Разработка урока по теме: "Познавая, к взаимопониманию". 10-й класс
Цели урока:
- Дать учащимся понятие о сравнении, как методе познавательной деятельности, развивать логическое сознание школьников путем ознакомления ребят с элементарными видами сравнения;
- Развивать у учащихся способность осмысливать сущность общественных явлений и событий посредством отработки умений и навыков сравнительного анализа;
- Побуждать учащихся к поиску смысла сравнения, выявлению ценности и значимости того лили иного поступка, к выработке собственной позиции по проблеме и пониманию ответственности за свой выбор.
- Способствовать самореализации личности посредством развития базовых навыков гражданского участия, аналитического и критического мышления, ответственного отношения к социальным и политическим проблемам.
Эпиграф: “Я мыслю, значит я существую” Р. Декарт
План урока:
- Что такое сравнение.
- Способы и виды сравнения.
- Методы сравнения.
- Сравнение – знание – понимание.
Ход урока
На доске - записана тема урока, Определение понятия сравнение, таблицы способов и видов сравнения, на столах у учащихся памятки (см. Приложение).
Учитель: Эпиграфом к сегодняшнему уроку является высказывание известного математика и философа Рене Декарта “Я мыслю, значит я существую”
- Какой же смысл вкладывал он в эти слова? Для чего мы должны “мыслить”? Что такое “знание”? Какую роль играют знания в человеческой жизни?
Ответы учащихся на поставленные вопросы сопровождаются комментарием учителя.
Учитель: Не только Декарт, но многие другие философы и поэты говорили о роли знания в жизни человека. На доске вывешиваются изречения знаменитых мудрецов и поэтов.
Лишь тот умен, кто понимает, Что неучен, что мало знает. (Абу Шукур) |
Поступки мудрых людей продиктованы умом, людей менее сообразительных – опытом, самых невежественных – необходимостью, животных – природой (Цицерон) | Знание – только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. (Л.Н. Толстой) |
Учитель: Человек не просто воспринимает мир с помощью чувств, он стремится проникнуть и познать суть вещей понятий и явлений общественной жизни. Для этого он осуществляет мыслительную деятельность, которая подразделяется на множество видов.
Взгляните на доску перед вами три вещи: Учитель вывешивает на доске изображение 3-х вещей
Свиток
Книга
Компьютер
Что отличает их друг от друга и что их объединят?
Перед Вами на столах памятка, которая поможет вам дать ответ на поставленный вопрос (Приложение1)
Теперь перед вами три понятия:
Страна
Государство
Общество
В чем здесь вы видите отличия, а в чем сходство? (См. Приложение 2)
И наконец два общественных явления:
Бедность
Безработица
В чем разница между ними и что их объединяет?
/Вместо слов можно использовать картинки, слайда иллюстрирующие вещи понятия, общественные явления./
Итак, какой вид мыслительной деятельности мы сейчас использовали?
Учитель: Действительно вы правы, сейчас мы применили одну из важнейших мыслительных операций – сравнение.
Всю свою жизнь человек сравнивает предметы, вещи, явления природы и общественной жизни, себя самого и других людей. Процесс этот происходит незаметно для нас, так как это естественный процесс мыслительной деятельности. Попробуйте сами дать определение понятию – сравнение. (Вопрос для подсказки: Каковы цели сравнения?)
Современный философский словарь дает следующее определение:
“Сравнение - это вид познания, сутью которого является установление сходства и различия предметов и явлений”
Способы сравнения
Виды сравнения
Возьмем, например общественное явление: “Демократия в России” (Понятие демократия и критерии сравнения см. Приложение 3)
Сравнение с понятием демократия | Сравнение Демократии в России и демократической системы в США | Сравнение демократии в России с демократическими системами в США, ЮАР, Японии | Сравнение становления демократических институтов в России с демократическими институтами других стран с учетом особенностей исторического и общественного развития данных государств и ряда других критериев |
/ Учащиеся с помощью учителя проводят один из видов сравнения (эталонный или парный)/
Учитель: Переходя от одного вида сравнения к другому, мы наблюдаем процесс усложнения мыслительных навыков и необходимости более широкого спектра знаний для качественного сравнения.
Вы прекрасно понимаете, что прежде чем сравнивать объекты и явления общественной жизни необходимо выделить один или несколько признаков, по которым будет производиться сравнительный анализ – критерии сравнения.
? Кто будет определять эти критерии?
? Необходимо ли выделение данных критериев?
? Как выделить критерии сравнения?
Безусловно, интересно рассмотреть различные методики сравнения
/Предлагается класс разделить на несколько групп для того, чтобы показать несколько основных методик сравнения. /
Учитель: Я предлагаю вам немного отвлечься от сухих научных терминов и понятий, и попытаться имея определенный багаж знаний и жизненного опыта сравнить ряд явлений политической и общественной жизни двух стран России и США, которые в недавнем прошлом были непримиримыми врагами, а теперь стремятся лучше узнать друг друга и найти точки взаимопонимания для успешного развития.
/Группы получают задания и время на проведение сравнения и подготовку результатов/ См. Приложение 4
1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа |
Интервью | Метод независимых судей | Анкетирование | Метод оценки по решающей ситуации |
Каков образ политического лидера? | Каково отношение общества к армии? | Каковы жизненные цели старшеклассников? | Насколько развита правовая культура в нашей стране ? |
Двое учащихся получают опережающее
задание познакомиться с биографией лидеров
России и США. Остальные корреспонденты задача которых выяснить в каждой стране каков образ политического лидера, что в нем общего а что отлично? (Для этого они готовят по 3-5 вопросов каждому президенту; проводят интервью задавая эти вопросы получают ответы. Один из учащихся подводит итог сравнения. |
Учащиеся представляют себя в роли независимых экспертов. Каждый из них изучает одинаковый набор событий явлений оценок (написанных на заранее подготовленных листах), и дает свою оценку данной проблемы. Один из учащихся подводит итог сравнения. | Учащиеся заранее проводят анкетирование среди своих сверстников по составленной анкете и сравнивают их с цифровыми результатами анкетирования школьников в США, делают вывод. | Учащиеся получают набор ситуаций с предполагаемыми методами действия. Отвечают на них и получают определенный результат, который затем сравнивают с парным или эталонным и делают вывод. |
ОТВЕТ Н А ОСНОВНОЙ ВОПРОС |
Учитель: Вы видите что, проведя сравнение, мы пришли к определенным итогам. Нам уже известно, что каково отношение общества к армии, что же мы вкладываем в понятие гражданский долг, каковы наши жизненные ценности. Но возникает следующий вопрос: почему так немного общего в жизни наших обществ. И ответ на этот вопрос можно было бы обсуждать еще не один урок, не один день, не один месяц. Для ответа на него необходимо провести комплексное аналитическое сравнение, которое требует определенного уровня подготовки.
Что же потребовалось нам для проведения ряда сравнительных анализов? Какие личные качества были нам необходимы?
У вас на столах карточки с названием того, что необходимо человеку для использования в рамках мыслительной деятельности метода сравнения. Попытайтесь прийти к единому мнению, обсудив в своих группах, и выстроить эти качества по важности в порядке убывания.
Память | Язык | Свобода | Совесть | ||||
Мораль | Знания | Хаpaктер | Другие мнения |
Затем одни представитель от группы выходит к доске, где размещает свои карточки в определенном порядке и приводит ряд доводов для обоснования позиции данной группы.
Учитель проводит краткий анализ работы групп, выявляя общее и особенное в позиции групп.
Подводя итог уроку, учащимся предлагается небольшая анкета. (См. Приложение 5)
/Ответы на вопросы анкеты помогут определить достигли ли вы целей урока и помогут учащимся самостоятельно сделать вывод/
Возможен другой вариант:
Учитель задает ключевой вопрос:
Что же дает нам само сравнение, метод сравнения?
(Возможные варианты ответа: новые знания, новый опыт, развитие мыслительных способностей, развитие личности и т.д. и т.п.)
Комментарии ответов детей и вывод урока:
Безусловно, что, сравнивая те или иные явления общественной жизни, мы приобретаем новые знания, которые помогают нам лучше понять окружающую нас действительность. Понять то, что человеческое сообщество развивается по единым законам, в общем культурном прострaнcтве. И что мы должны идти Путем Понимания. Ведь это первый шаг к познанию законов общественного развития и осознанию нашей роли и нашего места в окружающем мире.
В процессе урока необходимо создать доверительную спокойную обстановку, так, чтобы каждый ученик “захотел” принять участие в обсуждаемых проблемах.
Список использованной литературы.
- Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Под ред. С.Шехтера и Н. Воскресенской. М.: ЗАО “Учительская газета”, 1998;
- Гуревич П.С. Философский словарь М., 1997;
- Гутников А.Б., Пронькин В.Н., Элиасберг Н.И. Живое право. Занимательная энциклопедия пpaктического права: книга для преподавателя. - СПб.,2001;
- Джери Дэвид, Джери Джулия Большой толковы социологический словарь. В2т. М., 1999;
- Задания и тесты по обществознанию /Аверьянов Ю.И. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. и др/.- М., Школа –Пресс, 2000;
- Социология молодежи сб. ст. под ред. В.Т. Лисовского. – М., 2001;
Краеведческий материал содержит большой познавательный и воспитательный потенциал, помогает конкретизировать исторический материал, развивает любознательность, интерес к предмету, повышает качество знаний, приближает историческое прошлое к сознанию школьников, к осознанию роли родного края в жизни страны, их причастности к исторической судьбе Родины. Важна его роль в развитии умений самостоятельной работы учащихся, привлечении их к поисковой, исследовательской, проектной деятельности, к активной внеклассной и внеурочной работе, в воспитании человека, гражданина, патриота....
03 10 2023 15:53:53
В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны: знать причины, основные события, историческое значение войны 1812 года; уметь правильно и грамотно формулировать и оценивать на основании документов причины, основные события и итоги войны; развивать навыки работы с документами и картой умения определять и объяснять понятия воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах Российской истории и подвигов российского народа....
02 10 2023 19:33:54
Предлагаемые познавательные задания предназначены для закрепления учебного материала по российской государственной символике для учащихся. Разнообразный хаpaктер познавательных заданий позволит проверить и закрепить необходимые знания по истории становления и развития символики: понятий, терминов, дат, периодов, событий и фактов, исторических деятелей.
...
01 10 2023 7:35:26
Замысел урока позволяет реализовать требования к современному уроку. Содержание предоставляет возможность для постановки и решения проблемного задания. В начале урока поставлен проблемный вопрос и обучаемые с помощью учителя пытаются найти ответ. На занятии используются межпредметные связи (география, литература, обществознание), элементы ролевой игры и лабораторной работы с историческими документами....
30 09 2023 9:14:24
Статья представляет собой литературно-музыкальную композицию к 450-летию города Астpaxaни.
...
29 09 2023 0:12:25
В ходе урока изучаются цели, содержание и значение реформ Столыпина. Учащиеся определяют причины, по которым реформы Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране....
28 09 2023 0:52:38
Урок нацелен на раскрытие значения Полтавской битвы как переломного момента в ходе Северной войны. Способствует развитию умений анализировать исторические события, выявлять их роль и причинно-следственные связи. В проведении урока используются выдающиеся памятники русской литературы и искусства....
27 09 2023 10:21:34
Занятие завершает блок вопросов по темам: «Мировая война и революционные потрясения» и «Социалистический эксперимент в СССР» по учебнику Волобуева О.В., Клокова В.А. и рассчитано на два урока. Цель занятия — углубить и систематизировать знания о развитии сельского хозяйства России в первой половине XX века; раскрыть основные аграрные реформы и их сущность; оценить результаты и определить необходимые условия для перспективного развития сельского хозяйства современной России.
...
26 09 2023 11:20:17
Урок проводится после изучения темы "Отечественная война 1812 г." в форме игры-соревнования между комaндами. Класс предварительно делится на несколько групп – по 7–8 человек в каждой. Это даёт возможность каждому участнику внести свой посильный вклад в победу своей комaнды. За каждый правильный ответ комaнда получает жетон. В конце урока подводятся итоги, подсчитываются баллы, набранные каждой комaндой, выставляются оценки....
25 09 2023 13:54:39
В статье автор предлагает собственные, несколько усложненные, версии заданий формата В12 для подготовки к ЕГЭ по истории. Номера тестов совпадают с разделами кодификатора на 2012 г. Ответы прилагаются....
24 09 2023 15:51:29
Представлен конспект урока по теме "Столыпинская модернизация России" в 11-м классе....
23 09 2023 1:59:24
На уроке на основе фрагмента исторического источника, текстов учебника, иллюстративного материала учащимися 5-го класса изучаются причины, ход, последствия и значение греческой колонизации. Урок сопровождается мультимедийной презентацией, содержащей богатый иллюстративный материал, анимированную карту, основные выводы, к которым приходят учащиеся в ходе изучения темы. К статье прилагаются дидактические материалы по теме урока....
22 09 2023 15:10:19
Проблема генезиса феодальных отношений на Руси. Специфика по сравнению с проявлениями феодальных черт в странах Западной Европы. ...
21 09 2023 19:24:43
Урок истории – важнейший составляющий элемент темы Древний Египет, ставит целью не только создание культурного образа эпохи, но и укрепляет общеучебные умения и навыки в специализированном 5-м классе коррекции 7-го вида с помощью арт-терапии и мультимедиа.
...
20 09 2023 23:52:56
Урок построен на принципах развивающего обучения с применением методов формирования критического мышления на уроках истории. Для достижения поставленных целей на уроке применены методические приёмы: разминки-ассоциации, метод двойных дневников, тестирование, прием "Шесть шляп критического мышления", метод решения проблемных задач; разработаны рабочие листы, позволяющие проследить работу ученика, стимулирующие его активное участие.
...
19 09 2023 13:55:55
Цель данного урока — сравнение и анализ языческих верований жителей нашей страны на примере славян и сибиряков. Рекомендуется использовать данную разработку как внеклассное занятие или при изучении регионального компонента. Возраст учащихся 10—11-й класс. Эта тема может быть интересна учащимся социально-гуманитарных классов.
...
18 09 2023 16:43:44
Главная цель урока – показать особенности политического, культурно-экономического развития Новгорода. Игра-путешествие состоит из нескольких игровых этапов, во время которых необходимо открыть несколько "Вволшебных дверей", чтобы узнать, что лежит в заветном ларце. На уроке использовались такие приёмы и методы: рассказ, беседа, творческие задания, работа с картой, историческими документами, аудио и видеоматериалами....
17 09 2023 12:51:12
Урок истории, помимо решения образовательных и развивающих задач, способствует воспитанию интереса к народной культуре, к прошлому страны. Нельзя идти вперед, не оборачиваясь назад, но это не значит, что нужно жить прошлым, нужно жить с опорой на прошлое....
16 09 2023 23:14:18
Актуальность данной темы в том, что 27 декабря 2007 года исполняется 175 лет со дня рождения П.М.Третьякова (1832-1898 гг.) и 115 лет со времени начала существования Третьяковской галереи как городского музея. Если в сентябре историю в 8-м классе начать с изучения истории России, то тема по русской культуре 2-й половины XIX века как раз будет изучаться в конце декабря. Это занятие можно провести как урок "Русская живопись 2-й половины XIX века" и как внеклассное мероприятие "Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею".
...
15 09 2023 3:35:34
Работа представляет собой сценарий внеурочного занятия, а также может быть применена и на уроке истории. Посвящена одному из знаменательных событий в ходе Великой Отечественной войны — битве под Курском.
...
14 09 2023 15:58:13
Цель урока – обеспечение качества усвоения знаний по истории и обществознанию; развитие общеучебных умений и навыков; содействие развитию ИКТ-компетентности; организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности....
13 09 2023 0:27:31
На уроке происходит формирование у учащихся представления об общественных организациях в период царствования Александра I; формирование понятий у учащихся: декабристы, тайное общество; знакомство с историческими личностями; уяснения учащимися исторического значения тайных обществ в России в начале XIX века....
12 09 2023 9:42:55
Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестаёт быть главным источником информации и, используя приёмы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Получая новую информацию, ученики учатся рассматривать её с различных точек зрения, делать выводы относительно её точности и ценности. Применение технологи критического мышления позволяет максимально активизировать внимание учащихся во время изучения материала на уроке....
11 09 2023 1:57:39
Урок является итоговым и ставит целью не только систематизацию материала, но и формирование компетенций: делать выводы, видеть причинно-следственные связи, находить ошибки, решать исторические задачи. Используются различные методы и способы освоения материала, технология критического мышления. Отpaбатываются навыки коллективной работы и работы с научным текстом.
...
10 09 2023 7:11:47
Данная работа составлена с учётом программ школьного курса истории России с древнейших времён до наших дней. Тесты носят историко-хронологический хаpaктер и могут быть использованы в работе при изучении истории Отечества соответствующей эпохи на основе тематического принципа отбора содержания краеведческого материала.
...
09 09 2023 23:15:57
В основе педагогической деятельности лежат три основополагающие педагогические технологии, которые позволяют реализовать цели компетентностного подхода в обучении. Это личностно-ориентированная технология, активное и проблемное обучение. Цель: использование комбинированных технологий в зависимости от типа и целей урока. Это важно для будущего профессионального образования и самообразования, для достойной жизни в обществе.
...
08 09 2023 13:50:38
Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о ходе русско-японской войны 1904–1905 гг. на основе организации работы с историческими документами и фрагментами из художественной литературы....
07 09 2023 0:37:24
Всё в окружающем нас мире (предметы и явления) многочисленными нитями связано с другими предметами и явлениями. Всеобщая связь предметов и явлений составляет существенную особенность реальной действительности. Этот принцип всеобщей связи и взаимообусловленности является основным принципом диалектики - науки о всеобщей связи и развитии. Вторым принципом диалектики является принцип развития. Учащиеся знакомятся с определением диалектики, видами связей, существующих в природе и обществе, решают познавательные задачи....
06 09 2023 16:40:19
Цели урока: закрепить и обобщить учебный материал по истории Великой Отечественной войны; осуществить интегрированную связь информатики и истории; развивать познавательный интерес, творческую активность обучающихся, умение использовать дополнительную литературу; воспитывать культуру, уважение к собеседнику....
05 09 2023 15:49:38
Урок обществознания в форме ролевой игры "Мы - участники школьного референдума" предназначен для учащихся 7–8-х классов общеобразовательной школы. Проведение данного игрового урока позволяет учащимся понять процедуру референдума, расширить их правовую культуру, формировать чувство ответственности граждан России за происходящее в своей стране. В ходе подготовки и проведения игры школьники обучаются работать в малой группе (избирательная комиссия), участвовать в дискуссии и аргументировать свою точку зрения, выполнять роль избирателя. Описание урока представлено в виде плана-конспекта....
04 09 2023 17:34:43
Занятие "Женщина на войне" посвящено русской женщине — участнице боевых действий. Ход занятия построен по принципу исторического экскурса: от начала XIX века до наших дней. Проведение данного занятия способствует воспитанию патриотизма, развитию чувства гордости за Отечество, расширению кругозора учащихся, развитию навыков работы с дополнительной литературой. Данное занятие возможно провести в качестве урока Мужества накануне Дня Победы....
03 09 2023 13:16:42
Урок показывает связь исторических событий с современностью, что весьма актуально. Высокую мотивацию на уроке обеспечивает связь прошлого с настоящим. На уроке проводится индивидуальная и коллективная работа класса с целью обобщения и изучения нового материала. Достоинством урока является формирование у детей чувства патриотизма и любви к своей Отчизне.
...
02 09 2023 0:16:31
Урок изучения нового материала и первичного закрепления (с применением метода картинного рассказа с использованием иллюстраций и интеpaктивной доски) познакомит со структурой феодального общества и складыванием новых классов: крупных землевладельцев и зависимых крестьян....
01 09 2023 23:16:39
Урок относится к теме "Древнерусское государство". Это четвертый урок по теме, связан с предыдущей темой "Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава", продолжением традиционной политики первых русских князей – подчинение славянских племен киевскому князю....
31 08 2023 16:28:34
Цели урока: знать такие понятия, как личность, мораль, нравственность, долг, совесть, честь, любовь; знать текст литературного произведения и применять в пpaктической деятельности; показать связь предметов обществознания и литературы; развивать умение логически мыслить и делать выводы; умение определять свою жизненную позицию с точки зрения обществоведческой и жизненной; воспитывать духовно-нравственного человека....
30 08 2023 14:30:22
Занятие дает учащимся возможность узнать о таком культурном феномене как народная кукла и попробовать сделать тряпичную куклу своими руками. Особенностью можно считать интеграцию предметов история и технология. Изучение и изготовление кукол проходит в форме краткосрочного коллективного проекта....
29 08 2023 5:41:19
Урок "Государственные реформы Петра I" предусматривает использование компьютерных технологий. Иллюстрации, используемые на уроке, позволяют создать живой образ той эпохи, анимированные схемы обеспечивают наглядную демонстрацию изменений в структуре государственного управления России в начале XVIII века, приведенные фрагменты документов конкретизируют изучаемый материал. Эффект анимации дает возможность поставить перед учащимися задачу, обсудить ее выполнение в конце урока и тут же проверить....
28 08 2023 12:11:25
Урок предполагает увлекательное знакомство пятиклассников с историей древнегреческих Олимпийских игр. Учитель не только рассказывает новый материал, но и активно отpaбатывает умения учащихся: пересказывать, ориентироваться в исторической ленте времени, анализировать и отвечать на проблемные вопросы. Урок предполагает активную познавательную работу учащихся, чтобы поддерживать и развивать их интерес к истории....
27 08 2023 0:39:23
Учащиеся обобщают, закрепляют и систематизируют знания о российском государстве XVII века посредством урока-игры «Умники и умницы». Участники распределяются на категории: три комaнды, ареопаг, зрители. В ходе игры дети приходят к выводу, когда, как и почему проявились новые черты в истории России в политической, экономической и социальной сфере.
...
26 08 2023 9:30:12
Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме. Оно развивает мышление, познавательную активность обучающихся, умение применять полученные знания в нестандартной обстановке. Мероприятие направлено на сплочение классных коллективов....
25 08 2023 4:56:49
Целью урока является формирование знаний об особенностях развития стран в XI–XIV вв. Автор развивает умения сравнивать, выделять главное, работать с историческими источниками, обобщать. Комбинирование продуктивных и репродуктивных методов обучения позволяет обеспечить дифференцированный подход к обучению. На уроке используется презентация с фрагментом Образовательного комплекс "Российская и всеобщая история" ООО "1С Паблишинг", 2008....
24 08 2023 9:19:45
Данный классный час представляет собой знакомство с историей развития государственных символов – герба, флага и гимна России. Данная разработка ценна тем, что в ней собраны материалы по данной теме в полном объеме и может использоваться не только при проведении классных часов, но и для уроков по истории России.
В презентации имеются ссылки на интернет-ресурсы, откуда взят материал....
23 08 2023 12:23:28
Урок построен как лабораторное занятие. На уроке отpaбатываются умения излагать полученную информацию в различных видах (устные ответы, составление схем). Форма урока позволяет совершенствовать умения обучающихся анализировать исторические источники, сравнивать, высказывать и обосновывать собственные оценки и суждения по рассматриваемым проблемам. В используемых документах сохранен стиль и орфография XVII века, что, с одной стороны, затрудняет работу, но с другой — позволяет глубже погрузиться в изучаемую эпоху.
...
22 08 2023 0:33:54
Развитие культуры России в первой половине XIX века проходило в противоречивых условиях. С одной стороны, экономическое развитие вызывало потребность в грамотных людях, стимулировало развитие науки и техники, с другой - реакционная политика самодержавия в сфере культуры. В деятельности царского Министерства просвещения особенно проявляется классовый хаpaктер политики самодержавия в области образования. Многие открытия и изобретения не получили применения в крепостнической России....
21 08 2023 14:56:32
Урок подводит учащихся к пониманию причин победы красных в Гражданской войне. Учащиеся усваивают понятия "военный коммунизм", продразверстка", "красный террор"....
20 08 2023 1:52:14
На уроке учащиеся знакомятся с сословным хаpaктером российского быта, учатся сравнивать и систематизировать информацию. В ходе урока учитель обращается к личному опыту учащихся, они также высказывают собственное мнение, работают с текстом, находя в нём необходимую информацию. Эта информация оформляется в виде сводной таблицы, которая позволяет систематизировать материал учебника, выполнить сравнение.
...
19 08 2023 17:53:23
Урок создает условия для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с царствованием императора Павла I, выяснением причинно-следственных связей между социально-политической ситуацией в стране и мотивами его убийства....
18 08 2023 3:44:14
Для реализации предложенного тематического планирования в рамках реализации стандартов 2004 г. разработан урок по теме "Образование", с основными базовыми понятиями, предложенными в вышеназванном планировании. Данное учебное занятие является первым в разделе "Духовная сфера". Рассчитано на учеников, имеющих навыки проектной и рефлексивной деятельности....
17 08 2023 12:27:54
В ходе урока раскрывается понятие «Новый империализм», выделяются основные черты империализма и хаpaктерные признаки империализма в начале XX в. Главный упор на данном этапе урока делается на раскрытие понятия колония с помощью карты....
16 08 2023 2:53:47
Гражданская война – величайшая трагедия в истории России. Какие силы участвовали в Смуте ХХ века? Почему победили большевики? В чем трагедия Белого движения? Методическая разработка предложенного урока позволяет учащимся самостоятельно сформулировать ответы на поставленные вопросы....
15 08 2023 1:43:44
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::