Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Понятие “Национально-региональный компонент” (далее НРК) тpaктуется сегодня учеными и в узком – “обязательный минимум содержания основной образовательной программы и требования к уровню подготовки выпускников, обеспечивающее особые потребности и интересы отдельного субъекта Российской Федерации” [2], и в широком смысле “та часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры” [2], Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа (далее-ЯНАО) составлены с целью осуществления контроля знаний учащихся по курсу истории ЯНАО. Задания такого типа эффективны и при закреплении материала, и его систематизации. Тесты составлены на основе и по материалам: “Исторический атлас ЯНАО” и “Методические рекомендации по работе с “Историческим атласом ЯНАО”. “Исторический атлас ЯНАО” (авторы-составители Голикова И. А. , Квашин Ю. Н. , Сазонов А. В. ) предназначен в качестве учебного пособия при изучении истории Ямала, издан в 1999 году издательством ДИК по заказу Главного управления образования округа. Это важный шаг на пути создания учебно-методических комплектов по истории Ямала. Авторы-составители представили все основные этапы развития Ямала с древнейших времен до конца XX – начала XXI вв. : историю освоения края, традиционные промыслы края, города и районы округа. Впервые достаточно подробно представлены факты распространения христианства на территории Ямала. В атласе содержится хронологическая таблица важнейших событий в истории ЯНАО. А. Ф. Макеев и Л. И. Реховская в 2001 году разработали и опубликовали в Салехарде “Методические рекомендации по работе с “Историческим атласом ЯНАО”. В данном пособии впервые акцентируется внимание на многих важных событиях в истории и культуре округа, кратко хаpaктеризуются новые для учителя исторические сведения и факты, даны рекомендации по проведению уроков и конкретные материалы по установлению межпредметных связей. По темам, выделенным в историческом атласе и в “Методических рекомендациях”, пpaктикующему учителю реально составить программу изучения истории Ямала. Составленные тесты по истории Ямала способствуют, как и использованная указанная методическая литература, созданию общей картины истории Ямала как части российской истории, в сознании школьников. Она опирается на огромное историческое наследие народов края, изученное специалистами различных научных дисциплин и представленное на суд и изучение читателей. Тесты представлены первой группой тестов, названной “тесты специальных способностей и достижений” [4], к которым относятся и задания с несколькими вариантами ответов, и задания на восстановление соответствия. Тесты составлены, в основном, на проверку хронологических, картографических знаний и умений. Они позволяют проверить знание дат и событий, умение соотносить факт с историческим периодом, знание места действия, персоналий, знание сложных исторических фактов и т. д. В заданиях на восстановление соответствия ученикам предлагается соотнести элементы двух списков. Они дают возможность проверить историческую информированность учеников. Тесты по курсу “История ЯНАО” рассчитаны на среднего ученика для использования как на уроках по истории России (где изучение национально-регионального компонента выделено в процентном соотношении), так и по отдельному курсу “История Ямала” с 7-го по 11-й классы. Они включают сведения по истории ЯНАО с древнейших времен по XX век. Использование тестов позволяет осуществлять контроль знаний учащихся по всему материалу курса истории ЯНАО. В предлагаемых тестах заложен принцип вариативности. Материал может и должен со временем видоизменяться, учитывая особенности классов, параллели, обеспеченность учебно-методической литературой, изучение “белых пятен” в истории Ямала. Для учителей истории общеобразовательных школ, профессиональных училищ региона.
Список литературы.
- Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя . - М. : Просвещение, 1999.
- Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. – Екатеринбург, 1999).
- “Исторический атлас ЯНАО” (авторы-составители Голикова И. А. , Квашин Ю. Н. , Сазонов А. В. ), издательство ДИК по заказу Главного управления образования округа, 1999 г
- Клайн П. Справочное пособие по конструированию тестов. - Киев, 1994. (По: Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. -М. : Просвещение, 1999.
- Макеев А. Ф. , Реховская Л. И. Методические рекомендации по работе с “Историческим атласом Ямало-Ненецкого автономного округа”, Салехард, Ямало- Ненецкий Институт усовершенствования учителей, 2001.
Тест 1. Тема “Древние жители края. Археологическое освоение края”
1) Когда появились впервые достоверные описания территории Ямала?
а) в к. ХIХ-н. ХХв. в.
б) в нач. XIX в.
в) к. XVIII-н. XIX в. в.
2) Когда началось археологическое изучение Обского Севера?
а) в сер. XX в.
б) в XIX в.
в) в 20-е годы XX в.
3) С именем какого археолога связано начало археологического изучения Обского Севера?
а) Чернецов В. Н.
б) Хлобыстин Л. П.
в) Головнев А. В.
4) С какого года экспедиция под руководством Федоровой Н. В проводит регулярные раскопки и археологические разведки на территории округа?
а) 1985 г.
б) 1993 г.
в) 2000 г.
5) По преданиям ненцев, какой загадочный народ населял тундру до их прихода?
а) манси
б) ханты
в) сихиртя
6) По историческим источникам, какое население было древним населением края, предками современных ненцев?
а) сихиртя
б) самоядь
в) манси
7) Какая система была и есть доминирующей и определяющей жизнь населения на западно-сибирском Севере с древности до наших дней?
а) “человек-лошадь”
б) “человек-земля”
в) “человек-олень”
Тест 2. Тема “Природа края и народы ЯНАО”
1) Территории каких государств могут разместиться на территории округа?
а) Испания, Франция, Греция;
б) Испания, Португалия, Греция;
в) Португалия, Греция, Германия
2) С какого года ЯНАО входит в состав Тюменской области?
а) 1920 г.
б) 1938 г.
в) 1944 г.
3) Какой город является центром Ямало-Ненецкого автономного округа?
а) Салехард
б) Новый Уренгой
в) Ноябрьск
4) Установите соответствие:
1. народы самодийской группы а) манси, ханты
2. народы угорской группы б) ненцы, селькупы.
5) У каких народов существовали в XVI-XVII вв. военно-государственные образования (Пелымское княжество, Кодские городки, Пегая орда и др. )
а) манси
б) ханты
в) ненцы
6) У какого народа социальная организация двусоставна?
а) манси
б) ханты
в) ненцы
7) Установите соответствие:
К какому народу относятся названные союзы родов (группы)?
1. ненцы 2. ханты
а) Харючи
б) Пор
в) Мось;
г) Вануйто;
8) Как назывался налог, которые платили народы Обского Севера после присоединения Западной Сибири к России?
а) дань
б) ясак
в) полюдье
9) Установите соответствие между народами и их тотемными животными:
| 1. ханты | а) лебедь; |
| 2. манси | б) белый олень; |
| 3. ненцы | в) медведь. |
10) Назовите город в нашем округе, находящийся на Полярном круге.
а) Надым
б) Новый Уренгой
в) Муравленко
г) Ноябрьск
д) Салехард
е) Губкинский
Тест 3. Тема “История освоения края”
1) Поход под чьим руководством в Сибирскую землю является первым, исторически доказанным походом?
а) московских воевод князя Ф. Курбского - Черного и И. Салтык-Травина
б) московских воевод, ярославских князей С. Ф. Курбского и П. Ф. Ушатого
в) известного мореплавателя П. П. Крузенштерна
2) Установите соответствие между исследователями Северо-Западной Сибири и годами экспедиций:
| Исследователи Северо-Западной Сибири | Годы |
| а) князья С. Ф. Курбский и П. Ф. Ушатый. б) лейтенанты С. Г. Малыгин и Д. Л. Овцын (Великая Северная экспедиция). в) научно-исследовательская экспедиция немецких ученных О. Финша, А. Брэма и др. г) экспедиция на Гыданском полуострове под руководством профессора Б. Н. Городкова (картографирование и строительство факторий, Академия наук). д) экспедиция промышленника М. К. Сидорова. е) князь Ф. Курбский - Черный и И. Салтык-Травин. ж) землеустроительная экспедиция В. П. Евладова |
1) 1483 г. 2) 1499-1501 гг. 3) 30-е г. XVI11 в. 4) 1862 г. 5) 1876 г. 6) 1928-1929 гг. 7) 30-е г. XX в. |
3) На протяжении какого периода русские распространили свое влияние на всю Западную Сибирь?
a) XVI-XVII вв.
6) XIV-XV вв. .
в) ХIII-ХIV вв.
4) Расположите в правильном хронологическом порядке время возникновения городов:
а) Обдорск
б) Тобольск
в) Сургут
г) Мангазея
д) Березов
5) В какой период времени Великая Северная экспедиция в составе отрядов лейтенантов С. Г. Малыгина и Овцына Д. Л. предприняла попытки наладить плавание по северным морям?
а) З0-е годы XVI1 в.
б) 30-е годы XVI11 в.
в) 30-е годы XX в.
Тест 4. Тема “Традиционные промыслы края”
1) До какого века на территории края была распространена охота на дикого оленя?
а) XVI в.
б) XVII в.
в) XVIII в.
2) Выделите из перечисленного традиционные промыслы края:
а) домашнее оленеводство
б) рыболовство
в) охота на пушного зверя
г) охота на морского зверя
д) верно все перечисленное
3) Используя природное богатство, коренные народы края нарушали экологическое равновесие?
а) да
б) нет
4) Как Вы думаете, традиционные занятия коренных народов края оказывают влияние на расселение людей и образ их жизни?
а) да
б) нет
5) Оленеводы совершают сезонные перекочевки. Установите соответствие между направлением перекочевки и временем года:
| а) на север | 1) летом |
| б) на юг | 2) зимой |
6) Назовите основную отрасль хозяйства коренных народов Севера:
а) рыболовство
б) охота на пушного зверя
в) оленеводство
Тест 5. Тема “Духовный мир народа”
1) Кто выполнял у ненцев роль посредников между духами и людьми?
а) табедя
б) сядэн
в) калтащ эква
2) В религиозных верованиях народов Обского Севера традиционно господствовала вера в духов. Кто, по верованиям ненцев, являлся создателем всего живого на Земле?
а) Нум
б) Я-миню
в) Нга
3) История распространения христианства на Обском Севере начинается с указа царя:
а) Ивана IV Грозного
б) Петра I Великого
в) Бориса Годунова
4) Первая христианская церковь в Обдорске построена в:
а) 1602 г.
б) 1721 г.
в) 1812 г.
5) Миссионерская деятельность на Обском Севере в начале XVIII века связана с именем:
а) Филофей Лещинский
б) Иринарх (И. С. Шемановский)
в) Илларион
6) Настоятелем Обдорской христианской миссии в конце XIX-начале XX был:
а) Иринарх (И. С. Шемановский)
б) Илларион
в) Филофей Лещинский
7) Когда была организована священником Петропавловской церкви Петром Поповым первая школа в Обдорске:
а) 1846 г.
б) 1848 г.
в) 1850 г.
8) Открытие миссионерской школы в Обдорске состоялось в:
а) 1867 г.
б) 1846 г.
в) 1848 г.
Тест 6. Тема “Наш край в первой половине XX века”
1) Какой общественный строй сохранялся у народов Севера в начале ХХ века?
а) патриархально-родовой строй
б) феодальный строй
в) капиталистический
2) Утверждение советской власти в крае началось в:
а) 1918 г.
б) 1919 г.
в) 1920 г.
3) Что стало отличительной чертой восстания против произвола большевиков на Обском Севере в 1921 году?
а) участие партизанских отрядов, которые раньше помогали им в борьбе с Колчаком
б) активная поддержка восстания со стороны коренного населения края
в) верны оба варианта ответов
4) Когда был создан Комитет содействия народностям северных окраин РСФСР?
а) 1921 г.
б) 1924 г.
в) 1936 г.
5) Выделите новые черты в экономике края в 30-е годы.
а) принудительная коллективизация б) разведение ондатры в водоёмах
в) занятие клеточным звероводством г) появление молочно-овощного совхоза
д) верны все варианты ответов
6) Сколько было поселков для "спецпереселенцев" в середине 1930-х годов на территории края?
а) пять
б) четыре
в) три
7) Когда была создана ненецкая письменность?
а) 1920-е г.
б) 1930-е г.
в) 1940-е г.
8) Когда Обдорск был переименован в Салехард?
а) 1933 г.
б) 1944 г.
в) 1953 г.
9) В каком году распахнул свои двери Обдорский краеведческий музей?
а) 1930 г.
б) 1936 г.
в) 1944 г.
10) Когда был образован Ямало-Ненецкий автономный округ?
а) 1930 г.
б) 1933 г.
в) 1944 г.
Тест 7. Тема “Великая Отечественная война и наш край”
1) Сколько ямальцев за подвиги в годы Великой Отечественной войны получили звание Героя Советского Союза?
а) четверо
б) трое
в) двое
2) Исключите из списка лишнюю фамилию:
а) А. Звягин
б) Н. Архангельский
в) И. Корольков
г) А. Зверев
д) А. Сибиряков.
3) Вклад жителей округа в Победу:
а) увеличился улов рыбы
б) поставка пушнины;
в) поставка лыжных и ружейных брусьев для винтовок и автоматов
г) верно все указанное
4) Где в годы войны находился саркофаг с телом Ленина В. И. ?
а) Тюмень
б) Тобольск
в) Сургут
5) Когда была создана Тюменская область?
а) 1941 г.
б) 1943 г.
в) 1944 г.
Тест 8. Тема “Стройка 501”
1) Когда впервые М. К. Сидоров и А. М. Сибиряков разработали проект строительства сети железных дорог в нашем регионе?
а) к. XIX в.
б) н. XX в.
в) сер. XX в.
2) Серьезные изыскания на трассе Салехард-Енисей-Норильск с целью возможного строительства железной дороги начались в:
а) 1924 г.
б)1930 г.
в)1943 г.
3) Строительство железной дороги от станции Чум на Восток (Чум-Лабытнанги-Салехард-Игарка) началось в:
а) 1930 г.
б) 1943 г.
в) 1947 г.
4) Установите соответствие между крылом магистрали и названием стройки:
| 1. западное крыло магистрали | а) 503-я стройка |
| 2. восточное крыло магистрали | б) 501-я стройка |
5) Гграницей между западным крылом и восточным крылом магистрали стала
а) река Обь
б) река Надым
в) река Пур
6) В каком году было открыто рабочее движение поездов от станции Чум до Надыма?
а) 1949 г.
б) 1952 г.
в) 1953 г.
7) В связи с каким событием строительство прекратилось?
а) cмepть И. Сталина
б) смещение Хрущева Н.
в) cмepть Брежнева Л.
8) Сколько примерно сталинских лагерей находилось на участке Салехард-Надым?
а) около 30-лагерей
б) около 40-лагерей
в) около 50-лагерей
Тест 9. Тема “Природные богатства и промышленность края”
1) Впервые в 1932 г. высказал гипотезу о перспективах газоносности осадочного чехла Западной Сибири в 1932 году:
а) И. М. Губкин
б) А. Д. Суворов
в) В. Н. Сакс
2) К какому времени относятся первые сообщения о нефтегазоносности недр Ямала?
а) 1932 г.
б) 1934 г.
в) 1937 г.
3) Какой год стал началом планомерных геофизических исследований Северной части Западно-Сибирской низменности?
а) 1932 г.
б) 1937 г.
в) 1943 г.
г) 1952 г.
4) Какой процент газа России добывается в округе в настоящее время ?
а) 20%
б) 50%
в) 90%
5) Какой город является крупным трaнcпортным узлом, обеспечивающим завоз грузов во все районы округа?
а) Лабытнанги
б) Салехард
в) Новый Уренгой
г) Тарко-Сале
Тест 10. Тема “Города и районы ЯНАО”1) Установите соответствие между городом и месторождением:
| Город | Месторождение |
| а) Новый Уренгой б) Ноябрьск в) Губкинский г) Надым |
Медвежье Уренгойское Вынгапурское Тарасовское, Комсомольское |
2) В каком году окончилось строительство железной дороги Сургут Новый Уренгой?
а) 1981 г.
б) 1985 г.
в) 1987 г.
3) Год образования поселка Губкинский?
а) 1985 г.
б) 1986 г.
в) 1987 г.
4) В каком году Губкинский получил статус города?
а) 1986 г.
б) 1996 г.
в) 1998 г.
5) Название какого города в переводе с языка ханты означает “Семь лиственниц”?
а) Новый Уренгой
б) Надым
в) Лабытнанги
г) Муравленко
Итоговый тест по истории ЯНА О
1) С именем какого археолога связано начало археологического изучения Обского Севера?
а) Чернецов В. Н.
б) Хлобыстин Л. П.
в) Головнев А. В.
2) Доминирующая система на Западно-Сибирском Севере:
а) “человек-лошадь”
б) “человек-земля”
в) “человек-олень”.
3) Назовите единственный в мире город, через который проходит Полярный круг.
а) Надым
б) Новый Уренгой
г) Ноябрьск
д) Салехард
е) Губкинский.
4) Как назывался Салехард до 1933 года?
а) Березов
б) Ялуторовск
в) Обдорск.
5) Ямало-Ненецкий автономный округ образован в:
а) 1930 г.
б) 1933 г.
в) 1944 г.
6) Назовите тотемного животного у ненцев:
а) лебедь
б) белый олень
в) медведь.
7) Впервые высказал в 1932 г. гипотезу о перспективах газоносности осадочного чехла Западной Сибири?
а) И. М. Губкин
б) А. Д. Суворов
в) В. Н. Сакс.
8) Тюменская область была создана в:
а) 1941 г.
б) 1943 г.
в) 1944 г.
9) Укажите год образования поселка Губкинский?
а) 1985 г.
б) 1986 г.
в) 1987 г.
10) В каком году Губкинский получил статус города?
а) 1986 г.
б) 1996 г.
в) 1998 г.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
16 04 2025 8:49:41
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
15 04 2025 21:13:13
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
14 04 2025 21:53:54
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
13 04 2025 10:50:33
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
12 04 2025 22:49:16
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
11 04 2025 6:24:24
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
10 04 2025 21:13:46
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
09 04 2025 2:59:21
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
08 04 2025 3:14:48
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
07 04 2025 12:39:26
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
06 04 2025 10:28:39
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
05 04 2025 12:28:46
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
04 04 2025 2:19:51
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
03 04 2025 1:41:55
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
02 04 2025 7:59:30
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
01 04 2025 14:42:51
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
31 03 2025 22:41:43
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
30 03 2025 15:40:41
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
29 03 2025 4:32:27
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
28 03 2025 8:26:30
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
27 03 2025 8:23:35
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
26 03 2025 3:50:16
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
25 03 2025 6:44:53
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
24 03 2025 22:36:11
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
23 03 2025 0:42:54
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
22 03 2025 0:13:34
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
21 03 2025 14:40:21
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
20 03 2025 1:25:20
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
19 03 2025 15:14:46
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
18 03 2025 12:32:29
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
17 03 2025 7:47:26
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
16 03 2025 5:53:22
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
15 03 2025 4:10:22
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
14 03 2025 2:29:58
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
13 03 2025 5:41:33
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
12 03 2025 10:27:27
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
11 03 2025 13:36:30
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
10 03 2025 5:11:46
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
09 03 2025 4:39:59
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
08 03 2025 8:53:34
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
07 03 2025 11:57:50
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
06 03 2025 23:47:41
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
05 03 2025 7:17:48
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
04 03 2025 8:14:53
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
03 03 2025 14:15:23
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
02 03 2025 12:33:33
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
01 03 2025 1:32:51
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
28 02 2025 4:54:16
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
27 02 2025 1:15:58
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
26 02 2025 5:48:16
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»