. Завершающий контроль 15
У.Э. 6. Рефлексия 5

У.Э. 0. Мотивационная беседа.

Частная дидактическая цель: Мотивировать учащихся на изучение данной темы, показать её значимость для каждого человека.

Мы не думаем о том, как дышим и о воздухе вспоминаем только тогда, когда нам его не хватает. Мы общаемся, друг с другом постоянно, безотчётно, как дышим. И только почувствовав себя одиноким, непонятым или оскорблённым, задаёмся вопросами: “Как я общаюсь? И правильно ли я это делаю?”

Между тем общаться можно грамотно и безграмотно. Ваша манера общения - это то, что стоит между вами и другим человеком, а то и обществом. Иногда это стена, которая вас разделяет. Если вы хотите, чтобы она существовала – ваше право. А если не хотите, но она возникает, что делать? Ведь неумение общаться – это своеобразный тупик, оно формирует у человека чувство ущербности, неполноценности, озлобленности и даже может привести к болезни – психоневрозу.

С другой стороны – общение преобразует духовное состояние одного человека в общее достояние субъектов общения: познаются новые отношения, мысли, переживания, идеалы. Счастье или несчастье человека во многом определяется хаpaктером общения с людьми, его наличием или отсутствием.

В ходе сегодняшнего урока нам будут приходить на помощь заранее подготовленные эксперты. Они будут помогать учителю, проверять задания входного и завершающего контролей, давать справки, организовывать психологические эксперименты и оказывать вам всяческое содействие.

У. Э. 1. Входной контроль

Частная дидактическая цель: Проверить насколько хорошо учащиеся усвоили материал предыдущей темы и подготовлены к восприятию нового материала.

1. На доске помещены иллюстрации, демонстрирующие различные виды общения,

Каждая иллюстрация имеет буквенное обозначение.

Задание: соотнести предложенные иллюстрации с известными вам видами общения

а

б

в

г

  1. Общение реального субъекта с воображаемым партнёром.
  2. Общение воображаемых партнёров
  3. Общение между реальными субъектами.
  4. Общение реального субъекта с иллюзорным партнёром.

Образец выполнения: 1а; 2б, 3в, 4г.

2. О каком виде общения говорится в стихотворении Галины Абутковой “Джоконда”

( Желательно поместить на доску иллюстрацию картины Леонардо да Винчи Джоконда).

От печали твоей я ушла со слезами.
Пять веков не стареет твоя красота.
И чему улыбаются эти уста,
Если с грустью такой ты беседуешь с нами?
Твои губы чему-то сейчас улыбались,
Будто тайным каким – то, чудесным мечтам.
И в то время как грустью глаза наполнялись,
Ты остаток улыбки доверила нам.
А глаза загрустили, о чём я не знаю,
Да и как их понять в этой долгой дали!
Отчего–то, быть может,
Джоконда страдает
И улыбкой укрыла страданья свои?

3. Верны ли следующие суждения о связи деятельности и общения? Общение – это

А. элемент любой совместной деятельности.

Б. особый вид активности, основанный на обмене знаниями, эмоциями.

верно только А.

верно только Б.

верны оба суждения.

4. оба суждения неверны.

Ответы:

1). 1 г, 2 в, 3 а, 4 б.

2).Общение реального субъекта с воображаемым партнёром.

3). Вариант 3. В суждении А. это понятие употрeблено в узком значении, а в суждении Б. – в широком.

Оцените свою работу по следующим критериям: выполнены все задания-“5”; выполнено два задания - “4”; выполнено одно задание - “3”.

У.Э. 2. Индивидуальность и общение.

Частная дидактическая цель: Рассмотреть, как на общение влияет индивидуальность человека. Общение – это, прежде всего раскрытие себя, самоанализ. Информация о самом себе и об окружающих людях определяет способы общения и его хаpaктер. Для этого необходимо иметь сведения психологического хаpaктера.

Все вопросы и задания учителя обсуждаются в группах по 4-5 человек, на которые разделён класс.

Учитель: Вашему вниманию предлагается описание двух типов личности по направленности на общение и даётся задание узнать по данным психологическим портретам кого-нибудь из своих одноклассников, а, быть может, кто-то узнает и самого себя.

Портрет №1. Этот человек общителен, легко вступает в контакт, с удовольствием завязывает новые знакомства, любит компанию. Он первым поднимает руку в классе, хочет скорее получить исчерпывающую информацию. Внешний мир подобно магниту, притягивает его. Он импульсивен, инициативен, любит быть в центре внимания. Он лёгок на подъём, любит походы, экскурсии, легко может переключаться с одного дела на другое, любит смену впечатлений. Мнение окружающих его глубоко интересует.

Портрет № 2. Он погружён в себя, рассудителен, озабочен тем, правильно ли его понимают окружающие. Он сосредоточен на собственном внутреннем мире, предпочитает узкий круг близких друзей, избирателен в общении, в широком кругу контактов быстро утомляется. Он склонен к самоанализу, шумные компании его не устраивают. Он спокоен, внимателен, нетороплив, не жалует выскочек. Он независим в своём мнении, но чрезвычайно раним, мнителен, тревожен.

Учащиеся высказывают своё мнение, называют одноклассников, которые, по их мнению, походят на предложенные психологические портреты.

Справка эксперта № 1: Люди по описанию похожие на портрет № 1 – экстраверты. Они ориентированы по направленности на общение на внешний мир. Люди, которые подходят под второе описание – интроверты, они ориентированы на свой внутренний мир. Те, кто находится как бы на середине оси “экстраверсия” - “интроверсия” - в психологии называются амбаверты. Они в меру общительны, в меру склонны к уединению. Такое деление людей по направленности на общение ввёл швейцарский психолог Юнг.

Задание учителя: Обсудите в группах следующие вопросы

  1. Кем быть лучше: экстравертом или интровертом, а может быть амбавертом?
  2. Как в общении следует учитывать психологические особенности личности?

Предположим ситуацию, когда общаются экстраверт и интроверт – какие недоразумения и почему могут между ними возникнуть?

Учащиеся обсуждают поставленные вопросы и высказывают своё мнение, возможна дискуссия.

Справка эксперта № 2: Индивидуальные психологические особенности определяются типом нервной системы и проявляются, прежде всего, в свойствах темперамента, которые являются врождёнными. Иными словами, природа сама наделяет человека качествами экстраверта или интроверта. Следовательно, нельзя выделить худшую или лучшую направленность на общение. Но вот учитывать это надо.

Справка эксперта № 3: Если человек не считается с этими психологическими особенностями или не знает о них, то, будучи представителем одного из психологических типов он может не понять противоположенный тип людей. Так, интровертов может раздражать повышенная активность в общении экстравертов, они могут принимать общительность за позирование. Экстраверты могут считать интровертов эгоистами, стремящимися к уединению, не учитывая их быстрой психологической утомляемости. Иногда экстраверты, которым, кажется, что у них нет проблем в общении, являются причиной эмоционального нeблагополучия других: могут заговорить “до cмepти”, не понимая, что собеседник устал.

У.Э. 3. Общение как способ воздействия на человека.

Частная дидактическая цель: Показать, что общение - мощный канал воздействия на мысли, взгляды, жизненную позицию, поступки отдельных людей, социальных групп, общество. Это воздействие может быть как позитивным, так и негативным. Поэтому необходимо научиться это различать, и понимать, какое воздействие пытаются на вас оказать, в какое русло повернуть вашу жизнь, а также самим использовать различные приёмы общения в жизни.

Учитель: Проведём эксперимент, позволяющий определить, насколько хорошо вы можете понять другого человека и описать его.

Выходят поочерёдно две группы ребят по 3-4 человека. Им показывают фотографию одного и того же человека, но группам даются разные установки.

Задание группам: Вы должны внимательно вглядеться в лицо этого человека, и описать какой у него хаpaктер, что он за личность?

Установка 1 группе: Перед вами известный учёный-врач. Он основал собственную клинику в России, вылечил сотни людей, его открытия известны во всём мире.

Установка 2 группе: Перед вами фотография лидера бандформирования. Под его руководством проходили террористические акты, он виновен в гибели сотен ни в чём не повинных людей.

Группы, как правило, дают противоположенные хаpaктеристики личности этого человека.

Учитель задаёт классу вопрос: “Как вы думаете, почему ребята дали одному и тому же человеку такие разные хаpaктеристики?”

Учащиеся высказывают различные предположения. Затем с этим же вопросом учитель обращается к участникам эксперимента. Ребята объясняют, что на их мнение оказало влияние содержание задания.

Справка эксперта № 4: Однажды американский психолог Розентал явился в один из классов средней школы, чтобы провести обследование умственных способностей детей. После соответствующих тестов он объявил имена тех, кто показал наиболее высокий “коэффициент интеллектуальности”. При этом он сознательно пошёл на подлог. Среди тех, кого назвали “самыми умными”, более половины обладали средними возможностями. Через год, явившись в ту же школу, Розентал, выяснил, что все, кому он создал репутацию наиболее умных являются лучшими учениками в классе. Ни ребята, ни учителя не знали о подлоге.

Задание учащимся: Прокомментируйте результаты эксперимента, проведённого американским психологом.

Справка эксперта № 5: В эксперименте, проведённом в классе, а также в эксперименте американского психолога его участникам были даны установки, которые воздействовали на сознание людей, на их мнение.

Учитель: Проведём ещё один эксперимент. Приглашается группа ребят. Им показывают 2 палочки, одна из которой заведомо длиннее другой. Учитель спрашивает, какая из палочек длиннее? Суть эксперимента состоит в следующем: все ребята, кроме одного человека посвящены в суть эксперимента и по просьбе учителя показывают на короткую палочку, уверяя, что она длиннее. Испытуемым является как раз человек, которого не готовили заранее. В 70% случаев объект эксперимента показывает также на короткую палочку вместо длинной. Лучше для этого эксперимента выбирать ученика, легко попадающего под чужое влияние.

Учитель объясняет суть эксперимента и просит ответить: Почему объект эксперимента дал неверный ответ. Учащиеся высказывают свои версии.

Справка эксперта № 6: Помимо индивидуального сознания существует групповое сознание, и даже общественное сознание. Даже в маленькой группе человек ведёт себя и думает не так как наедине с собой. Когда он в коллективе, его суждения меняются, они корректируются группой. Об этом точно сказал Александр Блок:

Ты и сам иногда не поймёшь,
Отчего так бывает порой
Что собою ты к людям придёшь,
А уйдёшь от людей – не собой.

Порой бывает весьма тяжело человеку противопоставить своё мнение мнению группы, а тем более, общественному мнению. Тем не менее, такие люди всегда были и будут. Это и Джордано Бруно, и академик А. Д. Сахаров, и быть может, ваш сосед по парте. Такие люди в свою очередь могут оказать воздействие на мнение коллектива и общества.

Учитель: Как человек может оказать воздействие на группу?

Ученики предлагают свои варианты воздействия.

Справка эксперта № 7: Рассмотрим один из вариантов воздействия. В каждой группе есть лидер. Есть формальный, занимающий эту должность официально, а есть неформальный, тот, кто пользуется наибольшим авторитетом. Иногда это может быть один и тот же человек. Учителю, чтобы воздействовать на групповое сознание, скажем на класс не обязательно вести беседы с каждым члeном группы. Достаточно найти общий язык с неформальным лидером, а он воздействует на группу в нужном направлении. Это открытие используется в педагогике, политике, пропаганде.

Учитель: Сейчас мы с вами разыграем сценку “в магазине”. Роль продавца сыграет эксперт. А на роль покупателя пригласим кого-либо из ребят. Задание продавцу: Заставить покупателя при помощи манипуляции, купить дорогой товар, который, возможно, ему “не по карману”.

Задание классу: Обсудите эту сценку и прокомментируйте, какие действия по отношению к покупателю совершал продавец, как их можно охаpaктеризовать?

Справка эксперта № 8: то, что мы наблюдали в этой сценке, называется манипуляция. Мы с ней нередко сталкиваемся в жизни: иногда выступаем в роли манипулятора сами, иногда бываем объектами манипуляции. В этой сценке покупатель – объект манипуляции. Манипулятор либо для защиты, либо, чтобы получить какую-либо выгоду эксплуатирует и себя и других как вещь. В то время как нормальный человек (актуализатор) рассматривает и себя и других как личности.

У.Э. 4. Роль общения в жизни человека.

Частная дидактическая цель: Используя предложенный материал, ответьте на вопрос, какую роль играет общение в жизни человека.

Работа в группах.

  1. Всем нам с детства знаком образ героя Редьярда Киплинга Маугли. А что же будет с ребёнком на самом деле воспитанного животными? Было бы жестоко проводить такой эксперимент даже ради науки. Но сама жизнь поставила этот эксперимент Случаев, когда детей вскормленных животными, находили люди, известно более 30: в Бельгии, Венгрии, Германии, Голландии, Франции и т.д. Все эти дети издавали нечлeнораздельные звуки, не умели ходить на двух ногах, быстро бегали, были очень сильны. Все они обладали индивидуальной психикой, но личностью не обладали. Далеко не все даже по истечению длительного времени они могли научиться говорить.
  2. В некоторых приютах дети часто болели и даже умирали не от отсутствия лекарств и потому что плохо питались, а потому что их некому было приласкать, погладить, обнять.
  3. В детских домах по этой же причине дети отстают в развитии и даже получают диагноз олигофрения, дeбильность. Но стоит их усыновить, как они начинают быстро развиваться и догонять, а иногда и перегонять в развитии своих сверстников, воспитывающихся дома.

После обсуждения в группах учащиеся дают ответы на вопрос.

У. Э. 5. Завершающий контроль.

Частная дидактическая цель: Проверить насколько хорошо был усвоен изученный материал.

Задание: письменно выполнить и сдать работу на проверку учителю или эксперту.

1. Приведите доказательства, что общение необходимо для формирования личности.

2. Приведены 3 основания - 1 уровень; 2 основания - 2 уровень; 1 основание - 3 уровень.

А. Какие типы направленности личности на общение вам известны?

Б. Может ли измениться тип личности в течение жизни? Почему?

В. Приведите примеры ярко выраженных экстравертов и интровертов, известных вам героев художественной литературы.

Ответы даны на 3 вопроса-1 уровень; на 2 вопроса- 2 уровень; на 1 вопрос-3 уровень.

3. А. Назовите способы воздействия на человека через общение.

Б. Как взаимодействуют индивидуальное, групповое и общественное сознания.

В. В чём опасность манипуляции?

Ответы даны на 3 вопроса-1 уровень; на 2 вопроса- 2 уровень; на 1 вопрос-3 уровень.

Оцените свою работу по следующим критериям: большинство ответов на 1 уровне- “5”; на 2 уровне-“4”; на 3 уровне-“3”.

Ответы.

1.1. Без общения человек не сможет усвоить речь, правила поведения, не сможет стать личностью.

1. 2. Без общения ребёнок может отстать в умственном и физическом развитии, может заболеть и даже умереть.

1.3. Без общения человек будет испытывать психологический дискомфорт.

2. А. экстраверты, интроверты, амбаверты.

Б. Нет, т. к. тип личности является врождённым.

В. Экстраверты: Хлестаков, Ноздрёв, Наташа Ростова, Чацкий.

Интроверты: Коробочка, Обломов, Печорин.

3. А. На человека можно воздействовать при помощи установки, посредством манипуляции, воздействие через групповое и общественное сознание.

Б. Индивидуальное сознание, групповое сознание и общественное сознание взаимодействуют и влияют друг на друга.

В. опасность манипуляции состоит в том, что объект манипуляции выступает не как личность, а как вещь. Для манипулятора манипуляция опасна тем, что люди перестают ему доверять, перестают с ним общаться.

У. Э. 6. Рефлексия.

Частная дидактическая цель: Проанализировать насколько хорошо был усвоен изучаемый материал? Что нуждается в доработке?

Ответьте на следующие вопросы:

  1. Было ли комфортно на уроке? С удовольствием ли вы работали?
  2. Как вы оцениваете работу группы?
  3. Какой вклад в работу группы внесли вы?
  4. Хорошо ли вы усвоили изучаемый материал?
  5. Какие вопросы нуждаются в доработке?

Список литературы.

  1. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. М, 1989.
  2. Башкирова Г.Б. Наедине с собой. М., 1975.
  3. Воробьёв Г. Г. Человек-человек. М., 1979.
  4. Гуревич П. С. Человек. М., 1995.
  5. Дубрович А. Общение: наука и искусство.
  6. Козлов Н. лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.
  7. Кумар В. Ваш психологический портрет. Спб., 1997.
  8. Нейхард Д. Властелин эмоций. Спб., 1997.


Проектная деятельность учащихся на уроках курса "Обществознание" на примере изучения темы "Занятость населения. Трудоустройство" в рамках тематической единицы ГОС ФК "Правовое регулирование общественных отношений"


    Проектная деятельность учащихся на уроках курса "Обществознание" на примере изучения темы "Занятость населения. Трудоустройство" в рамках тематической единицы ГОС ФК "Правовое регулирование общественных отношений"

      Проект содержит элементы проблемного, исследовательского, группового и индивидуального методов обучения, что обеспечивает интерес учащихся и достижение высокого уровня усвоения содержания учебного материала, проектирование собственной образовательной траектории в вопросе профессионального самоопределения с использованием современных источников информации и публичное представление результатов своей работы. ...

24 03 2023 15:28:30

Урок по теме: "Избирательное право. Избирательный процесс"


    Урок по теме: "Избирательное право. Избирательный процесс"

      Урок знакомит учащихся с основными положениями Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления, через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства. ...

23 03 2023 11:57:13

Использование архивных документов новейшей истории России в школе


    Использование архивных документов новейшей истории России в школе

      Статья посвящена вопросам использования архивных документов в процессе преподавания уроков истории, элективных курсов, а также в исследовательской деятельности научного общества учащихся. В статье раскрывается методика работы с архивными документами и эффективность ее применения....

22 03 2023 21:19:13

Наша Родина – Россия!


    Наша Родина – Россия!

      На уроке дается общее представление о федеративном устройстве России, учащиеся знакомятся с понятиями «патриот» и «патриотизм»....

21 03 2023 18:44:15

Урок истории в 4-м классе по теме: "Смутное время. Подвиг И.О. Сусанина"


    Урок истории в 4-м классе по теме: "Смутное время. Подвиг И.О. Сусанина"

      Урок показывает связь исторических событий с современностью, что весьма актуально. Высокую мотивацию на уроке обеспечивает связь прошлого с настоящим. На уроке проводится индивидуальная и коллективная работа класса с целью обобщения и изучения нового материала. Достоинством урока является формирование у детей чувства патриотизма и любви к своей Отчизне. ...

20 03 2023 19:47:59

Урок-путешествие "Господин Великий Новгород"


    Урок-путешествие "Господин Великий Новгород"

      Главная цель урока – показать особенности политического, культурно-экономического развития Новгорода. Игра-путешествие состоит из нескольких игровых этапов, во время которых необходимо открыть несколько "Вволшебных дверей", чтобы узнать, что лежит в заветном ларце. На уроке использовались такие приёмы и методы: рассказ, беседа, творческие задания, работа с картой, историческими документами, аудио и видеоматериалами....

19 03 2023 11:57:19

Урок истории по теме "Ответ ровеснику из 1937 года". 9-й класс


    Урок истории по теме "Ответ ровеснику из 1937 года". 9-й класс

      В ходе урока обобщаются знания учащихся по теме «Политическая система в 30-е годы XX века», отpaбатываются навыки анализа литературного текста, связанного с темой репрессий, развиваются умения работать с архивными документами, сопоставлять и сравнивать исторический факт и литературное произведение....

18 03 2023 6:59:31

Урок истории на тему «Белая эмиграция». 9-й класс


    Урок истории на тему «Белая эмиграция». 9-й класс

      Материал урока знакомит учащихся с судьбой русской эмиграции «первой волны», определяется ее историческая миссия и вклад в культурное наследие....

17 03 2023 23:51:47

Февральская революция 1917 г.


    Февральская революция 1917 г.

      Цели урока: формирование правильного представления о месте и роли России в мировом историческом процессе, формирование у старшеклассников гражданских идеалов, патриотизма, активной позиции, ответственности за свою страну....

16 03 2023 5:55:10

Открытый урок по истории "Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина"


    Открытый урок по истории "Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина"

      На уроке формируются представления о третьеиюньской монархии как режиме, сочетавшем два направления во внутренней политике: подавление революционных выступлений и проведение реформ для расширения социальной опоры самодержавия. Учащиеся знакомятся с целями, основными направлениями, итогами аграрной реформы П.А. Столыпина....

15 03 2023 9:37:57

Урок-суд над режимом репрессий: "История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР: Кубань в 1920—1930 годах"


    Урок-суд над режимом репрессий: "История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР: Кубань в 1920—1930 годах"

      Урок-суд над режимом репрессий по теме "История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР: Кубань в 1920—1930-е годы" призван обобщить и закрепить знания, полученные учащимися 9-го класса при изучении темы "Политическая система сталинизма". Он развивает мышление школьников, формирует полезные в социальном общении умения и нравственные ориентиры, в числе которых - способность сопереживать другим людям , воспринимать опыт других эпох и поколений, уважать личность и права человека, быть терпимым к иным точкам зрения, уважать историческое прошлое своего и других народов. ...

14 03 2023 20:56:41

Реформы П.А. Столыпина


    Реформы П.А. Столыпина

      Предложенная разработка урока содержит учебную информацию в доступном для освоения учащимися виде, знакомит учащихся с причинами, содержанием и итогами реформ П.А. Столыпина....

13 03 2023 23:13:33

Повторительно-обобщающий урок "Крестьянская реформа 1861 года"


    Повторительно-обобщающий урок "Крестьянская реформа 1861 года"

      Урок с целью укрепления представлений о сущности крестьянской реформы 1861 года. Разбор основных положений реформы, уяснение значения отмены крепостного права....

12 03 2023 12:48:58

Игра-сражение по теме "Военная история России первой половины XIX века"


    Игра-сражение по теме "Военная история России первой половины XIX века"

      Игра позволяет проверить уровень усвоения учащимися пройденного материала, привить интерес к предмету, способствует формированию чувства гордости за историю России. ...

11 03 2023 8:45:32

Методическая разработка урока истории по теме "Экономическое развитие СССР в 1953–1964 гг.". 9-й класс


    Методическая разработка урока истории по теме "Экономическое развитие СССР в 1953–1964 гг.". 9-й класс

      В результате совместной деятельности учителя и учащихся на уроке выявляются альтернативные мнения на проблему экономического развития СССР после cмepти И.В. Сталина. С помощью самостоятельной работы в группах («шляпы мышления») формируется умение работать с документами, материалами учебника, умение высказывать свое мнение, делать выводы на заданную тему....

10 03 2023 8:49:12

Использование регионализма и этнических элементов в обучении и воспитании учащихся начальных классов


    Использование регионализма и этнических элементов в обучении и воспитании учащихся начальных классов

      Использование регионализма и этнических элементов в обучении и воспитании младших школьников способствует эмоционально-ценностному отношению учащихся к государственным языкам в нашей республике, чувству их сопричастности к сохранению уникальности и чистоты обоих языков. Оно пробуждает в детях познавательный интерес к двуречью, к стремлению совершенствовать свою речь на адыгeйском и русском языке....

09 03 2023 22:17:12

Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"


    Открытый урок истории на тему "Россия накануне преобразований"

      Cтатья знакомит с началом новой эпохи, масштабными преобразованиями, затронувшими пpaктически все сферы социальной жизни, преобразованиями, последствия которых продолжают в той или иной мере ощущаться и сегодня, почти три столетия спустя....

08 03 2023 3:44:14

Урок "Столетняя война"


    Урок "Столетняя война"

      Урок в 6-м классе с использованием рабочего листа к уроку в форме лабораторного занятия по учебнику с использованием памятки. ...

07 03 2023 10:28:43

Правовое воспитание учащихся


    Правовое воспитание учащихся

      Всем участникам образовательного процесса (учителям, учащимся и родителям) необходимо использовать такие материалы, как «Правовые основы взаимоотношений участников образовательного процесса». В кратком изложении представлены документы, необходимые учителю для работы по праву. Это – «Международно-правовые акты по правам ребёнка», «Российское законодательств о защите прав ребёнка», «Сокращённый перечень прав ребёнка». Приведён перечень ресурсов, необходимых учителю для работы по правовому просвещению учащихся. Детское творчество представлено в виде таких книжек, как Словарь правоведческих терминов, Сборник афоризмов по праву, Календаря правовых дат. Для того, чтобы выяснить уровень правовых знаний учащихся, необходимо проводить анкетирование на тему «Право и мы»....

06 03 2023 14:10:38

Образовательно-компетентностный подход: методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания


    Образовательно-компетентностный подход: методические рекомендации написания эссе по курсу обществознания

      Сегодня ЕГЭ по обществознанию является реальностью для выпускников 11-х классов. К заданиям высокого уровня сложности относится краткое письменное сочинение научно-публицистического хаpaктера, содержащее целостное суждение по определенной теме (эссе). Пособие предназначено в помощь учителям и школьникам для подготовки к ЕГЭ. Данная работа поможет овладеть навыком написания эссе и будет способствовать преодолению психологического барьера. ...

05 03 2023 11:35:44

Праздник "Жатва" – внеклассное мероприятие по истории Отечества


    Праздник "Жатва" – внеклассное мероприятие по истории Отечества

      Праздник "Жатва" проводится для учащихся 6-го класса, которые начинают изучать историю Отечества. Его цель - развитие интереса детей к культуре русского народа и истории своего государства в целом. Праздник проводится в осенние месяцы. В игровой форме представлен весь год земледельца. По окончанию праздника проводится чаепитие....

04 03 2023 5:44:24

"Социальная сфера общества". Урок обобщения и систематизации знаний по обществознанию


    "Социальная сфера общества". Урок обобщения и систематизации знаний по обществознанию

      Методическая разработка урока включает в себя элементы интеpaктивного и проблемного обучения, что позволяет активизировать самостоятельную деятельность учащихся на уроке, развивает коммуникативные навыки за счет работы в группах, формирует собственную точку зрения с обязательной ее аргументацией. В ходе занятия обобщаются и систематизируются знания учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания....

03 03 2023 18:27:46

Урок "Экскурсия по выставке передвижников"


    Урок "Экскурсия по выставке передвижников"

      В условиях перехода к ЕГЭ актуально проведение урока изучения нового материала с возможностью повторения значительного объема предшествующих событий. Хорошая возможность для такого повторения создается при изучении работ передвижников, в которых отображены события российской истории. ...

02 03 2023 2:35:50

Разработка урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."


    Разработка урока по теме "Русско-турецкая война 1877–1878 гг."

      Урок для 8-го класса по истории России с применением презентации позволяет учащимся понять причины Русско-турецкой войны, ее основные этапы и итоги, познакомиться со значением технико-экономического потенциала в войне, а также развивает навыки работы с картой и текстом учебника....

01 03 2023 15:11:10

Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс


    Интегрированный урок по истории и обществознанию с использованием мультимедийной презентации "Цивилизация России". 11-й класс

      В ходе урока рассматриваются различные точки зрения на место России в цивилизационном процессе, раскрываются черты самобытности России и влияние западной цивилизации. ...

28 02 2023 19:56:32

Интеpaктивная игра-викторина по истории Москвы


    Интеpaктивная игра-викторина по истории Москвы

      Интеpaктивная игра-викторина проводится 1 сентября в День Знаний или на предметной неделе истории. Учащиеся разбиваются на комaнды. Каждый правильный ответ дает возможность получить карточку с одной буквой из загаданного слова - одной из улиц Москвы, состоящей из стольких букв, сколько комaнд принимает участие в игре. В конце игры побеждает комaнда, которая пройдет все этапы, ответит на вопросы и отгадает слово. Количество этапов должно совпадать с количеством участвующих классов....

27 02 2023 16:54:39

Смутное время


    Смутное время

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Каждая эпоха имеет своих героев и злодеев. Их и прославляют творческие люди: писатели, поэты, художники, композиторы, кинорежиссёры. Обучающимся предлагается повторение темы «Смутное время» сквозь призму произведений искусства и литературы. Игра включает вопросы по следующим разделам: «Смута в литературе и музыке», «Смута в живописи и киноискусстве», «Вооружение и доспехи воинов конца XVI – начала XVII вв.» (оружие порой также является произведением искусства)....

26 02 2023 4:45:37

Урок по обществознанию в 11-м классе. "Политические партии". Базовый уровень


    Урок по обществознанию в 11-м классе. "Политические партии". Базовый уровень

      Модульное обучение представляет собой группу технологий программно-целевого управления познавательной деятельностью  обучающихся. В этом случае материал чётко структурируется, на каждом этапе осуществляется контроль над деятельностью ученика, двигаться вперед он может только после усвоения предшествующей дозы информации....

25 02 2023 23:35:40

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории


    Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории

      Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав - право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной "меловой технологии", существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиапроектора, интеpaктивной доски и компьютера....

24 02 2023 15:59:38

Историческая наука о социально-экономических проблемах российского Средневековья


    Историческая наука о социально-экономических проблемах российского Средневековья

      Проблема генезиса феодальных отношений на Руси. Специфика по сравнению с проявлениями феодальных черт в странах Западной Европы. ...

23 02 2023 9:49:13

Информационные технологии на уроке обществознания в 8-м классе "Вечные вопросы"


    Информационные технологии на уроке обществознания в 8-м классе "Вечные вопросы"

      На уроке обсуждаются мировоззренческие проблемы, трудные для восприятия восьмиклассников. Перед учителем стоит задача адаптировать материал для школьников данного возраста, сделать его интересным, увлекательным. С этой целью мною применяется групповая форма работы. Как правило, стоит задача сформировать работоспособные группы. Для реализации этой задачи предлагаю использовать тестирование ребят, что позволяет сформировать равноценные группы из "творцов", "организаторов", "консерваторов" и "дипломатов". Оптимальному усвоению материала способствует также использование компьютера во время урока....

22 02 2023 13:58:53

Разработка урока на тему "Жертвоприношение в античности – союз богов и людей"


    Разработка урока на тему "Жертвоприношение в античности – союз богов и людей"

      Урок спланирован по алгоритму, предложенному Е.Е. Вяземским на дистанционных курсах повышения квалификации Педагогического университета "Первое сентября" и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова по теме «Как преподавать историю: теория и методика»....

21 02 2023 12:48:35

Черниговский район: история и современность


    Черниговский район: история и современность

      Специфика образования Черниговского района объясняется глубокими историческими процессами, протекавшими в России в конце ХIХ–ХХ вв. Исследование обусловлено возросшим интересом к этнокультурной ситуации по России и в отдельных ее регионах. Географическая локализации проблемы исследования нисколько не уменьшает и не сужает значимость темы, так как территория и этнический состав населения Приморского края и Черниговского района отличается динамичностью....

20 02 2023 0:42:38

Урок истории в 4-м классе "В мастерской художника. К.П. Брюллов"


    Урок истории в 4-м классе "В мастерской художника. К.П. Брюллов"

      Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....

19 02 2023 23:25:27

Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 5-х классов "Восток – дело тонкое"


    Внеклассное мероприятие по истории для учащихся 5-х классов "Восток – дело тонкое"

      Внеклассное мероприятие "Восток - дело тонкое" проводится после изучения учащимися 5-х классов тем "Древняя Индия" и "Древний Китай". Мероприятие способствует лучшему усвоению школьниками данных тем, приобщает их к культуре древних народов, знакомит с богатым культурным наследием Древней Индии и Древнего Китая. Задания внеклассного мероприятия можно использовать и на уроках при изучении темы "Древний Восток". ...

18 02 2023 17:17:13

Урок обобщающего повторения по обществознанию "Экономическое развитие современного общества". Деловая игра "Рынок труда, или Наем работника". 11-й класс


    Урок обобщающего повторения по обществознанию "Экономическое развитие современного общества". Деловая игра "Рынок труда, или Наем работника". 11-й класс

      Деловая игра - это пьеса, разыгрываемая учениками, в основном импровизированная. Её цель - оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам. Данная ролевая игра основывается на конкретной ситуации продажи рабочей силы на рынке труда и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности. Игра проводится для последующей рефлексии и обсуждения. Именно они, а не сам процесс игры имеют основную ценность для обучения. Игра рассчитана на 2 учебных часа. ...

17 02 2023 17:58:38

Реформы П.А. Столыпина


    Реформы П.А. Столыпина

      В ходе урока изучаются цели, содержание и значение реформ Столыпина. Учащиеся определяют причины, по которым реформы Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране....

16 02 2023 5:29:55

Вопросы для интеллектуального марафона, секция "История"


    Вопросы для интеллектуального марафона, секция "История"

      Важной частью внеклассной работы в преподавании истории является организация и проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов. Ежегодно в нашей школе проводятся эти мероприятия. Школьный интеллектуальный марафон состоит из серии вопросов по основным предметам, заявленным в базисном учебном плане. Проведение подобного рода мероприятий позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, вызвать интерес к предметам, выявить талантливых учащихся и их общий кругозор....

15 02 2023 0:11:32

Открытый урок обществознания по теме "Прожиточный минимум и уровень жизни". 11-й класс


    Открытый урок обществознания по теме "Прожиточный минимум и уровень жизни". 11-й класс

      Учащиеся обсуждают причины установления определенного прожиточного минимума в России, его особенности для каждого региона, а также формируют представление об уровне жизни в Российской Федерации по сравнению с другими странами....

14 02 2023 9:20:31

Урок обществознания по теме "Семья". 6-й класс


    Урок обществознания по теме "Семья". 6-й класс

      Урок в 6-м классе с использованием приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо призван дать обучающимся представления о том, что такое семья, какие виды семей существуют, сформировать понятие об основных функциях семьи, способствовать формированию активной жизненной позиции, гражданскому самосознанию, уважению к институту семьи....

13 02 2023 10:39:40

"Рост крупного землевладения и закрепощение крестьян" - урок к главе "Складывание феодальных отношений в странах Европы"


    "Рост крупного землевладения и закрепощение крестьян" - урок к главе "Складывание феодальных отношений в странах Европы"

      Урок изучения нового материала и первичного закрепления (с применением метода картинного рассказа с использованием иллюстраций и интеpaктивной доски) познакомит со структурой феодального общества и складыванием новых классов: крупных землевладельцев и зависимых крестьян....

12 02 2023 22:44:52

Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)


    Урок-память по теме "Великая Отечественная война" (обобщающий урок в 11-м или 9-м классах)

      Урок-память посвящается миллионам павшим, славным ветеранам Великой Отечественной войны, выстоявшим, победившим, подарившим миру жизнь и счастье. Поколению, вступающему в жизнь, посвящается. Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам о горьком победном пути. Поэтому должен хотя бы наш разум, дорогой победы пройти. И мы разобраться обязаны сами в той боли, что мир перенес, конечно, мы смотрим иными глазами, такими же полными слез. ...

11 02 2023 9:13:19

Историко-краеведческая викторина


    Историко-краеведческая викторина

      Представленная викторина может быть проведена в рамках Недели истории в школе. Викторина проводится по принципу "Своей игры", в три тура. Презентация сделает занятие более увлекательным и интересным. ...

10 02 2023 2:15:45

Урок истории по теме "Курская битва". 9-й коррекционный класс


    Урок истории по теме "Курская битва". 9-й коррекционный класс

      Представлен урок сообщения новых знаний, направленный не только на изучение нового материала, но и активацию мыслительной деятельности, развитие навыков работы с дополнительными материалами и источниками, а также ведение живой беседы и умению правильно задавать вопросы по теме. На урок приглашён ветеран Сталинградской и Курской битв Андреев Павел Алексеевич. Живое общение с очевидцем и участником войны придаёт уроку эмоциональность и содержательность....

09 02 2023 16:48:55

Урок по теме "Я-гражданин"


    Урок по теме "Я-гражданин"

      Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления. ...

08 02 2023 13:17:37

Путешествуем по России: Таруса. Провинциальный город в судьбах замечательных людей


    Путешествуем по России: Таруса. Провинциальный город в судьбах замечательных людей

      Представлен текст экскурсии, подготовленной и проведенной для учеников 11-го класса, о городе Тарусе. Этот городок в Калужской области с конца XIX века играет важную роль в нашей культурной жизни. На этом материале ученики учатся постигать значение провинции в истории России....

07 02 2023 2:17:40

Социальное партнерство и перспективы его развития в России и в Мурманской области. 10-й класс


    Социальное партнерство и перспективы его развития в России и в Мурманской области. 10-й класс

      Учитель дает представление учащимся о сущности понятия социального партнерства; выявить проблемы и перспективы его развития на различных уровнях. У ребят развиваются навыки работы с различными источниками (выдержками из законодательных актов, прессой, учебной литературой, информацией, взятой из интервью и Интернета)....

06 02 2023 1:27:21

Листая страницы отечественной истории (история одной улицы)


    Листая страницы отечественной истории (история одной улицы)

      В основу статьи положен местный краеведческий материал, воспоминания жителей об истории своего поселка. Подчас достаточно сложно разобраться в сложных исторических фактах и событиях. Уроки и внеклассные мероприятия призваны помочь школьникам осмыслить как положительное, так и отрицательное в событиях отечественной истории. Представленный в статье материал – результат большой поисковой работы....

05 02 2023 18:43:56

Внеклассное мероприятие "Правовой турнир"


    Внеклассное мероприятие "Правовой турнир"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Внеклассное мероприятие по обществознанию формирует системы правовых знаний, правовой культуры у подростков, навыков правомерного поведения, творческие способности. Цель: закрепить знания, полученные на уроках обществознания и истории, об основах законодательства, обучать основам юридических знаний, формировать умение анализировать правовые ситуации, развивать интерес к обществознанию....

04 02 2023 3:55:18

Разработка урока в 8-х классах по курсу "История Отечества" на тему "Внутренняя политика России периода правления Александра I"


    Разработка урока в 8-х классах по курсу "История Отечества" на тему "Внутренняя политика России периода правления Александра I"

      Особенностью этого урока является самостоятельное составление учащимися логических схем и умозаключений для решения поставленных учителем учебных задач. Также в ходе урока используются заранее подготовленные учащимися сообщения по дополнительному материалу. ...

03 02 2023 23:19:33

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

"Семилетняя война"

Конспект урока по теме "Внешняя политика России в середине XVIII века. Семилетняя война" включает в себя описание цели, содержания, дидактического процесса, результата. На первом этапе для активизации знаний и умений проводится беседа по изученной теме "Внутренняя политика в 1725–1756 гг.", в результате которой учащиеся отвечают на вопрос: "Была ли внутренняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I?". Далее учитель нацеливает учащихся на сравнительный анализ внешней политики и раскрывает основные ее направления после cмepти Петра I. Для знакомства с основным содержанием Семилетней войны проводится работа по группам, ученики знакомятся с материалом на определенных страницах web-сайта и выступают с сообщениями перед классом. После окончания этой деятельности под руководством учителя учащиеся высказывают свои предположения о том, являлась ли внешняя политика середины XVIII века продолжением политики Петра I, и объясняют, почему они так считают.