Методическая разработка урока народоведения "У каждой двери свои поверья" > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Методическая разработка урока народоведения "У каждой двери свои поверья"


    Методическая разработка урока народоведения "У каждой двери свои поверья"

Пояснительная записка

Цель и задачи спецкурса “Мы - славяне” подчинены становлению и развитию личности учащихся на национальной основе с использованием устного народного творчества, фольклора, народного декоративно-прикладного искусства. Спецкурс способствует формированию чувства национального достоинства, культуры межнационального общения через развитие творческого мышления в процессе освоения традиционной национальной культуры и народного искусства с бытом, трудом, историей страны и мира.

Цель занятия “У каждой двери свои поверья” определялись исходя из содержания нового материала по разделу программы “Жилище” и краеведческого компонента, т.к. учащимся предлагалось исследовать уголок своей Родины.

Это второе занятие по изучению раздела “Жилище”, оно имеет большое значение для изучения быта и художественной культуры народа, т.к. все виды искусства “вышли” из стен жилища. Человек должен иметь крышу над головой, чтобы успешно заниматься любой деятельностью, в том числе и художественной. Поэтому архитектура - главный вид искусства в художественной культуре.

Неотъемлемой частью занятия является выполнение детьми опережающего задания по сбору краеведческого материала. Учащиеся делятся на группы по два человека. Между ними распределяются улицы прилегающего к школе микрорайона с учётом пути следования детей в школу и обратно. При этом должны учитываться психологические особенности детей: коммуникабельность, общительность, т.к. одна из задач краеведческого исследования - сбор материала о владельце дома, его профессиональной деятельности, увлечениях в форме интервью. Имеет значение внешний вид ребенка: опрятность, добротность одежды, жизнерадостный вид, т. к., учитывая реалии нашего времени, владельцы дома неохотно идут на общение с детьми не внушающими доверие.

Дети должны пройти предварительный инструктаж и получить анкету с вопросами для беседы с домовладельцами. Имеющие фотоаппараты и желающие и сделать фотографии получают инструкции об элементарных правилах композиции кадра. Дети также знакомятся с правилами графического изображения плана местности, условными обозначениями чертежа. Краеведам периодически оказывается помощь, консультации, координируются действия.

При проведении занятия осуществляются межпредметные связи с учебными дисциплинами: историей, изобразительным искусством, черчением, литературой и науками: этнографией, филологией, фольклором, археологией, эстетикой.

Деятельность учащихся во время занятия определяется структурой, целями и задачами. Основные методы: словесные, объяснительно иллюстративные, поисковый, проблемный и, отмеченный ранее, метод опережающего задания.

Формы познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами обучения: индивидуальная, парная (групповая ), фронтальная.

Материалы методической разработки могут быть использованы на уроках истории, изобразительного искусства, географии, черчения, технологии, классных часах, а также на заседаниях туристических клубов и кружков фольклора педагогами дополнительного образования.

Класс: 8

Образовательная область: искусство.

Вид учебного занятия: факультатив.

Цели занятия:

  • Образовательный аспект: изучение особенностей постройки жилища у восточных славян, связи строительства с мировоззрением наших предков, собирание краеведческого материала о памятниках материальной культуры прилегающего к школе микрорайона.
  • Развивающий аспект: интерес к культуре своего народа в прошлом и настоящем.
  • Воспитательный аспект: способствовать сохранению архетипических основ народной личности, в истоке которых лежат знания народных традиций
ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НА ЭТАПАХ И ФОРМЫ РАБОТЫ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ воспроизведение и коррекция опopных знаний, фронтальная форма организации работы, словесные методы
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ УРОКА, ЗАДАЧ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ формы работы учащихся: фронтальная - ответы на вопросы учителя;

методы - словесные: рассказ о последовательности строительства дома, мировоззрении наших предков;

объяснительно иллюстративные: демонстрация таблиц, наглядных пособий, фотоматериала с изображением памятников деревянного зодчества;

проблемные вопросы:

– Почему, имея пилу, наши предки не пользовались ею при строительстве дома?

Парная форма работы учащихся - сообщения о поисковой краеведческой работе.

Методы: рассказ о проделанной работе, демонстрация иллюстративного материала (фотографий, планов местности), результаты исследований.

Индивидуальная: демонстрация плана прилегающей к школе жилого сектора с разъяснением графических символов, результаты исследования эстетики среды прилегающего к школе микрорайона.

3. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПЕРВИЧНОЕ ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА, ОСМЫСЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ В ОБЪЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ Форма организации фронтальная, частично поисковый метод с использованием фольклорного материала. Русские народные загадки о доме и его архитектурных деталях:

- Сорок пол, один подол (крыша из тёса).

- Кругом хаты - синие лопаты (окна).

- На улице рогато, а в избе гладко (углы дома).

- Два брата всегда видятся, а вместе не сойдутся (пол и потолок)

Проблемное задание: объяснить пословицу – “Каково на дому, таково и самому”.

Форма работы учащихся - индивидуальная, метод - репродуктивный: работа по карточкам. Задача: назвать правильно архитектурные детали дома. Использование взаимоконтроля учащимися - обменяться карточками и проверить правильность выполнения задания.

4.ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. Проверка способности применять знания в нестандартных условиях. Парная форма работы. Метод поисковый. Задание: на цветных иллюстрациях памятников деревянного зодчества найти знакомые архитектурные детали, правильно применить, изученную терминологию.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА Оценить работу класса и отдельных учащихся.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Форма организации домашнего задания индивидуальная с элементами художественного творчества. Содержание работы: нарисовать окно дома с использованием геометрических, растительных мотивов, символов древней славянской символики: солярных знаков, оберегов, громового знака.

Рекомендуемая литература для детей:

1. Протасова И.И. Очерки о городе Нижнеудинске.

2. М.Семёнова. Мы - славяне” популярная энциклопедия. - СПб, “Азбука”, 1998г.

Рекомендуемая литература для учителя:

1. “Народное творчество” - №2,1991г.

2. Живая старина. – 1996г., №6

3. А.И.Скворцов. Русская народная пропильная резьба. - Ленинград, “Художник РСФСР”, 1984г.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Организационный момент. Воспроизведение и коррекция опopных знаний.

Вопросы учащимся:

1. Устройство мира в мировоззрении наших предков? (Мир трёхчастный: подземный мир, Ночная страна, мир людей и мир богов)

2. Как переводится слово “изба”? (“Истобка”, “истопка” употрeбляется в русских летописях с древнейших времен. Отечественные учёные считают, что первым родилось слово “истопить”, т. е. отапливаемое помещение.)

3. Показать основные архитектурные детали избы на макетах. (Кровля, фронтон, окно светёлки, сруб, красные окна, наличники, ставни.)

2. Объяснение нового материала.

Сообщение темы урока.

У каждого человека есть крыша над головой, есть дом. Не далеко то время, когда вы станете взрослыми и захотите стать самостоятельными, захотите иметь свой дом. Некоторым из вас предстоит построить свой дом. Всегда ли дом выглядел так, каким мы его знаем? Не всегда. Прошло много веков прежде чем люди научились строить такие жилища. Дом “выбирался” на свет Божий в течении многих веков, постепенно превращаясь в наземную постройку. Со временем изба стала на много сложнее, особенно устройство кровли. (Рисунок1 “Схема устройства кровли”) Кровля имеет следующие части: пропуск, причелина, полотенце, желоб, курица, охлупень.

Строительство нового дома для наших предков было очень важным событием. Человек уподоблялся богам, создавая свою малую Вселенную. Дом определённо отождествлялся нашими предками с человеческим телом. Лоб, чело, усы, ноги, зад - учёные пишут, что это далеко не полный перечень терминов, употрeблявшихся для описания человека и одновременно - деталей жилища. Дом уподоблялся человеческому телу.

По мнению наших предков, всеми своими навыками и познаниями человечество обязано богам. Дом не просто возводился по священному образцу: сам акт строительства являлся священнодействием, будучи равен сотворению мира. Это подразумевало не только определённое отношение к делу, но и огромное количество магических действий, связанных с разными этапами и деталями стройки и переезда в новую избу.

Основные этапы строительства дома:

1. Выбор дерева.

2. Выбор места для “домашней Вселенной”.

3. Выбор времени начала строительства.

4. Безопасность жилища.

1. Выбор дерева.

Для древних славян деревья были не просто строительным материалом. Наши языческие пращуры видели в них таких же, как и они сами, детей Земли и Неба, притом обладающих ничуть не меньшим правом на жизнь. Из дерева, согласно некоторым легендам, были сотворены самые первые люди, - значит, деревья древнее и мудрее людей. Срубить дерево – всё равно, что убить человека. Но ведь и избу надо строить! Как поступить?

Ни в коем случае нельзя было рубить почитаемые (священные) деревья, никогда не решился бы древний человек срубить дерево, выросшее на могиле, старое дерево (грешно отнимать у патриарха право на естественную cмepть). Грехом считалось отнимать жизнь у “молодика”- молодого, недозрелого леса. В этих случаях мифологическое воззрение основывалось на вполне естественном стремлении сберечь молодые деревья,не достигшие наилучших кондиций.

Деревья с аномалиями развития - большим дуплом, вросшим в ствол камнем, с удивительным переплетением корней - также рубке не подлежали: “не такие, как все” - мало ли какая сила могла в них затаиться.

Не годились для строительства мёртвые, сухие деревья. Такие деревья для наших предков не имеют в себе жизненных сил, на них печать cмepти. В ряде мест по этой причине избегали рубить деревья зимой, когда они “ временно мертвы”. Запрет налагался на деревья, упавшие при рубке макушками в северную сторону, эту сторону наши предки ассоциировали с вечным мpaком, зимой, безжизненным холодом.

Существовал запрет на использование в строительстве деревьев, посаженных человеком. Садовые деревья для наших предков были едва ли не члeнами семьи. Отзвуки подобных представлений прослеживаются в русских сказках: там с плодовыми деревьями разговаривают, советуются, ухаживают и в ответ на ласку ждут урожая.

Перед рубкой у дерева просили прощения, а вернувшись из леса, непременно следовало попоститься и тщательно вымыться, чтобы души деревьев не разыскали обидчика.

Брёвна выбраны и перевезены для строительства.

2. Выбор места для строительства “домашней Вселенной”.

Современные научные изыскания подтверждают: на земле действительно есть места, благоприятные и нeблагоприятные для жизнедеятельности человека. Это связано с расположением силовых линий некоторых энергетических полей нашей планеты. Наши предки, жившие тысячу лет назад, никогда бы здесь не поселились. Они прекрасно знали о “добрых” и “ недобрых” местах и умели их отличать. Хотя мифологическое мышление свойственное эпохе наделяло эти знания мистическими представлениями, считая их знаками Богов. Конечно, учитывались при строительстве дома и чисто пpaктические соображения: чтобы не затапливало в паводок, чтобы было солнечно и не задували холодные ветра, чтобы поблизости была вода и т.д. Место, конечно же, должно быть “добрым”.

Ни в коем случае не годился участок, где ранее проходила дорога: по ней могли “уйти” достаток, жизнь и здоровье. Нельзя было строиться там, где раньше стояла баня: банный дух Банник мог проникнуть в новую избу и обижать жильцов. Спopный участок так же не подходил: в таком доме ладу не будет. Верным признаком “недоброго” места были найденные в земле человеческие кости, оставшиеся без должного погребения. Если в этом месте кто-то поранился, сломалась телега, опрокинулся воз, хищники задрали животное, строиться опасались, считая эти места “недобрыми”.

Не строили жильё на месте сожжённого молнией дома, оставленного из-за болезни жилища, там, где было наводнение: там куда пал однажды гнев Божий, случилась беда, всё это могло повториться.

Но если никаких недобрых признаков на выбранном месте не обнаруживалось-- его непременно надо было “проверить”. Вот как это делалось. Считалось, что место, где спокойно уляжется корова, безопасное. Хлеб, шерсть тоже обладали магическими свойствами и помогали проверить место. Зерном обводили контуры будущего дома, “скрепляя углы”. Овечью шерсть накрывали горшком и оставляли на месте будущего дома до утра. Отсыреет шерсть - значит место “доброе”. На Украине подобный метод гадания существовал ещё в конце 19 века в несколько ином виде: на месте будущего дома оставляли перевернутую сковородку и смотрели, появится ли вода. “Сухое” и “сырое” для славян обозначает то же самое, что “мёртвое” и “живое”. Вода, которую в данном случае явно считали “живой”, в некоторых разновидностях гадания прямо обозначала “уровень жизни” в будущем доме.

Ещё одним символом домовитости почитались у славян муравьи. Заберутся ночью под оставленный на земле кружок - значит, место счастливое. Вот как ответили бы наши предки - язычники на вопрос: “Что нам стоит дом построить?”. А ведь строительство ещё не начиналось.

3. Выбор времени начала строительства.

Время и начало строительства выбиралось нашими предками не менее тщательно, чем место. К сожалению, примет и поверий, касающихся выбора времени для начала строительства дома, сохранилось до наших дней немного.

Вряд ли строительство дома затевалось под вечер. “Утро вечера мудренее” - гласит русская поговорка, отражающая древнее верование: утро, солнце олицетворяли для древних людей торжество добра, справедливости, светлых Богов. Вечер и ночь - временную власть Тьмы, зла, враждебных сил.

Похожие верования касались и лунных фаз. Не начинали строительство при ущербной луне: убыль или прибыль луны должна была сказаться на благосостоянии семьи. Русские крестьяне ещё в XX веке ко всяким важным начинаниям старались приступить при растущей луне.

Важную роль играл и годовой солнечный цикл, к которому был тесно привязан сельскохозяйственный оборот и с ним последовательность календарных обрядов. Сотворение “домашней Вселенной” старались приурочить ко дню сотворения мира, а наши предки хорошо знали, в какой день это произошло: а именно, 21 марта, в день весеннего равноденствия. Уже в позднейшие времена бытовало и поверье, что сроки строительства непременно должны были захватить летний праздник Троицы: “Без Троицы дом не строится”. В этом случае христианские представления наслоились на более древние языческие.

Итак, начинать строительство дома лучше всего было около 21 марта, притом в новолуние, а кончать - к 22 июня, когда солнце входит в полную силу и не успело ещё повернуть на осень. Именно таких воззрений придерживалось русское крестьянство, в Сибири. Существовали и другие интересные поверья. Например, на Украине избегали закладывать дом в понедельник (“Понедельник - день тяжёлый”), среду и пятницу. Несчастливым днём считалось и воскресенье. К хорошим, “лёгким” дням исстари относили вторник и четверг. Четверг считался днём Бога Грозы у самых разных народов: немцев, англичан, норвежцев. Вот и славяне верили, что дом, начатый в четверг, пребудет под особым покровительством Перуна, а значит, живущие в нём могут не опасаться грозы.

4. Безопасность жилища.

Чьи это слова: “Все наши коньки на крышах, пeтyxи на ставнях, гoлyбки на князьке крыльца, цветы на постельном и телесном белье носят не просто хаpaктер узорочья, это великого значения эпопея исходу мира и назначению человека...”? Кто так ёмко, образно, в одной фразе раскрыл духовность и эстетику народного бытия? Сергeй Есенин. В самом деле узор имел магический смысл, понятный нашим предкам.

Начиная строительство, наши предки не были уверены, устоит ли дом, не сгорит ли, не развалиться. Поэтому у многих народов бытовал обычай жертвы “строительным духам”. Например, в Германии в новую постройку бросали убитую собаку или пeтyxа, а иногда даже лошадь. Память об этом обычае сохранилась и поныне - на крышах многих домов красуется деревянная голова коня. В северных русских деревнях этот “конёк” легко угадывается в выступающем конусе выдолбленного снизу бревна, прикрывающего стык обоих скатов крыши. Издавна такой “конёк” был предметом гордости хозяев, своеобразного творческого соревнования строителей: у кого он красивее, у того изба лучше и мастер искуснее.

Главным инструментом российского плотника до недавних времён оставался топор: пила в деревянном зодчестве появилась позднее.

- Почему в старину при строительстве избы пользовались топором, хотя пила была известна? (При работе топором поры в древесине закрываются, что позволяет долгое время избегать гниения от впитываемой влаги).

...Но вот дом построен. Теперь его надо охранить от всего дурного. На русском Севере на избах изображали гусей: считалось, что эти птицы уберегут хозяев от бед. Инки, стряхнув пыль со своих одежд и войдя в дом, проводили руками по голове, лицу, телу, как бы совершая омовение, чтобы изгнать всякую нечисть. В Бирме и Китае водружали на крышу хвост жёлтой коровы, во Вьетнаме рога буйволов. Рога быков и оленей красовались на домусульманских святилищах ингушей. Верхоянские якуты брызгали на стены юрты молоком, приговаривая: “Будь, мой дом, счастливым”. Шорцы и качинцы вешали на улице около двери своего дома медвежью лапу с когтями - для защиты входа от злых духов.

Сотворена домашняя Вселенная, и прежде чем поселиться и буднично жить, эту Вселенную надо было освоить. Простой, на современный взгляд, въезд в новый дом превращался в целое ритуальное действо, имевшее очень глубокие корни.

Древний человек никогда не был до конца в том, что действительно не нарушил ни одного мистического запрета при выборе места, сроков и материала строительства; в том, что во время своей работы должным образом выполнил все необходимые правила; в том, наконец, что не прошмыгнул мимо злой человек и не сглазил строение. Следовало обязательно испытать “доброй” ли получилась изба, можно ли в ней вообще жить? Или в ней завелось зло, которое убьет первого вошедшего в дом?

Наши предки хорошо знали, как это проверить. Испытывая безопасность жилища, использовали принцип жертвы по степени значимости для духов. На первую ночь в новом доме закрывали кота с кошкой, на вторую - пeтyxа с курицей, на третью - поросёнка, на четвёртую - овцу, на пятую корову, шестую - лошадь. И только на седьмую ночь в дом решался войти и заночевать человек - и то лишь в том случае, если животные оставались живы, веселы и здоровы. По наблюдению этнографов такого обычая придерживались ещё в начале XX века в Белоруссии.

О том, как совершался переезд, праздновалось новоселье особый разговор. Любопытно, что полностью обжитой изба считалась лишь после того, как в ней совершалось одно из ключевых событий жизненного цикла: рождение, cмepть или свадьба. Только после этого новый дом становился воистину, Домом, в котором, согласно пословице, ”и стены помогают”.

Сообщения учащихся-краеведов о своих исследованиях.

1. Улица Чапаева.

На улице исследуемого участка находится 59 домов. Украшено резьбой- 28. Из их числа-5 домов имеют украшенный фронтон, причелины, окно светёлки, ставни и наличники. У десяти домов красиво украшенные ставни и наличники. Тринадцать домов имеют украшенные ставни, но ничего примечательного и интересного в этих узорах нет: обычный геометрический рисунок. Самый красивый дом - дом №7 мастера А.Л. Бурачкова. Дом перешел к нему по наследству от отца. Дому 44 года. А резьбой его украсил сам А.Л. Бурачков. Украшал мастер дом в течении семи лет, с 1983 года. Украсил так же и ворота. По профессии он авиационный диспетчер. Сейчас он на пенсии, но работает в Доме Народного Творчества - ведёт кружок резьбы по дереву. Он участник городских выставок народного творчества, а также областной выставки “Сияние России”. Фотография дома прилагается.

(Краевед Матвеев Артём.)

2. Улица 6 Пятилетки.

На прилегающем к школе участке 42 дома. Украшено резьбой 8. С украшенным фронтоном, причелинами, ставннями и наличником 1. Три дома имеют красивые ставни, четыре - украшены обычной резьбой. Улица новая, много домов построено недавно. Хозяева не спешат украшать свои жилища, ссылаясь на материальные трудности.

(Краевед Каверзина Аня.)

3. Улица Профсоюзная.

На улице 72 дома. Выделяются внешним видом 5 домов. Привлекает внимание своим видом дом № 22. Дому 31 год. Украшал его и строил Савченков Н.Е. Сейчас он в этом доме не живёт. Здесь живёт его сын, который плохо помнит отца и мало что может о нём рассказать.

(Краевед Мельник Женя.)

4. План прилегающего к школе участка исследованный краеведами.

На плане схематично обозначены улицы, переулки. Дома, отмеченные краеведами, указаны цветными квадратами: красным - самые красивые, синим - украшены ставни, зеленым- ставни с обычным геометрическим рисунком. На плане наглядно видно, как мало у нас красивых бревенчатых домов. Можно сказать, что эстетическая среда прилегающего к школе сектора на низком уровне. (Приложение ”Деревянное зодчество прилегающего к школе микрорайона”)

(Краевед Щедрина Катя.)

(Рисунок 3, Рисунок 4)

Вопросы учащимся:

- Почему так мало украшенных домов? (Нет времени из-за занятости населения работой, нет средств на приобретение материалов, не обращают на это внимание, не принято придавать этому большое значение, нет соперничества между владельцами домов в красоте своего жилища, не умеют).

- Как вы понимаете пословицу: каково на дому, таково и самому. (Если дом красив снаружи, то в нём приятно жить).

- Почему до наших дней сохранился обычай при новоселье первой в дом впускать кошку?

3. Закрепление.

Отгадайте загадки о частях дома.

- Вокруг хаты синие лопаты. (Окна со ставнями)

- Сорок пол, один подол. (Крыша из тёса)

- На улице рогато, а в избе гладко. (Углы дома)

- Два брата всегда видятся, а вместе не сойдутся. (Пол и потолок)

- Как вы понимаете тему нашего занятия: ” У каждой двери свои поверья”?

Задание.

Выполнить пpaктическую работу: на таблице “Устройство кровли” (Таблица 1) цифрами обозначены архитектурные детали. На отдельном листе, в 0,5 тетрадного, против цифр напишите название обозначенной детали.

Образец для контроля:

1 - конёк, 2 - жёлоб, 3 - пропуск, 4 - курица, 5 - полотенце,6 - причелина.

Результаты работы можно проверить, применяя взаимоконтроль, предложив детям обменяться заданиями. (Таблица 2 малого формата, как раздаточный материал)

Домашнее задание.

Нарисовать дома ставни и наличники своего будущего дома. Тем, кто считает рисунок трудным для себя заданием, найти иллюстрацию или фотографию с изображением деревянного архитектурного сооружения и в тетради перечислить знакомые архитектурные детали.


Традиционное хозяйство коренного населения Западной Сибири


    Традиционное хозяйство коренного населения Западной Сибири

      Урок представлен в форме пpaктического занятия, в ходе которого учащиеся самостоятельно работают в школьном музее, изучают образ жизни народов ханты и манси. Результатом работы является составление небольшого рассказа по выбранным предметам хозяйственной жизни народов Севера....

28 06 2022 13:59:58

Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"


    Урок истории России. 6-й класс. "Московская Русь как единое централизованное государство в конце XV - начале XVI века"

      Данная тема урока является логическим продолжением темы предыдущего урока "Создание единого русского государства и конец ордынского владычества". Учащиеся должны уяснить, что создание единого русского государства сопровождалось не только территориальным объединением земель вокруг Москвы, но и в политической сфере - усилением великокняжеской власти. ...

27 06 2022 11:31:19

Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории


    Проблемно-дискуссионное игровое моделирование на уроках истории

      Урок истории проблемно-дискуссионного игрового моделирования для 8-го класса базового уровня. Плюсом таких уроков является тот факт, что в классе не остается ни одного ученика, не вовлеченного в процесс обучения, роли им дают исполнять посильные (ту, где меньше информации, более «слабым» ученикам). Оценку получает группа, исходя из результатов выступления, следовательно, каждый ученик в классе за урок оценен. Кроме того, каждый ученик может получить учебную информацию, рассказать её, осмыслить и проанализировать, задав вопросы. Вопросы оппонентов помогают учащимся закреплять и анализировать учебный материал не только по истории, но и по литературе, пополнять знания, расширять кругозор....

26 06 2022 8:42:33

Урок изучения нового материала "Опричнина Ивана Грозного". 10-й класс


    Урок изучения нового материала "Опричнина Ивана Грозного". 10-й класс

      Занятие ставит целью развитие у учащихся умения анализировать историческую информацию, выявлять причинно-следственные связи, через решение проблемы подвести учащихся к сущности опричнины Ивана Грозного, ее причинах, развитии и последствиях....

25 06 2022 7:21:50

Урок истории по теме "Судьба России в спорах западников и славянофилов"


    Урок истории по теме "Судьба России в спорах западников и славянофилов"

      Основные задачи урока: познакомить с либеральными взглядами 40-х гг. XIX века; сравнить взгляды западников и славянофилов, используя документы; пересмотреть вечный спор славянофилов и западников; на основе проведенного социологического опроса показать актуальность проблемы «Россия – Запад» в наши дни; подумать по какому пути идти России сегодня....

24 06 2022 0:52:22

Повторительно-обобщающий урок обществознания "Своя игра". 5-й класс


    Повторительно-обобщающий урок обществознания "Своя игра". 5-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель игры: повторение и обобщение пройденного материала; развитие логического мышления, самостоятельности, навыков публичной речи; формирование навыков общения в игре; развитие познавательного интереса....

23 06 2022 17:53:36

Полиперспективность в пpaктике преподавания региональной истории


    Полиперспективность в пpaктике преподавания региональной истории

      На примере изучения темы "Гражданская война на Кубани и Черноморье" показан принцип полиперспективности в преподавании региональной истории. Формирует собственное представление об этом сложном периоде отечественной истории. Особое внимание уделяется преодолению стереотипа оценки Гражданской войны только с точки зрения победителей....

22 06 2022 10:52:50

Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс


    Завершение эпохи освободительных реформ на рубеже 1870–1880-х годов. 8-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок знакомит учащихся с политической ситуацией в России на рубеже 1870–1880-х годов на реальных событиях и судьбах показывает опасность и бесперспективность террористических методов борьбы революционеров, пытавшихся в условиях авторитарного режима добиться уступок со стороны правительства. Урок заставляет учащихся задуматься, как опасен экстремизм не только для власти, но и для простых людей, волею судьбы втянутых в этот водоворот событий....

21 06 2022 4:25:49

Реформы Н.С. Хрущева. Черное или белое?


    Реформы Н.С. Хрущева. Черное или белое?

      Урок предполагает самостоятельное изучение эпохи Н.С. Хрущева с последующим изучением документов на уроке. За 1–2 недели до предполагаемого занятия учитель предлагает школьникам список литературы для подготовки к уроку и перечень вопросов, которые будут обсуждаться....

20 06 2022 1:42:35

Педагогическая мастерская на уроках истории


    Педагогическая мастерская на уроках истории

      Образовательная цель урока — расширить и закрепить понимание противоречивых процессов в развитии отечественной науки и культуры в послевоенный период; на конкретных примерах показать восстановление «железного занавеса» в духовной сфере; перечислить достижения отечественной культуры первых послевоенных лет. ...

19 06 2022 18:12:18

Интегрированный урок "Демократия и ее исторические формы". 10–11-й классы


    Интегрированный урок "Демократия и ее исторические формы". 10–11-й классы

      Интегрированный урок построен в форме интеpaктивного обучения. На основе изучения исторических источников в виде документов, учащиеся в группах заполняют общую таблицу по данной теме, защищают свои работы, делают выводы. Урок способствует получению обществоведческих знаний по теме «Демократия», связан с подготовкой к экзамену в форме ЕГЭ....

18 06 2022 14:12:16

Внутренняя политика Николая I


    Внутренняя политика Николая I

      Урок изучения нового материала. В основе методики – сочетание рассказа учителя и работы учащихся с документами эпохи с последующим их обсуждением и комментариями. Особое внимание уделено краеведческому аспекту, тем зданиям и сооружениям в Санкт-Петербурге, с которыми связаны события правления Николая I....

17 06 2022 3:23:10

План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"


    План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"

      На уроке совместными усилиями дети научатся создавать исторический портрет личности. Личность в истории в определенные периоды может играть очень важную роль, и мы должны уметь давать оценку результатам деятельности личности и понимать ее социально-политическую значимость....

16 06 2022 18:11:59

Урок истории по теме "Смутное время"


    Урок истории по теме "Смутное время"

      Педагогическая идея урока заключается в сочетании различных организационных способов и форм проверки знаний учащихся (карточки-задания, тестовое задание, карточки по хронологии и историческим деятелям; компьютер, цветокод; устный ответ) и самостоятельной работы с текстом учебника. ...

15 06 2022 9:19:39

Иллюстрации и рисунки по истории России IX в. начало XVI в.


    Иллюстрации и рисунки по истории России IX в. начало XVI в.

      Пособие содержит разнообразный изобразительный материал, который предназначен для изучения отечественной истории в начальной и основной школы, а также найдет применение для работы учителя истории во внеклассной работе, на факультативных занятиях по предмету, для индивидуальных занятий по подготовке к олимпиаде по истории....

14 06 2022 0:17:15

Урок-пpaктикум «Будущее зависит от нас»


    Урок-пpaктикум «Будущее зависит от нас»

      Учащиеся на основе примеров обсуждают роль государства в создании и решении экологических проблем; анализируют связи между целями и принципами государственной политики защиты окружающей среды и применяемыми для их достижения правовыми, экономическими и неформальными инструментами; учатся принимать решения по экологически грамотному поведению, предлагают меры по решению экологических проблем для развития....

13 06 2022 6:33:57

Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"


    Историческая игра "Путешествие по страницам Новой истории"

      Историческая игра «Путешествие по страницам Новой истории» рассчитана на учащихся 7-х классов, при составлении вопросов был использован учебник «Новой истории зарубежных стран» В.В.Ведюшкина, С.Н.Бурина. Игру можно проводить как на уроке – на завершающем этапе изучения курса, так и во внеклассной работе по истории. В игре участвуют две комaнды, показывая свои знания по истории нового времени, демонстрируя творческий подход к выполнению заданий. Игра поможет учителю не только проверить знания, но и повысить интерес к предмету....

12 06 2022 16:47:31

Классный час ко дню рождения А.В.Суворова "Наука побеждать"


    Классный час ко дню рождения А.В.Суворова "Наука побеждать"

      Цель урока: способствовать развитию интереса к военной истории России, личности А.В. Суворова. Открытый классный час с викториной и презентацией для параллели 6-х классов....

11 06 2022 3:30:17

Разработка урока по истории в 7-м классе по теме: "Дворцовые перевороты"


    Разработка урока по истории в 7-м классе по теме: "Дворцовые перевороты"

      На уроке учащиеся рассматривают эпоху после cмepти Петра I. Проводят анализ царствования каждого правителя и делают выводы....

10 06 2022 18:24:57

М.М. Сперанский и его реформы


    М.М. Сперанский и его реформы

      Урок проводится как лабораторно-пpaктическая работа в группах. На основе самостоятельной работы с источниками у учащихся развиваются ключевые компетенции: коммуникативная, информационная, самообразования и самооценки. Для урока привлечен редкий материал из исторических монографий, писем и работ самого Сперанского с учетом уровневой дифференциации. ...

09 06 2022 8:21:26

Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе


    Тестирование как одна из форм контроля на уроках обществознания в 10-м классе

      Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия как в процессе контроля, так и в процессе оценки, пpaктически исключая субъективизм преподавателя. В статье представлены тесты....

08 06 2022 18:17:11

Урок на тему "Начало раздробленности Древнерусского государства"


    Урок на тему "Начало раздробленности Древнерусского государства"

      Данный урок рассматривает процесс вхождения Древнерусского государства в период раздробленности. Цель урока – формирование у обучающихся знаний о развитии Древнерусского государства во II половине 12 века, выявление причин раздробленности. Работа с историческими документами способствует развитию критического мышления, коммуникативных, исследовательских навыков обучающихся....

07 06 2022 13:48:44

Рабочая программа по курсу "Россия и мир в ХХ – начале XXI в.". 9-й класс, образовательная система "Школа–2100"


    Рабочая программа по курсу "Россия и мир в ХХ – начале XXI в.". 9-й класс, образовательная система "Школа–2100"

      Рабочая программа является составной частью развивающей образовательной системы «Школа–2100», в ней отражен федеральный компонент государственного стандарта по предмету. Новизна программы заключается в том, что она предусматривает синхронное изучение событий, происходящих в России и мире в XX – начале XXI века, что дает возможность анализировать роль России в мире, проводить сравнительный анализ исторического развития стран, а также показать единство мира в XX – начале XXI века....

06 06 2022 12:17:41

Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"


    Интегрированный урок права, риторики и русского языка по теме "Судебный процесс"

      Одной из важнейших задач современных образовательных технологий является представление учащимся целостного восприятия мира в его разнообразных проявлениях. Этому наиболее способствует межпредметная интеграция. На данном уроке через форму деловой игры осуществляется развитие речевых коммуникаций учащихся, которые могут быть востребованы в юридической пpaктике....

05 06 2022 6:52:53

"Мы живем в Красноярском крае"


    "Мы живем в Красноярском крае"

      Красноярский край – уникальный Сибирский регион, занимающий 14% территории Российской Федерации. На карте России, как самостоятельная административная единица, регион появился с учреждением 26 января 1822 г. Енисейской губернии. Основная цель организации урока: способствовать становлению гражданского самосознания, патриотизма, толерантности....

04 06 2022 21:15:37

Наскальные рисунки северной части Верхнего Приамурья


    Наскальные рисунки северной части Верхнего Приамурья

      В данной работе рассказывается о наскальных изображениях, или, как их иначе называют, о петроглифах, писаницах, издавна привлекающих внимание не только исследователей древнего искусства, но и вообще любознательных людей. В результате многочисленных исследований стало ясно, что на территории Приамурья сохранились многочисленные и, по-своему, яркие, хаpaктерные образцы древнейшего наскального искусства. Таким образом, исследователями был собран и обработан определенный материал по искусству севера Приамурья, который представлял собственную семантику и хронологию, отличавшихся от других известных уже материалов по Северной и Центральной Азии. ...

03 06 2022 23:21:27

Познавательная игра по истории "Семь ступеней в прошлое Золотой Орды"


    Познавательная игра по истории "Семь ступеней в прошлое Золотой Орды"

      Урок состоит из познавательной игры, который проводится по семи ступеням. Игра пробуждает интерес к изучению истории с привлечением дополнительной литературы. Задача игры - повторить и закрепить знания учащихся по курсам истории Татарстана. ...

02 06 2022 21:58:33

Праздник "Жатва" – внеклассное мероприятие по истории Отечества


    Праздник "Жатва" – внеклассное мероприятие по истории Отечества

      Праздник "Жатва" проводится для учащихся 6-го класса, которые начинают изучать историю Отечества. Его цель - развитие интереса детей к культуре русского народа и истории своего государства в целом. Праздник проводится в осенние месяцы. В игровой форме представлен весь год земледельца. По окончанию праздника проводится чаепитие....

01 06 2022 15:40:28

Интегрированный урок "Первое поле ратной славы России"


    Интегрированный урок "Первое поле ратной славы России"

      Автор знакомит учащихся с основным ходом Куликовской битвы и ее значением. Формирует навык исследовательской, аналитической работы с историческим и художественным текстом. Воспитывает уважение к истории страны через изучение ее героического прошлого....

31 05 2022 7:19:55

Устный журнал по истории (внеклассная работа по предмету)


    Устный журнал по истории (внеклассная работа по предмету)

      Устный журнал "Отсюда начиналась Россия" может быть полезен для учителей истории и для организаторов внеклассной работы с учащимися 5–7-х классов. Устный журнал расширяет знания школьников по истории Родины, знакомит с новыми произведениями и их авторами....

30 05 2022 10:38:14

Информационные технологии на уроках истории


    Информационные технологии на уроках истории

      Сегодня компьютер для учителя стал окном в мир, источником профессиональных знаний, орудием педагогического труда. Каждому нужно пройти по дороге информатизации образования свой отрезок пути, и это будет ощутимой поддержкой традиционно высокого уровня российского образования....

29 05 2022 5:23:21

Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)


    Открытый урок в 5-м классе по теме "Культура Древней Индии. Буддизм" (с использованием информационных технологий)

      Предлагается разработка открытого урока в 5-м классе с использованием информационных технологий. В ходе урока рассматриваются такие вопросы, как религия древних индийцев, возникновение буддизма и его влияние на художественную культуру Индии, древнеиндийская литература, развитие научных знаний. ...

28 05 2022 2:14:11

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия (7-й класс)


    Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия (7-й класс)

      На данном уроке учащиеся работают в группах над основными событиями революции в Нидерландах, раскрывают основные понятия и термины, развивают умения работать с историческими документами, учатся делать выводы, работать с картами, дают хаpaктеристику историческим личностям. ...

27 05 2022 5:21:14

Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы


    Элективный курс "Политическое лидерство". 10–11-е классы

      Данный элективный курс поможет прояснить ряд вопросов, связанных с феноменом лидерства, лучше уяснить особенности отечественной и зарубежной политической жизни. ...

26 05 2022 22:41:41

Урок — интеллектуальная игра "Быт и традиции населения Кубани"


    Урок — интеллектуальная игра "Быт и традиции населения Кубани"

      Любовь к своей стране невозможна без любви к природе и истории своего края. Данный урок рассчитан на изучение традиций и быта кубанского народа в 8-м классе. В частности, рассматриваются обычаи сватовства казаков, изучается казачий словарь....

25 05 2022 9:57:14

"Государственная символика". Урок по истории России


    "Государственная символика". Урок по истории России

      Государственные символы - неотъемлемая часть истории и культуры любой страны. Гордость за свою родину, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка. Невозможно воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества. В современных программах воспитания и образования говорится о необходимости воспитания детей гражданами России, формирования у ребенка сознания своей причастности к судьбе Родины. Учебный год принято начинать с урока, посвященного государственной символике страны. Цель такого урока: формирование уважения к символам государства. А это является важной составной частью воспитания гражданина России. В целях усиления внимания к решению задач гражданского, патриотического воспитания учащихся, формирования у них гордости за достижения своей страны, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России накануне Дня Конституции РФ также рекомендовано проводить "Урок России". ...

24 05 2022 15:24:15

Поурочная разработка урока по истории Древнего мира (5-й класс) к учебнику под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера. "Религия древних египтян"


    Поурочная разработка урока по истории Древнего мира (5-й класс) к учебнику под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера. "Религия древних египтян"

      Цели: закрепление знаний о геополитических особенностях Древнего Египта, обусловивших специфику развития его культуры; усвоение основополагающих принципов, составляющих суть религиозных представлений древних египтян (культ животных и культ природы; знакомство с древнеегипетским мифом об Осирисе и Исиде; знакомство с древнеегипетской "эннеадой": имена богов, их значение и символика....

23 05 2022 12:30:23

Либеральные реформы Александра II


    Либеральные реформы Александра II

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      При инновационном стиле преподавания спектр образовательных программ намного шире, что ставит учащегося перед выбором индивидуальной образовательной траектории. Так на уроке показаны некоторые приемы активизации учебно-познавательной деятельности суворовцев на основе использования элементов информационно-коммуникационных технологий....

22 05 2022 9:13:29

Проект программы для уроков истории, МХК и внеклассных мероприятий в средних и старших классах


    Проект программы для уроков истории, МХК и внеклассных мероприятий в средних и старших классах

      Оригинальность проекта состоит в соотнесении культуры ХХ в. со своими социокультурными, духовными ценностями. Проблемы искусства рассматриваются на материале конкретных, часто общеизвестных культурных явлений, событий, имен не только русской, но и мировой культуры. Проект направлен на тех, кто в нем участвует, и на поиск единомышленников. Опора на особенности современного ученика совпадает с возможностями интеpaктивного подхода к проекту....

21 05 2022 6:25:54

Конспект урока по истории в 6-м классе общеобразовательной школы по теме: "Роль Жанны д'Арк в Столетней войне между Англией и Францией"


    Конспект урока по истории в 6-м классе общеобразовательной школы по теме: "Роль Жанны д'Арк в Столетней войне между Англией и Францией"

      Историю творят и создают люди - знаменитые и не очень, некоторые из них остаются в истории, и мы их помним, других мы не знаем. Среди этих знаменитых людей есть имя дeвyшки - Жанна д'Арк. Современники относились к ней по-разному. Одни считали ее исчадием ада, другие - святой, третьи - героем эпохи. Прошли столетия. Посмотрим на события Столетней войны через суд истории - суд потомков над Жанной д'Арк. ...

20 05 2022 4:58:13

Современные методики в преподавании экономики


    Современные методики в преподавании экономики

      В настоящих условиях возрастает роль экономических знаний, связанных с реализацией профессиональных интересов. Новые формы работы с подростками должны уже сейчас предоставлять им возможность почувствовать себя экономически грамотными хозяевами и даже собственниками. Мы предлагаем свою разработку экономической игры, адаптированную для школ с программой по экономике 1 час в неделю. В статье представлены правила игры, организация и анализ итогов. ...

19 05 2022 17:41:45

История города Байконур в постсоветский период (1991–2014 гг.). Нормативная правовая база функционирования комплекса «Байконур» в условиях аренды


    История города Байконур в постсоветский период (1991–2014 гг.). Нормативная правовая база функционирования комплекса «Байконур» в условиях аренды

      Урок формирует знания и представления о истории города Байконур и нормативных правовых основах его функционирования в условиях аренды. Урок – один из серии уроков, посвященных истории, традициям и быту представителей разных народов в городе Байконур и собственно истории города Байконур....

18 05 2022 12:48:19

Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)


    Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)

      Тема "Мы за все в ответе" очень актуальна. Эта проблема охватывает мир. С позиций норм международного гуманитарного права ее нужно решать позитивно, гуманно по отношению к природе - естественной среде обитания человека. Нарушение экологического равновесия может иметь пагубные последствия как для общества, так и для биосферы, т.е. может вызвать экологический кризис. Этот кризис может представлять собой угрозу самому существованию человечества....

17 05 2022 3:13:15

Игра "За семью печатями": Великий полководец Г.К. Жуков. 9–11-е классы


    Игра "За семью печатями": Великий полководец Г.К. Жуков. 9–11-е классы

      Игра "За семью печатями" является исторической, развивающей, познавательной игрой. Она учит детей логически мыслить, анализировать исторические события, ощущать взаимосвязь событий. В игре участвуют три человека (или три комaнды) и зрители. Игроки отвечают на семь вопросов и записывают ответы в формуляре № 1. За каждый правильный ответ игрок получает печать. Если игроки не знают правильного ответа, то вопрос задаётся зрителям. Правильно ответивший полученную печать отдает любимому игроку. Игрок, получивший наибольшее количество печатей, признаётся победителем и называет имя героя. ...

16 05 2022 22:11:44

Избирательное право. Твоя гражданская позиция


    Избирательное право. Твоя гражданская позиция

      Учащиеся анализируют собственные и чужие политические симпатии и определяют факторы, способствующие политической активности населения. Узнают, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны для того, чтобы оказать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения....

15 05 2022 23:38:20

Игра "Край, в котором я живу"


    Игра "Край, в котором я живу"

      Игра по истории Ханты-Мансийского округа. Может проводится как на повторительно-обобщающих уроках по истории ХМАО, так и на уроках краеведения. Принцип игры по типу "Своя игра". Вопросы разделены по номинациям, каждый имеет свою цену от 2 до 10 баллов. В игровом поле используются гиперссылки....

14 05 2022 14:20:28

"Бунташный век" (10-й класс)


    "Бунташный век" (10-й класс)

      Урок с использованием презентации PowerPoint и летописных данных. Цель урока: на примере народных восстаний доказать, что XVII век был действительно "бунташным". Опора на знания учащихся, смена видов деятельности и логические вопросы позволят подвести учащихся к пониманию причин и итогов социальной борьбы в XVII веке. ...

13 05 2022 3:43:33

Урок истории в 10-м классе "Внутренняя политика Екатерины II"


    Урок истории в 10-м классе "Внутренняя политика Екатерины II"

      Урок разработан для 10-го класса. Основная идея: благодаря работе с документами уяснить суть политики просвещенного абсолютизма, дать представление о развитии производительных сил в сельском хозяйстве и промышленности России во второй половине XVIII века, развивать интеллектуальные умения учащихся, их коммуникативные навыки....

12 05 2022 3:14:48

Методическая разработка "Основные направления внешней политики России в XVII веке"


    Методическая разработка "Основные направления внешней политики России в XVII веке"

      Урок изучения нового материала проходит в форме пpaктической работы, на котором проводится организация совместной познавательной деятельности учащихся для самостоятельного изучения и выявления ими основных направлений внешней политики России в XVII в....

11 05 2022 21:15:40

Всеобщая Декларация прав человека. Урок-конференция. Тема рабочей программы "Международное право"


    Всеобщая Декларация прав человека. Урок-конференция. Тема рабочей программы "Международное право"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Урок проводится в форме конференции. В ходе урока у учащихся формируется представление о создании, структуре и деятельности ООН, а также об основных правах человека, закрепленных Всеобщей Декларацией прав человека, и способах их защиты на мировом уровне, совершенствуются умения работы с документами, развивается гражданственность и правовая культура....

10 05 2022 0:41:21

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Социальная структура общества и социальные отношения

Тема "Социальная структура общества и социальные отношения" изучается в курсе обществознания 2 часа. В ходе урока усваиваются новые термины, применяемые для представления социальной структуры общества. Для расширения представлений школьников о социальной структуре общества рассматриваются классовый и стратификационный подходы, взгляды М.Вебера и П.Сорокина. Теория социальной мобильности позволяет объяснить природу процессов, происходящих в современном обществе. Урок рассчитан на возрастные особенности обучающихся. Деятельность в группах и индивидуальная работа позволяют школьникам выбрать для себя наиболее приемлемые формы. Задания, предлагаемые школьникам, способствуют развитию навыков работы с тестами, статьями, аналитическими документами.