Интегрированный урок (история + литература) по теме "Идея сверхчеловека" (Философия Ницше и герои М.Горького) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Интегрированный урок (история + литература) по теме "Идея сверхчеловека" (Философия Ницше и герои М.Горького)


    Интегрированный урок (история + литература) по теме "Идея сверхчеловека" (Философия Ницше и герои М.Горького)

Я знаю свой жребий…
Когда-нибудь с моим именем будет связываться воспоминание о чем-то чудовищном – о кризисе, какого никогда не было на земле, о самой глубокой коллизии совести, о решении, предпринятом против всего,
во что до сих пор верили, чего требовали,
что считали священным.

Ф. Ницше

…человек вместилище Бога живого. Бога же я понимаю как неукротимое стремление к совершенствованию, к истине и справедливости.
Я не знаю ничего лучше, сложнее, интереснее человека. Он – все. Он – создал даже Бога.

М. Горький

Цели:

  • дать представление о философских идеях Ф. Ницше и показать их влияние на общественное сознание литературной России;
  • развитие у учащихся критического, сравнительно-исторического и ассоциативного мышления; совершенствование навыков анализа текста;
  • помочь учащимся осознать губительное и разрушительное воздействие идеи “сверхчеловека” на формирование личности, показать трагизм личности Ницше и Горького.

Форма урока: интегрированный урок истории и литературы.

Оборудование: портреты и фотографии, цитатный ряд Ницше и Горького, тексты произведений Горького и фрагменты из тpaктата “Так говорил Заратустра” Ницше.

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя истории и литературы

Трудно назвать философа, чье имя не вызывало бы столь противоречивые оценки и споры, как имя Фридриха Ницше. Одни считают его гениальным провидцем, предрекшим судьбу человечества в XX веке. Другие – основоположником самой чудовищной идеологии XX века, фашизма.
Что определило столь разную оценку его творчества, какие идеи выдвигались Ницше и какое воздействие они оказали на его современников и последователей, – это и предстоит нам выяснить сегодня на уроке.
Что такое свобода? Какой она должна быть? Как ее добиться? Это те вопросы, которые волнуют в конце XIX века молодого писателя Максима Горького, в творчестве которого наиболее ярко видно влияние идей преобразования человеческого духа, его свободы и воли, выдвинутые Ницше. Сегодня мы проследим эволюцию взглядов Горького на эту идею.

II. Личность и идеи Ницше

Учитель истории.  В Европе конца XIX века было много последователей Ницше. Но, как ни странно, наибольший отклик его идеи нашли в философской и художественной среде России конца XIX – начала XX века.
Но кто же он, возмутитель спокойствия умов на Западе и в России – Фридрих Ницше. Его личная судьба и его личная трагедия нашли отражение в его философии.

III. Сообщение учащегося о личности Ф.Ницше

Фридрих Ницше (1844 – 1900) родился в старинной пасторской протестантской среде в Реккене (Саксония). В пять лет потерял отца. После этого семья переезжает в Наумбург, где Фридрих получает первоначальное образование. Позже он заканчивает знаменитую Пфортскую школу, выпустившую многих известных философов и историков Германии.
В двадцать лет он поступает в Боннский университет на теологический факультет, но через год переходит на филологический, посвящает себя изучению античной литературы, истории и искусства. Вслед за любимым преподавателем, профессором Ритшлем, Ницше переводится в Лейпцигский университет. Он очень выделялся среди студентов своими необычайными способностями: был поэтом, прекрасным филологом и знатоком языков, композитором, философом.
За свои выдающиеся способности и первые научные работы в 1869 году, в возрасте 24 лет, он получает от Лейпцигского университета степень доктора наук. Причем звание ему присваивают в нарушение общепринятых правил, без экзаменационного испытания и без защиты диссертации. Еще до завершения учебы Ницше приглашается на преподавательскую кафедру в университет Базеля (Швейцария), где он и будет работать в 1869–1879 гг. Но преподавательская работа не приносит ему удовлетворения. И лишь когда в 1879 г. он в связи с болезнью вынужден будет оставить кафедру, Ницше полностью посвящает себя философии.
Он страдал сильнейшими головными болями, спазмами желудка, позже пpaктически ослеп. Каждый день его жизни действительно требовал мужества. И в этой борьбе за жизнь рождались его философские идеи. К числу значительных его философских работ следует отнести “Человеческое, чересчур человеческое”, “Так говорил Заратустра”, “По ту сторону добра и зла”, “Антихристианин”.

IV. Слово учителя о философском учении Ницше

В своих работах Ницше пытался открыть новое состояние человеческого духа – Сверхчеловека. Кто же он “Сверхчеловек” Ницше?

  1. Это личность, которая руководит собственным опытом, создает собственную судьбу.
  2. Это “аристократ” духа.
    Человек толпы никогда не станет сверхчеловеком. “Жизнь – это источник наслаждения, но там, где пьет толпа, все источники отравлены”. По сути, в его философии завершается логическое оформление идей европейского гуманизма: дерзновение человека устроиться на земле без Бога или стать равным Ему, провозглашение безграничности его возможностей.
  3. Он не зависит от Бога, от общественных и исторических ограничений.
  4. Главная ценность – “благородное”, то, что стоит “по ту сторону добра и зла”.
    Ницше протестует против инстинктов жизни обывателя. Рождение его сверхчеловека должно идти радостно, эстетично и героически, но… и вне морали. Он должен преодолеть все мелочное и презренное, совершить прорыв к вершине человеческого духа. И это восхождение есть путь “навстречу своему высшему страданию и своей высшей надежде”.
  5. Жизнь – постоянная борьба. Надо свободно идти навстречу жизни и мужественно заглянуть в лицо cмepти.
  6. Цель жизни – в творческом труде, созидании, поиске истины, в преодолении самого себя. Но на это способны не все, а лишь те, кто наделен “волей к мощи”.

По сути, это призыв Ницше к саморазрушению “твари” в человеке для самосозидания в нем “творца”.
Как притягательны и вдохновенны казались эти идеи Ницше. Сам он писал:

Да, я знаю, знаю, кто я:
Я, как пламя, чужд покоя.
Жгу, сгорая и спеша.
Охвачу – сверканье чуда,
Отпущу – и пепла груда.
Пламя – вот моя душа.

Но своими идеями он сжигает самого себя. По словам современников, в частной жизни Ницше был необыкновенно любезным, мягким и сострадательным человеком. Все поддавались обаянию его личности и благородству его хаpaктера. Но в идеях он был непреклонен и беспощаден. И эта борьба за недостижимое, возвышенная до героизма, привела его к гибели. В 1889 г. Ницше охватывает безумие. И последние одиннадцать лет его жизни – это кошмар одиночества: без друзей, без семьи, без связей, в бедности, в отчуждении и презрении и без проблесков сознания и счастья.
Сам Ницше очень интересовался Россией, высоко ценил русскую литературу. Он был одним из немногих европейских писателей XIX века, открыто признававших влияние на свое творчество русских мыслителей и писателей. Среди его знакомых было немало выходцев из России. Высоко оценивал Ницше и будущность России, духовные силы русского народа. Он отмечал, что когда эти силы прорвутся на свет, русский народ “удивит весь мир чем-то новым, глубоким и сильным”. О самом Ницше в России официально заговорили в 1892 г. в журнале “Вопросы философии и психологии”. Первая книга Ницше на русском языке была напечатана в 1898 г. Это был тpaктат “Так говорил Заратустра”. Многие его труды печатались с сокращениями или вовсе запрещались церковной цензурой как антирелигиозные.
Элементы беседы с учащимися: Как вы думаете, почему в России начала XX в. столь популярными становятся идеи этого немецкого философа? Чем они привлекают русскую интеллигенцию? Какие идеи Ницше оказались наиболее близки русской творческой интеллигенции?
Причина кроется в той политической, культурной и социальной среде, которая сложилась в то время в России. Это время поиска новых путей развития, новых идей, пробуждения самостоятельной философской мысли, широкого революционного движения.
Но идеи Ницше глубоко запали в душу русских мыслителей, литераторов и интеллигенции в целом.

V. Философские идеи Ницше и литературная Россия. Знакомство Горького с идеями Ницше

Учитель литературы.  Мы узнали, что Ницше глубоко интересовала Россия, особенно литература. А как приняла литературная Россия самого Ницше?
В 1890-е годы Ницше читают, о нем пишут. К 1910-м годам опубликовано уже более ста статей и монографий, посвященных его творчеству, около ста пятидесяти переводов его произведений. Ницше читал Толстой, он тоже хотел вернуть человека к чистоте изначального христианского учения. Оба они совпадают в крайнем неприятии лицемерия современного им общества. Очень точно сумел определить хаpaктер философской мысли Ницше Михайловский. Именно он поставил вопрос о близости Ницше и Достоевского. Ницше действительно ценил Достоевского и называл его “единственным психологом”, у которого он “мог бы чему-то поучиться”. Ницше читал и Блок, который тоже воспринял идею сверхчеловека. Он покажет новую породу людей в своей поэме “Двенадцать”. Идеями Ницше увлекались Маяковский и Зощенко, Пришвин и А.Белый.
Но необходимо отметить, что в 1923 году Ницше будет запрещен в России, его книги будут изъяты из библиотек. Многие от него откажутся. Откажется и Горький, который будет публично осуждать эту философию, почувствовав в ней разрушительную силу.

VI. Основные идеи романтических произведений Горького и поиск концепции человека в пьесе “На дне”

Учитель литературы. Был ли Горький ницшеанцем? Русская критика много писала об этом. Сам Горький открещивался от этого и не любил, когда его считали ницшеанцем. Однако в дневниках К.Чуковского мы находим свидетельство того, что в кабинете Горького рядом с поcмepтной маской Пушкина висел и портрет Ницше. В раннем творчестве Горького переклички с Ницше очевидны.
Беседа с учащимися по фрагментам произведений Горького и Ницше: В чем вы видите сходство взглядов, образов? Вспомните романтических героев Горького, кто вам запомнился? Как идея “сверхчеловека” проявилась в них? Какие черты личности хаpaктерны для них?
Для романтических героев Горького хаpaктерны: независимость и стремление к абсолютной свободе; гордость; отсутствие мук совести; близость к природе, где нет морали; жажда борьбы, действия; руководство инстинктами.
Романтический герой включен в среду несовершенных, а то и трусливых, жалких людей. Он задуман как спаситель людей от их же слабости, никчемности, сонного прозябания. Горького и Ницше сближал общий взгляд на культуру как на процесс бесконечной борьбы между человеком и его внутренней сущностью.
После серии романтических произведений 1890-х гг., полных бунтарских идей, Горький создает пьесу, ставшую важным звеном во всей философской системе писателя. Вспомните еще раз героев пьесы “На дне”.
Кто является выразителем идей Горького? Какими чертами он обладает? Каковы его представления о человеке? Что утверждал Горький этой пьесой?
Человек должен быть жизнестроителем!
А что отрицает?
Отрицание религиозного сознания.
В июне 1902 г. Горький заметил: “Чувствую я, что в воздухе носится новое миропонимание, миропонимание демократическое, а уловить его – не могу, не умею”. В это время он укрепляет свои связи с революционным подпольем, сближается в 1903 г. с большевиками. Но это не меняет философско-нравственные позиции писателя.
Итак, мы увидели, что философские взгляды влияют на формирование писательского взгляда. А что еще может повлиять? Конечно, время.

VII. Хаpaктеристика дооктябрьского 1917 г. периода в истории России

Учитель истории. 1905–1917 гг. – этот период многие историки называют периодом Великой русской революции. Это переломный период в русской истории.
Беседа с учащимися: Какие события в истории России этого периода вы можете назвать? Какие противоречия существовали в русском обществе? Какие способы решения проблем предлагались?
Это и вихрь событий революции 1905–1907 гг., время надежд на утверждение конституционного строя в стране и время правительственного и революционного террора. Надежды на революционный слом старого строя и время разочарования в революционной борьбе. Это время экономического подъема и реформ Столыпина, но и их незавершенность и свертывание. И, наконец, это кошмар Первой мировой войны, обернувшийся национальной катастрофой: война проиграна, миллионы жертв, разруха, крушение монархии. И в зареве этой войны рождается Февральская революция 1917 г.
Сам Горький недолго обольщался романтикой Февраля. Он понял, что эта революция таит в себе страшные силы. В ней не “музыка”, а рев разбушевавшейся стомиллионной стихии, готовой все смести на своем пути. И именно в это время писатель непосредственно обращается к теме революционеров-провокаторов. Эта тема заинтересовала его еще в годы Первой русской революции.
– Как вы думаете, какие события могли повлиять на это?
В 1906 г. русскую общественность потрясло дело Е.Азефа. Лидера эсеров, который в течение многих лет был агентом охранки.

Учитель литературы. Кстати, именно в 1906 г. Горький записывает следующие афоризмы и максимы: “Будучи подлецом, – не воображай, что это оригинально”. “Жаждешь свободы? Иди служить в полицию”. “Жаждешь абсолютной свободы? Поступи в агенты охранного отделения. Очень просто”.
Какие произведения пишет Горький в этот период?

VIII. Краткая справка ученика о произведениях писателя этого периода

1903 г. – “Человек”, 1904 г. – “Дачники”, 1905 г. – “Варвары”, 1906 г. – “Враги”, 1907 г. – “Жизнь ненужного человека”, 1908 г. – “О цинизме”, 1909 г. – “Разрушение личности”, 1910 г. – “О современности”, “Две души” и другие.

Учитель истории. Тема нравственного выбора человека в революции волнует Горького. Сам он получал немало писем-исповедей от бывших сыщиков и провокаторов. После Февральской революции были открыты архивы Охранного отделения, и демократическая общественность была шокирована обнаружившимся количеством наемных провокаторов в революционной среде.

Учитель литературы. “Новый” Горький. Восприятие новых произведений.

Новый Горький после Октябрьской революции начался с концепции человека. Ему всегда были интересны люди, выломившиеся из своей среды (босяки, правдоискатели, революционеры). Он сам по сути был таким. Его интересовал механизм поведения человека. В хаpaктере людей из народа, ради которых совершалась революция, он разгадывает проявления разных типов сознания и находит в них “болезни духовного зрения”.
В предреволюционную пору он призывал к героическим деяниям. Он воспевал героев действия, преобразователей жизни. Он не поддавался сомнениям в эффективности социальных преобразований. У него было страстное желание “разбудить в людях действенное отношение к жизни”, увести их от терпения и непротивления, от философии страдания на поле битвы за радость и счастье.
Революционная эпоха заставила Горького усомниться в правоте своей позиции. Он не перестал верить в революционно преобразующегося человека, но усомнился в однозначно положительном воздействии революционной бури на человека. Горькому стало понятно, что идея “очеловечивания” оборачивается идеей расчеловечивания. Пpaктическая активность сочеталась с волей, но не с человеколюбием. Человек деятельный, социально активный разочаровал писателя. Новый Горький предстал в цикле рассказов 1922–1924 гг. Неоднозначно были приняты новые герои писателя, поэтому мы обратимся к одному из этих рассказов, чтобы понять взгляд Горького на человека в революции.

IX. Аналитическая беседа с учащимися по рассказу Горького “Карамора”

Учитель литературы и истории. Обратите внимание на эпиграфы к рассказу, их шесть.
– Какой из них, по вашему мнению, может объяснить, почему и в каких условиях происходит процесс распада личности? Ни один из эпиграфов этого не объясняет. Но основной вопрос рассказа поставлен: в чем причина противоречивости человека, приводящей его к полному и необратимому падению?
– Расскажите, что вы узнали о герое. Можно ли его назвать человеком своего времени?
– Как отразилось время в рассказе?
– Как можно назвать то, что пишет Карамора? Признание, исповедь, психологическое исследование, история жизни.
– Как относится Карамора к описанию своей жизни? Главный герой очень рано начинает ощущать свою раздвоенность, противоречивость.
– В чем сказываются противоречия Караморы?
– В чем причина раздробленности героя? Может быть в том, что он занимается не своим делом, служит не своей правде?
– Почему он осознает, что путь революционера – это не его путь? У него нет любви к людям, а это необходимо социалистам.
– Как он объясняет заботу революционеров о людях? “Забота о людях исходит не из их любви к ним, а из необходимости окружить себя ими, чтоб с их помощью, их силою, утвердить свою идею, позицию, свое честолюбие”.
– Какими предстают революционеры в рассказе Горького? Это фанатики (Леопольд), сочувствующие (Саша Варварина), рядовые (“на всю жизнь обиженные”, Басов), случайные (“счетные машинки”), запутавшиеся (сам Петр Каразин –“Карамора”), провокаторы (Попов). Есть и идейные революционеры, но о них упоминается вскользь, без указания имени.
– Есть ли среди этих образов те, что привлекают автора? Нет, Горький их не видит, разочаровывается. А идейные революционеры тонут в массе остальных.
– Что за поступок совершает Карамора, который сам он назовет самыми скверными часами в своей жизни?
– Почему он его совершает? Как при этом он себя ощущает? Он убивает провокатора Попова, который является свидетелем его внутреннего состояния. Теперь стать провокатором очень легко, что и происходит. “Я сам был удивлен быстротой и легкостью, с которыми это решение возникло, – оно явилось так же естественно и просто, как возникает желание спать, гулять, выпить воды”.
К чему приходит Карамора особенно ярко видно в его сне.
– Чем напуган Карамора во сне? Сущностью и истинной жизнью, своим настоящим “я”.
Реальное пробуждение не становится пробуждением ото сна, в котором герой прозябает всю жизнь. Но теперь он осознает, чего не хватает людям – привычки жить честно.
– Каковы же причины противоречивости Караморы?
Трагедия расчеловечивания в рассказе Горького “Карамора” заключается в следующем: в “раздробленности” личности героя, в разрыве между идеалами и внутренней сущностью; в отсутствии своей правды; в отсутствии позиции и привычки жить честно; в отсутствии “хрусталика” (души, Бога). Героем движут чувство самосохранения и бессознательные инстинкты; в нем нет самоосуждения, чувства стpaxa и ответственности. Горький признает опасность безрелигиозного сознания.

X. Подведение итогов. Выводы по уроку

Учитель истории и литературы. Мы увидели с вами, что философская идея сверхчеловека может иметь совершенно разное воплощение и последствия. В судьбе Ницше – это личная трагедия и рождение мифа вокруг его философии. В творчестве Горького – это предупреждение об опасности воплощения этой идеи при отсутствии нравственного стержня в душе человека.
– Как вы думаете, чем может обернуться эта идея в реальной жизни? Какие действия и последствия вызвать?
Разрушительный, демонический дух философии Ницше, утверждение права сверхчеловека на вседозволенность оказались весьма удобными для использования их многими тоталитарными идеологиями XX века. Его возвышенная, аристократическая идея сверхчеловека на пpaктике оказалась наиболее пригодной для “людей из толпы”, безликих и слабых, которые силу духа заменили насилием над душами людей. Сам Ницше предчувствовал этот поворот событий. Жизнь упивающегося героизмом сверхчеловека по существу оказывается бесчеловечна.
И Горький не мог развить эти идеи иначе, чем сделал. Почему? Вспомните, как определял он смысл своего прихода в литературу, чем он был движим? Человеколюбием.Что нужно человеку, чтобы уберечься от гордыни и эгоизма, от пассивности и беспринципности? Наличие ценностного стержня, “хрусталика” в душе.

Список литературы.

  1. Басинский П. Неизвестный Горький// Горький М. Детство. Рассказы и очерки. М.: Слово/SLOVO, 2000. С. 5–17.
  2. Басинский П. Путешествие Заратустры в Россию. Ницше и русские писатели// Литература. 1996. №11.
  3. Гавриш Т.Р. Кто я? К изучению рассказов Горького 20-х годов в школе// Литература в школе. 1999. №6. С.40–44.
  4. Газизова А.А. Новый Горький (1920-е годы) // Открытый урок по литературе. Планы, конспекты, материалы. М.,2001. С.253–258.
  5. Горький М. Карамора// Собрание сочинений в 8-ми тт. М.,1988. Т.3.С.36–67.
  6. Горький М. Правила и изречения. Афоризмы и максимы// Собрание сочинений в 30-ти тт. М., 1950. Т.5. С.465–469.
  7. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. М.: Мир книги, Литература, 2006.
  8. Перцев А.В. Что действительно говорил Ницше?// Ницше Ф. Утренняя заря. Свердловск: Воля, 1991. С. 291–304.
  9. Свасьян К.А. Фридрих Ницше: мученик познания// Ницше Ф. Так говорил Заратустра. М.: Мир книги, Литература, 2006. С. 5–53.
  10. Синеокая Ю.В. Рубеж веков: русская судьба сверхчеловека Ницше.
  11. Смирнова Л.А. Русская литература конца XIX – начала XX вв. М.,1993. С.157–189.
  12. Ходасевич В.Ф. Некрополь. Воспоминания. М.,1991. С.155–187.
  13. Цвейг С. Борьба с демоном: Гельдерлин, Клейст, Ницше. М.: Республика, 1992. С. 225–292.


Конференция по истории Красноярского края «Мой край. События, люди»


    Конференция по истории Красноярского края «Мой край. События, люди»

      Конференция по истории Красноярского края развивает творческие способности учащихся, критическое мышление. Изучение истории развития своего города, села, улицы, семьи, различные методы и источники исследования учат самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи. В осмыслении местного материала сознается сопричастность судьбе России....

01 07 2022 10:59:22

Урок обществознания по теме "Международное гуманитарное право"


    Урок обществознания по теме "Международное гуманитарное право"

      Привлечь внимание к последствиям чрезмерного насилия в период вооруженных конфликтов, способствовать пониманию школьниками необходимости регулирования поведения участников вооруженного конфликта с помощью норм международного гуманитарного права, содействовать формированию таких качеств личности как сострадание, уважение к человеческому достоинству – такова основная цель изучения норм международного гуманитарного права....

30 06 2022 6:34:34

Урок "История западной России. 8-й класс (Региональный компонент). Первый раздел Речи Посполитой. Появление на карте Европы Восточной Пруссии"


    Урок "История западной России. 8-й класс (Региональный компонент). Первый раздел Речи Посполитой. Появление на карте Европы Восточной Пруссии"

      На уроке вспоминаются цели и задачи внешней политики Бранденбургско-Прусского государства. Дается хаpaктеристика отношений России и Бранденбургско-Прусского государства после Семилетней войны. Рассматривается ситуация в Польше. Определяются причины участия России в разделах Польши. На основе работы с историческими документами формируется умение строить предположения и делать выводы. Развивается умение работать с картой и историческими картинами....

29 06 2022 10:13:13

Политико-правовая игра "Выборы"


    Политико-правовая игра "Выборы"

      В основу воспитательной работы нашей школы положена программа воспитания "Вместе" (воспитание коммуникативно-грамотной личности). Её основной целью является создание воспитательного прострaнcтва, в котором каждый ребенок должен раскрыться как коммуникативно-грамотная личность, способная адаптироваться в современном обществе, быть самостоятельной и жизнеустойчивой. Поэтому формы и методы работы с детьми направлены на решение поставленной задачи. Очень удачной формой социализации ребенка считаем проведение предвыборного марафона в органы детского самоуправления в виде ролевой политико-правовой игры....

28 06 2022 3:31:32

Разработка урока по обществознанию в 5-м классе "Что такое детство?" по учебнику А.Кравченко


    Разработка урока по обществознанию в 5-м классе "Что такое детство?" по учебнику А.Кравченко

      Основная идея урока – акцентировать внимание учеников на их собственном опыте детства как времени, имеющем ценность для их будущей взрослой жизни; создать условия для заинтересованного изучения информации параграфа, поэтому учащимся предлагается побыть в роли родителей. Ещё одной идеей занятия было желание познакомить учеников с приёмами критического чтения....

27 06 2022 0:48:10

История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века


    История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные в ходе изучения истории Татарстана; развивать быстроту мышления и коммуникативные способности; совершенствовать умения доказывать свое мнение; формировать понимание взаимной ответственности и потребности в сотрудничестве....

26 06 2022 21:11:13

Олимпиада к 20-летию Конституции России


    Олимпиада к 20-летию Конституции России

      Олимпиада по конституционному праву состоит из 10 заданий, прилагаются ключи....

25 06 2022 1:38:36

"Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе


    "Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе

      Урок проводится с использованием презентации, идет постоянный диалог учителя с учащимися, при котором ребята учатся самостоятельно определять круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве....

24 06 2022 14:38:33

Школьный музей – форма гражданского воспитания учащихся


    Школьный музей – форма гражданского воспитания учащихся

      Развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности....

23 06 2022 18:55:35

Исторические личности в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"


    Исторические личности в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

      Автор учит учащихся составлять переход от исторического факта к литературным образам. Ученики дают историческую оценку личностям XVIII в. Е.Пугачеву и Екатерине II. Анализируют, сопоставляют, делают выводы, оценивают свою работу....

22 06 2022 17:47:15

Тема предпрофильного занятия "Наследование"


    Тема предпрофильного занятия "Наследование"

      Занятие по предпрофильной подготовке по изучению законодательства и права с целью познакомить учащихся с законами наследования. ...

21 06 2022 10:17:57

Урок, посвященный 70-летию Ясско-Кишиневской операции


    Урок, посвященный 70-летию Ясско-Кишиневской операции

      В связи со сложностью преподавания тем, связанных с военными событиями, урок строился на краеведческом материале, что приближает занятие к сознанию учащихся, повысить их заинтересованность в обучении, вовлекает в поисково-исследовательскую работу по истории освобождения города....

20 06 2022 11:45:24

Интегрированный урок истории и литературы по теме: "Слово о полку Игореве" – исторический и художественный памятник эпохи. 7-й класс


    Интегрированный урок истории и литературы по теме: "Слово о полку Игореве" –
 исторический и художественный памятник эпохи. 7-й класс

      Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....

19 06 2022 16:26:17

Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе


    Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе

      Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия как в процессе контроля, так и в процессе оценки, пpaктически исключая субъективизм преподавателя. В статье представлены тесты....

18 06 2022 5:44:32

"Мастерская мира, мировой извозчик, мировой банкир". 8-й класс


    "Мастерская мира, мировой извозчик, мировой банкир". 8-й класс

      На уроке ведется работа над умением анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать исторические факты, выделять главное, работать с исторической картой, составлять схемы, извлекать и сопоставлять информацию из разных источников, в том числе электронных. Важна и воспитательная цель урока – показать преимущества эволюционного пути развития общества, содействовать воспитанию уважения к традиции....

17 06 2022 10:43:40

«Исторический выбор Руси: противостояние Западу и осторожная политика в отношениях с Ордой». 10-й класс


    «Исторический выбор Руси: противостояние Западу и осторожная политика в отношениях с Ордой». 10-й класс

      Урок истории построен на сочетании двух педагогических технологий – педагогической мастерской и мультимедийной. Цель урока: самостоятельное или коллективное открытие, интеграция в информационное прострaнcтво....

16 06 2022 9:48:26

Внеклассное мероприятие "Своя игра"


    Внеклассное мероприятие "Своя игра"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....

15 06 2022 1:27:14

Использование игровых методик на уроках истории


    Использование игровых методик на уроках истории

      Объем информации на уроках истории, возрос, расширилась источниковая база, учебники знакомят с разными точками зрения на одни и те же события. С другой стороны, количество часов, отводимых учебным планом на изучение курсов истории, сократилось. В этой связи учителя и методисты ищут пути и способы повышения эффективности процесса обучения истории. Одним из возможных путей решения проблемы является использование игровых форм на уроке. ...

14 06 2022 16:52:29

Усинск – наш дом

Место где ты родился, где живут родные и близкие тебе люди, друзья, где все тебе родное и знакомое, называется малой Родиной. С чувством Родины не рождаются; это чувство проникает в нас постепенно, с улыбкой мамы, с ощущением, в котором ты живешь, с видом родной и единственной до боли знакомой улицы, образа людей, которых ты видел каждый день и говорил им «здравствуйте». Чувство малой Родины греет и сопровождает нас всю жизнь, помогает преодолевать самые трудные вершины жизни....

13 06 2022 4:55:15

Литературно-музыкальная композиция "И помнит мир спасенный"


    Литературно-музыкальная композиция "И помнит мир спасенный"

      Цели представленного мероприятия - способствовать формированию у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины; способствовать формированию у школьников интереса к прошлому России, гордости за свою Родину и народ; воспитание у учащихся чувства патриотизма, долга, ответственности перед Родиной, уважения и чувства признательности к ветеранам Великой Отечественной войны и трудового фронта....

12 06 2022 6:36:23

Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"


    Урок по истории на тему "Новая экономическая игра"

      На уроке истории учащиеся знакомятся с НЭП в 20-е годы прошлого века, анализируют причины, которые заставили советское руководство перейти от политики "военного коммунизма" к НЭПу. ...

11 06 2022 18:49:52

Применение эффективных педагогических технологий на уроках истории


    Применение эффективных педагогических технологий на уроках истории

      В статье представлены два варианта урока-размышления с элементами эвристической беседы, в ходе которых учащиеся на основе базовых знаний учатся выявлять причины определенной исторической ситуации, сложившейся в нашей стране в тот или иной период....

10 06 2022 23:22:57

Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"


    Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"

      Данная тема урока является логическим продолжением темы предыдущего урока "Создание единого русского государства и конец ордынского владычества". Учащиеся должны уяснить, что создание единого русского государства сопровождалось не только территориальным объединением земель вокруг Москвы, но и в политической сфере - усилением великокняжеской власти. ...

09 06 2022 18:14:29

Неделя истории в школе — одна из форм воспитания творческих способностей учащихся


    Неделя истории в школе — одна из форм воспитания творческих способностей учащихся

      Неделя истории помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, способствует выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность, помогает найти свое призвание. Участие в ней учащихся 1–11-х классов повышает интерес к предмету....

08 06 2022 17:35:17

Технология "Развитие критического мышления" на уроках истории: "Серебряный век русской культуры"


    Технология "Развитие критического мышления" на уроках истории: "Серебряный век русской культуры"

      Заканчивая изучение любой исторической эпохи, мы всегда обращаемся к проблеме духовного состояния русского общества, к тем процессам, которые протекали в нем. Серебряный век русской культуры явился закономерным ответом на те события, которые имели место в России в 1900–1916 гг. Его возникновение было предопределено. ...

07 06 2022 18:32:22

"Времён связующая нить"


    "Времён связующая нить"

      Большинство ребят не умеют контролировать свое поведение в экстремальной ситуации. Пpaктика показывает, что ежегодно тысячи людей становятся жертвами чрезвычайных ситуаций: пожаров, землетрясений, наводнений, террористических актов и т.д. Только тот, кто не теряет присутствие духа в подробной ситуации, имеет более высокие шансы на выживание. Он может помочь ближнему, спасти жизнь. Значит, необходимо воспитывать такую сильную личность. Кто же участвует в этом процессе? ...

06 06 2022 5:54:22

Открытый урок по теме "Молодежь в современном обществе" (11-й класс)


    Открытый урок по теме "Молодежь в современном обществе" (11-й класс)

      Урок с использованием презентации рассчитан на учащихся 11-го класса. Цель урока – познакомить учащихся с молодежной субкультурой, способствовать воспитанию культуры, развивать умения наблюдать и правильно оценивать поступки друг друга, способствовать формированию логического мышления....

05 06 2022 14:18:47

Программа элективного предмета "Основы политологии"


    Программа элективного предмета "Основы политологии"

      Программа элективного предмета "Основы политологии" рассчитана на обучающихся 10—11-х классов, интересующихся политической теорией, предусматривает пpaктическую направленность их деятельности. Учебное время - 68 часов. Основная цель программы: сформировать целостную совокупность знаний об основных проблемах, сущности политики как реального общественного явления, о современных подходах к решению политических вопросов, о формах правления и системах власти, об историческом развитии политической мысли. ...

04 06 2022 12:25:58

Урок-игра по теме "Древний Восток"


    Урок-игра по теме "Древний Восток"

      Игра "Древний Восток" составлена для учащихся 5-х классов. Её можно использовать не только на уроках повторения, но и во внеклассной работе для проведения интеллектуальных игр. При организации игры желательно подготовить презентацию, выполненную в PowerPoint. Если такой возможности нет, то применять карты, иллюстрации с изображением исторических деятелей, памятников архитектуры и живописи....

03 06 2022 14:47:22

Урок по истории "Подготовка крестьянской реформы 1861 г."


    Урок по истории "Подготовка крестьянской реформы 1861 г."

      Урок "Подготовка и проведение крестьянской реформы 1861 года" в 8-м классе. Раздел: Россия во второй половине ХIХ века. Этот урок начинает новый раздел изучения истории Х1Х века. Используется комбинированный урок с элементами групповой работы. Работа с текстом документов. На уроке формируются информационно-коммуникативные навыки....

02 06 2022 15:39:13

Битва за Москву 30 сентября 1941 года – 20 апреля 1942 года


    Битва за Москву 30 сентября 1941 года – 20 апреля 1942 года

      Цель: познакомить студентов с событиями связанными с битвой под Москвой; показать героизм и патриотизм нашего народа....

01 06 2022 2:13:45

Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси


    Роль Старой Ладоги в истории Древней Руси

      В статье рассматривается версия о Старой Ладоге как первой столице древнерусского государства....

31 05 2022 3:56:26

Проведение мониторинга по истории


    Проведение мониторинга по истории

      Для современного этапа развития общества хаpaктерно становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых является повышение качества образования. Педагогический мониторинг качества образования – это отслеживание состояния учебного процесса, обеспечивающее прогнозирование и коррекцию развития обучающихся. Учителю педагогический мониторинг дает оперативную информацию о качестве усвоения каждым учеником необходимого материала....

30 05 2022 0:37:46

Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"


    Авторская программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"

      Программа элективного курса предназначена для теоретической и пpaктической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по обществознанию в рамках Единого государственного экзамена и ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курса обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10–11-х классов к ЕГЭ....

29 05 2022 16:18:57

Внеклассное мероприятие по формированию навыков толерантного общения и профилактике экстремизма


    Внеклассное мероприятие по формированию навыков толерантного общения и профилактике экстремизма

      В мире велика напряженность между различными группами людей. В целях стабилизации ситуации необходимо систематически обращать внимание подрастающего поколения на уважительные взаимоотношения друг с другом. Воспитательные и внеклассные мероприятия служат профилактикой экстремизма и формируют толерантное сознание....

28 05 2022 19:47:39

Использование проектной методики для изготовления объемной наглядности при изучении истории


    Использование проектной методики для изготовления объемной наглядности при изучении истории

      Для повышения интереса к предмету и стимулирования познавательной деятельности учащихся, начиная с пятого класса, я предлагаю учащимся проект изготовления моделей. Модель может представлять собой: предметы быта, орудия труда, одежду, архитектурный объект и т.д. В результате творческой деятельности рождаются очень интересные модели, которые можно использовать и в дальнейшей работе в качестве объемной наглядности по предмету....

27 05 2022 17:53:15

Начало реформации в Германии


    Начало реформации в Германии

      Цель урока: выяснить значение выступления Мартина Лютера против продажи индульгенций, давшего толчок общенародному движению против католической церкви....

26 05 2022 14:30:14

Крестьянская реформа 1861 года, отмена крепостного права в России


    Крестьянская реформа 1861 года, отмена крепостного права в России

      Цели урока: расширить кругозор учащихся, составить представления о значении отмены крепостного права в России, и последствий данного события для дворянства и крестьянства; развить навыки работы с историческими документами, источниками; продолжить формирование умений работать с текстом учебника, выделяя главное....

25 05 2022 11:10:15

Крымская война 1853—1856 гг.


    Крымская война 1853—1856 гг.

      Урок по истории России XIX в. в 8-м классе, на котором создается эмоциональное настроение при помощи музыкальных средств. Разговор с учителем создает у школьников представление о войне как о страшном событии в жизни человека. В течение урока идет составление алгоритма на тему «война». ...

24 05 2022 6:19:53

Разработка урока по всеобщей истории "Научно-технические достижения и прогресс индустрии в конце XIX – первой половине ХХ века"


    Разработка урока по всеобщей истории "Научно-технические достижения и прогресс индустрии в конце XIX – первой половине ХХ века"

      Разработка урока будет интересна учителям истории, которые в своей работе используют материалы с сайта Цифровых образовательных электронных ресурсов. Приемы, использованные на уроке, позволяют ученикам почувствовать себя способными; понять, что наши усилия дают результат....

23 05 2022 23:31:30

Урок в 5-м классе. "Повторение по теме "Древняя Греция"


    Урок в 5-м классе. "Повторение по теме "Древняя Греция"

      Урок ориентирован на самостоятельную работу. Учащиеся имеют возможность выбрать тип заданий, после их выполнения провести проверку, и выставить себе оценку в соответствии с набранными баллами. Конспект урока снабжен текстами заданий, формами оценочного, рабочего и проверочного листов....

22 05 2022 11:17:34

Урок обобщения по истории на тему: "Россия в первой четверти XVIII века". 7-й класс


    Урок обобщения по истории на тему: "Россия в первой четверти XVIII века". 7-й класс

      Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности. ...

21 05 2022 18:59:59

Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"

      Учебное занятие проводится в форме комaндной интеллектуальной игры. В игре принимают участие три комaнды. Задания предполагают повторение, систематизацию и обобщение полученных знаний. А урок-игра способствует активизации познавательного интереса к истории, развитию творческих способностей, коммуникативных умений и навыков учащихся. Данные материалы могут быть использованы в качестве внеклассного мероприятия во время школьной декады истории. ...

20 05 2022 10:28:32

Урок истории Древнего мира по теме "Древняя мудрость и изобретения китайцев". 5-й класс


    Урок истории Древнего мира по теме "Древняя мудрость и изобретения китайцев". 5-й класс

      Урок изучает особенности культуры, традиций и обычаев древних китайцев; знакомит учащихся со взглядами китайского мудреца Конфуция. Формирует умения выделять главное, работать с текстом, картой, наглядными пособиями. Развивать умение воспроизводить информацию, ориентироваться в событиях истории Древнего Востока....

19 05 2022 15:33:43

Внеклассное занятие по истории. Культура донских казаков в XVIII–XIX вв. Казачий свадебный обряд


    Внеклассное занятие по истории. Культура донских казаков в XVIII–XIX вв. Казачий свадебный обряд

      Внеклассное занятие проводится для учащихся 8-го класса. Главная цель занятия – сформировать представление о казачьих свадебных традициях, обычаях XVIII-XIX вв. Занятие способствует приобщению к казачьей культуре, воспитанию уважения к традициям донских казаков....

18 05 2022 8:38:46

Освободительная борьба французского народа. Жанна д'Арк (технология критического мышления через чтение и письмо)


    Освободительная борьба французского народа. Жанна д'Арк (технология критического мышления через чтение и письмо)

      Урок истории в 6-м классе создать условия для освоения знаний учащимися о главных событиях Столетней войны, показывает героическую роль в ней народной героини Жанны д'Арк....

17 05 2022 21:28:26

Урок в 6-м классе по истории Средних веков "Средневековое общество. Феодалы и крестьяне"


    Урок в 6-м классе по истории Средних веков "Средневековое общество. Феодалы и крестьяне"

      На уроке учащиеся знакомятся с различными понятиями, хаpaктеризующими средневековое общество, формируется умение работать с текстом учебника....

16 05 2022 15:56:44

Итоговый урок по теме "Духовные ценности культуры" (11-й класс)

Мы привыкли к стандартному подходу оценки знаний учащихся: дал задание – выставил оценку. Я предлагаю немного иной сценарий. Оценку никто не отменял, но пусть ее выставляют сами учащиеся, как себе, так и своим напарникам. Проверка со стороны учителя (на начальном этапе работы с классом) все равно останется, даже в большем объеме, чем при стандартной схеме. Но результат Вашей систематической работы – ответственные, адекватно мыслящие ученики....

15 05 2022 1:51:17

Презентация кафедры истории


    Презентация кафедры истории

      Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но занятия в научном обществе, бесспopно, один из самых эффективных. Традиционно именно поэтому занятия ребят на кафедре истории я рассматриваю как средство активизации процесса обучения и особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской творческой активности учащихся. Ежегодно в школе проходит презентация кафедры истории. Презентация в октябре этого года проходила во время перемен на разных этажах школы....

14 05 2022 5:31:26

Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"


    Урок по истории Древнего мира "Зарождение демократии в Афинах"

      Урок по истории древнего мира в 5-м классе по теме «Зарождение демократии в Афинах» знакомит учащихся с реформами Солона; развивает навыки и умения работы с текстом учебника, анализировать и оценивать события прошлого и делать собственные выводы; создает благоприятный психологический климат на уроке и атмосферу доверительных отношений с учащимися....

13 05 2022 2:53:36

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Социальная структура общества и социальные отношения

Тема "Социальная структура общества и социальные отношения" изучается в курсе обществознания 2 часа. В ходе урока усваиваются новые термины, применяемые для представления социальной структуры общества. Для расширения представлений школьников о социальной структуре общества рассматриваются классовый и стратификационный подходы, взгляды М.Вебера и П.Сорокина. Теория социальной мобильности позволяет объяснить природу процессов, происходящих в современном обществе. Урок рассчитан на возрастные особенности обучающихся. Деятельность в группах и индивидуальная работа позволяют школьникам выбрать для себя наиболее приемлемые формы. Задания, предлагаемые школьникам, способствуют развитию навыков работы с тестами, статьями, аналитическими документами.