Игра "Умники и умницы" (Петр I и его время)
Цель игры: проверить уровень усвоения учащимися пройденного материала, привить интерес к предмету.
Оборудование: плакаты. Портреты, высказывания о Петре I, шляпа (для Петра I), жетоны.
Условия игры:
- Во время отборочного тура участники заpaбатывают жетоны. 3 участника выбирают дорожку.
- На зеленой дорожке можно ошибаться 3 раза, на желтой – 2 раза, на красной – 1 раз
- Если участник не смог ответить на вопрос, то право на ответ передаётся зрителям, отвечает тот, кто первым поднимет руку.
Отборочный тур (ордена умников)
- Что такое ревизские сказки? (Cписки жителей страны, составленные в 1722 г. после проверки результатов переписи населения)
- Что отражал Указ о единонаследии 1714 г. (Уравнение статуса поместья и статуса вотчины.)
- Петр I в конце 17 века создавал “кумпанства”. Что это такое? (Организации, в которые включились дворяне, духовенства, горожане, для постройки кораблей будущего флота.)
- В 1999 г. Петром 1 была учреждена Главная Бурмистерская палата. Чем она занималась? (Ведала всеми выборными людьми и сбором налогов в городах России.)
- По указу Петра 1 с 1718 г. в России проводились ассамблеи. Что это было такое? (Светские вечера, в которых мог участвовать царь.)
Предварительное задание (см. Приложение)
Отборочный тур
По краткой хаpaктеристике узнать личность:
А – Петр Андреевич Толстой.
В – Александр Данилович Меньшиков.
Г – Федор Юрьевич Ромодановский.
Кто первый и правильный ответ – выбирает дорожку.
Первый тур
№1 Этот монолит был найден на берегу залива. Понадобилось четыреста работников чтобы в течение нескольких месяцев вырубить его из скалы. Затем камень погрузили на огромную площадку и откатили к воде на медных шарах. После этого построили специальный плот, так как ни одно судно не могло взять такой груз на борт и отбуксировали камень к месту назначения. Куда был привезен камень?
(Огромный монолит был отбуксирован в Санкт-Петербург чтобы стать постаментом для памятника Петру 1 работы скульптора Фальконе.)
№1
XVIII–XIX веках в России широкое распространение получила так называемая “служба без жалования”. Это означало, что дворяне только числились на государственной службе, не выполняя никаких служебных обязанностей. А как по вашему А. Меньшиков объяснил отмену жалованья всем мелким чиновникам, которые, тем не менее, продолжали свою служебную деятельность?
(Меньшиков отменил чиновникам жалование, заявив, что они и так берут много взяток.)
№1 Письмо в М. князю-кесарю Ромодановскому:
“Мин Хер Кених! Известно вам, государь, буде, что благословил Господь Бог оружия ваше государское, понеже вчерашнего дня, молитвою и счастием вашим государским, . . . они, видя конечную тесноту, сдались. А каким поведением и что чего взято – буду писать в следующем письме. Изменника Якушку отдали живо”.
С галеры “Принципиум” июля 20 дня
О каком событии пишется в письме к Ромодановскому, кто автор?
(20.07.1696 Азов. Голландский матрос Яков Янсен, находящийся на русской службе. Во время штурма он перебежал к неприятелю и сообщил туркам, что русские имеют обыкновение почивать после обеда. В один из таких тихих часов турки организовали вылазку, стоившую русским много крови. Вот такой был гад.)
№2К осени 1708 г. шведская армия, вторгшаяся в Россию, оказалась в трудном положении: она несла потери в боях с войсками противника и от действий партизан, страдала от простуд и массовых заболеваний. Шведы лечились от простуды водкой, от цинги – чесноком, но это помогало мало “У нас три доктора – иронизировали они над собой – водка, чеснок и …” (cмepть).
№2
1718 г. вышел документ, в котором определялось новое классовое деление городского населения. Верхними классами стали две так называемые гильдии, к первой из которых принадлежали банкиры, крупные купцы, доктора, аптекари, мастера высших ремесел. Ко второй – мелочные торговцы и простые ремесленники. Все прочие были отнесены к третьему, низшему классу, который получил название подлых людей. Почему же подлые?
(“Подлый” означало всего лишь, что эти люди находились под высшими классами.)
№ 2
По какому случаю была выбита медаль (Карлом XII)? На одной стороне был изображен Петр рядом со своими пушками и надписью “Бей же Петр стоя и греяса”, а на другой – бегущие русский царь и его солдаты. С Петра падает шапка, он плачет, утирает платком слезы, а надпись гласит: “Исшед вон, плакася горько”
(Поражение под Нарвой)
№ 3
О каком событии прошлого идет речь?
“Указ, что по отбытии нашем делать…
- Суд иметь нелицемерный и неправедных судий наказывать отнятием чести и всего имения, то же и ябедникам да последует.
- Смотреть во всем государстве расходов и ненужные, а особенно, напрасные отставить.
- Денег как возможно собирать, понеже деньги суть артериею войны”.
“Всем места иметь по списку, кто после кого написан в определительном указе. Голоса иметь ровные и у всяких указов подписывать всем своими руками. И что хотя один не подпишет,….. то и прочие недейственны суть….”
№ 3
О каком событии прошлого идет речь.
“Когда король услышал, что несколько калмыков перешли реку, то, захватив с собой несколько дpaбантов, пошел и навстречу, убил несколько неприятелей и остальных обратил в бегство. И когда он уже возвращался в свой лагерь, неожиданный выстрел из московского ружья ранил его в ногу….Когда он вернулся в свою палатку и пожелал ступить на землю, то пал навзничь, потеряв сознание”.
№ 3
В прошлые века ордена и награды в России носили девизы. Например “За доблесть”, “за отвагу”, “За храбрость” и т.д. Они точно указывали, какие человеческие качества увековечивал данный орден. Какую заслугу перед Россией прославил Петр I, учредив орден, девизом которого стали слова “За любовь и Отечество”?
(Орден Святой Екатерины был учрежден в честь жены Петра, которая во время Прутского похода в 1711 году подкупила турецких послов и тем самым спасла Петра и Россию от турецких войск.)
Отборочный тур
Что здесь лишнее?
- Помещичьи крестьяне, государственные крестьяне, экономические крестьяне, монастырские крестьяне.
- Бояре, дворяне, купцы, казаки, крестьяне.
- Берг-коллегия, юстиц-коллегия, Вотчинная коллегия, Судебная коллегия, Резизион коллегия.
- Патриарх, митрополит, архиепископ, епископ.
- Рига, Митава, Париж, Амстердам, Гаага, Лондон.
- Кто первым в России получил первый русский орден? (Первым орденом святого Апостола Андрея Первозванного в 1699 году был награжден Ф. А. Головин.)
- Когда в России была учреждена должность канцлера и кто был первым канцлером государства? (В 1709 г. Г. И. Головкин.)
- Когда и где открылась первая в России биржа? (В 1703 г. в Петербурге.)
- Как известно, первый в истории России салют был дан в Черкасске. За что и в каком году это произошло? (В 1696 г. за доблесть, проявленную при взятии Азова.)
- Где и когда был открыт первый в России Ботанический сад? (Обычно первым Ботаническим садом называют “аптекарский огород” Петра 1, основанный в Петербурге в 1714 г.)
По итогам отборочного тура – 3 участника получают задание.
Представьте, что вы Петр I. Вы побывали в Европе и понимаете необходимость преобразований. Произнесите речь, перед собравшимися боярами, о необходимости реформ. (По результатам – выбор дорожек.)
Второй тур
№ 1
Долго готовил Петр I генеральное сражение против Карла XII, пока не настал решительный момент у Полтавы. Перед сражением шесть своих полков Петр вдруг отправил в резерв. Когда комaндиры этих полков стали просить царя, чтоб он им разрешил тоже “быть с баталии”, Петр вынужден был открыть им такую хитрость…. Что задумал Петр?
(Петр вынужден был открыть им такую хитрость: “У нас сил больше, чем у Карла, и, ежели вывесть все полки, то неприятель увидит наше излишество и в бой не вступит, пойдет на убег”. Не догадавшись о запасе русских полков, Карл от баталии не отвернул.)
№1
Однажды Петр I спросил у своего шута Балакирева, что, мол, говорят в народе.– Царь-государь! – отвечал Балакирев, – Народ говорит: с одной стороны море, с другой – горе, с третьей – мох, а с четвертой – ох! О чем рассказывал Балакирев Петру?
(О строительстве Санкт-Петербурга. За свои слова был бит дубинкой)
№1
Петр I, заседая однажды в сенате и слушая дела о
различных воровствах, за несколько дней до того
случившихся, в гневе своем клялся пресечь оные и
тотчас сказал тогдашнему генерал-прокурору
Павлу Ивановичу Ягужинскому: “Сейчас напиши от
моего имени указ во все государство такого
содержания: что если кто и на столько украдет, что
можно купить веревку, тот, без дальнейшего
следствия, повешен будет”.
Генерал-прокурор, выслушав строгое повеление,
взялся было уже за перо, но несколько
поудержавшись, отвечал монарху: “Подумайте, Ваше
величество, какие следствия будет иметь такой
указ? ”
Так какие последствия, по мнению Ягужинского, мог иметь такой приказ?
(Ягужинский все еще не писал и, наконец, с улыбкой сказал монарху: “Всемилостивейший государь! Неужели ты хочешь остаться императором один, без служителей и подданных? Все мы воруем с тем только различием, что один более и приметнее, нежели другой”. Государь, погруженный в свои мысли, услышав такой забавный ответ, рассмеялся и замолчал.)
№ 2
… бравые скандинавы стройными рядами
вышагивали в сторону русских позиций. Впереди,
как и положено, король на носилках.
И вдруг в пути выясняется, что шведы, торопясь
побыстрее начать битву, забыли помолиться, и
пришлось шведским генералам останавливать
огромную армию и строить ее в четыре колонны.
Генералы провозились невесть сколько времени, да
еще и переругались между собой вдрызг. Начало
какого сражения описывается?
(Перед сражением у Полтавы 1709 г. 08.07.)
№ 2
В Полтавской битве на стороне шведов был отряд Мазепы. Один из шведских офицеров, участвовавших в сражении, так отозвался о поведении мазепинцев: “Что касается до казаков гетмана Мазепы, то из них полегло за все время боя не более трех, ибо, пока мы сражались, они находились в тылу, а когда довелось бежать, то они оказались далеко впереди. Впрочем, тут они оказали на услугу” Какую именно?
(А именно – показали путь к обозу.)
№ 2 Когда в 1705 г. в Астpaxaни вспыхнуло восстание стрельцов, Петр I призвал восставших повиниться. Уже арестованных бунтовщиков он приказал отправить в Астpaxaнь “не как колодников, но как свободных” Почему Петр I, всегда решительный, суровый до жестокости, непреклонный вдруг стал таким гуманным?
(Россия в эти годы находилась в состоянии войны со Швецией. Петр I, готовясь к решающим сражениям с Карлом XII, стремился обеспечить надежный тыл. Он полагал, что решить эту задачу можно быстрее мирным путем, чем с применением вооруженных действий, то есть – без физического уничтожения восставших.)
№ 3
У шведов было целых 116 пушек против 23 у русских. Сражение началось в середине дня по сигналу адмирала Апpaксина, формально руководившего русской эскадрой. На русском флагмане был поднят синий флаг, и раздался пушечный выстрел. Авангард эскадры под комaндой контрадмирала Петра Михайлова устремился вперед и через два часа взял шведский флагман на абордаж. Шведский контрадмирал Эреншильд пытался бежать на шлюпке, но был пойман и препровожден в плен.
(7 августа 1714 г. мыс Гангут).
№ 3
После Полтавы Петр I направил в Москву
следующее повеление: “По получении сего
сделайте тотчас монету серебряную весом в десять
фунтов, а на ней велите вырезать Иуду, на осине
повесившегося, и внизу тридесят Серебренников,
лежащих, и при них мешочек, а назади надпись
против сего: “Треклят сын погибельный Иуда, еже
за сребролюбие давится” И к той монете, сделав
цепь в два фунта, пришлите к нам на нарочной почте
немедленно”.
Что за орден и для кого?
(Это был орден Иуды, специально сделанный для предателя – гетмана Мазепы.)
№ 3
Петр I в свое царствование при назначении на высшие церковные посты в России осознанно отдавал предпочтение малоросса.
(Дело в том, что Петр I мало доверял великороссийским архиереям, т.к. они проявили себя как приверженцы старины, противники всего нового, особенно идущего с Запада. Малороссы же, будучи ближе к Европе (Украина длительное время находилась под властью Литвы и Польши), были терпимее к западному образу жизни, что и устраивало царя.)
Литература:
Мерцалов С. А. День за днем. 2000 лет. Золотые страницы истории человечества. Школьная энциклопедия История России XVIII век.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 05 2025 18:36:35
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 05 2025 10:59:16
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 05 2025 8:27:59
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 05 2025 23:48:14
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 05 2025 3:14:50
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 05 2025 1:18:44
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 05 2025 19:40:59
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 05 2025 10:54:54
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 05 2025 12:47:26
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 05 2025 5:53:28
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 05 2025 1:19:27
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 05 2025 2:35:40
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 05 2025 13:20:22
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 05 2025 6:59:58
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 05 2025 7:15:36
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 05 2025 7:35:13
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 05 2025 22:58:51
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 05 2025 13:53:22
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 05 2025 3:17:14
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 05 2025 14:19:58
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 05 2025 12:33:31
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 05 2025 14:40:37
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 05 2025 6:22:34
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 05 2025 2:23:47
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 04 2025 2:11:41
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 04 2025 5:16:37
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 04 2025 18:43:14
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 04 2025 14:49:37
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 04 2025 13:18:59
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 04 2025 1:35:15
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 04 2025 11:13:58
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 04 2025 13:29:12
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 04 2025 4:36:56
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 04 2025 16:29:54
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 04 2025 16:21:57
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 04 2025 23:55:23
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 04 2025 6:25:28
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 04 2025 19:17:23
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 04 2025 15:18:11
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 04 2025 23:18:52
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 04 2025 11:39:26
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 04 2025 7:24:28
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 04 2025 15:18:43
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 04 2025 17:33:13
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 04 2025 17:19:47
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 04 2025 5:24:55
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 04 2025 22:46:48
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 04 2025 2:37:58
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 04 2025 15:11:35
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 04 2025 8:32:58
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
