Предпрофильный курс "История моды". 9-й класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Всегда, во все времена любую женщину волновала мода. Стремление улучшить одежду, сделать ее красивее, удобнее, породило моду. В связи с тем, что одежда – самый популярный предмет быта, многие столетия мода была связана именно с одеждой. Развитие моды – это активный, живой, постоянный общественный интерес к новому, обращенный в основном к современности. Создавать моду и вести ее по жизни призвана профессия – модельер.
Модельер должен не только создать модель, найти стиль, цветовое решение модели, но и уметь шить, пpaктически воплотить свой замысел в жизнь.
Предлагаемый учебный курс предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов “Мода” рассчитан на 34 часа, из них 15 часов – на выполнение проекта. Тематика проектов носит прикладной хаpaктер.
Цель программы – заинтересовать учащихся историей создания одежды, познакомить с профессией модельера.
Задачи курса:
- знакомство с историей развития моды;
- знакомство с творческими биографиями знаменитых кутюрье;
- углубление знаний о профессиях, связанных с производством модной одежды;
- развитие творческих способностей учащихся, их фантазии, художественного вкуса.
В программе реализуется идея межпредметных связей с историей, изобразительным искусством, культурологией.
Этот курс – одна из форм углубления интересов учащихся, развития творческих способностей, природной одаренности, обогащения знаниями, разнообразными умениями.
Курс “История развития моды” может быть дополнен другими учебными курсами по истории русского костюма, дизайну современного костюма.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА “ИСТОРИЯ МОДЫ”.
№ п\п |
Наименование разделов и дисциплин. |
Всего часов. |
В том числе |
Форма контроля преподавателя |
||
лекции |
пpaктические занятия |
|||||
1. |
Введение в курс “Мода”. | 1 |
1 |
|||
2 |
Прамода. Поздний палеолит (40-20 тыс. лет
до н.э.). Неолит (10-5 тыс. лет до н.э.). |
1 |
1 |
Домашняя работа: зарисовка древних украшений: тотемных татуировок или амулетов. | ||
3 |
Мода Древнего Египта. Древнее царство (3000-2400 лет до н.э.). Среднее царство (2400-1710 лет до н.э.). Новое царство (1580-1090 гг. до н.э.). Древний Шумер (4-3 тыс. лет до н.э.). |
1 |
1 |
Домашняя работа: зарисовка праздничного головного убора ассирийцев |
||
4 |
Древняя Греция (VIII-I вв. до н.э.). Древний Рим. Период Республики (IV – I вв. до н.э.). Период Империи (I-V вв. до н.э.). |
1 |
1 |
Домашняя работа: макетное моделирование хитона или туники. |
||
5 |
Мода Византии (395 год). Раннее средневековье (романский период – VI-VII вв). Позднее Средневековье (готика – VIII-XV вв). |
1 |
1 |
Домашняя работа: написать реферат “Женские головные уборы позднего Средневековья”. | ||
6 |
Эпоха Возрождения в Италии (XV-XVI вв). Маньеризм. (XVI век). |
1 |
1 |
Домашняя работа: подобрать иллюстрации женских портретов художников ренессанса. |
||
7 |
Стиль барокко (XVII в). Стиль рококо (XVIII в). |
1 |
1 |
Домашняя работа: описать различие в женских костюмах эпохи барокко и рококо. | ||
8 |
Классицизм. Империя. Ампир. (1795-1820 года). Стиль “бидермайер”. Романтизм. (1815-1848 гг.) Стиль модерн. Конец XIX века. |
1 |
1 |
Домашняя работа: выполнить эскизы мужского и женского костюма в стиле Ампир. |
||
9 |
Мощный технический подъем (начало XX
века). Первая мировая война (1915 – 1918 г). Расцвет французской моды. Коко Шанель. (1024 – 1935 г). |
1 |
1 |
Домашняя работа: выполнить эскиз женского костюма в стиле Коко Шанель. |
||
10 |
Вторая мировая война (1941-1947г.) Стиль Кристиана Диора “нью лук” (1948 год). |
1 |
1 |
Домашняя работа: моделирование юбки в М 1:4 в стиле “Нью Лук” |
||
11 |
Джинсовый бум (1959-1960 годы). Движение “хиппи” (1960-1961). Мини-мода (1965-1974 годы). |
1 |
1 |
Домашняя работа: разработать эскиз и сплести “фенечку” из бисера. |
||
12 |
Спортивный стиль. Стиль “сафари”
(1980-1985года). Смешение стилей и модных элементов _1995 - …гг.). |
1 |
1 |
Домашняя работа: выполнить эскиз женского костюма будущего. |
||
13. |
Великие кутюрье, их вклад в мировую моду. | 2 |
1 |
1 |
Пpaктическая работа: написать реферат по деятельности любого известного модельера. |
|
14. |
Разнообразие специальностей модельера. Содержание труда, профессиональные качества, квалификационные требования, медицинские противопоказания. |
2 |
1 |
1 |
Пpaктическая работа: выполнить профессиограмму на любую специальность модельера. | |
15 |
Модельер на рынке труда. | 2 |
1 |
Тестирование на определение природных наклонностей. | ||
16 |
Учебные заведения для подготовки модельеров. | 1 |
1 |
|||
| 17 | Творческий проект – разработка и выполнение женского костюма или его аксессуара любой эпохи в М 1:4. | 15 |
1 |
14 |
Самостоятельная разработка и пpaктическое выполнение женского костюма или его аксессуара. | |
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА “ИСТОРИЯ МОДЫ”. ЛИТЕРАТУРА.
- Жуpaковская В.М. Методические аспекты разработки программ межпредметных курсов в предпрофильной подготовке.- Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2004
- Орленко Л.В. История текстиля и моды.- М.: 1998
- Аршавская Н.М. Щербакова Л.С. Мода, вкус, красота.
- Ревзина М. Парад моды. – Новосибирск: “РОС”, 1992
- Бердник Т.О., Неклюдова Т.Т. Дизайн костюма. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2000.
- Бердник Т.О. Как стать модельером. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2000
Тема 1. (1 час). Введение в курс “Мода”.
Тема 2. (1 час).
Прамода. Поздний палеолит (40-20 тыс. лет до н.э.).
Начало верхнего (позднего) палеолита. Развитие гомо сапиенса. Раскрашивание человеком своего тела. Тотем, оберег, зарождение прамоды.
Неолит (10-5 тыс. лет до н.э.).
Возникновение татуировки. Человек пытается укрыться от непогодами шкурами. Украшение тела бусами из слоновой кости, бусами.
Тема 3. (1 час).
Мода Древнего Египта. Древнее царство (3000-2400 лет до н.э.).
Драпирующийся вид одежды. Набедренная повязка мужчин – схенти. Одежда женщин – калазирис.
Среднее царство (2400-1710 лет до н.э.).
Усложнение формы одежды. Силуэт расширяется книзу. Оплечье богато украшено.
Новое царство (1580-1090 гг. до н.э.).
Усиление классовых различий в одежде. Новая форма мужского и женского нарамника. Распространено прокрывало.
Древний Шумер (4-3 тыс. лет до н.э.).
Древняя мужская одежда – каунакес. Разделение одежды по длине. Изготовление залотых и серебряных нитей, использование их в ткачестве.
Тема 4. (1 час).
Древняя Греция (VIII-I вв. до н.э.).
Мужская и женская одежда – пеплос, позже - хитон и гиматион. Ткани высокого качества. Обувь – котурны. Украшения для волос – диадема, нимб, стефана, сплендоне.
Древний Рим. Период Республики (IV – I вв. до н.э.).
Влияние Греции – ниспадающие драпировки, линейно-ритмическое решение костюма, многослойность одежды.
Период Империи (I-V вв. до н.э.).
С Востока завоз драгоценных шелков, парчи. Костюм становится тяжеловеснее, роскошнее. Основа костюма – туника и тога.
Тема 5. (1 час).
Мода Византии (395 год).
Мотив окутывания в одежде. Прямолинейность и непроницаемость. Длинная гладкая туника, сверху – плащ.
Раннее средневековье (романский период – VI-VII вв).
Влияние церкви. Смешение античной византийской культуры с местной “варварской”. Новые эстетические взгляды – мужественность противопоставляется женственности. Изменение пропорций кроя – облегающий. Появление закройщиков
Позднее Средневековье (готика – VIII-XV вв).
Удлиненные пропорции, легкие, изящные, уходящие ввысь линии. Стилизация тела посредством одежды. Шлейф. Сюрко. Декольте. Головные уборы – генин, рогатый чепец, чепец в виде паруса.
Тема 6. (1 час).
Эпоха Возрождения в Италии (XV-XVI вв).
Мода ренессанса - естественность пропорций, умеренность, цветовая гармония. Великие художники – Леонардо да Винчи, Тициан, Рафаэль.
Маньеризм. (XVI век).
Могущество Испании. Ужас инквизиции. Четкие, геометрические формы одежды. Жесткие корсеты. Каркасные юбки. Воротник – фреза.
Тема 7. (1 час).
Стиль барокко (XVII в).
В переводе с итальянского – “странный”, “вычурный”. Стиль Людовика XIV. Монументальность, парадность, изысканность. Рождение журналов мод.
Стиль рококо (XVIII в).
Мир утонченных иллюзий, романтических переживаний. Каприз и роскошь, прихоть и аристократическая изысканность. Расцвет парикмахерского искусства. Декоративная косметика.
Тема 8. (1 час).
Классицизм. Империя. Ампир. (1795-1820 года).
Время Наполеона. Стремление к упрощенным и естественным формам. Высокий лиф и мягко задрапированная юбка. Шали.
Стиль “бидермайер”. Романтизм. (1815-1848 гг.).
Монархия Бурбонов. Возвращение талии на естественное место. Короткая широкая юбка. Боа. Кринолины. Шали, мантии, перелины.
Стиль модерн. Конец XIX века.
Развитие массового производства одежды. Роль театра в распространении моды. Эпоха турнюров.
Тема 9. (1 час).
Мощный технический подъем (начало XX века). Первая мировая война (1915 – 1918 г).
Мощный технический подъем, развитие массового промышленного производства одежды. Влияние спорта и войны на моду. Использование новых материалов – искусственного шелка, шерстяного трикотажа). Рациональная конструкция одежды. Многообразие кроя. Укорочение длины юбки. Первые деловые костюмы.
Расцвет французской моды. Коко Шанель. (1024 – 1935 г).
Маленькое платье от Шанель. Выпуск чулок.
Тема 10. (1 час).
Вторая мировая война.
Военизированный силуэт женской одежды. Широкие плечи с подплечниками. Мода на юбки.
Стиль Кристиана Диора “нью лук” (1948 год). (2 часа).
Романтические линии, тонкая талия, прилегающий лиф, широкая расклешенная юбка. Расширение промышленного изготовления одежды. Торговля новой модной одежды.
Тема 11. (1 час).
Джинсовый бум (1959-1960 годы). Движение “хиппи” (1960-1961).
Джинсы – “одежда века”. Джинсовый стиль.
Протест официальной моде – хиппи. Бродяжничество, пренебрежение к одежде.
Мини-мода (1965-1974 годы.
Самая короткая одежда за историю моды.
Тема 12. (1 час).
Спортивный стиль. Стиль “сафари” (1980-1985года).
Плотно обтягивающая одежда. Лосины, рейтузы, шорты из лайкры.
Смешение стилей и модных элементов (1995 - …гг.).
Широкий диапазон длины юбок – от мини до макси.
Тема 13. (2 часа).
Великие кутюрье, их вклад в мировую моду.
Первый кутюрье – Ч.Ф. Ворт (1860г.). Поль Пуаре (1902г.). Габриэль Шанель (30-е годы), Карл Лагельфельд, Ив-Сен-Лоран, Кристиан Диор, Джанни Версаче, Келвин Кляйн, Донна Каран, Руди Гернрайх. Молодежная мода (Мэри Куант, Анри Курреж, Пьер Карден, Тьери Мюглер, Жан-Поль Готье, Джанни Гальяно). Русские модельеры – Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин.
Тема 14. (2 часа).
Разнообразие специальностей модельера.
Художник-модельер (дизайнер), закройщик-модельер, модельер-конструктор, художник-стилист моды.
Содержание труда, профессиональные качества, квалификационные требования, медицинские противопоказания.
Тема 15 (2 часа).
Модельер на рынке труда.
Работа модельером или художником а государственном или частном предприятия по производству одежды. Художник консультант в салоне модной одежды, консультант по вопросам маркетинга в торгово-закупочной фирме, театральный художник, художник по производству обуви, головных уборов, аксессуаров.
Тема 16 (1 час).
Учебные заведения для подготовки модельеров. Подготовка к вузу.
Тема 17. (15 часов).
Проект – разработка и выполнение женского костюма любой эпохи в М 1:4.
ЛИТЕРАТУРА.
- Жуpaковская В.М. Методические аспекты разработки программ межпредметных курсов в предпрофильной подготовке.- Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2004.
- Орленко Л.В. История текстиля и моды.- М.: 1998.
- Аршавская Н.М. Щербакова Л.С. Мода, вкус, красота.
- Ревзина М. Парад моды. – Новосибирск: “РОС”, 1992.
- Бердник Т.О., Неклюдова Т.Т. Дизайн костюма. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2000.
- Бердник Т.О. Как стать модельером. – Ростов-на-Дону, “Феникс”, 2000.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 05 2025 0:10:58
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 05 2025 0:22:27
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 05 2025 11:18:34
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 05 2025 23:26:48
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 05 2025 16:53:43
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 05 2025 1:59:18
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 05 2025 12:25:10
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 05 2025 10:32:24
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 05 2025 4:30:11
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 05 2025 2:11:29
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 05 2025 14:43:55
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 05 2025 11:56:24
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 05 2025 23:44:15
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 05 2025 1:24:59
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 05 2025 7:30:59
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 05 2025 20:50:38
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 05 2025 6:56:13
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 05 2025 17:30:50
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 05 2025 9:21:13
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 05 2025 15:54:22
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 05 2025 10:29:14
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 05 2025 2:37:50
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 05 2025 14:20:38
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 05 2025 7:36:23
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 04 2025 19:23:26
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 04 2025 3:22:21
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 04 2025 3:59:55
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 04 2025 0:45:14
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 04 2025 16:37:42
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 04 2025 3:20:36
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 04 2025 8:43:26
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 04 2025 5:31:46
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 04 2025 23:18:20
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 04 2025 0:51:42
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 04 2025 8:54:11
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 04 2025 18:19:52
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 04 2025 23:17:43
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 04 2025 9:51:27
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 04 2025 17:32:58
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 04 2025 15:12:22
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 04 2025 15:38:41
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 04 2025 17:11:56
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 04 2025 15:56:24
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 04 2025 18:21:12
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 04 2025 0:14:48
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 04 2025 9:58:53
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 04 2025 8:34:34
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 04 2025 16:26:13
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 04 2025 14:39:33
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 04 2025 4:47:25
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
