Разработка урока истории в 10-м классе по теме: "Революционеры-народники — кто они: друзья народа, праведники, фанаты-авантюристы, "бесы"?"
Форма урока: урок-семинар с элементами интегрирования курса истории и литературы (роман Ф. Достоевского “Бесы”)
Цели урока:
- используя материал предыдущих уроков, выявить умение учащихся анализировать и делать выводы;
- продолжить работу над развитием у учащихся навыков дискуссии
- воспитывать нравственные ориентиры, в числе которых – уважение к историческому прошлому нашей страны, способность сопереживать другим людям, положительное восприятие опыта других эпох и поколений, терпимость к иным точкам зрения по обсуждаемым вопросам
- повторение всего программного материала по народническому движению.
Оснащение урока:
- портреты народников (С. Перовской, М. Бакyнина, Лаврова)
- портрет Александра Второго
- картины: Ярощенко “Студент”, И. Репин “Арест пропагандиста”, “Не ждали”, “Отказ от исповеди”
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя:
1 марта 1881 г. после 7 неудачных покушений члeнам террористической организации “Народная воля” удалось, наконец, привести в исполнение cмepтный приговор императору Александру II. Царь-освободитель, царь-реформатор был убит бомбой, брошенной Гриневицким. Что произошло дальше? Ничего. Революция, народный бунт не вспыхнули. На смену Александру!! пришёл его сын Александр III. Так что же все жертвы народников были напрасны? Они ничего не изменили в жизни народа, а значит их цели были не осуществимы? Обо всём об этом мы будем говорить сегодня на нашем уроке-семинаре. Тема семинара: “Революционеры-народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты-авантюристы, бесы?” Это будет проблемным вопросом нашего урока, на который каждый попытается дать свой ответ. Я уверена, вы серьёзно подготовились к уроку и у нас получится интересный, содержательный разговор. Вопросы для обсуждения (написаны на доске)
1. Цели, программа народников. 3 течения в народничестве
2. Деятельность народников в 60-70-е годы и её результат.
3. Штрихи к портретам революционеров- народников.
4. Нечаев и нечаевщина. Террор как средство достижения поставленной цели (дискуссионный вопрос)
5. Значение народнического движения в революционном движении в России в 19- 20-в.
6. Обсуждение проблемного вопроса: “Революционеры-народники, кто они: друзья народа, праведники, фанаты- авантюристы, бесы?”
№ 1. (фронтальная беседа по 1 вопросу)
а) Цели народников
б) Экономическая и политическая программа народников
в) Кто стоял у истоков народнического движения?
г) Ошибки народников
д) 3 течения в народническом движении и их лидеры
е) Что свидетельствует о слабости народнического движения уже в первые годы его деятельности?
№ 2 (индивидуальная беседа по 2 вопросу)
Деятельность революционеров-народников в 60-70-е годы (рассказ-ответ учащегося)
Вывод учителя по 2 вопросу.
Народ поднять на революционную борьбу вначале 70-х г. не удаётся, полиция зверствует. Народническое движение охватывает не только центральные губернии России, но кружки, отделения “Земли и воля” действуют и в провинции. На территории Марийского края также шла активная революционная работа. Среди революционеров-народников в нашем крае особенно известны следующие
- И. Климин из г. Козьмодемьянска
- А. Кувшинская. из с. Кокшаги
(имена революционеров-земляков записываются в тетради)
Народники в Марийском крае действовали очень дерзко. 1 декабря 1879 г. на имя секретаря Уржумской уездной земской управы поступила прокламация от “исполнительного комитета “Народной Воли”. Распространялись такие нелегальные издания как “Демонстрация на площади Казанского собора”, “ Правительственная комедия” Летом 1879 г. уржумский уездный исправник и уездная земская управа получили 2 экземпляра 5 номера “Земли и воли”. Выяснилось, что адреса были написаны Анной Якимовой. Анна Якимова стала одним из крупнейших деятелей “Земли и воли” она училась в Вятском епархиальном училище, где она увлеклась книгами Чернышевского, которые сформировали её революционные взгляды. Затем она работала народной учительницей в Орловском уезде,распространяла нелегальную литературу среди студентов,крестьян. За пропаганду революционных идей в 19 лет была арестована, 3 года провела в тюрьме,но это её не сломило. В 1878 г. она переехала в Санкт-Петербург, стала хозяйкой конспиративной квартиры группы Г. Плеханова. В 1879 г. Анна Якимова стала члeном исполнительного комитета “ Народной воли”. Она принимала участие в нескольких покушениях на царя. В марте 1881 г. вместе с другими народовольцами была арестована и ей был вынесен cмepтный приговор. который заменили бессрочной каторгой. Впоследствии она продолжит свою революционную деятельность и скончается в 1942 г.
Вера Фигнер писала о нашей землячке: “Якимова изумительная по своей смелости, находчивая в опасности и беззаветно преданная революционному делу”.
Таких как А. Якимова были тысячи. Давайте вспомним наиболее известных революционеров – народников. Учащиеся дают краткие “зарисовки” Бакyнина, Перовской, Плеханова, Лаврова.
Русский художник Илья Репин посвятил революционерам 70-х г. целую серию знаменитых картин, и они как никто лучше позволяют нам представить этих людей.
Анализ картин. Вопросы учителя к классу по картинам:
1. Какие качества на ваш взгляд присущи этим людям?
Ученики отмечают мужество, непокорность обстоятельствам, уверенность в своей правоте, непримиримость с царским режимом.
2. Ваше отношение к этим революционерам?
У части учащихся они вызывают чувства восхищения их мужеством, самопожертвованием, другие жалели этих людей.
Я думаю, вы согласитесь со мной, что художнику удалось передать в этих портретах и трагизм обстоятельств и в тоже время непреклонную веру в правильность избранного пути - пути борьбы за лучшую долю народа. Они страдают от лишений, на них свалившихся, но они не покорены, не сломлена их воля - воля борцов.
№. 3. Штрихи к портретам революционеров-народников.
Учащиеся краткими сообщениями, подготовленными самостоятельно заранее, дают краткие хаpaктеристики С. Перовской, С. Лаврову, Г. Плеханову и другим.
№4. Нечаев и нечаевщина.
В 1869 г., в Москве, в Петровском парке произошло убийство мало кому известного молодого человека – студента Иванова. Убийство гнусное, впятером на одного: двое заманили в безлюдное место, затолкали в грот, 3-е набросились, один держал за руки, второй душил, третий выстрелил в голову. Труп бросили в пруд. Через 4 дня полиция его обнаружила. Это убийство будет очень заметным во 2-й пол. XIX века. Это событие ляжет в основу сюжета знаменитого романа Ф. М. Достоевского “Бесы”
Ф. М. Достоевский сам прошёл мученический путь заговорщика-мечтателя, принадлежал к тайному обществу Петращевского и в 1849 г. осуждённый на cмepтную казнь, стоял на эшафоте, но в последнюю минуту был прощён и отправлен на каторгу. Ф Достоевский обесcмepтил и жертву и убийц. Данное убийство обозначило движение, которое по имени главного убийцы С. Нечаева, получило название “нечаевщины”. Это движение переполошило всю Россию; жандармов, либералов, бросило тень на всех революционеров.
С. Нечаев – одна из самых тёмных и загадочных личностей в революционном движении в России. Кто же он? (сообщение ученика)
Сергeй Нечаев, сын сельского священника, желчный, болезненного вида юноша приобрёл с годами большую славу. В1871 г. когда судили нечаевцев он ускользнул от суда в Европу, где сумел очаровать простодушного Огарёва и неукротимого Бакyнина, убедил их в том? что возглавляет в России громадное тайное общество, выманил у Огарёва большую сумму денег. После процесса 1871 г. европейские революционеры отшатнулись от него. В 1872 г. он будет выдан швейцарским правительством России как уголовный преступник, посажен в Петропавловскую крепость, где и погиб ровно через 13 лет после убийства студента Иванова.
У Нечаева и его сподвижников нет ни программы, ни целей: “Мы имеем только один отрицательный, неизменный план - общего разрушения”. Неудивительно, что они не останавливаются перед разрушением (убийством) одного человека. Герой Достоевского Шатов (прототип Иванова) был убит ни за что, по пустому подозрению в предательстве, выдуманном Верховенским (Нечаевым)/ Ни один из 4-х, кого Верховенский сплотил и сговорил к убийству не верили до последней минуты, что Верховенский его приведёт в исполнение. Они думали, что тот, их лишь пугает, хочет заставить подчинятся. Но Верховенскому нужна кровь. Послушаем его рассуждения после казни (учитель зачитывает отрывок из романа “ Бесы” стр. 516, 518)
“ - Господа, обратился ко всем Петр Спепанович, теперь мы разойдёмся. Без сомнения, вы должны ощущать ту свободную гордость, которая сопряжена с исполнением свободного долга… Что до опасности, то никакой не предвидится. Никому и в голову не придёт подозревать из нас кого-нибудь, особенно если вы сами сумеете повести себя: так что главное дело всё-таки зависит от вас же…Для того, между прочим, вы и сплотились в отдельную организацию свободного собрания единомыслящих, чтобы в общем деле разделить друг с другом, в данный момент, энергию и, если надо, наблюдать и замечать друг за другом. Каждый из вас обязан высшим отчётом. Вы призваны обновить дряхлое и завонявщее от застоя дело: имейте всегда это перед глазами для бодрости. Весь ваш шаг пока в том, чтобы всё рушилось: и государство и его нравственность. Останемся только мы,заранее предназначившие для приёма власти: умных приобщим к себе, а на глупцах поедем верхом. Этого вы не должны конфузиться. Надо перевоспитать поколение, чтобы сделать достойным свободы. Ещё много тысяч предстоит Шатовых. Мы организуемся, чтобы захватить направление: что праздно лежит и само на нас рот пялит, того стыдно не взять рукой. ”
Вопросы к учащимся по анализу прочитанного эпизода.
1. Каким человеком представляется вам Верховенский? Какие чувства вызывают у вас его теория?
2. Почему ряд героев романа “Бесы” поддерживают теорию да и пpaктику действий Верховенского?
- Петр Степанович, а ведь Лямшин донесёт!
- Нет, он опомнится и догадается, что первый пойдёт в Сибирь, если донесёт. Теперь никто не донесёт. И вы не донесёте.
- А Вы?
Без сомнения, упрячу вас всех, только что шевельнётесь, чтоб изменить, и вы это знаете. Но вы не измените…
- Петр Степанович, Петр Степанович,,, Скажите мне только одно… Один ответ, но чтобы верный: одна ли мы пятёрка на свете или правда, что есть несколько сотен пятёрок?. . .
- Глупый вы человек! Ведь уж теперь-то, кажется, вам всё бы равно- одна пятёрка или тысяча
- Значит, одна! Так я и знал!- вскричал Липутин. - Я всё время знал, что одна, до самых этих пор…
Петр Степанович немного задумался.
- Нет, никто не донесёт, - проговорил он решительно, – кучка должна остаться кучкой и слушаться, или я их…Экая дрянь народ, однако!”
Революционеры-народники открешивались от Нечаева, называли его мистификатором, иезуитом. У них не было ничего общего с Нечаевым: народники имели программу, Нечаев – никакой, народники не отторгали от себя христовых понятий доброты, любви, товарищества, страдания ради ближних. Сергeй Нечаев отбрасывал как ветошь всякую нравственность. Члeны знаменитой “Народной воли” хотя и проклинали С. Нечаева за антинравственность, к концу деятельности во многом - силою обстоятельств, логикою движения- приблизились к Нечаеву. И всё же глубинною своею природой они бесконечно отличались от “ нечаевцев”. Убивали только врагов, представителей самодержавной власти, возможность гибели людей сторонних приводило их в ужас и заставляла порой откладывать покушения. Подходим к важному моменту нашего разговора - ваше отношение к террору как средству достижения великих целей. Дискуссия учащихся.
Вывод учащихся.
Никакая великая цель не стоит слезинки одного ребёнка. К сожалению, терроризм перекочевал и в XX век и самые жестокие формы принял в XXI веке. За 3 последние годы в нашей стране были совершены чудовищные по своему цинизму терpaкты – взрывы в метро в Москве, захват заложников на спектакле “ Норд-Ост” и детей в г. Беслане. Никто и нигде сегодня не застрахован от ударов террористов. Политики говорят, что идёт уже 3 мировая война и эта война международного терроризма. Террористы не останавливаются ни перед чем. Это “нечаевщина” в чистом виде. Подумайте, можно ли провести параллель между террористами XIX в. и сегодняшними. Дискуссия учащихся. Учащиеся находят общее между террористами 2-х эпох: те и другие прикрываются якобы высокими идеалами. Но все же террористы современности более изощренные в жестокости, они безжалостны к невинным жертвам, одержимы религиозным фанатизмом. Учащиеся отмечают, что многие террористы совершают злодеяния ещё и из корыстных целей (теpaкты хорошо оплачиваются заказчиками)
Вывод учителя.
Живучесть терроризма сегодня остаётся загадкой века. Терроризм выродился в мировое шоу. Бесовщина стала театром, где сцена залита кровью, а главное действующее лицо – cмepть.
№5 Значение народнического движения. Прошло ли оно бесследно?
Учащиеся отмечают,что народники показали бескорыстный пример служения своему народу, многие революционеры-народовольцы пересмотрели методы и средства борьбы с самодержавием, отвергли террор как неприемлемую форму борьбы. Деятельность народников была воспринята и социал-революционерами нач. XX века.
№6 Кто же они революционеры-народники? (обсуждение проблемного вопроса)
Дискуссия учащихся.
Мнения уч-ся разделились. Основная часть видит в народниках друзей народа, героев, праведников. Часть уч-ся считают, что народникам присущи качества фанатизма, авантюризма и даже бесовства. Были и мнения, что народническому движению на определённых моментах деятельности присущи в той или иной форме и героизм и авантюризм, некоторые участники движения действительно могут быть отнесены к “Бесам”
Заключение
При Александре II самодержавие вступило на путь реформ. Этот путь от неограниченной самодержавной власти до прочного конституционного строя труден и опасен. В ходе преобразований государство теряет устойчивость и становится уязвимым. Этот путь следовало пройти спокойно, осмотрительно, продвигаясь от реформы к реформе, согласно логике их развития, не останавливаясь перед теми перед которыми не лежит душа, которые кажутся слишком рискованными. Самое опасное на этом пути – остановка. Страна, следующая за правительством по пути реформ, не может вдруг остановиться. Она опрокинет нерешительного реформатора и пойдет дальше, уже никем не управляемая. В этом трагедия Александра II. Бразды правления после его cмepти перехватила властная рука Александра III, к несчастью, рука ретрограда, ревнителя старых порядков.
Подведение итогов семинара. Выставление отметок.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
23 04 2025 4:52:10
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
22 04 2025 19:53:25
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
21 04 2025 20:38:58
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
20 04 2025 22:36:22
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
19 04 2025 1:11:34
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
18 04 2025 10:36:58
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
17 04 2025 12:46:18
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
16 04 2025 5:25:46
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
15 04 2025 6:45:15
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
14 04 2025 20:10:33
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
13 04 2025 10:40:35
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
12 04 2025 12:52:41
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
11 04 2025 10:12:37
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
10 04 2025 20:11:35
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
09 04 2025 18:23:30
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
08 04 2025 2:58:40
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
07 04 2025 9:20:37
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
06 04 2025 15:15:48
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
05 04 2025 8:16:29
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
04 04 2025 16:30:49
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
03 04 2025 7:51:54
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
02 04 2025 0:45:15
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
01 04 2025 20:51:15
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
31 03 2025 4:39:37
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 03 2025 16:20:15
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 03 2025 22:26:44
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 03 2025 20:48:42
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 03 2025 10:12:23
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 03 2025 5:34:15
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 03 2025 4:48:55
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 03 2025 22:50:31
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 03 2025 21:29:15
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 03 2025 9:48:50
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 03 2025 10:27:20
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 03 2025 6:31:17
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 03 2025 16:38:34
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 03 2025 16:57:22
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 03 2025 21:25:10
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 03 2025 7:53:25
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 03 2025 4:40:27
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 03 2025 17:13:22
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 03 2025 22:23:31
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 03 2025 14:14:53
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 03 2025 3:21:51
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 03 2025 16:43:46
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 03 2025 0:51:45
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 03 2025 9:54:16
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 03 2025 21:36:39
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 03 2025 22:41:59
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 03 2025 6:35:51
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
