Разработка урока по истории Отечества в 11-м классе. "Коренной перелом в годы войны. Сталинградская и Курская битвы" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Разработка урока по истории Отечества в 11-м классе. "Коренной перелом в годы войны. Сталинградская и Курская битвы"


    Разработка урока по истории Отечества в 11-м классе. "Коренной перелом в годы войны. Сталинградская и Курская битвы"


Оборудование урока

  • Карта “Вторая Мировая война 1939-1945 гг.”.
  • Карта “Великая Отечественная война 1941-1945 гг.”.
  • Карта “Курская битва”.
  • Выставка книг о событиях Сталинградской и Курской битв “Ради жизни на земле”.
  • Выставка лучших рефератов, докладов, учащихся о Великой Отечественной войне с использованием краеведческого материала.
  • Выставка сочинений “Моя семья в годы Великой Отечественной войны”.
  • Стенд “Город-герой Волгоград”.
  • Стенгазета, подготовленная краеведческой группой “Наши земляки - участники Сталинградской и Курской битв”.
  • Две репродукции: “На Мамаевом кургане”.
  • Тестовое задание для компьютера.
  • Комплект раздаточного материала с кроссвордами.
  • ТСО: телевизор, видео приставка.
  • Видеофильмы: сериал Юрия Озерова “Освобождение: битва за Сталинград”,

Фильм “Великий полководец Жуков”,

Фильм “Гитлер и Сталин”.

  • Схема окружения немецко-фашистских войск в районе Сталинграда (ноябрь 1942 год).
  • Высказывание И. Канта: “Мир с неизбежностью проложит себе дорогу, так как приходит осознание неприемлемости войны”.

Проблемное занятие с заданиями версионного хаpaктера и заданиями с ситуацией предположения.

Проблемное задание версионного хаpaктера - задание, содержащее два и более противоречивых суждения об историческом событии. Из предложенных вариантов школьники выбирают и обосновывают справедливость одного из них или выдвигают и аргументируют собственное мнение.

Проблемные задания с ситуацией предположения предлагают школьникам выдвинуть собственную версию интерпретации исторического факта и аргументировать ее.

Цель урока

Рассмотреть некоторые исторические проблемы, связанные со Сталинградской и Курской битвами, ознакомить учащихся с событиями, связанными с форсированием Днепра, массовым развитием партизанского движения.

Формировать у учащихся чувства гордости и уважения к своей Родине, к ветеранам, сражавшихся на фронтах Великой Отечественной войны.

Формировать чувства сопричастности драматическим страницам истории Великой Отечественной войны, соответствующие хронологические и картографические умения.

Развивать навыки самостоятельной познавательной деятельности учащихся через активные формы обучения: умения самостоятельно работать с учебниками, с историческими источниками, с дополнительной литературой, с кинофрагментами и другими источниками информации. Выполнять проблемные задания версионного хаpaктера и задания с ситуацией предположения делать собственные аргументированные выводы.

Отвечать на познавательные задачи, развивать умение работать в группах, в “четверках”, в “парах”, умение вести дискуссию по заранее выдвинутым проблемам, составлять логико-смысловые модели, вести краеведческую и научно-исследовательскую работу.

Формировать умение во время полемики, дискуссии уважать точку зрения другого человека, вслушиваться в аргументы противоположной стороны.

Развивать учебное взаимодействие учителя и учащихся и группы экспертов, в которую входят ветеран Великой Отечественной войны и учащиеся. Развивать умение анализировать ответы учащихся и работу в группах.

Основные формы и методы работы

  • Проверка усвоения изученного на уроках материала путем тестирования, взаимопроверки знаний.
  • Работа в парах с составленными учащимися кроссвордами.
  • Выполнение группой учащихся тестового задания на компьютерах.
  • Сообщения учащихся с использованием дополнительной литературы, документов и других источников информации.
  • Дискуссия по заранее выдвинутым проблемам, полемика.
  • Проблемные задания группам версионного хаpaктера.
  • Проблемные задания с ситуацией предположения.
  • Работа текстом документа.
  • Использование краеведческого, регионального материна, научно-исследовательской работы, для подтверждения фактами своего ответа.
  • Просмотр видеосюжетов по поднятым проблемам.
  • Составление логико-смысловой модели (вынесение ключевых понятий на координаты)
  • Работа в “четверках” с комплектом раздаточного материала для закрепления изученного материла.

Ход урока

Занятия начинается с краткого вступительного слова учителя.

– На предыдущих уроках мы вместе с вами составили план этого урока, определили цели урока и проблемы, которые предстоит обсудить.

Сегодня на уроке выступают проблемные группы, краеведческая группа, а также отдельные учащиеся. Вы услышите сообщения, подготовленные с использованием дополнительной литературы, источников. На нашем уроке присутствует ветеран Великой Отечественной войны, мой учитель истории, благодаря которому и избрала эту профессию, Танатаров Викторин Сергеевич. Он будет нашим экспертом и возглавит группу экспертов, в которую войдут (называются имена учащихся).

Урок мы начинаем с проверки изученного материала.

Первый ряд проводит взаимопроверки знаний по тестовым заданием, которые вы сами составили (работа в парах). Второй ряд также работает в парах и взаимопроверку знаний по составленным кроссвордам. Третий ряд пойдет во главе с консультантом в компьютерный класс и выполнит тестовое задание, за которую оценку поставит компьютер. Все консультанты по окончании проверки знаний передадут мне оценки, выставленные каждому учащемуся.

Пока учащиеся работают в парах и на компьютерах, один учащийся рассказывает о тружениках Великой Отечественной войны.

Фрагменты краеведческого материала из ответа учащегося:

– Я нашел интересный материал в недавно выпушенной книге “Мелеуз: былое, настоящее, будущее”.

В годы войны перестроились на военный лад и предприятия Мелеуза, которые производят разнообразную продукцию, оборудовались автомашины. Продукция завода сухого молока, введенного в строй в 1940 году, также отправилась на фронт.

В колхозах и совхозах сотни дeвyшек и женщин срочно освоили специальности механизаторов, сели за штурвалы тpaкторов и комбайнов, машин, заменив призванных на войну мужчин. Их самоотверженный труд позволил снабжать население страны и личный состав армии продовольствием, а промышленность сырьем для производства необходимого для армии и фронта снаряжения.

После проверки изученного материала учащиеся записывают в тетради тему урока, а в дневниках- домашнее задание. Домашнее задание: параграф 40 (по учебнику В.Д. Дмитриенко, В.А.Шестаков “История Отечества”), параграф 3О (по учебнику О.С.Сороко-Цюна, В.П. Смирнова и А.И.Строганова “Мир”), параграф 10 (по учебнику И.И. Долуцкого “Отечественная история” двадцатый век).

Творческое задание (для желающих): написать сочинение в форме дневника участника Великой Отечественной войны о событиях Сталинградской битвы. Краеведческой группе дается задание подготовить интервью и телесюжеты по теме: “Единство фронта и тыла”, видеофильм М.Г. Пильнова “Самоварщицы”, пригласить одну из главных героинь фильма Агееву К.М. на урок.

Учитель обращает внимание учащихся на требования к ответу учеников критерии анализа ответа, которые были разработаны на предыдущих уроках совместно с ними.

Критерии анализа ответа:

  1. В контексте ответа показать понимание проблемы.
  2. Изучить информацию по этой проблеме в учебниках, документах, других источниках, выбрать то, что на ваш взгляд кажется правильным.
  3. Четко сформулировать собственное мнение.

4. Целостно, логично, аргументировано изложить свои мысли.
Учитель:

• Наступление немцев на Москву сорвалось, “Блицкриг” потерпел крах, был развеян мир о непобедимости немецкой армии. Провалился “Тайфун”, рухнул план “Барбаросса”.

Политики поиграли, их дипломатические комбинации отошли на второй план, - теперь все решали полководцы и солдаты. Красноармейцы, до конца сражавшиеся в многочисленных котлах 1941-го года, сибиряки, или мальчишки-курсанты, полегшие под Тулой, но не приступившие к Москве танковый клин Гудерлана, не знали, какие глобальные, стратегические последствия будет иметь их стойкость, проявленная в, казалось бы уже безнадежной ситуации. Просто каждый из них выполнил свой долг до конца, - и Гитлер увяз в долгой, упopной и невероятно тяжелой войне на истощение.

Явные преимущества в такой войне были уже на стороне его, наконец-то объединившихся противников. На эти преимущества надо было еще и реализовать. Я подчеркиваю, глобальный масштаб, планетарный размах событий. Второй Мировой войны летом 1942-го года. Что же проходило летом 1942-го года?

Фрагменты сообщения:

Летом 1942 года немецкие войска пробиваются к Волге, “разрезая” европейскую часть СССР надвое: итало-германская группировка рвется к долине Нила, стремясь захватить Суэцкий канал и вырваться на оперативный простор Ближнего и среднего Востока; Япония, разгромив главную базу американского флота в Перл-Харборе и захватив центр азиатской обороны Англии Сингапур, топит в Яванском море англо-американскую эскадру, угрожает Индии и Австралии. Немецкие субмарины терзают союзные караваны в Атлантике.

Показываются фрагменты из киноэпопеи Юрия Озерова “Освобождение: Сталинградская битва” о событиях Великой Отечественной войны летом 1942 года.

Перед учащимися ставится проблемное задание:

Какие направления открылись бы для немцев, если бы Сталинградская битва была выиграна немецкой армией? (Выступление проблемной группы в сочетании с работой по карте). Фрагмент из выступления проблемной группы:

Немцы могли бы, двигаясь на север, осуществить стратегический охват лишенных горючего советских армий и отсечь от центральных районов России уральские военные заводы.

Кроме того, в соответствии с японо-германской договоренностью Япония в этом случае могла объявить войну СССР, что вело к сковыванию сибирских и дальневосточных резервов Красной армии (в Манчжурии была дислоцирована миллионная японская группировка).

Продвижение немцев на юг, в районы традиционного германского влияния (Иpaк, Турция), а также Иран и Индию, где уже была намечена встреча, не встретило бы серьезных препятствий у антигитлеровской коалиции там не было бы значительных сил. В результате в Индии немцы могли бы встретиться с наступающими с востока Японскими войсками. Если бы итало-германскому экспедиционному корпусу удалось изменить союзников из Северной Африки и овладеть Суэцким каналом, Германия совместно с Японией осуществила бы стратегический охват Азии; английские колонии были бы изолированы друг от друга; снабжение СССР через Иран стало бы невозможным, Германия и ее союзники овладели бы крупнейшем в мире нефтяными разработками пли, по крайней мере, воспрепятствовали бы их использованию союзниками.

Учащиеся высказывают свое мнение по данной проблеме.

Работа с документом “Приказ Народного комиссара обороны СССР № 227 от 28 июля 1942 года “Ни шагу назад”. Старшеклассники изучают приказ, текст которого имеется у каждого на столе.

Из приказа Народного комиссара обороны СССР № 227

Без публикации 28 июля 1942

Приложение 1.

Выполняется проблемное задание: Какую роль в ходе войны сыграл этот приказ?

Одни учащиеся отмечают мобилизующую, положительную роль этого приказа. Другие учащиеся отмечают негативные моменты в ходе войны, связанные с этим приказом. Ведется дискуссия. Учитель обращает внимание на культуру диалога во время дискуссии. Ветеран Великой Отечественной войны говорит о своем видении этой проблемы, о том, как этот приказ отразился на судьбе курсантов, заканчивающих военное училище летом 1942 года. Одним из этих курсантов был он.

Фрагмент выступления учащегося:

- В приказе №227 говорилось о тяжелых потерях, которые несет страна, о том, что народ теряет веру в Красную Армию. “Наш главный недостаток, - подчеркивалось в приказе, - отсутствие дисциплины в войсках”. Приказ вводил жестокие наказания за “отступательные” настроения. Комaндиры и комиссары, допустившие это, объявлялись предателями Родины, направлялись в штрафные батальоны, а солдаты - в штрафные роты. В тылу неустойчивых дивизий располагались хорошо вооруженные заградительные отряды (по 200 человек), которые должны были расстреливать всех отступающих без приказа. И все-таки основная идея приказа и правда о критическом положении сыграла свою мобилизующую роль.

Затем просматривается кинофрагмент видеофильма “Гитлер и Сталин” об обсуждении Сталиным и Черчилем вопроса об открытии второго фронта в 1942 году.

После просмотра фильма обсуждается проблема:

Можно ли было открыть второй фронт в 1942 году? Как открытие второго фронта изменило бы обстановку на советско-германском фронте? В дискуссии участвует проблемная группа, изучившая эту проблему, и все желающие учащиеся.

Фрагмент выступления учащегося в Приложение 2.

Просматривается фильм о конвое на Атлантике.

Англии и США был выгоден скорейший разгром рейха непосредственно на его территории и именно войсками западных держав. Мне кажется, это очевидно и осуществить этот план было проще тогда, когда основные силы Германии увязли на советском фронте далеко на востоке.

Почему же они этого не сделали? На мой взгляд, у них были веские причины.

В 1941 году Англия не могла рассчитывать на помощь США, продолжавших сохранять нейтралитет. Эффективное военное сотрудничество они смогли наладить лишь к осени 1942 года. В распоряжении английского комaндования на островах находились 30 дивизий, германская армия к этому времени насчитывала 214 дивизий, 153 из которых сражались на восточном фронте.

Поэтому нетрудно догадаться, к каким последствиям могла привести массовая высадка английских войск на французском побережье.

Операция союзных войск в июне 1944 года, безусловно, оказалось запоздавшей - и с точки зрения помощи СССР в критические моменты борьбы на советско-германском фронте, и с точки зрения обеспечения послевоенных интересов Запада в Европе.

- Я задалась вопросом, почему советские политические и военные руководители не могли принять, а порой понять своих западных союзников, медлившие с высадкой в Европе до тех пор, пока такая операция не была подготовленной самым тщательным образом и обеспечена всем необходимым. Генералы и политики в Советском Союзе считали также, что наступление уже высадившихся войск идет чересчур медленно. Здесь, как мне кажется, сказались различия в отношении к так называемой живой силе. Я прочитала, что для западных генералов не были пустым звуком о приемлемых и неприемлемых потерях; англо-американское комaндование не бросаю своих солдат в наступление до тех пор, пока артиллерия и авиация не превращали линию обороны противника в выжженное, перепаханное бомбами и снарядами прострaнcтво. Солдаты жалели...,

Ветеран Великой Отечественной войны Танатаров B.C. высказывает свое мнение о проблеме открытия второго фронта. Затем обсуждаются проблемы:

Каковы причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом?

Что могла бы сделать немецкая сторона для предотвращения катастрофы?

Ветеран Великой Отечественной войны Танатаров ВС. рассказывает о самых интересных эпизодах Сталинградской битвы, участником которой он был.

Краеведческая группа показывает старшеклассникам стенную газету “Наши земляки - участники Сталинградской и Курской битв” и рассказывает о том, как собирался этот материал. Учащиеся побывали в совете ветеранов, где нашли сведения об участниках Сталинградской и Курской битв.

О своих впечатлениях о посещении Волгограда рассказала старшеклассница, которая оформила стенд “Современный Волгоград”.

Пока она рассказывала, одна из учащихся записала на доске значения Сталинградской битвы (внесла ключевые понятия на модель), которую учащиеся записали в свои тетради. Рисунок 1.

В банк исторических данных в тетради заносятся основные события второго периода Великой Отечественной войны.

Учитель обращает внимание старшеклассников на выставку книг “Ради жизни на земле”, на выставку рефератов, докладов учащихся о Великой Отечественной войне, сочинений “Моя семья в годы Великой Отечественной войны”. Называются фамилии учащихся, занявших призовые места.

Перед изучением материала о Курской битве перед учащимися ставится познавательная задача:

Почему Курскую битву считают сражением, завершившим коренной перлом в годы Великой Отечественной войны?

Учащийся рассказывает о военных действиях летом и осенью 1943 года.

Показывается кинофрагмент “5 июля 1943 года”.

Заслушиваются сообщения учащихся на темы: “Наступление фашистских войск 5 июля 1943 года”, “Массовый героизм на Курской дуге”, “Танковое сражение в районе Прохоровки”. Во время сообщений ведется работа с картой “Курская битва”. В это время показываются кинофрагменты, отражающие эти события (без звука) из фильмов сериал Юрия Озерова “Освобождение: Курская битва”, “Гитлер и Сталин”.

Затем учащиеся отвечают на познавательную задачу.

Фрагмент ответа на познавательную задачу:

- Победа под Курском закрепила и завершила коренной перелом, произошедший в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны. Последняя попытка Германии провести крупное стратегическое наступление закончилось полной неудачей. Здесь были уничтожены лучшие механизированные соединения гитлеровской армии.

Было разгромлено 30 немецких дивизий, в том числе 7 танковых. Восстановить потери Германии так и не удалось. Были созданы условия для освобождения Украины и выхода Красной Армии к Днепру.

Затем заслушиваются сообщения учащихся на темы: “Формирование Днепра”, “Массовое развитие партизанского движения”, “Рельсовая война”, “Концерт”.

На завершающем этапе урока учащиеся для закрепления изученного материала отвечают на вопросы, работая в группе по четыре учащихся, по карточкам.

Вопросы для закрепления изученного материала:

  1. Кто комaндовал группой армий “Дон” германского войска? (Ответ: Манштейн)
  2. Когда начался коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны? (Ответ: 19 ноября 1942 года)
  3. Главный итог Московской битвы. (Ответ: сорван германский план молниеносной войны)
  4. Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом? (Ответ:19 ноября 1942 г)
  5. Назовите заместителя Верховного главнокомaндующего во время Сталинградской битвы. (Ответ: Г.К. Жуков)
  6. План наступления советских войск под Сталинградом имел кодовое название... (Ответ: “Уран”)
  7. Почему главным направлением летнего наступления немцы избрали Сталинград? (Ответ: выход к Волге передал трaнcпортную артерию, по которой доставлялись с юга хлеб и нефть)
  8. Какой из фронтов второй мировой войны был определяющим? (Ответ: Восточный)
  9. Кто комaндовал 6-ой армией германского войска? (Ответ: Паулюс)
  10. Когда началась наступательная операция советских войск в районе Курска? (Ответ 12 июня 1943 года)
  11. Самое крупное встречное танковое сражение второй мировой войны состоялось... (Ответ: под Прохоровкой, 12 июля 1943 года)
  12. 2438 воинов удостоены звания Героя Советского Союза за операцию по... (Ответ: форсированию Днепра)
  13. 5 Августа 1943 года в Москве состоялся первый салют. Он прозвучал в честь... (Ответ: освобождения Орла и Курска)
  14. Кем подписан приказ “Ни шагу назад”? (Ответ: Сталиным)
  15. Назовите комaндующего Юго-Западного фронта под Сталинградом. (Ответ: Ватутин)

После работы в четверках” подводятся итоги урока.

Учитель дает слово экспертам-учащимся и главному эксперту - ветерану Великой Отечественной войны Танатарову B.C.

Заключительное слово учителя. Мы с интересом выслушали наших экспертов.

Мне хочется отметить отличную подготовку учащихся к уроку. Мы обсудили проблемы, заслушали сообщения, подискутировали, высказали полярные точки зрения.

Очень ценно, что вы использовали при подготовке к уроку дополнительную литературу, посетили библиотеки, нашли нужный материал, и мы увидели, что многие из вас свободно ориентируются в исторических источниках, четко, аргументировано излагают свои взгляды, доказывают свое мнение, что позволило всесторонне обсудить поставленные проблемы.

Некоторые из вас говорили мне, что, готовясь к этому уроку, натолкнулись на интересные материалы, которые нам предстоит изучать в будущем. Это просто замечательно. Значит, мы с вами продолжим проведение проблемных уроков, дискуссий.

Отмечаю компетентность наших экспертов, которые показали умение анализировать ответы, вынесли свой вердикт.

Особую благодарность хочется выразить нашему гостю - ветерану Великой Отечественной войны Танатарову Викторину Сергеевичу, который не только принял активное участие в обсуждении проблем, но и внес свежую струю в наш разговор и прекрасно справился с ролью эксперта.

На мой взгляд, главное, чего достигли все мы, участники дискуссии, это уважать точку зрения другого человека, вслушиваться в аргументы противоположной стороны.

Поставленные цели урока достигнуты.

Учитель ставит оценки учащимся, принявшие участие в подготовке и проведении урока.

В заключение урока мне хочется обратить внимание на слова Иммануила Канта, который сказал “Мир с неизбежностью проложит себе дорогу, так как приходит осознание неприемлемости войны”.

Ученые прогнозируют, что в третьем тысячелетии настанет время, когда войны прекратятся. Люди будут мирно разрешать конфликты. Войны будут считаться первобытным варварством и будут встречаться только на страницах учебников истории.



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"


    Методическая разработка урока истории по теме "От «горячей» войны к «холодной»"

      Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории. ...

22 10 2021 20:46:16

Интегрированный урок (литература + история + немецкий язык) по теме "Ф.И. Тютчев и немецкая литература"


    Интегрированный урок (литература + история + немецкий язык) по теме "Ф.И. Тютчев и немецкая литература"

      Цели урока: ознакомление учащихся с переводческим и ранним творчеством (германским периодом) Ф.И. Тютчева, великого русского поэта....

21 10 2021 13:42:40

Фрагмент рабочей тетради по теме "Реформы Петра Великого"


    Фрагмент рабочей тетради по теме "Реформы Петра Великого"

      Фрагмент рабочей тетради представляет собой дополнение к учебнику. Данное пособие важно тем, что значительно облегчает (но не упрощает) работу учителя и ученика, экономит время проверки знаний. С помощью рабочей тетради проще организовать дифференцированное обучение: есть возможность варьировать набор заданий. ...

20 10 2021 8:25:26

Учебно-методический материал к уроку "Столетняя война"


    Учебно-методический материал к уроку "Столетняя война"

      Цели урока: формирование ключевых компетенций на уроке; ознакомление обучающихся с причинами и хаpaктером феодальных войн, с организацией феодального войска (его вооружением и тактикой); хаpaктеристика основных этапов Столетней войны; героическая роль Жанны Д'Арк в освобождении Франции....

19 10 2021 0:38:44

Моделирование исторических событий и процессов


    Моделирование исторических событий и процессов

      Урок по теме "Моделирование исторических событий и процессов" может быть проведён на занятии факультативного курса "Исследовательский проект по истории". На нём ребята узнают, что современная историческая наука даёт возможность рассматривать не только состоявшийся вариант исторического развития, но и альтернативные варианты. Ученики знакомятся с возможностями моделирования нереализованных вариантов развития исторических событий и процессов, рассматривают методологические аспекты данной проблемы, факторы, которые необходимо учитывать при рассмотрении альтернативного развития истории....

18 10 2021 10:46:57

Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс


    Урок истории по теме "Век Просвещения в России", 7-й класс

      Урок я постаралась выстроить так, чтобы осмысление нового материала основывалось на уже имеющихся знаниях у ребят. Вследствие чего данный урок продуктивен и интересен. При подготовке к уроку мною были учтены возрастные особенности учащихся, высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, хорошие потенциальные возможности к овладению историческими понятиями, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию. ...

17 10 2021 22:58:28

История общества через призму закона диалектики


    История общества через призму закона диалектики

      Всё в окружающем нас мире (предметы и явления) многочисленными нитями связано с другими предметами и явлениями. Всеобщая связь предметов и явлений составляет существенную особенность реальной действительности. Этот принцип всеобщей связи и взаимообусловленности является основным принципом диалектики - науки о всеобщей связи и развитии. Вторым принципом диалектики является принцип развития. Учащиеся знакомятся с определением диалектики, видами связей, существующих в природе и обществе, решают познавательные задачи....

16 10 2021 23:28:54

Урок истории "Личность Ивана IV. Внутренняя политика". 10-й класс


    Урок истории "Личность Ивана IV. Внутренняя политика". 10-й класс

      Для раскрытия данной темы учитель использовал работу в парах, проблемный вопрос, предварительное индивидуальное задание. Мотивация учебной деятельности ведется на всех этапах урока. Работоспособность учащихся обеспечивается за счет частой смены деятельности, проблемного вопроса, заинтересованности в начале урока....

15 10 2021 12:27:47

Проект программы для уроков истории, МХК и внеклассных мероприятий в средних и старших классах


    Проект программы для уроков истории, МХК и внеклассных мероприятий в средних и старших классах

      Оригинальность проекта состоит в соотнесении культуры ХХ в. со своими социокультурными, духовными ценностями. Проблемы искусства рассматриваются на материале конкретных, часто общеизвестных культурных явлений, событий, имен не только русской, но и мировой культуры. Проект направлен на тех, кто в нем участвует, и на поиск единомышленников. Опора на особенности современного ученика совпадает с возможностями интеpaктивного подхода к проекту....

14 10 2021 13:48:21

Урок по истории в 11-м классе. "Репрессии в СССР. Как все начиналось? Почему это было возможно?"


    Урок по истории в 11-м классе. "Репрессии в СССР. Как все начиналось? Почему это было возможно?"

      Среди многих героических страниц истории нашей страны были и тёмные периоды. К таким периодам относится время репрессий. Урок рассказывает о Соловецком монастыре, месте, где много веков подряд, жили и молились монахи. А в 1918 году там был устроен первый лагерь в Советской России. И там начали уничтожать людей, живущих в СССР. Ученики должны задуматься: что следует сделать, чтобы эти события не повторились....

13 10 2021 7:50:56

Свобода - главная ценность


    Свобода - главная ценность

      Вопрос о торговле людьми и треффикинге в больших масштабах стал ставиться в 90-е годы. Но, к сожалению, государственная политика по этой проблеме не изобилует примерами наказания за все случаи вербовки работников за границу. Цель урока – показать, как можно сохранить главную ценность человека – свободу. ...

12 10 2021 2:27:45

Родословная московских князей. Конец монголо-татарского ига


    Родословная московских князей. Конец монголо-татарского ига

      На данном уроке учащиеся в игровой форме повторяют и закрепляют сведения о Московских князьях с момента первого упоминания о Москве в летописях и до конца монголо-татарского ига. Анализируют факты и делают вывод о том или ином вкладе московского князя в развитие, становление и укрепление Московского княжества вплоть до объявления Руси центром Христианства. Урок имеет образовательное, а также воспитательное значение для развития духовно-нравственных, патриотических и толерантных чувств....

11 10 2021 23:16:24

Литературная гостиная на тему "Блокадные дни Ленинграда"


    Литературная гостиная на тему "Блокадные дни Ленинграда"

      При написании сценария поставили перед собой цель: сформировать у учащихся культуру мира понимания и осознать исторического прошлое и будущее в нем; привить чувство гражданской ответственности, достоинства, уважение к истории и культуре своей страны; уважению старшему поколению. Знать и понимать значение слов: война, хлеб, холод. Учащиеся должны знать историю своей Родины, героическое прошлое своего народа. Не зная истории, мы не сможем узнать настоящего, а тем более будущего нашей Родины....

10 10 2021 20:14:17

Видеоматериал как средство обучения в преподавании истории


    Видеоматериал как средство обучения в преподавании истории

      В статье рассматриваются некоторые проблемы использования кино- и видеоматериалов, с которыми сталкивается учитель истории на уроке....

09 10 2021 7:38:11

Урок обществознания по теме "Гражданин". 8-й класс


    Урок обществознания по теме "Гражданин". 8-й класс

      Предлагаемые уроки разработаны на основе системно-деятельностного подхода, в нём обозначены планируемые результаты: предметные умения, личностные качества, метапредметные универсальные учебные действия; ключевые компетенции; сформулированы педагогические цели. Сценарий урока содержит тесты из авторской рабочей тетради на печатной основе, что позволяет использовать их для подготовки учащихся к итоговой аттестации....

08 10 2021 14:22:58

Культура стран Запада в первой половине ХХ века


    Культура стран Запада в первой половине ХХ века

      Применение компьютера и мультимедийного проектора позволяет эффективно рассмотреть на уроке тему «Культура стран Запада в первой половине XX века». ...

07 10 2021 8:40:30

Сценарий вечера "Декабристы"


    Сценарий вечера "Декабристы"

      Мероприятие призвано привлечь внимание учащихся к изучению истории декабристского восстания 1825 г., поможет раскрыть содержание мира русской культуры XIX века, сформировать представления о поэтах-декабристах. ...

06 10 2021 0:26:31

Игровая деятельность в обучении


    Игровая деятельность в обучении

      Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности в усвоение фактов, дат, имен и др. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка....

05 10 2021 20:57:57

Урок-образ по истории "Быт и обычаи россиян в XVIII веке". 7-й класс


    Урок-образ по истории "Быт и обычаи россиян в XVIII веке". 7-й класс

      Представлены хаpaктеристика и причины изменений, произошедших в XVIII в. в повседневной жизни россиян: жилища дворян, горожан и простых крестьян; посуда и атрибуты крестьянского быта; модные тенденции аристократических причесок и одежды; досуг горожан и дворян....

04 10 2021 21:12:37

Куликовская битва


    Куликовская битва

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Комбинированный урок для 6-го класса сочетает традиционные формы работы (с документом, картой, учебником и словарем, закрепление в форме теста) с поэтичностью изложения материала и насыщенной, с использованием анимационных карт и сюжетов из мультипликационного фильма "Лебеди над Непрядвой", презентацией, что позволяет сделать урок эмоциональным, а значит, запоминающимся. Теме урока соответствуют и награды – памятные медали....

03 10 2021 23:24:47

"Кубанцы в годы Великой Отечественной войны" (урок-экскурсия)


    "Кубанцы в годы Великой Отечественной войны" (урок-экскурсия)

      Урок краеведения. Подвиг и героизм местного населения во время Великой Отечественной войны, памятники культуры Кубани....

02 10 2021 20:30:13

Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"


    Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"

      В материале представлен урок истории (Образовательная система "Школа-2100") по теме "Вставай, страна огромная". В ходе урока даётся образ ВОВ как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны полвека назад; показан образ народа, который сплотился ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов фашизма; воспитывается чувство личного сопереживания к тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свою страну и жившие в ней поколения наших предков. ...

01 10 2021 7:14:49

Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)


    Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)

      Урок знакомит учеников с достижениями русской культуры в период развития единого русского государства и становления неограниченной самодержавной власти. В коллективной, групповой и индивидуальной работе дети узнают о периоде становления великорусской культуры....

30 09 2021 22:30:34

Урок-презентация по истории России "Культура Серебряного века"


    Урок-презентация по истории России "Культура Серебряного века"

      Представленный урок был проведен в 11 классе, рассчитан на 2 часа. Цель урока - проанализировать основные достижения художественной культуры конца XIX - начала XX века. ...

29 09 2021 1:56:30

Открытый урок по теме "Эпоха Петра I. Северная война"


    Открытый урок по теме "Эпоха Петра I. Северная война"

      Статья знакомит с основными событиями Северной войны. Раскрывается значение реформ, начатых Петром I. Развиваются навыки анализа фактов, устанавливаются причинно-следственные связи. Учащиеся учатся работать с картой....

28 09 2021 11:37:11

Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания


    Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания

      Статья посвящена развитию речи, формированию коммуникативных умений и навыков. Учитель приводит примеры из собственной пpaктики по организации учебной деятельности над совершенствованием устной и письменной речи учащихся....

27 09 2021 6:30:33

Современные методы преподавания исторического краеведения


    Современные методы преподавания исторического краеведения

      Век за веком из судеб разных народов складывалась судьба многонациональной России. Удмуртия в 2008 году отметит 450-летие добровольного вхождения в состав России. Знать и любить свою малую родину – долг каждого гражданина. Краеведение связывает обучение и воспитание с жизнью, способствует всестороннему развитию способностей, прививает любовь к своему краю, формирует чувство сопричастности к судьбам своего народа и судеб народов нашей страны. Краеведение является важным средством реализации межпредметных связей. Изучение предмета создает условия для социо-культурной адаптации обучающихся, способствует развитию творческого мышления, интегрирует знания, полученные в школе....

26 09 2021 0:47:57

Присоединение Сибири. Освоение Кузнецкой земли


    Присоединение Сибири. Освоение Кузнецкой земли

      На уроке происходит углубление исторических знаний учащихся по истории Сибири и Кузбасса XVI в. ...

25 09 2021 19:17:10

Интегрированный урок истории, изобразительного искусства и музыки в 9-м классе по теме "Орудия Победы"


    Интегрированный урок истории, изобразительного искусства и музыки в 9-м классе по теме "Орудия Победы"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      На уроке через исторические сведения об орудиях Великой Отечественной войны автор статьи показывает учащимся влияние трудового порыва и творчества на героизм народа. Воспитывает патриотизм и уважение к истории России. В ходе урока представлены как индивидуальные, так и разные модели коллективной деятельности учащихся, воспитывается чувство личного сопереживания к тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свою страну и жившие в ней поколения наших предков....

24 09 2021 23:18:32

Обобщающий урок по теме "Народы Азии, Америки и Африки в средние века"


    Обобщающий урок по теме "Народы Азии, Америки и Африки в средние века"

      Обобщающий урок построен в игровой форме. Использование игры на уроке дает возможность активизировать познавательную деятельность учащихся, поддерживать интерес к предмету....

23 09 2021 8:45:38

Повседневный и праздничный костюм жителей Старой Ладоги


    Повседневный и праздничный костюм жителей Старой Ладоги

      В статье рассматривается повседневный и праздничный костюм жителей Старой Ладоги, украшения и дополнения к костюму, взаимопроникновение культур народов Северо-запада проявляющиеся в костюме ладожан....

22 09 2021 23:39:42

Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"


    Бинарный урок литературы и истории по теме "Через учение счастлив будь…"

      Цель бинарного урока: знакомство с достижениями М.В. Ломоносова в разных областях наук: истории, литературе, языкознании, искусствоведении. На примере жизни и творчества М.В. Ломоносова воспитывается в учащихся положительная мотивация к учению, чувство патриотизма и любви к родине. Особенность урока заключается в наличии метапредметных связей в области литературы, истории, языкознания, МХК, искусствоведения....

21 09 2021 6:53:42

Урок истории в 5-м классе "Древнее Междуречье — колыбель цивилизации"


    Урок истории в 5-м классе "Древнее Междуречье — колыбель цивилизации"

      Представлен конспект урока истории в 5-м классе по теме: "Древнее Междуречье - колыбель цивилизации"....

20 09 2021 3:26:12

Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"


    Урок. "Монголо-татарское нашествие. Установление ордынского ига"

      Представленный урок для учащихся 10-го профильного класса выстроен в соответствии с идеями личностно-ориентированного обучения. На уроке необходимо вызвать у учащихся интерес к теме по двум причинам. Во-первых, отсутствие интереса разрушает мозг, т.е. причиняет вред здоровью человека. Во-вторых, интерес пробуждает у ребенка познавательную активность, а это означает, что на уроке ученик выступает в качестве субъекта учебной деятельности. Интерес возникает тогда, когда ставится проблема, значимая для ученика....

19 09 2021 0:33:14

Урок обществознания по теме "Радости и сложности общения". 6-й класс


    Урок обществознания по теме "Радости и сложности общения". 6-й класс

      Урок помогает разъяснить учащимся сущность "общения" в обществе людей, его видов и форм; познакомить с элементами культуры общения людей, научить элементарным приемам делового, бытового и других форм общения....

18 09 2021 1:21:31

Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"


    Урок обществознания в 6-м классе "Отношение человека к природе"

      В данной статье предлагается методическая разработка урока, в ходе которого используются различные формы и методы обучения, направленные на формирования умений и навыков (работать с текстом, выделять главное, знать понятия и уметь их применять, разpaбатывать мини-исследования, делать мини-проекты и уметь их представлять, делать выводы), с целью формирования ключевых компетенций. ...

17 09 2021 19:37:36

Урок истории по теме "Политическая раздробленность на Руси". 10-й класс


    Урок истории по теме "Политическая раздробленность на Руси". 10-й класс

      Цели урока:объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков, знать причины и хронологические рамки периода раздробленности; хаpaктеризовать особенности географического положения, социально-экономического, политического развития отдельных княжеств и земель....

16 09 2021 17:20:43

Вопросы и ответы к уроку-зачету по теме "Россия в XIX веке!"


    Вопросы и ответы к уроку-зачету по теме "Россия в XIX веке!"

      Представлены материалы к уроку-зачёту по истории в 11-м классе вечерней школы....

15 09 2021 7:27:56

Тема урока: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"


    Тема урока: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"

      Автор статьи разработала и провела урок истории в 5-м классе в форме ролевой игры, так как законы Хаммурапи являются наиболее ярким примером писаного права. Придерживаясь гендерного подхода в обучении, она учитывала то, что визуализация и интересное изложение материала, занимательность уроков истории увеличивают к ним интерес подростков, что позволяет им лучше усваивать учебный материал....

14 09 2021 17:56:26

Использование ИКТ на уроках истории и обществознания


    Использование ИКТ на уроках истории и обществознания

      Цель урока – обеспечение качества усвоения знаний по истории и обществознанию; развитие общеучебных умений и навыков; содействие развитию ИКТ-компетентности; организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности....

13 09 2021 23:54:47

"Я – гражданин"


    "Я – гражданин"

      Проект является пpaктическим руководством для тех учителей, кто хотел бы на своих уроках активно вовлечь учеников в учебный процесс, создать условия, в которых учащиеся получали бы новые знания, приобретали навыки и умения, формировали бы свою точку зрения по важнейшим вопросам. В результате проектной деятельности ученики представили анкеты, пять презентаций с опросами, выводами, графиками, буклет, эссе, web-сайт. Рекомендовано начать просмотр проекта с презентации «Я – гражданин». ...

12 09 2021 12:57:57

Накануне отмены крепостного права (10-й класс)


    Накануне отмены крепостного права (10-й класс)

      Оригинальная форма изучения нового материала по методике «Обучение в сотрудничестве» (Мозаика). Содержание урока посвящено проблеме неизбежности расхождения позиций либералов и демократов по крестьянскому вопросу. Анализируется положение в стране и взгляды творцов и вдохновителей Великих реформ....

11 09 2021 11:59:57

Урок (русский язык + история) "Строка, крапленная Афганом.."


    Урок (русский язык + история) "Строка, крапленная Афганом.."

      Урок основан на работе с письмами выпускника-афганца Мелешина В.Н., погибшего при выполнении воинского долга в Афганистане. Ход афганской войны рассматривается через судьбы её отдельных участников – выпускников школы. На уроке идет словарная работа, работа в группах, подготовка к сжатому изложению. ...

10 09 2021 8:53:40

Урок-презентация "Афинская демократия при Перикле"


    Урок-презентация "Афинская демократия при Перикле"

      На уроке учащиеся узнают об античной демократии, а также совершенствуют свои навыки работы с текстом учебника и историческими документами. ...

09 09 2021 20:19:55

Интегрированный урок (английский язык + история) "Как разнообразен этот мир"


    Интегрированный урок (английский язык + история) "Как разнообразен этот мир"

      Интегрированный урок "How Different the World Is" по английскому языку и истории систематизирует страноведческий материал, позволяет расширить знания учащихся об истории, культуре и особенностях англоязычных стран и России. Широко используется дополнительный материал, не содержащийся в УМК, песни и стихи на английском и русском языках. ...

08 09 2021 21:40:50

Общественно-политическая жизнь страны в 30-е годы ХХ столетия


    Общественно-политическая жизнь страны в 30-е годы ХХ столетия

      На уроке раскрываются особенности общественно-политической жизни страны, показаны черты, хаpaктеризующие сталинизм и этапы установления тотального режима в СССР. ...

07 09 2021 9:49:51

Первые киевские князья


    Первые киевские князья

      Урок разработан в технологии развивающего обучения с использованием ИКТ. В ходе работы учащиеся знакомятся с деятельностью первых русских князей; учатся работать с материалами Интернета, давать хаpaктеристику историческому деятелю; выясняют, как деятельность первых русских князей отразилась на авторитете Древнерусского государства. План составления вывода подведет учащихся к пониманию алгоритма написания сочинений-рассуждений, эссе. Материал может быть использован для проведения дистанционных уроков....

06 09 2021 13:15:30

Модульный урок по теме: "Гуситское движение в Чехии". 6-й класс


    Модульный урок по теме: "Гуситское движение в Чехии". 6-й класс

      <p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля; разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении; объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения. ...

05 09 2021 10:26:59

Урок истории в 5-м классе. Тема: "В афинских школах и гимнасиях"


    Урок истории в 5-м классе. Тема: "В афинских школах и гимнасиях"

      Урок построен по технологии проблемно-диалогического обучения, которая позволяет объяснение нового материала учителем заменить открытием знаний самими учащимися. На примере предлагаемого урока можно увидеть, что детям интересно самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения....

04 09 2021 21:16:58

Интегрированный урок (история + МХК) с использованием информационных компьютерных технологий на тему "Совершенствование реалистического метода в западноевропейской живописи. XIX век"


    Интегрированный урок (история + МХК) с использованием информационных компьютерных технологий на тему "Совершенствование реалистического метода в западноевропейской живописи. XIX век"

      Урок предлагает учебный процесс, в котором будет использован субъектный опыт каждого ученика. Интегрированный урок истории, МХК и информатики рассчитан на два учебных часа в 10-м классе. Урок создает условия для углубления и расширения базовых программных знаний по нескольким предметам, развития и совершенствования учебных умений, организации самостоятельной поисково-познавательной деятельности....

03 09 2021 13:32:35

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::