Урок истории по теме: "Путь Ивана IV в управлении централизованным государством"
Цели:
- обсудить с учащимися вопрос о формах власти и степени участия основных социальных групп в управлении страной;
- проанализировать различные мнения по данной проблеме;
- спроектировать альтернативы развития страны в XVI в. ;
- охаpaктеризовать последствия правления Ивана IV;
- развивать умение выделять главное, анализировать, делать выводы, работать с документами, участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения;
- материал урока способствует нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование:
- репродукция картины Репина И. Е. “Иван Грозный и его сын Алексей”
- пакет документов у каждого ученика.
Ход урока
Эпиграфы:
1. Честное изучение дела необходимо не с целью потревожить могильный сон, а для того, чтобы укрепить нравственное чувство живых, усилить их шаткую веру в добро и истину.
2. Мы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем.
I. Организационный момент.
1. Викторина “Интеллектуальный лабиринт (вам, представляется задание по номинациям, вы под № записываете ответ). Оценивается быстрота и правильность (7чел. ) Один человек у доски.
Номинации: (см. прил.)
| 1. “Политик – реформатор” | Владимир |
| 2. “Просто великий” | Ярослав Мудрый |
| 3. “Полководец и пророк” | Олег Вещий |
| 4. “Закон есть закон” | вира |
| 5. “в трудный для России час” | Александр Пересвет и Родион Ослябю |
| 6. “Мертвый город” | Рязань |
| 7. “Способный ученик” | Андрей Рублев |
Проверка работы.
II. Знакомство с темой урока, целями и планом.
План.
- Способы управления государство.
- Какой путь выбрал наш “корабль – Русь и ее кормщик – Иван IV”?
- Анализ спора А. Курбского и Ивана Грозного
- Последствия тиранского правления Ивана IV.
1. Вступительное слово учителя:
История не терпит суесловия,
Трудна ее народная стезя.
Ее страницы, залитые кровью,
Нельзя любить безумною любовью
Не любить без памяти нельзя.
История в некотором смысле есть священная книга: завет предков к потомству, изъяснение настоящего и пример для будущего. И поэтому эпиграфом урока я выбрала слова Белинского: “Мы воплощаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше прошлое и намекнуло о нашем будущем”.
18 марта 1584 года. Умирает Иван Грозный, великий царь. Cмepть его была страшной. Перед встречей с Всевышним обычно вспоминают свою жизнь, каются в греках. Оглядываясь на содеянное во время опричнины, он, царь, боялся “Суда Господня”. Ему мерещились кошмары, виделись убитые по его приказу люди. О чем думал Иван IV в эти минуты? Возможно, вел такой диалог.
Учащиеся разыгрывают сценку, используя текст стихотворения.
Ходит Иван по ночному покою,
Бороду гладит узкой рукою.
Толь ему совесть спать не дает,
Толь его черная дума ведет.
“Помни холоп непокорный и вор,
Что с государем ведешь разговор!
Думаешь сладко ходить мне в царях,
Если по всюду враги и беда:
Турок и швед сторожат на морях,
С суши каган, да лях, да Орда,
Русскую землю загнали бы в гроб!
Сладко ли мне?” - вопрошает Иван
“Горько тебе”, - отвечает холоп
“А опереться могу на кого?
Лисы-бояре, да волки князья.
С младости друга имел одного,
Где он тот друг и иные друзья?
Тяжко тебе”, - отвечает холоп.
“Думаешь, царь- де наш гневен и слеп,
Он де не ведает нашей нужды.
Знаю, что потом посолен наш хлеб.
Знаю, что терпишь от зла и вражды,
Пытан в застенке, клещами ты рван,
Царским клеймом опечатан твой лоб.
“Худо тебе?” - вопрошает Иван,
“Худо” – ему отвечает холоп.
“Нет милосердья, холоп не проси.
Нет милосердных царей на Руси.
Русь - что корабль. Перед ней – океан.
Кормчий - гляди, чтоб корабль не потоп!. .
Правду ль реку?” вопрошает Иван.
“Бог разберет”, - отвечает холоп.
Итак, мы проводим урок-размышление. Его тема звучит не совсем обычно. Тема урока: “Путь Ивана IV в управлении централизованным государством”
Итак, мы знаем, что в XV-XVI веке под властью Москвы образовалось огромное государство. Встал вопрос о формах власти и о степени участия основных социальных сил в управлении страной.
Знакомство с целями урока.
- Какие способы управления были известны в то время?
- Какой путь выбрал Иван IV?
- Все ли были с ним согласны в выборе пути?
- Каковы были последствия, выбранного Иваном IV пути?
Поразмышляем над этими вопросами и мы.
Именно поразмышляем, работая с документами той эпохи, т. е. будем анализировать, обобщать, учиться выpaбатывать свое собственное мнение. На уроке постоянно продолжаем помнить слова историка Грановского. (см. эпиграф)
Т. е. каждый должен извлечь для себя нравственный урок, который пригодиться нам сегодня в нашей жизни.
1) Способы управления централизованным огромным государством.
Задание. Внимательно прочитайте в пакете документов документ №1 (см. прил.) и ответьте на вопросы:
a) Какие два способа управления централизованным государством были известны к XVI веку?
b) Охаpaктеризуйте их.
После обсуждения графически изображаются эти способы управления.
(пока остается незаполненной)
2. Какой путь развития Руси выбирает “кормщик” Иван VI в 1549-1560?
(Учащиеся вспоминают о пути, предложенном Избранной радой)
- Докажите, что реформы избранной рады относятся к первому способу управления государством.
- Как складывается дальнейшая судьба Избранной рады?
- Почему прервались реформы Избранной рады?
Итак, путь, предложенный реформаторами Избирательной рады, становится Ивану VI ненавистен. Желая быстрых результатов, какой результат развития выбрал царь.
Задание: работая с документом №2,(см. прил. ) найдите способ достижения власти по Макиавелли, который выбрал Иван VI.
Почему?
Подберите политический синоним к термину “злодейство” на Руси. В ответах ребята говорят, что царь учредил опричнину.
При размышлении над этим явлением обычно встает вопрос:
- Был ли какой-нибудь смысл в кровавом терроре, учиненном Иваном Грозным.
В ответах учащихся прозвучали мнения:
1. Иван Грозный озабочен упрочением личной власти.
2. Он планомерно уничтожает тех людей, которые полны человеческого достоинства, имели свое собственное мнение, составляли костяк государственного аппарата.
3. Царь насилием и террором создал обстановку стpaxa и беспомощности.
Таким образом, делается вывод: царь Иван IV боролся не столько “против бояр”, сколько “за” - безграничность собственной власти. А для этого он создал такой властный аппарат, который действовал бы только на основе репрессий.
Западная Европа выбрала другой путь развития, идя по укреплению сословно-представительной монархий. Неудивительно, что иностранцы, побывавшие в России по торговым делам, посылая весточки своим королям, немало удивлялись российским порядкам. Давайте в этом убедимся.
Задание: работая с документом №3,(см. прил. ) объясните, что могло удивить английскую королеву в российских порядках XVI века.
Учащиеся отмечают и записывают в тетрадь.
1. Деспотичная власть царя =Божьей власти.
2. Самоличное правление.
3. Произвол.
4. Великий страх.
5. Жестокость, переходящая в садизм.
-Как можно охаpaктеризовать такую форму управления государством?
(учащиеся отвечают - тирания. )
Все ли были согласны с Иваном IV в выборе пути развития страны.
(два ученика в начале урока получают задание проанализировать спор А. Курбского с Иваном IV, внимательно изучить документ №5 (см. прил. ))
Поразмышляйте, кто с вашей точки зрения, прав в этом споре
В чем они обвиняют друг друга?
Охаpaктеризуйте права царей в отношении подданных.
Какова роль ближайших советников царя?
По ходу ответов на доске появляется таблица (см. прил. )
Т. о в итоге утвердился режим личной диктатуры-тирании Ивана Грозного- власти , не ограниченной ни феодальными законами, ни обычаями. Установилась тирания, всех гнетущая “жестоким рабством”.
Эта власть не способна заботится о благополучии страны.
Чтобы подтвердить этот вывод, достаточно проанализировать
Последствия тиранического правления Ивана IV.
Задание: работа с документом № 6. (см. прил.) Проанализируйте:
а) хозяйственные последствия;
б) политические последствия;
в) нравственные последствия;
г) личные последствия для Ивана IV
Показ репродукции картины И. Е. Репина “Иван Грозный и его сын Алексей”.
Заключение: итак, вернемся к теме урока: “Путь Ивана IV в управлении централизованным государством”
Мы выяснили, что кормщик Иван IV выбрал тиранический путь правления, который в истории получил определение “опричнина”.
Среди ученых – историков нет единой точки зрения в оценке опричнины. Ознакомьтесь с буклетом. Прочитайте вывод в диаграмме точки зрения Карамзина (см. прил. )
Существует ли иной путь?
Учащиеся отвечают, что это Избранной рады. Этот путь не был таким мучительным и кровавым, как опричный, обещал результат более прочный, исключал установление опричной власти.
Учитель обращается к эпиграфу урока и подводит итог дискуссии.
- Для чего мы “допрашиваем” сегодня прошлое?
1. Чтобы осмыслить уроки прошлого.
2. Чтобы лозунг “цель оправдывает средства” никогда не стал бы лозунгом, по которому вы станете строить жизнь
3. Чтобы всегда помнили: амopaльные, злые деяния не могут привести к прогрессивным результатам
4. Я верю что сегодня “честное изучение дела укрепило нравственное чувство”, усилило веру в Добро и Истину!
Домашнее задание: Вряд ли на уроке мы смогли ответить на все вопросы, мне хочется, чтобы вы поразмышляли над этим уроком дома. Напишите мини-сочинение “Размышление о…”
При выполнении домашнего задания вам поможет следующий вопрос:
Почему Иван IV – “муж чудного рассуждения (замечательного ума), в науке книжного дела доволен, красноречив и за свое отечество стоятелен”, - привел страну к таким трагическим результатам?
Пакет документов к уроку смотреть в приложении.
Отзывы (через Facebook):
Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:
Интеpaктивные технологии делают процесс обучения интересным, динамичным, позволяющим раскрыться каждому обучающемуся, доступным. Цели урока – охаpaктеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII в.; рассказать о ходе Северной войны, создании в России армии нового образца, превращении России в европейскую супердержаву....
27 07 2021 8:20:20
Человек - биосоциальное существо. Он является частью живой природы и вместе с тем резко выделяется среди всех живых организмов на Земле. Главное отличие человека от других существ в том, что его становление как личности связано с обществом, в котором он живёт....
26 07 2021 14:54:30
В статье рассматриваются возможности краеведческого материала при обучении истории, организации внеклассной работы по предмету: занятий кружка "Путешествие в историю русского быта", факультативных занятий по курсу "Духовное краеведение Подмосковья". Представлен необычный взгляд учителя на Рождественские образовательные чтения как новую технологию в учебно-воспитательном процессе. Отмечается значительная роль проектной деятельности в воспитании учащихся....
25 07 2021 9:39:18
Целями урока истории в 9-м классе по теме "Индустриализация в СССР" являются: выявление причин, целей, итогов индустриализации в СССР в 1928–1937 гг; знакомство с источниками накопления и особенностями проведения индустриализации в СССР; выявление истоков трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток....
24 07 2021 20:41:48
Школа должна обучать детей не только определенным основам научных знаний, а учить их добывать знания самостоятельно. Если у ученика не сформирована мотивация к учению, то механическое запоминание большого объема информации никогда не приведет его к успеху. Один из способов решения проблемы несоответствия уровня выпускников потребностям современного общества – организация учебно-исследовательской работы обучающихся через различные формы краеведческой работы в школе.
...
23 07 2021 0:57:18
В школе проводится диагностика ценностных ориентаций старшеклассников по
методикам М.Рокича, Фридмана, О.Е. Лебедева. Исследования показали, что произошли
изменения в выборе ценностных ориентаций ребят. На уроках учащиеся вступают в
прямой диалог с персонажами прошлого, размышляют, что у них общего с историческим
персонажем, чем отличаются, как бы они поступили на его месте участников....
22 07 2021 23:57:45
Цель занятия: повысить мотивацию студентов по применению интегрированных знаний в процессе обучения экономики и истории....
21 07 2021 17:17:53
В ходе урока рассматриваются различные точки зрения на место России в цивилизационном процессе, раскрываются черты самобытности России и влияние западной цивилизации.
...
20 07 2021 16:45:23
Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестаёт быть главным источником информации и, используя приёмы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Получая новую информацию, ученики учатся рассматривать её с различных точек зрения, делать выводы относительно её точности и ценности. Применение технологи критического мышления позволяет максимально активизировать внимание учащихся во время изучения материала на уроке....
19 07 2021 5:27:59
Данный урок занимает одно из основных мест в системе уроков, посвященных изучению политической системы РФ. Он продолжает тему, начатую на предыдущих уроках «Избирательное право. Избирательный процесс», дает возможность подготовить учащихся к восприятию темы последующего урока «Политический статус личности».
...
18 07 2021 10:46:36
Представлен вариант изучения истории Древнего Рима через личности римских императоров. Урок – попытка взаимосвязи и взаимовлияния двух личностей – учителя и ученика - через третью личность – историческую – проникнуть в прошлое и познать его.
...
17 07 2021 23:18:31
Мероприятие посвященное жителям Омска в годы Великой Отечественной войны – солдатам, труженикам тыла и детям....
16 07 2021 11:47:49
Знакомство с ведущими концепциями социально-экономического развития, принадлежащими Д.Кейнсу, К.Мюрдалю, Д.Беллу, служит залогом интеллектуального принятия данной темы. С целью формирования поведенческого компонента предлагаются проблемные вопросы и работа с таблицей "Модели цивилизационного развития".
...
15 07 2021 21:38:18
Главная цель музеев в исследовательских работах – это формирование интереса школьников к истории, к самостоятельной познавательной деятельности, развитие исследовательских умений. Все материалы, хранимые в музеях, служат основой для создания учащимися школы творческих исследовательских работ....
14 07 2021 11:51:25
Урок изучения нового в курсе 4-го класса по теме: "Новейшие достижения". УМК Д.Д. Данилов Мое Отечество по Образовательной программе "Школа-2100". Урок в системе тематического планирования, связан с предыдущим, работает на последующие уроки. По данной теме поставлены цели: образовательная - создание условий для формирования представления эпохи новейшего времени; развивающая - создание условий для развития аналитических навыков; воспитательная - воспитание чувства патриотизма. Урок построен на основе проблемно-диалогической технологии.
...
13 07 2021 4:23:57
Эту викторину можно применять на уроках истории для повторения и более глубокого изучения темы в 6-м классе, с целью развития интеллектуальных способностей, расширения исторического кругозора, мотивации к познавательной деятельности. Как подсказывает опыт, более прочные и глубокие знания учащиеся получают именно в ходе интеллектуальных соревнований. У учителя появляется уникальная возможность заинтересовать историей всех своих учеников....
12 07 2021 4:10:45
Игра носит одновременно обучающий и развивающий хаpaктер. Способствует развитию элементов творческой деятельности, умению работать с полученной информацией и применять её в пpaктической деятельности. Оригинальный способ закрепления полученных знаний. Игра положительно влияет на интерес к изучаемому материалу у детей с различным уровнем учебной мотивации.
...
11 07 2021 23:32:53
Урок по истории России в 11-м классе по программе А.А.Левандовского, на котором дается хаpaктеристика внешней политики СССР в предвоенные годы. Задачи урока: охаpaктеризовать подготовку Германии к войне с СССР; проанализировать степень готовности СССР к отпору врага; отpaбатывать навыки работы с печатным текстом, умение анализировать прочитанное....
10 07 2021 6:52:12
Интегрированный урок по МХК, ИЗО и истории содержат материалы по культуре и истории России XI-XVII веков, а также сведения о жизни Ге opгия Победоносца, причисленного Христианской церковью к лику святых. Проводится параллель между тремя всадниками России - Ге opгием Победоносцем, Юрием Долгоруким и Петром I. Их имена тесно связаны с историей и художественной культурой Руси.
...
09 07 2021 11:59:13
Урок затрагивает актуальную проблему Великой Отечественной войны и вклада Рязанского края и рязанцев в общую победу. Урок соответствует требованиям ФГОС. В ходе работы в группах обучающиеся изучают документы, историческую информацию, позволяющую дать многоаспектный анализ деятельности Рязанского края в годы войны. Выполнение Боевых листков и заполнение таблиц на основе выступлений представителей групп позволяют глубже осмыслить материал....
08 07 2021 6:46:29
В статье представлена система работы учителя, позволяющая при систематической самостоятельной деятельности учащихся на основе развивающих заданий сформировать активную позицию. Перевод обучения на субъект – субъектную основу перестраивает мышление учащихся со схемы «услышал – запомнил – пересказал» к схеме «познал – осмыслил – сказал – запомнил». Меняется роль ученика и учителя. Ученик должен учиться сам, а учитель контролирует его учебу....
07 07 2021 23:36:42
Данный урок строится по традиционной схеме урока-презентации.
В работе представлена краткая история возникновения Олимпийских игр в античном мире (в Древней Греции), история возрождения Олимпийского движения , информация о современных Олимпийских играх.
...
06 07 2021 14:43:17
К XVII веку Московское государство воспитало в себе взгляд, отождествлявший национальность с религией. Народ представлялся самому себе обладателем высшей религиозной истины и растил в своей среде национально-религиозную нетерпимость. Выражением этого процесса и стал церковный раскол середины XVII века, который явился результатом церковной реформы патриарха Никона. Аввакум становится активным противником Никона и одним из основоположников старообрядческого движения....
05 07 2021 9:12:46
На уроке обобщаются знания учащихся о причинах, особенностях крепостного права в России, об объективной необходимости отмены крепостничества в Российской империи середины XIX века.
...
04 07 2021 8:17:12
Учебная игра остается одним из наиболее широко используемых средств обучения в пpaктике преподавания истории. Игра дает возможность развивать интерес школьников к предмету, реализует интеллектуальный потенциал учащихся....
03 07 2021 13:18:34
Вопрос об отмене cмepтной казни является актуальной проблемой не только в уголовном праве, но и в жизни вообще. Проблема cмepтной казни берет свое начало из самых глубоких корней нашей истории, эта тема продолжает развиваться и в настоящее время. Тема cмepтной казни предоставляет большую почву для размышлений и касается каждого из нас. Урок носит проблемный хаpaктер, стимулирует познавательный интерес учащихся к новой теме, подразумевает деятельностный подход к изучению темы....
02 07 2021 17:24:31
Данная методическая разработка урока истории в 7-х и 10-х классах позволяет сформировать цельное представление о проблемных страницах истории России, побуждает учащихся к размышлению и высказыванию собственных суждений, помогает развить коммуникативные способности, навыки проведения дискуссии и оценить свое отношение к изучаемому историческому материалу.
...
01 07 2021 22:54:38
Разработка урока позволяет в рамках одного занятия усвоить основные понятия темы: гражданин, гражданство, гражданские и патриотические качества личности. В разработке используются элементы технологии критического мышления.
...
30 06 2021 12:17:50
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цели урока: закрепление, повторения и углубление исторических знаний Древнего мира, добиться окончательного усвоения и закрепления основных понятий; развитие навыков творческо-поисковой работы, развитие умения выделять в полученной информации главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего мира; анализировать и делать выводы....
29 06 2021 23:29:20
Урок способствует развитию исторического мышления; развивает предметные компетенции; формирует уважительное отношение к прошлому своего народа. Использование компьютерной презентации не только упрощает работу учителя, но и способствует расширению представления учащихся о событиях, изучаемых на уроке.
...
28 06 2021 10:54:38
Выбранная форма занятия - интегрированное (бинарное) - как нельзя лучше способствует всесторонней подготовке студентов в плане формирования общекультурных компетенций и их совершенствования. Кроме того, данная интеграция между литературой и историей направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимости между выбранными дисциплинами....
27 06 2021 22:50:28
Прокурор Парабельского района и разговорчивый собеседник Андрей Рябцев рассказал, что он думает о Лаврентии Берии и геях, почему он предпочитает слушать «Эхо Москвы», и ответил на вопросы о том, смог ли бы он расстрелять человека и принять бесcмepтие от самого дьявола....
26 06 2021 19:46:56
Автор знакомит учащихся с основными явлениями, происходящими в державе Александра Македонского и в Греции после его cмepти....
25 06 2021 1:24:31
Цель занятия – дать учащимся знания об одном из самых сложных периодов в истории России, раскрыть суть нэпа, развить умения учащихся анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели во времени....
24 06 2021 14:52:54
Урок изучения нового материала и первичного закрепления (с применением метода картинного рассказа с использованием иллюстраций и интеpaктивной доски) познакомит со структурой феодального общества и складыванием новых классов: крупных землевладельцев и зависимых крестьян....
23 06 2021 13:35:16
В этом году наша страна отмечает государственный праздник – 20-летие принятие Конституции РФ. Передать ключевые моменты содержания этого документа, которые необходимы для понимания значимости Конституций как Основного Закона Российской Федерации, а также отметить важность даты в становлении и развитии демократического общества – является целью данного занятия....
22 06 2021 1:26:16
В статье рассматриваются основные постулаты концепции естественных прав человека. Однако в истории человечества есть такие страницы, которые являются ярким примером нарушения естественных прав человека – это события II Мировой войны. Особо говорят о еврейской катастрофе. Холокост унёс жизни 6 млн. евреев, в том числе жизни 1,5 млн. еврейских детей....
21 06 2021 11:13:48
Урок разработан на основе блочно-модульной технологии. Является логическим продолжением темы "Свержение самодержавия" — рассматривается вопрос о политической ситуации в стране после Февральской революции 1917 г. Модульный урок включает в себя следующие учебные элементы: мотивационную беседу, входной контроль, работу с новым материалом, завершающий контроль и рефлексию.
...
20 06 2021 19:36:39
Цель урока: приобретение новых знаний и формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности под руководством учителя в ходе работы с источниками....
19 06 2021 1:44:52
В ходе урока учащиеся вспоминают месторасположение географических объектов, указывают их на карте. Посмотрев сцену из жизни paба, попавшего волею случая в Вавилон, учащиеся понимают необходимость жизни государства и общества согласно законам. На заключительном этапе школьники выступают в качестве детективов и восстанавливают испорченный мошенниками исторический документ....
18 06 2021 8:18:29
Урок посвящен 50-летию первого полета Ю.А. Гагарина в космос. У учащихся формируются лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и устной речи по изучаемой теме, расширяются знания и представления об исследовании космоса и проживания в космосе....
17 06 2021 7:37:23
Урок-игра по теме "Средневековое рыцарство". На уроке проверяется умение учащихся работать с документами, систематизировать полученный материал, делать выводы, презентовать полученные результаты. Игровая форма урока позволяет школьникам среднего звена в более привычной для них форме усвоить новые знания, способствовать повышению интереса к урокам истории, самостоятельному развитию знаний по геральдике....
16 06 2021 10:18:15
Урок способствует воспитанию уважительного отношения к государственным символам, формированию чувства гордости за историю России....
15 06 2021 12:22:11
Цели: обобщить и закрепить в игровой форме знания учащихся по изученной главе "История Древнего мира: Древняя Греция"; привить интерес к самостоятельному изучению истории.
...
14 06 2021 11:55:48
При изучении темы "Цивилизация Древнего Рима" используются различные приемы: работы с текстовым информационным материалом; работа с исторической картой; фрагмент художественного фильма; информация на электронных носителях; работа с текстом учебника; используется прием опережающего задания. Урок дает возможность отстаивать учащимся свои точки зрения на развитие древнеримской цивилизации; выявить сходства и различия в ценностях древнегреческой и древнеримской цивилизаций. Этот урок тесно связан с курсом истории....
13 06 2021 21:59:59
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....
12 06 2021 12:37:24
«Государь всея Руси» – игра-погружение в эпоху. Повышает интерес учащихся, развивает умение работать с различными источниками информации, презентовать результаты своего поиска....
11 06 2021 15:23:35
Внеклассное мероприятие предлагается как вариант обобщения и закрепления изученного материала по определенной теме в игровой форме. Игра предназначена для учащихся с 5-го по 11-й класс включительно.
...
10 06 2021 11:18:23
Предложенная форма урока может применяться как вводная лекция по методике КСО, при изучении материала по блочной системе, на традиционных уроках. Данный урок формирует у учащихся представление об основных событиях в СССР в 1945–1953 годы; раскрывает особенности тоталитарного режима в послевоенное время; закрепляет навыки работы с компьютерными программами; формирует навыки работы с тестами; развивает познавательный интерес и мотивацию учебной деятельности....
09 06 2021 12:48:12
Цель урока - сформировать представление об Отечественной войне
1812 года как одной из самых славных вех отечественной истории, в которой нашли отражение массовый
героизм, патриотизм и готовность к самопожертвованию солдат и офицеров....
08 06 2021 14:51:20
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
