На пути буржуазных преобразований. Россия между двумя революциями. Урок с элементами ИКТ
Цели урока:
- расширить знания учащихся о причинах, сущности и результатах буржуазных реформ П.А.Столыпина;
- сформировать умение давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей;
- закрепить навыки оформления конспекта, умения выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи;
- пробудить интерес учащихся к пополнению знаний на основе изучения дополнительной литературы.
Оборудование: портрет П.А.Столыпина, слайд презентация “Аграрная реформа Столыпина”, “Состав III Государственной Думы”,
Литература:
1. П. А. Столыпин. “Нам нужна великая Россия”, стр.5-26.
2. С.Ш. Казиев “История России”, стр. 154-155.
4. Л.И. Семенникова “Россия в мировом сообществе цивилизаций”, стр.337-342.
5. Н.Н. Ионов “Российская цивилизация”, гл. 9, § 3.
I русская революция дала большой толчок развитию России по пути дальнейшей модернизации общества, развитию буржуазных отношений во всех сферах жизни общества. Россия постепенно сближалась по уровню социально-экономического и политического развития со странами Запада. Промышленный подъем 1909-1913 гг. способствовал дальнейшей индустриализации страны, однако в отличие от Запада развитие капитализма в России шло экстенсивным путем. Это объяснялось в первую очередь отсталостью сельского хозяйства, нищетой русской деревни. Процесс дальнейшей демократизации страны мог продолжаться лишь при условии проведения аграрной реформы. Ее осуществление было связано с именем главы российского правительства П.А. Столыпина.
В общих чертах эта реформа была подготовлена еще до революции С.Ю. Витте. В основе этой реформы было разрушение общины, установление частной собственности на землю, уравнение крестьян в правах с другими сословиями. Все должны были стать равноправными собственниками земли. С.Ю. Витте предлагал создать Всероссийский крестьянский банк для выдачи крестьянам ссуды и переселению их на неосвоенные земли. Эти предложения были одобрены правительством, но не утверждены царем. Нужны были уроки революции 1905-1907 года, чтобы царь понял “нeблагонадежность общины”. Действуя миром, крестьяне сожгли 1/6 часть помещичьих земель.
В 1906 г. Министром внутренних дел, а затем председателем Совета Министров становится П.А.Столыпин, который суть своей государственной деятельности определил словами: “Сначала успокоение, а потом реформы”. На успокоение были брошены все силы самодержавия. Были введены военно-полевые суды. Судопроизводство велось в течение 48 часов, при этом подчеркивалось, что cмepтный приговор применяется только к убийцам. На пpaктике только в 1907 году было казнено 1632 человека, а всего при Столыпине казнено 4 тыс. человек, на каторгу отправлено 70 тыс., число осужденных достигло 26 тыс., среди них не только революционеры, но и черносотенцы, участники еврейских погромов, агенты охранки. Такова цена “успокоения”, в котором немалую роль сыграл и лично П.А.Столыпин.
Затем глава правительства предложил России ряд реформ, основным девизом которых стало: “либеральные реформы и сильная власть”. На их осуществление требовалось не менее 20 лет, в течение которых Россия сможет догнать ведущие капиталистические страны. (Запись в тетрадь).
Это был комплекс реформ.
1. В политической сфере.
П.А. Столыпин был противником парламента в России, именно он был организатором разгона II Государственной Думы. Избегая бесконечных споров, он стремился проводить указы в чрезвычайном порядке, минуя Думу. В то же время признавал, что идти назад нельзя, это было бы ошибкой, надо считаться с Думой. Она была средством примирения царя с либералами, центром гласности, позволяющим открыто обсуждать и критиковать любые действия правительства. Дума была средством давления на царя и его министров, т.к. именно она контролировала бюджет страны. (Запись в тетрадь). Признание Думы законодательными органом позволяло бы говорить об окончательном становлении России на европейский путь развития, что очень важно для наиболее образованной части российского общества.
Политический авторитет П.А. Столыпина был связан именно с тем, что он смог найти общий язык с Думой, ожидающей от правительства проведения реформ. Укрепление позиций Думы затруднялось в первую очередь законом 3 июня 1907 г., нарушившим Манифест 17 октября. Дума не являлась полноценным народным представительством, не имела прочной опоры в обществе, была бессильна контролировать ситуацию в стране, если ее не поддержит самодержавие. Все это ставило Столыпина и сотрудничавшую с ним Думу в зависимость от царя.
Реформа политической системы предусматривала и изменения местного самоуправления и суда. (Запись в тетрадь). Согласно проекту империя должна была быть разделена на 11 губерний, где укреплялась власть губернаторов. Предполагалось упразднить земских начальников и лишить уездных предводителей дворянства административных функции, заменив их участковыми комиссарами, назначаемыми правительством, и начальниками уездного управления.
Планировалось создать административный суд, рассматривавший жалобы на должностных лиц. С жандармской полиции снималась обязанность ведения политических дознаний.
(Запись в тетрадь). На уголовный процесс допускалась защита, вводилась состязательность суда, условно-досрочное осуждение.
Вывод:
1) Какой вывод можно сделать на основании сказанного?
(Обсуждаем, записываем).
Реформы в политической жизни страны способствовали бы формированию гражданского общества. Россия смогла б превратиться в правовое государство.
Однако, проект представленный царю на рассмотрение в 1909 г., был им отложен.
2) Реформа в социальной сфере предусматривала защиту рабочих по старости, инвалидности, болезни. (Запись в тетрадь).
3) Проект реформы в образовании осуществлен не был, хотя он и предусматривал введение всеобщего начального образования для детей 8-12 лет бесплатно. Сельская буржуазия очень нуждалась в грамотности. (Запись в тетрадь).
4). В духовной сфере – свобода вероисповедания, веротерпимость, свобода совести, свобода проповеди, не преследовать переход в другую веру, облегчить положение староверов и т.д. Предполагалось ликвидировать черту оседлости для евреев, создать Министерство по делам национальностей.
5). В комплексе всех реформ главное внимание уделялось аграрной реформе. Указ от 9 ноября 1906 г. положил начало ее проведению, затем он был принят как закон 10 июня 1910 г. П.А. Столыпин очень хорошо представлял цель реформы: ввести частную собственность на землю, (запись в тетрадь).
(Работа с историческими документами на слайд-презентации).
1) Какая главная цель аграрной реформы отражена в речи Столыпина? (запись в тетрадь).
“Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силой, а признание неприкосновенности частной собственности, создание мелкой, личной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования ~~ вот задачи, осуществление которых правительство считает вопросами бытия русской державы”.
П.А.Столыпин “Нам нужна великая Россия”, стр. 45-46.
2) Как эта цель отражена в указе от 9 ноября 1906 года?
“Каждый домохозяин, владеющий надежной землей на общинном праве, может во всякое время потребовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли”.
Суть указа – разрушение общины и насаждение слоя зажиточных крестьян-фермеров.
3) Что для этого предлагал Столыпин?
(Обсуждение, запись в таблицу: левая часть).
1. обеспечить свободный выход крестьян из общины с закреплением надела земли в частную собственность (хутор, отруб).
4). Что такое хутор?
– крестьянское хозяйство, окончательно порвавшее с общиной, при этом крестьянин часто уезжал из деревни.
5). Что такое отруб?
– участок земли, полученный крестьянином, выходящим из общины в одном месте, при этом крестьянин оставался в деревне.
2. Желающие безземельные крестьяне могут переселяться на свободные земли Сибири, Казахстана, Алтая. При этом они из бюджета получают государственную помощь 200 руб. на семью, освобождаются от налогов, получают землю по 15 га на главу семьи и 45 га на члeнов семьи.
6). С какими трудностями встречались крестьяне в этом случае? (Обсуждение).
– неизведанный путь;
– отношения с местным населением;
– отсутствие техники для обработки новых земель;
– отсутствие настоящей заботы со стороны государства.
3. Для проведения аграрной реформы создавался Крестьянский банк.
Было выделено 9 млн. десятин государственной земли, закуплено несколько млн. десятин у частных владельцев. За 1906-13 г. – было выделено 1,5 млрд. рублей.
7). Как вы думаете, могли ли эти меры правительства решить аграрный вопрос?
– нет, т.к. существовало помещичье землевладение, оно оставалось нетронутым.
8). Что означала аграрная реформа в деревне?
Работа с документом.
“ Главная трудность проведения столыпинской аграрной реформы коренилась не столько в технико-землемерных проблемах, сколько в коллективистской психологии крестьянства. Большинство крестьян не умели действовать единолично, по-фермерски, на свой страх и риск и боялись лишиться помощи общины в борьбе за выживание”.
В.Г. Сироткин, ж. “Вопросы истории”, № 6, 1990.
– Она означала революцию, т.к. она меняла весь уклад жизни крестьян, их психологию.
9). Какова роль общины в деревне?
– крестьянин-общинник не хотел терять связи с общиной, рассуждая: как-никак без сенокосилки проживу, а надорвусь и помру -детишек пригреет община. А кто поможет на хуторе?
Вывод: Крестьяне привержены общинному коллективизму.
10). Назовите последствия аграрной реформы Столыпина.
(Работа с таблицей. Обсуждение, запись).
Аграрная реформа Столыпина.
| Цели реформы | Итоги реформы |
| 1 . Создание социальной опоры самодержавия – крестьян-собственников (фермеров, хуторян, отрубников). | 1 . 1 0% крестьян перешли на отруба и хутора. |
| уа из них получили согласие общины, 3/4 -получили надел от царской администрации, 52% крестьян, получив землю, продали ее и ушли в город. Не удалось создать широкий слой крестьян фермеров. | |
| 2. Преодолеть отсталость деревни, ликвидировав феодально-крепостнические пережитки (общину). | 2. Вышло из общины 25% крестьян. |
| Для бедных – это защита, богатые становились в положение изгоя. Крестьяне громили хутора и отруба, восстанавливали общину. Община сохранялась. | |
| 3. Решить проблему малоземелья крестьян. | 3. За 10 лет переселилось в Сибирь 3 млн. крестьян, из них половина вернулась обратно. Решить вопрос о земле не удалось.(Запись). |
| 4. Подавить революционное движение крестьян центральных районов. | 4. К 1910 г. оживилось вновь крестьянское движение, оно было частью революционного движение в России. |
Несмотря на все сложности при проведении реформы, в целом она развивалась успешно. Общий импульс, приданный аграрному сектору столыпинской реформой, был настолько мощным, что он начал изменять как психологию крестьян, так и правительственных кругов, способствовал подъему профессионализма и прагматизма.
Значение аграрной реформы.
(Обсуждение и запись в тетрадь).
1. Рост сельского производства и улучшение культуры землевладения.
– рост посевных площадей;
– сбор зерна увеличился к!915г. в!,7 раза;
– увеличился экспорт хлеба за счет фермеров: к 1912 г. 15,5 млн. т в год. Запас хлеба к 1914 г. был 900 млн. пудов.
– Появились первые тpaкторы, комбайны.
2. Наблюдался рост свободной рабочей силы за счет выхода крестьян-бедняков из общины.
11). Как отнеслись к реформам различные политические силы страны? (Обсуждаем).
Отношение к реформам Столыпина.
Либералы: Приспосабливались, главная цель не экономические реформы, а расширение прав Думы,
Революционные силы:
Эсеры – не принимали реформу, стремились удержать зажиточных крестьян под своим влиянием;
Социал-демократы– не принимали, т.к. были за ликвидацию помещичьего землевладения.
Консерваторы-монархисты: переживали период раскола; одни поддерживали, другие выступали за сохранение общины.
Учитель:
Царизм не мог опираться ни на одну из общественных сил. Он не мог даже управлять правительством, т.к. чувствовал себя зависимым от Думы. Основным принципом его политики стало лавирование между силами, готовыми идти с ним на компромисс. Для этого был издан такой избирательный закон, который не обеспечивал бы в Думе большинство оппозиционным силам.
Этот план удался.
Состав и деятельность III Думы.
В III Государственной Думе осенью 1905 г. большинство получили октябристы. Состав III Думы. (см. презентацию)
Выводы:
Октябристы господствовать в Думе не могли, им нужно было сотрудничать либо с правыми, либо с кадетами и трудовиками. Такая система мешала проведению либерально-демократических реформ. Царь опирался либо на дворян и крестьян, либо на буржуазию. Это создавало видимость работы Думы, которая приняла реформы Столыпина, но в то же время мешала проведению их в жизнь.
Учитель:
В итоге из 43 проектов реформ, удалось провести лишь 9. После разгрома революции царизму и эти реформы казались лишними.
Осенью 1910 г. стало ясно, что реформы не идут. Появились первые признаки оживления оппозиционной борьбы.
Началось студенческое движение, главное требование которого -отмена cмepтной казни; усилилась борьба большевиков и других революционных партий, активизировалось национально-освободительное движение, мощным толчком к росту оппозиции стал Ленский расстрел 1912 г.
Крайне правые в Думе оказывали давление на императора с целью подтолкнуть его к государственному перевороту и упразднению Государственной Думы.
1 сентября 1911 г. в Киеве был cмepтельно ранен П.А. Столыпин.
Некролог в газете “Новое время”, стр. 24-26, “Нам нужна великая Россия”.
История не дала П.А. Столыпину 20 лет покоя. Правительство не поддержало его реформы. Новый премьер-министр В.Н. Коковцов отказался от продолжения реформ. Происходит серия политических скандалов, в основе которых лежит служебная нечистоплотность должностных лиц. Главной мишенью гнева либералов стал Г. Распутин, который приобрел огромное влияние при дворе. С его именем связано начало разложения русской общественности, падения авторитета царской власти и даже начало революции. Ни о какой правительственной программе реформ речи уже не было. Центральные фpaкции IV Думы были не в состоянии сплотиться и выработать определенную позицию.
Третьиюньская государственная Дума превращалась в один из факторов нестабильности общества, ускоряя политический и социальный взрыв в стране. Созданный Столыпиным режим политической власти стал быстро разлагаться. Самодержавие уже имело мало шансов на существование. Война остановила реформы, истощила силы страны и породила массовый социальный протест.
Буржуазные реформы оказались незавершенными, были потеряны все возможности для реформирования страны и перехода на западный путь развития.
Закрепление:
1. Каковы основные черты столыпинской аграрной реформы?
– владение излишками земли, оплаченными по выкупной цене;
– частичная конфискация помещичьих земель;
– организация переселенческого движения;
– открытие крестьянского банка;
– выделение отрубов;
– конфискация помещичьих земель;
– выселение на хутора;
– разрешение крестьянского землевладения.
Подведение итогов, выставление оценок.
Презентация
Урок в форме викторины углубляет и проверяет знания и эрудицию учащихся по истории, мифологии и культуре Древней Греции.
...
03 12 2022 19:36:10
Урок истории для 5-го класса разработан с применением нестандартных форм обучения. Урок-игра позволяет не только проверить качество знаний учащихся по теме "Древняя Греция", но и активно способствует развитию творческой личности. Объем заданий для итогового повторения подобран с учетом учебных возможностей класса. Во время игры все присутствующие вовлечены в игровую деятельность, как участники, так и болельщики. Данный урок проводится в учебное время, но возможен вариант и в форме внеклассного мероприятия....
02 12 2022 15:36:34
Урок сообщения и первичного закрепления новых знаний для 8-го класса формирует представление о причинах возникновения тайных организаций будущих декабристов и целях участников, развивает умение критически анализировать документы («Проект конституции Н.М. Муравьева», «Русская правда П.И. Пестеля»), чувство коллективизма, толерантности. На уроке используются фрагменты из цикла передач «Империя» Л. Парфенова....
01 12 2022 14:57:19
Кто сколько-нибудь знаком с русской историей X–XV вв., имеет собственное представление о месте и роли в ней женщин. Кто-то представляет "тюремную затворницу", которая была на подчиненном положении в семье и обладала весьма ограниченными социальными правами. Другие в русской женщине того времени видят образованную, социально активную личность....
30 11 2022 16:49:20
Предлагаемый урок является заключительным и обобщающим в блоке "Эпоха Петра I". Форма занятия преследует цель не только систематизировать знания учащихся, но и включить их в поисковую деятельность, дать ребенку возможность проявить себя, сыграв определенную роль. Урок в форме ролевой игры позволяет глубже пережить изучаемые события и ведет к более детальному запоминанию материала.
...
29 11 2022 23:24:19
Урок мужества "Афганская война" проводится в память о воинах, погибших на войне; для знакомства с теми, что вернулись с войны живыми. В ходе урока учащиеся знакомятся с событиями истории Афганской войны через рассказ, чтение стихов, просмотр фрагментов художественного фильма, исполнение песен из репертуара воинов-афганцев....
28 11 2022 12:26:58
Цель: формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, мopaльных ориентиров, гражданственности и общей культуры. В ходе урока используются интеpaктивные формы обучения, организуется работа над формированием проектировочных умений учащихся, ведущих компетенций. Предлагаемая инструкция по составлению проекта - плод долговременной работы автора урока. Она не раз опробована в процессе обучения....
27 11 2022 23:10:31
Один из способов развития одаренности детей – урок-турнир. Турниры – это не только состязания духа, силы и интеллекта, но и увлекательное романтическое приключение, погружение в исторические или фантастические реалии той или иной культуры. На таких уроках дети имеют возможность раскрыть свои способности, таланты, проявить самостоятельность и создать что-то свое. Такие занятия требуют тщательной подготовки, продумывания заданий с учетом возможностей учащихся....
26 11 2022 2:57:17
Материал о самоотверженном труде народа Якутии во время Великой Отечественной Войны. Воспитывает патриотические чувства, знакомит с историей региона.
...
25 11 2022 22:36:14
Цель урока: выяснить причины, приведение к кризису политики «военного коммунизма» и приведение к смене экономической политики в стране; рассмотреть первые шаги НЭПА в промышленности и сельского хозяйства; сравнить с началом перестройки при Горбачеве....
24 11 2022 12:18:13
Урок-семинар в форме дидактической игры. На уроке происходит заседание исследовательских отделов института истории России. Целью урока является осмысление причин Смуты, которая явилась во многом следствием опричнины и вызванного ею экономического и социального кризиса в стране....
23 11 2022 15:16:57
Разработка сценария торжественной линейки, посвященной Дню воинской славы России, Дню снятия блокады города Ленинграда....
22 11 2022 16:44:13
В ходе урока проводится анализ деятельности Н.С. Хрущёва на посту руководителя государства и даётся оценка роли личности в истории через его политический образ. Также закрепляются навыки работы с заданиями части А, В и С ЕГЭ по истории....
21 11 2022 21:15:47
Во второй половине XIX – начале XX века в России особенно расцвела благотворительность. Именно в этот период появилась целая плеяда предпринимателей. До сих пор мы пользуемся плодами их добрых дел. Сохранилась и память об этих замечательных людях в сердцах благодарных потомков. Рассказы об этих людях, несомненно, будут способствовать воспитанию патриотизма у современных молодых людей, желанию последовать их примеру....
20 11 2022 10:23:10
Урок на тему “Мораль” направлен на рассмотрение содержания понятия «мораль», расширение, систематизацию и углубление знаний о морали; учиться выделять признаки данного термина; обосновывать значение морали в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека....
19 11 2022 22:30:51
Цели урока: создать условия для формирования представления, что такое группа людей и их виды, для развития умения выполнять "групповые нормы", навыков сотрудничества и сопереживания в группе; взаимопонимания, взаимовыдержки, доброжелательного отношения к окружающим людям....
18 11 2022 17:49:47
Разработка представляет собой урок-игру с различными типами заданий на знания фактического материала, умения учащимися сопоставлять, анализировать, давать оценку историческим событиям, проявлять находчивость, смекалку; формируется умение работать в комaнде, анализировать допущенные ошибки.
...
17 11 2022 7:34:51
Культура Китая оказала большое влияние сначала на развитие культуры многочисленных соседних народов, населявших обширные территории позднейших Монголии, Тибета, Индо-Китая, Кореи и Японии. Её самобытность, высокая художественная и нравственная ценность говорят о творческой одарённости и глубоких корнях китайского народа....
16 11 2022 1:20:23
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок обобщает знания школьников по истории Отечественной войны 1812 года; акцентирует внимание на важнейших событиях, определяет их значение в ходе войны; показывает народно-освободительный хаpaктер войны, роль народных масс в победе над врагом, героизм русского солдата и талант русских полководцев; рассматривает итоги и значение победы русского народа, как для России, так и для народов Европы....
15 11 2022 3:31:30
В ходе урока затронуты многие важные проблемы: отсутствие гарантий и механизма соблюдения права на жизнь, существование в нашей стране профашистских и экстремистских организаций, выявление причин способствующих росту экстремизма в России и т.д. Критический подход к рассмотрению темы позволил не только заинтересовать, но и пробудить в учениках стремление способствовать улучшению правового фона вокруг себя путем осознания прав человека и гражданина как важной общечеловеческой ценности. Это развивает гуманистичекое мышление у подростков – члeнов общества....
14 11 2022 7:17:13
Успешность изучения предметов школьного курса зависит от того, какими средствами и методами ведется обучение. Понятия не усваиваются с должной глубиной, если обучение не строится на основе возбуждения творческой активности учащихся. Одной из форм развития творчества, возбуждающего интерес к предмету, является предметная сказка. Там, где находится место предметной сказке, там всегда царит хорошее настроение....
13 11 2022 13:44:35
Урок в 10-м классе призван уяснить, какие качественные сдвиги произошли в жизни славян в VI–VII веках; учащиеся должны уметь определить по карте территорию древних славян, охаpaктеризовать особенности занятий, отношения с соседскими племенами и народами, общий уровень социально-экономического развития....
12 11 2022 20:51:16
Представленный урок разработан для учащихся 8-го класса. Цель урока: повторение и систематизация пройденного материала, определить уровень знаний учеников, степень усвоения темы. Урок построен таким образом, чтобы в течение урока каждый был не пассивным слушателем, а активным участником....
11 11 2022 14:39:31
Урок на тему “Мораль” направлен на рассмотрение содержания понятия «мораль», расширение, систематизацию и углубление знаний о морали; учиться выделять признаки данного термина; обосновывать значение морали в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека....
10 11 2022 17:52:59
Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....
09 11 2022 17:11:23
Уже пролетело 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Война затронула абсолютно каждый город и каждую деревню нашей Родины. Не только те города, в которых происходили военные действия, испытывали на себе все ужасы этой трагедии, но и те которые находились в глубоком тылу. В их числе и наш родной г. Орск Оренбургской области. О том, как наше современное поколение хранит память о подвигах солдат Великой Отечественно войны, и будет наше внеклассное мероприятие....
08 11 2022 20:51:28
Представлен краткий план урока и сопутствующая ему презентация для 6-го класса в курсе истории средних веков, но материал также может быть использован для проведения уроков в старших классах при изучении мировых цивилизаций и культур.
...
07 11 2022 12:47:22
Автор знакомит учащихся с историей Отечественной войны 1812 года. Помогает ребятам уяснить историческое значение Бородинского сражения....
06 11 2022 8:35:11
Цель урока: формирование интереса учащихся к истории Средних веков и их роли в истории развития человечества.
...
05 11 2022 9:41:25
Цели урока: исследовать роль первых русских князей в становлении государственности на Руси, выдвинув в качестве гипотезы следующее положение: распад Руси был обусловлен, среди прочего, тем, что правление первых русских князей отличалось отсутствием преемственности, последовательности и системности в государственном строительстве, их усилия сводились, в основном, к укреплению личной власти....
04 11 2022 2:27:14
Цель урока: дать целостное представление о научных и культурных знаниях человека, жившего в Казанской губернии в первой половине XIX века; учить учащихся приёмам поисковой работы, умению применять знания в нестандартной обстановке; воспитывать осознание выдающихся достижений многонациональной культуры народов Российской империи периода её «золотого века»; воспитывать патриотические чувства учащихся, гордости за страну....
03 11 2022 21:12:26
Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления.
...
02 11 2022 11:24:19
Урок показывает связь исторических событий с современностью, что весьма актуально. Высокую мотивацию на уроке обеспечивает связь прошлого с настоящим. На уроке проводится индивидуальная и коллективная работа класса с целью обобщения и изучения нового материала. Достоинством урока является формирование у детей чувства патриотизма и любви к своей Отчизне.
...
01 11 2022 9:36:23
Урок позволяет педагогу увлечь школьников учебным предметом, повышает познавательную мотивацию учащихся через рассказ учителя истории, инсценированных диалогов учеников и выполнение пpaктических заданий, которые проводит учитель географии. Учащиеся совершенствуют свои умения и навыки работы с географической и исторической картой и углубляют полученные в курсе географии знания о путешествиях средневековых мореплавателей....
31 10 2022 15:28:32
Тема урока является достаточно сложным материалом в истории России ХХ века, в то же время она актуальна для нашего времени, что позволяет связать урок с современностью. В подготовке к уроку участвует группа учащихся, получившая опережающее домашнее задание. Ценность урока в том, что обилие документального материала позволяет отработать навыки исследовательской деятельности учащихся, предложенные задания (дифференцированные вопросы) – включить в работу и слабых учеников....
30 10 2022 7:43:34
Любить Россию - это значит знать и уважать историю своей Родины. Изучая славные страницы военных подвигов, в ходе игры, учащиеся 6-го класса становятся непосредственными участниками событий X-XIII веков.
...
29 10 2022 4:37:30
Работа знакомит с алгоритмом осуществления сетевого проекта, посвященного Отечественной войне 1812 года. Работая над проектом, учащиеся отвечают на вопросы викторины, решают текст с ошибками, предлагают задания своим соперникам, создают презентации. Такая деятельность положительно влияет на мотивацию обучения школьников и способствует повышению качества их обучения....
28 10 2022 6:46:33
В игре повторяются вопросы: герои Отечественной войны 1812 г., даты, события, события глазами современников, война глазами художников, словарные слова....
27 10 2022 4:37:37
Урок помогает формировать у ребят умение читать карту, логическое мышление, организовать познавательную деятельность школьников путем составления отдельных воображаемых фрагментов из жизни древних египтян, учить самостоятельно строить рассказ, опираясь на известные факты из истории страны....
26 10 2022 10:32:34
Цель игры: формирование гражданственности для становления ценностей, развивающих цивилизованное общество, справедливость, демократию, уважение закона, успешную социализациюи интеграции в социум....
25 10 2022 16:36:54
Окружающая жизнь предлагает человеку разные понимания мира, разные точки зрения на его осмысление. Тем не менее человек ищет ответа на важные вопросы земного бытия: каков мир и место человека в нем? Что есть красота и что является эстетическим эталоном? Изучение и пропаганда русской культуры, творчества её великих творцов, её традиций сегодня как никогда актуальны и необходимы.
...
24 10 2022 6:52:59
Урок построен по технологии проблемного обучения, в нем используются элементы компьютерной презентации, что позволяет учителю стать разработчиком программного продукта по своему предмету. Урок становится ярким, насыщенным и позволяет добиться хороших результатов.
...
22 10 2022 7:41:37
Спopна и интересна история казачества его роль в истории России. А если в каждом классе данный субэтнос представлен довольно многочисленно, учитель обязан обратиться к вопросам рождения Войска донского, волжского воровского казачества и волжского государева казачьего войска. Тема благодатная и для активизации родительского социума.
...
21 10 2022 16:23:39
Урок формирует знания учащихся о военных действиях в 1942–1943 годах. Развивает мыслительную деятельность учеников, работу с текстом. Воспитывает чувство гордости за народ, победивший фашизм....
20 10 2022 20:28:20
Данный урок является интегрированным уроком по истории и литературе.
Знакомит с истоками духовной культуры на основе регионального компонента.
Целью урока является способствовать развитию у обучающихся уважения к своим предкам, как хранителям обрядового наследия, и побудить к работе над составлением своих родословных....
19 10 2022 5:33:53
Задача учителя состоит в том, чтобы новое поколение знало и помнило все события прошлого, гордилось своими предками, Героями Великой Отечественной войны. Урок памяти, посвящённый Сталинградской битве, это часть задуманного проекта о городах-героях. Каждый из них – это путь к Великой Победе.
...
18 10 2022 4:40:32
Представленный открытый урок несет такое содержание, которое поможет молодому человеку осмыслить значимость подвига Шарифзяна Казанбаева из с. Сараши Бардымского района Пермского края, единственного из Героев Советского Союза, награжденного за спасение полкового знамени....
17 10 2022 0:43:10
В статье представлен конспект урока для учащихся 5-го класса по теме "Персидская держава". Это урок - урок изучения нового материала, в ходе которого учащимся предлагается просмотр компьютерной презентации. На уроке используется нетрадиционный прием "Чистая доска", в результате которого учащиеся отвечают на поставленные учителем вопросы. Тема данного урока рассматривается в курсе всеобщей истории - истории Древнего мира....
16 10 2022 20:24:28
«Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....
15 10 2022 11:47:45
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. 7-й класс
Урок истории по теме "Католическая церковь. Крестовые походы". 6-й класс
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Ребусы к урокам истории
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Интеллектуальная игра по военной истории "Во славу русского оружия"
Урок истории. 7-й класс. Китай XVII—XVIII вв.
Урок-игра "Христианская церковь в XI–XIII веках. Крестовые походы"
Вопросы и ответы к уроку-зачету по теме "Россия в XIX веке!"
Урок в 8-м классе по теме "Либеральные реформы в России в 60–70-е гг. XIX в."
Обобщающее повторение по теме "Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация"
Интеpaктивные технологии на уроках истории (исторические ассоциации к различным темам курса "История России")
Интегрированный урок (обществознание + литература) по теме "Жизнь складывается не только из любви"?
Материалы к повторительно-обобщающему уроку и зачету по теме "Россия в XVII веке", "Смутное время"
"Гуситское движение в Чехии". 6-й класс
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Контрольные занятия по теме "Вторая мировая и Великая Отечественная война"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Познавательные задания по истории государственной символике России
Сценарий урока на тему "Правоотношения"
Урок-путешествие "Древние государства Востока"
Урок-композиция по истории на тему "Поля нашей славы…". 10-й класс
Первая мировая война. Основные события Первой мировой войны (1914–1917 гг.)
Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."
Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)
Урок "Восстание декабристов"
Урок истории по теме "Историческая метрология"
Кавказская война 1817–1864 годов
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Символы молодёжи России
Сценарий агитбригады на тему: "Выборы и избирательное право" (Союз свобоодной молодежи)
Япония на пути модернизации: "Восточная мораль – западная техника"
Обобщающий урок по истории в 6-м классе по теме "Киевская Русь IX-XII веков"
Тема урока: "Общие основания прекращения трудового договора"
Приемы работы с исторической картой на уроке истории в начальном и среднем звене
Урок по обществознанию "Политическая система общества"
Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны
Политические права и свободы
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая сфера общества"
Развитие критического мышления на уроках истории Древнего мира
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
«Герои отчизны моей». Интеллектуальная игра по истории России среди параллелей 10-х и 11-х классов
Интеллектуальная игра-историческое лото "Древний мир". 5-й класс
Сценарий торжественного мероприятия "День кадета"
Интегрированный урок по курсу истории России и литературы в 8-м классе "Емельян Пугачев: кровавый убийца или народный герой"
Урок в диалоговом режиме "Гражданская война в США"
Россия в Первой мировой войне
Урок по теме "Библейские сказания". История. 5-й класс
Великие географические открытия
Ментальная историческая карта на уроках истории
Использование электронного учебно-методического пособия "Государственные символы России: герб, флаг, гимн" в патриотическом воспитании студентов
Урок истории России по теме "Великая Отечественная война: начальный этап". 9-й класс
Открытый урок по всемирной истории по теме "Древний Китай"
Некоторые факты из жизни и деятельности Толе би
Открытый урок в 8-м классе по теме: "Международные отношения в конце XIX – начале ХХ века"
Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"
Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)
Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе
Сценарий вечера "Декабристы"
Урок по истории. Методика активизации познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Великая Отечественная война"
Глобальные проблемы современности
Урок-деловая игра по истории Урала, 8-й класс. Уральские династии предпринимателей (культурно-бытовой облик уральских горнозаводчиков XVIII–XIX в.в.)
Образование державы Маурьев в Индии
Сценарий учебного занятия "Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI веков"
Урок по истории России в 8-м классе на тему "Промышленность и трaнcпорт в пореформенной России"
Урок обществознания по теме "Политика и субъекты политической жизни"
Дальнейшая идеологизация общественной жизни страны в середине 1960 – середине 1980 гг.
Повторительно-обобщающий урок по истории в 5-м классе "Древний Восток"
Проект: "Столыпинская программа модернизации России"
Интегрированный урок (математика + история) по теме "Путешествие по Московскому Кремлю" (5-й класс)
Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"
Повторительно-обобщающий урок по истории на тему: "Раннее Средневековье: Запад и Восток"
"Реформа политической системы в СССР в 1988–1989 гг."
Повышение эффективности обучения истории через развитие познавательного интереса учащихся
Повышение эффективности учебной деятельности учащихся на уроках истории при помощи технологических карт
Что англичане считают началом своих свобод. 6-й класс
Обобщающий урок "Западная Европа в XI–XV вв.". 10-й класс
Открытый урок истории на тему "Эпоха дворцовых переворотов"
Урок истории Древнего мира по теме "Древняя мудрость и изобретения китайцев". 5-й класс
Урок по теме "Усиление королевской власти в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе"
Урок по теме "СССР в 50–60-х г. ХХ в. Социально-экономическая деятельность Н.С. Хрущева" с презентацией
Интегрированный урок (литература + история) по теме "Восстание декабристов в судьбе русских женщин"
Открытый урок обществознания по теме "Европейский Союз и его миссия". 11-й класс
КВН по теме "Древний Восток". 5-й класс
Интеpaктивная игра «По страницам истории Российского государства»
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок по истории России "Восточные славяне и их соседи". 6-й класс
Причины Реформации в Германии
Урок в 5-м классе по теме: "Древняя Индия"
Урок истории в 9-м классе по теме: "Внешняя политика СССР в 1985–1991 гг. Диалектика нового мышления"
Урок-игра "Государственные символы России"