Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)


    Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)


Вопросам внешней политики и военной истории традиционно уделяется большое внимание как в курсе Отечественной, так и Всемирной истории. Позвольте представить Вашему вниманию разработку урока “Тридцатилетняя война (1618-1648) как первый общеевропейский конфликт” для 7 класса.

Цели урока:

  1. Образовательные: сформировать представление о специфике Тридцатилетней войны как конфликта, происходившего на рубеже средневековых представлений о вооруженном противостоянии и войн Нового времени.
  2. Развивающие: продолжить формирование навыков работа с документом, исторической картой, умения вычлeнять главное и сопоставлять полученные сведения. Применение на пpaктике знаний и умений, полученных на уроках иностранного языка.
  3. Воспитывающие: на основании фактического материала, показать несоответствие целей войны и цены одержанных побед; показать необходимость мирного решения конфликтов, толерантного поведения, мирного сосуществования.

В ходе урока происходит работа учащихся с раздаточным материалом (текстом исторического источника и рабочим листом урока) и историческими картами (рисунок 1, рисунок 2, рисунок 3), которые целесообразно продемонстрировать учащимся в виде учебной презентации, что позволит сэкономить время при их смене.

Ход урока

В вводном слове учителя называется тема урока и обозначаются основные вопросы, которые будут рассмотрены в ходе урока: причины Тридцатилетней войны, ход военных действий, положение населения Германии в годы войны, Вестфальский мир и его последствия.

Рассмотрение вопроса о причинах Тридцатилетней войны начинается с выступления ученика, получившего опережающее домашнее задание. Представляясь классу Фердинандом II, он рассказывает о причинах, побудивших его начать войну. Речь этого учащегося может иметь следующий вид:

“Здравствуйте, позвольте представиться. Меня зовут Фердинанд II. Я – император Священной Римской империи. Взойдя на престол в 1619 г., я уже знал, что мне предстоит совершить. Во-первых, я должен был покончить с протестантской ересью. Начать пришлось с Чехии, где ересь пустила глубокие корни. Представляете, даже местное дворянство отказывалось подчиняться имперским чиновникам. Лишь военная мощь смогла привести их к повиновению и позволила отправить в провинцию иезуитов. Они вернут протестантов в лоно католической церкви, чьим истинным защитником я являюсь. Во-вторых, мне необходимо было восстановить влияние моей династии в Европе. Прошло немного времени с тех пор, когда нашему роду принадлежали Германия, Нидерланды, Испания и Италия. В некоторых из этих стран теперь сильно влияние протестантов. Но с этим также можно покончить силой оружия. Я считаю, что вся Европа должна входить в единую империю. В таком государстве не было бы места ереси. Естественно, возглавить такую империю может только католический император, поддержанный Папой Римским. Мне кажется очевидным, что среди всех католических монархов на эту роль больше всего подошел бы представитель династии Габсбургов. Меня поддерживают многие германские князья. Надеюсь, с их помощью я смогу осуществить свои планы, даже если мне придется вести долгую и кровопролитную войну”.

После данной речи в ходе беседы с учащимися выявляются причины, побудивших Фердинанда II развязать войну:

А) стремление утвердить католицизм в землях протестантов;

Б) желание создать универсальную католическую империю в Европе и восстановить влияние Габсбургов.

Результаты беседы фиксируются учащимися в рабочем листе урока, имеющем следующий вид:

Тридцатилетняя война как первый общеевропейский конфликт

Рабочий лист урока

1. Причины войны

А.

Б.

В.

Г.

2. Состав коалиций:

Подчеркните ручкой названия государств – противников Габсбургов.

Австрия, Речь Посполитая, Швеция, Пруссия, Голландия, Испания, Дания, Англия, северные немецкие княжества, южные немецкие княжества.

3. Ход военных действий:

Расставьте события в хронологическом порядке

№№ Дата Вступление в войну Франции
    Битва на Белой Горе
    Вторжение войск датского короля на территорию Священной Римской империи
    Высадка войск Густава II Адольфа на Балтийском побережье
    Победы Валленштейна
    Битва у Лютцена
    Восстание в Праге

Условия Вестфальского мира

Территориальные изменения Внешняя политика Религия
     

Затем в ходе работы с исторической картой “Распространение католической и протестантской религий к началу Тридцатилетней войны” (рисунок 1) выявляется состав коалиций, участвующих в Тридцатилетней войне, результаты этой работы закрепляются при выполнении задания 2 рабочего листа урока.

Возникающий вопрос о месте Франции в Тридцатилетней войне разрешается после выступления ещё одного учащегося, получившего опережающее задание. Он произносит речь от имени кардинала Ришелье:

“Здравствуйте, я – кардинал Ришелье. Несмотря на то, что я занимаю высокий пост в католической иерархии, меня, прежде всего, волнуют интересы Франции. Я не могу допустить, чтобы внутри страны протестанты имели какую-нибудь автономию. Их привилегии подрывают единство Франции. Но я поддержу борьбу протестантов с Габсбургами. Нашему королевству необходимо разорвать кольцо из вражеских земель, ослабить влияние наших противников в Европе. Я беспокоюсь о безопасности границ Французского королевства. Я считаю, что они должны проходить таким образом, чтобы их было удобно защищать. Значит, они должны иметь естественные рубежи обороны – реки или горные хребты. Взгляните на северо-восток страны. Мы граничим там со Священной Римской империей, но защищаться от угрозы со стороны Габсбургов на этом рубеже сложно. Почему бы Франции не воспользоваться войной между Габсбургами и немецкими протестантами? Мы нанесем удар одновременно и по австрийским, и по испанским Габсбургам. Это ослабит их силы. Нам не нужно будет опасаться создания мощной католической империи и утраты независимости Франции. Более того, если мы победим, то отодвинем свою северо-восточную границу дальше на восток, к Рейну. Таким образом, какими бы ни были мои религиозные взгляды, я выступаю за войну на стороне протестантов. Государственные интересы Франции превыше всего. Защищая их, я не буду смотреть на вероисповедание союзников или противников. Я буду делать то, что выгоднее для моего королевства”.

В ходе беседы с учащимися, причины, побудившие Ришелье вступить в войну на стороне протестантов, заносятся в рабочий лист урока.

Ход военных действий в период Тридцатилетней войны освещается учителем. Его рассказ сопровождается обращением учащихся к карте “Ход Тридцатилетней войны” (рисунок 2) и выполнением задания 3 в рабочем листе урока (восстанавливается хронология событий - 7,2,3,5,4,6,1).

Речь учителя может быть следующей:

“Поводом к началу Тридцатилетней войны послужили попытки германского императора восстановить в подвластной ему Чехии католический культ в полном объеме. В ответ в 1618 г. произошло восстание в Праге, Во время которого из окон пражской ратуши были выкинуты несколько имперских чиновников. Это восстание было подавлено. Основные силы восставших разгромлены в сражении на Белой Горе в 1620 г. После чего Чехия была превращена в австрийскую провинцию Богемию, в ряде её районов осталось не более трети прежнего населения, поместья дворянства были розданы новым хозяевам, там вводилось крепостное право. Гонениям подверглась чешская культура. Победа императора вызвала тревогу среди сторонников Евангелической унии в Германии, а также в протестантских государствах Европы и Франции. Датский король, заключив договоры с Англией и Голландией, в 1625 г. собрал на деньги союзников большую армию и приступил к активным боевым действиям на севере Германии. Поначалу его действия были успешны. Но после того, как во главе имперских войск был поставлен Альбрехт Валленштейн, датчане начали терпеть поражение. Один из секретов успеха Валленштейна заключался в создании большой армии (50 – 100 тыс. чел.). Эта армия состояла из наемников, а обеспечивала себя по принципу “война кормит войну”. Наемники получали своё жалованье из военной добычи или, если её не было, сами добывали пропитание и средства к существованию за счет местного населения. В 1626 г. Валленштейн разбил основные силы датчан, а в 1629 г. датский король был вынужден выйти из войны. Но поддержка Валленштейном абсолютистских устремлений Фердинанда II сделала его непопулярным среди католических немецких князей, в 1630 г. его отправили в отставку. В этом же году Ришелье удалось добиться вступления в войну на стороне протестантов Швеции. Шведский король Густав II Адольф стремился захватить южное побережье Балтики и ослабить влияние католицизма (лютеранин). В 1630 г. его регулярная, хорошо обученная и дисциплинированная армия высадилась в Германии. Использование подвижной кавалерии, полевой артиллерии, усовершенствование тактики пехотного боя привели к тому, что шведские войска стали одерживать одну победу за другой в Южной Германии. Положение Фердинанда II стало катастрофическим, в 1632 г. к комaндованию вернулся Валленштейн. В ноябре 1632 г. в битве при Лютцене шведы разгромили Валленштейна, но в сражении погиб Густав II Адольф. Оставшиеся после его cмepти в Германии войска, пополнявшиеся наемника, превратились в такие же банды грабителей, как и войска Валленштейна. Валленштейн был убит в 1634 г. А в 1635 г. в войну вступила Франция. Армии опустошали Германию. К 1648 г. французы одержали ряд важных побед, что вынудило нового германского императора, Фердинанда III, пойти на заключение мира”.

Для выяснения вопроса о положении населения Германии в годы Тридцатилетней войны учащимся предлагается обратиться к историческому источнику - отрывку из произведения Гриммельсгаузена “Похождения Симплиция Симплициссимуса”:

“…Потом каждый солдат занялся своим делом, и были следствием этих дел гибель и разорение. Одни занимались тем, что резали, варили и жарили так, что было похоже на приготовление к пиру. Другие ломали и громили дом сверху и снизу, словно искали потайную кладовую, в которой надеялись найти золотое руно Колхиды. Третьи складывали сукно, платье и домашнюю утварь в тюки, как будто собирались везти их на рынок. А то, что не могли забрать с собою, было разломано и разбито. Иные рылись шпагами в сене и соломе, как будто не довольно перекололи ими свиней и овец. Иные выпускали пух из перин и набивали их мясом и салом, как будто так мягче было спать. Некоторые выбивали двери и окна, как бы желая возвестить вечное лето. Медную и оловянную посуду били одну об другую, а потом тоже запаковывали в тюки в погнутом и испорченном виде. Кровати, столы, стулья, скамейки пошли в топку, хотя во дворе лежало сколько угодно дров. Словом, каждый измышлял свою пытку для крестьян, ни один не избежал мук…”

Вопросы к тексту:

  1. Почему грабежи и жестокое отношение к мирному населению не пресекались военным комaндованием?
  2. Почему именно крестьянское имущество становилось легкой добычей солдат – своих и чужих?
  3. Как вам кажется, существовала ли связь между войной, голодом и эпидемиями?

В качестве комментария к тексту источника учитель может отметить, что писатель жил в XVII веке. Он был очевидцем происходивших в Германии во время Тридцатилетней войны событий. Какие именно солдаты грабят деревню, в тексте не упоминается, так как на их месте мог быть кто угодно – и солдаты Валленштейна, и просто наемники-мародеры, и солдаты протестантских князей.

В ответах на первый вопрос учащиеся отмечают наличие принципа “армия кормит сама себя”, нехватку денег на выплату жалованья и невозможность сдержать такое количество солдат у обеих сторон конфликта. В ответах на третий вопрос отмечается связь войны, голода и эпидемий, так как еду и имущество мирных жителей уносят солдаты, они уничтожают скот, убивают людей. Отсюда, проистекает возможность голода, а голодный человек легче становится жертвой болезни. Возникновению и распространению эпидемий также способствуют не захороненные тела жертв грабежей, армейский быт и перемещение армий по стране.

Затем с помощью исторической карты “Европа в 1848 году” (рисунок 3) учитель рассматривает вопрос о территориальных изменениях в Европе по условиям Вестфальского мирного договора:

“Вестфальский мир 1648 г. заложил основы новых отношений между государствами Европы. Самые крупные территориальные изменения произошли в Северной Германии, где Швеция получила обширные земли в устьях крупнейших рек, впадающих в Балтийское и Северное моря – Одера, Эльбы и Везера. Франция добилась некоторого расширения своих владений на левом берегу Рейна (права на Верден, Мец, Туль в Лотарингии), присоединила небольшие территории в Эльзасе. Ряд протестантских княжеств Германии (Брауншвейг, Бранденбург, Саксония) увеличил свои владения за счет конфискованных у католической церкви. Республика Соединенных провинций (Голландия) добилась официального признания своей независимости от Испании.

Но все эти территориальные изменения были достаточно скромными по сравнению с масштабами войны, затраченными средствами и бедствиями людей.

Вестфальский мир – важный этап становления международного права. Наличие общепринятых норм и правил отношений между государствами облегчало в дальнейшем поиск мира. Независимые государи Европы были уравнены в правах с императором, ранее считавшимся главным среди монархов. Главную роль в международных отношениях стали играть суверенные государства, а не монархи. В результате сложилось определенное равновесие в силах между крупнейшими государствами того времени.

Вестфальский мир положил конец вражде католиков и протестантов. Он узаконил конфискацию церковных земель, осуществленную до 1624 г., отменил принцип “чья страна – того и вера”. Был провозглашен принцип веротерпимости, в соответствии с которым христиане любого вероисповедания могли свободно отправлять свой культ в любой части империи”.

По мере рассказа учащиеся выполняют задание 4 на рабочем листе урока.

В конце урока учащимся предлагается ответить на вопрос: “Каковы главные особенности Тридцатилетней войны? К каким изменениям в европейской дипломатии и военном деле она привела?” При ответе на него учащиеся могут указать следующие особенности:

А) победа принципа существования национальных государств в Европе;
Б) победа принципа “государственного” интереса во внешней политике;
В) начало перехода к регулярной армии;
Г) установление “баланса сил”, “политического равновесия” в Европе;
Д) прекращение религиозных войн.

После записи домашнего задания (соответствующий параграф и вопросы после него, в нашем случае - § 10 учебника Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Новая история зарубежных стран. Кон. XV – кон. XVIII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2002) учитель может проверить выполнение заданий на рабочих листах учащимися.

Из опыта проведения урока:

Данный урок был проведен в гимназии № 1529 (г. Москва) как интегрированный, с привлечением знаний учащихся по преподаваемым в образовательном учреждении вторым иностранным языкам – французскому и немецкому. Выступления учащихся от имени Фердинанда II и кардинала Ришелье готовились на языках, после выступления та часть класса, которая изучала соответствующий язык – французский или немецкий, давала ответ на поставленные к выступлению вопросы на русском языке и поясняла позицию каждого из государственных деятелей для второй половины класса. Разумеется, текст выступлений был адаптирован учителями иностранного языка к уровню подготовки учащихся.

При подготовке данного урока были использованы иллюстрации и информация, содержавшиеся в следующих учебниках, учебных пособиях, монографиях и на СD:

  1. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Новая история зарубежных стран. Кон. XV – кон. XVIII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2002.
  2. Власть. Политики. События. (“Великое наследие”. Ч. 1).
  3. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всемирная история Нового времени. Кон. XV – XVIII в. 7 класс. – М.: Баласс, 2002.
  4. История Европы. Т.3. – М.: Наука, 1993.
  5. Лебедева Е.И., Ревякина Е.Ю. Рабочая тетрадь к учебнику “Новая история. 1500 – 1800”. 7 класс. – М.: Просвещение, 2003.
  6. Ревякин А.В., Черных А.П. Новая история. 1500 – 1800. – М.: Просвещение, 2001.
  7. Юдовская А.Я., Бapaнов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1500 – 1800. 7 класс. – М.: Просвещение, 2004.


Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Урок-экскурсия "Царевококшайск глазами паломника"


    Урок-экскурсия "Царевококшайск глазами паломника"

      Ребята знакомятся с судьбой церквей г. Царевококшайска (Йошкар-Олы). Все они построены на пожертвования прихожан в XVIII в.: Троицкая (1736), Входоиерусалимская (1754), Вознесенская (1756), Воскресенская (1759), Тихвинская (1774) и Богородице-Сергиев монастырь (1888). Это места паломничества в городе. Храмы были разрушены или закрыты в первые годы Советской власти. В конце XX в. здания церквей были переданы общинам верующим. Сейчас 4 церкви из 5 – действующие....

27 07 2021 13:36:41

Сталин – отец народа или правитель-тиран? 11-й класс


    Сталин – отец народа или правитель-тиран? 11-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      На уроке дается представление о негативной стороне советской власти 20–50-х годов. Материал урока содействует выработке собственного мнения, умению анализировать и давать собственную оценку прошедшим событиям....

26 07 2021 22:29:31

Интегрированное внеклассное мероприятие "Отечественная война 1812 года и отмена крепостного права в исторических документах и в русской литературе". 8–11-е классы


    Интегрированное внеклассное мероприятие "Отечественная война 1812 года и отмена крепостного права в исторических документах и в русской литературе". 8–11-е классы

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Цель интеллектуальной игры, посвященной двум знаменательным датам: обогатить знания учащихся об эпохе, хаpaктерах людей, народном духе XIX века. Игра построена по типу телепроекта "Умники и умницы"; учащимся заранее объявлена тема, предложен список литературы для повторения. Количество участников ‒ 15–20 человек....

25 07 2021 23:43:27

Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)


    Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.)

      Занятие с целью ознакомления с основными направлениями внутренней политики Александра I в период 1815‒1825 годов, выяснение причин отказа от дальнейших реформ....

24 07 2021 5:19:31

Внеклассное интегрированное занятие (история + информатика) "Наши соседи"


    Внеклассное интегрированное занятие (история + информатика) "Наши соседи"

      Занятие построено на основе игры «Наши соседи», являющейся неролевой познавательной игрой. Задания основываются на краеведческом материале. Проведение игры способствует знакомству студентов с историей и культурой хакасского народа....

23 07 2021 7:55:44

Открытый интегрированный урок в 5-м классе по курсам "Истоки" и "Русские умельцы" на тему "Ангелы в небе высоком живут"


    Открытый интегрированный урок в 5-м классе по курсам "Истоки" и "Русские умельцы" на тему "Ангелы в небе высоком живут"

      Данный урок помогает понять детям, почему же икона «Троица» А.Рублёва считается одним из чудес России, а также позволяет познать радость творчества при изготовлении куклы-ангела по старинной русской технологии....

22 07 2021 2:46:39

Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс


    Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс

      Цель урока: познакомить учащихся с местоположением, природными условиями Древнего Египта и занятиями его жителей. ...

21 07 2021 7:42:57

Курс краеведения на тему "Моя малая родина"


    Курс краеведения на тему "Моя малая родина"

      Курс рассчитан на учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Особенность курса в том, что краеведческий материал помогает лучше понять закономерности исторического процесса, концентрирует и обогащает знания, развивает познавательные интересы учащихся с ограниченными возможностями здоровья, приобщает их к творческой деятельности, формирует пpaктические и интеллектуальные умения. ...

20 07 2021 17:19:34

Урок по повести Н.С. Лескова "Левша"


    Урок по повести Н.С. Лескова "Левша"

      Урок позволяет расширить знания о жизни и творчестве писателя, сопоставить события истории и литературы, формирует навык анализа художественного текста и развивает умение хаpaктеризовать героев литературного произведения....

19 07 2021 18:24:59

Урок истории в 8-м классе по теме "Социально - экономическое развитие России в 20-30-е годы XIX веке"


    Урок истории в 8-м классе по теме "Социально - экономическое развитие России в 20-30-е годы XIX веке"

      Актуальность урока обусловлена тем, что учащиеся окончательно убеждаются в необходимости изменения существующих феодально-крепостнических порядков в России, на примерах видят разницу между российским и американским землевладением. ...

18 07 2021 9:50:44

Проект "Вехи истории". Игра "Аграрная реформа: за и против"


    Проект "Вехи истории". Игра "Аграрная реформа: за и против"

      Проект создает наглядные пособия по истории Отечества путем организации самостоятельной деятельности учащихся....

17 07 2021 9:59:20

Урок на тему «Международное гуманитарное право»


    Урок на тему «Международное гуманитарное право»

      Изучение темы «Международное гуманитарное право» дает огромный пласт знаний по защите жизни и достоинства человека в условиях войны. Учащиеся осознают, что международное гуманитарное право не может исключить войну из жизни человечества, но может ограничить бедствия, вызываемые войной, а также знакомятся с запретами и нормами, которые дают возможность осудить тех, кто их нарушает....

16 07 2021 20:16:44

Золотой XIX век. История и культура России


    Золотой XIX век. История и культура России

      Урок разделен на этапы, каждый учитель-предметник отвечает за определенный момент, время для каждого обозначено заранее. После каждого этапа проводится рефлексия. Учитель литературы освещает основные события России XIX века, связав их с литературным процессом и философской мыслью того времени. Учитель МХК рассказывает об основных направлениях русской живописи в России XIX века....

15 07 2021 7:35:18

Многонациональная викторина


    Многонациональная викторина

      «Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....

14 07 2021 22:39:50

Урок "Восстание декабристов"


    Урок "Восстание декабристов"

      Урок-презентация посвящен рассмотрению основных событий движения декабристов. Учащиеся знакомятся с первыми организациями декабристов, с их программами и ролью декабристов на Кубани. ...

13 07 2021 7:33:38

Урок обществознания с презентацией


    Урок обществознания с презентацией

      Урок обществознания может быть использован в 10‒11-х классах на уроках правоведения или обществознания. Содержит информационный материал, который закрепляется через дискуссию по вопросам....

12 07 2021 21:48:50

Военно-исторический интегрированный урок (ОБЖ + история) по теме "Помни имя свое"


    Военно-исторический интегрированный урок (ОБЖ + история) по теме "Помни имя свое"

      История - это могучая и вечная сила, которая творит гражданина, патриота. Дни воинской славы, установленные Федеральным законом, стали тематической канвой данного урока. Его содержание создаёт своеобразное прострaнcтво патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, солидарности, гордости за историческое прошлое своего народа, чувство ответственности за его настоящее и будущее. ...

11 07 2021 16:19:58

Реализация деятельностного подхода в организации контроля и совершенствовании оценки образовательных достижений учащихся по истории


    Реализация деятельностного подхода в организации контроля и совершенствовании оценки образовательных достижений учащихся по истории

      Деятельностный подход ориентирован на активную познавательную деятельность школьников на всех этапах планирования и организации учебного процесса, в том числе пои организации и проведении контроля и оценке знаний. Вопрос оценивания остается сложной проблемой современной российской школы. В данной статье предлагается анализ подходов к решению проблемы оценивания по параметрам деятельности, по уровням обученности, где отправной точкой является образовательный стандарт. Приводится образец контрольной работы по истории и критерии оценки. ...

10 07 2021 16:39:24

Интегрированный урок по МХК, истории Отечества и краеведению на тему "Кадеты — наследники ге opгиевской славы!"


    Интегрированный урок по МХК, истории Отечества и краеведению на тему "Кадеты — наследники ге opгиевской славы!"

      Исторический образ Св. Ге opгия Победоносца - защитника Отечества, являетсявдохновляющей силой для русского искусства любого времени. Ге opгий Победоносец был и остаётся духовной поддержкой и примером для современной молодежи. Для формирования у кадетов компетентностного подхода в патриотическом воспитании очень важен этот образ. На уроке использованы информационные технологии. Выполнено социологическое исследование, дана хаpaктеристика образа Св. Ге opгия в художественной культуре. Исследован краеведческий аспект проблемы....

09 07 2021 17:13:53

Терминологический тест-тренажер по истории


    Терминологический тест-тренажер по истории

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      «Терминологический тест-тренажер по истории» предназначен для учащихся 6-го класса общеобразовательной школы. В нем представлены основные термины и понятия курса истории России с древнейших времен до конца XVI века. Может быть использован учащимися при подготовке к урокам, для самостоятельной работы на уроке, а также при проведении итогового повторения по истории России в 6-м классе....

08 07 2021 13:10:35

Урок "Февральская революция"


    Урок "Февральская революция"

      С целью повышения эффективности и активизации деятельности учащихся использованы элементы самостоятельной работы. По мультимедийной презентации определяются причины Февральской революции, заполняют таблицу, анализируют документы, делают выводы. Важной задачей урока является формирование общественного сознания молодого поколения с учетом уроков прошлого....

07 07 2021 2:51:13

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системнодеятельностный подход в преподавании истории и обществознания


    Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системнодеятельностный подход в преподавании истории и обществознания

      В данной статье рассматривается преподавание истории и обществознания в средней и старшей школе на основе системно-деятельностного подхода. Автор обосновывает актуальность темы, приводит концептуальные идеи данного подхода. В качестве примера реализации системно-деятельностного подхода, представлено применение проблемно-дилогической технологии на уроках истории и обществознания. Показаны достоинства и "риски" использования проблемно-диалогической технологии в обучении....

06 07 2021 23:26:34

Информационные технологии на уроке обществознания в 8-м классе "Вечные вопросы"


    Информационные технологии на уроке обществознания в 8-м классе "Вечные вопросы"

      На уроке обсуждаются мировоззренческие проблемы, трудные для восприятия восьмиклассников. Перед учителем стоит задача адаптировать материал для школьников данного возраста, сделать его интересным, увлекательным. С этой целью мною применяется групповая форма работы. Как правило, стоит задача сформировать работоспособные группы. Для реализации этой задачи предлагаю использовать тестирование ребят, что позволяет сформировать равноценные группы из "творцов", "организаторов", "консерваторов" и "дипломатов". Оптимальному усвоению материала способствует также использование компьютера во время урока....

05 07 2021 4:37:43

Проект «В типографии». Создание книжки-малышки «Участие населения Удмуртии в Отечественной войне 1812 года»


    Проект «В типографии». Создание книжки-малышки «Участие населения Удмуртии в Отечественной войне 1812 года»

      Воспитание любви к Родине - одна из главных задач истории. Изучение вопросов региональной истории по теме «Участие населения Удмуртии в Отечественной войне 1812 года» должно быть социально ориентированным, интересным, развивающим, увлекательным и запоминающимся для каждого школьника. Этого можно достичь, опираясь на развитие творческих способностей школьников, через организацию проектной деятельности на уроках....

04 07 2021 3:39:45

«Ученье – свет…»


    «Ученье – свет…»

      Основатели Тейковской мануфактуры Каретниковы внесли свой вклад не только в развитие промышленности края и страны, они принесли славу Родине своими тканями, которые неоднократно получали награды на международных выставках. Это были люди, которые заботились не только о своих доходах, но и о нуждах села. Благодаря их стараниям в селе стали появляться учебные заведения, доступные для простого народа....

03 07 2021 16:50:30

Программа факультативного курса "История Черноярского края"


    Программа факультативного курса "История Черноярского края"

      Программа факультативного курса «История нашего края» реализует комплексный подхода к изучению краеведения, которое предлагает сочетание исторического, литературного и географического направлений. Связь теоретических краеведческих вопросов с поисково-исследовательской работой, пpaктическое применение собранных и накопленных материалов....

02 07 2021 6:33:52

"Избирательное право"


    "Избирательное право"

      Цели урока: познакомить учащихся с основами избирательного права, способствовать развитию мотивации сознательного участия в избирательных кампаниях. Использованы активные методы обучения: творческие задания, диалог с учителем (дискуссия); интеpaктивные методы: игра «Выборы»; тестирование. ...

01 07 2021 8:10:17

Из опыта преподавания элективного курса "Этика" в основной школе


    Из опыта преподавания элективного курса "Этика" в основной школе

      В представленном материале показана возможность интеграции в преподавании курса истории Средних веков (6-й класс) на примере темы "Средневековый город и горожане" с курсом "Этики" при изучении темы "Мopaльные ценности". Материал может быть использован при подготовке тематического классного часа. ...

30 06 2021 7:33:47

Что в имени твоем, Новосибирск!


    Что в имени твоем, Новосибирск!

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Поинтересовавшись своим родным городом, вы будете не менее удивлены, сколько интересных событий происходило на родных местах и сколько впереди еще интересного. Поинтересуйтесь, почему улицы вашего населенного пункта именуются в чью-то честь. Погуляйте по улицам, скверам и паркам. Все они хранят историю, и это будет для Вас открытием. Эта разработка - интеллектуальное путешествие по городу Новосибирску для школьников....

29 06 2021 16:47:11

Расцвет Древнерусского государства. Ярослав Мудрый


    Расцвет Древнерусского государства. Ярослав Мудрый

      Цели урока: показать, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Древнерусского государства в ХI–ХII веках; подчеркнуть деятельность Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; совершенствовать навыки самостоятельной работы с картой; продолжить формирование умений анализировать исторические документы, ставить и разрешать проблемы; воспитывать умение работы в группе, прививать навыки принятия коллективного решения....

28 06 2021 19:45:49

Урок-презентация "Русь и Орда в XIII–XIV вв."


    Урок-презентация "Русь и Орда в XIII–XIV вв."

      На уроке «Русь и Орда в XIII–XIV вв.» показаны тяжёлое, бедственное положение Русского государства, его зависимость от Орды, последствия ордынского владычества и необходимость объединения русских князей для консолидации и совместного отпора внешнему врагу, а также предпосылки для начала объединительного процесса русских земель вокруг Москвы....

27 06 2021 7:27:38

Культура средневекового Китая


    Культура средневекового Китая

      Культура Китая оказала большое влияние сначала на развитие культуры многочисленных соседних народов, населявших обширные территории позднейших Монголии, Тибета, Индо-Китая, Кореи и Японии. Её самобытность, высокая художественная и нравственная ценность говорят о творческой одарённости и глубоких корнях китайского народа....

26 06 2021 1:17:45

Классный час "Семейные архивы. Моя семья в годы Великой Отечественной войны"


    Классный час "Семейные архивы. Моя семья в годы Великой Отечественной войны"

      Классный час направлен на активизацию интереса детей к истории семьи, ее генеалогии; способствует развитию интереса учащихся к истории своей Родины, ее прошлому и настоящему....

25 06 2021 15:45:49

Урок "Путешествие по Древней Греции". 5-й класс


    Урок "Путешествие по Древней Греции". 5-й класс

      При групповом обучении с использованием принципа сотрудничества происходит значительное умственное развитие детей, дети, работающие совместно, не только лучше выполняют задание, но они находят лучшую аргументацию, дают более точные ответы. Улучшается возможность поддержания более или менее постоянной обратной связи и растёт эффективность системы в целом....

24 06 2021 22:15:43

Урок исторического краеведения "Занятия бохайцев и их отношения с другими государствами"


    Урок исторического краеведения "Занятия бохайцев и их отношения с другими государствами"

      Государство Бохай просуществовало более 200 лет и оставило заметный след в истории Дальнего Востока. Использование на уроке фрагментов рабочей тетради поможет сделать занятие интересным и увлекательным. Учащиеся узнают о занятиях бохайцев, о развитии образования, литературы, отправятся вместе с посольством Бохая к далёким берегам Японии. ...

23 06 2021 10:55:36

Интеллектуальная ассамблея. Сценарий историко-познавательной игры по теме "Петр I и его эпоха". 7-й класс


    Интеллектуальная ассамблея. Сценарий историко-познавательной игры по теме "Петр I и его эпоха". 7-й класс

      В процессе подготовки учащиеся расширяют свои знания о людях и событиях начала XVIII века, в ходе игры выполняют задания познавательного и развлекательного хаpaктера, а также представляют собственный проект ассамблеи. ...

22 06 2021 15:58:42

"В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов


    "В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов

      Сценарий дает возможность окунуться в историческое прошлое, вспомнить, как это было... В сценарии представлены историки - знатоки истории декабристов в Сибири, и, в частности, в Иркутской губернии; биографы, которые от имени декабристов и их жен рассказывают об их жизни в Сибири; поэты, писавшие о декабристах и декабристам, о человеческом подвиге их жен. ...

21 06 2021 11:18:36

"Поклонимся вечным святыням"


    "Поклонимся вечным святыням"

      Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины....

20 06 2021 11:45:50

"Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе


    "Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе

      Урок проводится с использованием презентации, идет постоянный диалог учителя с учащимися, при котором ребята учатся самостоятельно определять круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве....

19 06 2021 4:32:59

Общественно-политическая жизнь страны в 30-е годы ХХ столетия


    Общественно-политическая жизнь страны в 30-е годы ХХ столетия

      На уроке раскрываются особенности общественно-политической жизни страны, показаны черты, хаpaктеризующие сталинизм и этапы установления тотального режима в СССР. ...

18 06 2021 14:48:21

Интегрированный урок "Социализация личности". 10-й класс


    Интегрированный урок "Социализация личности". 10-й класс

      Уроки интегративного типа, в основе которых лежит философская проблематика, способствуют развитию готовности и потребности учащихся к самопознанию и самореализации своей личности, формированию целостного мировоззрения. ...

17 06 2021 13:24:51

Открытый урок по музыке в 7-м классе "Роль военных песен в победе Великой Отечественной войны"


    Открытый урок по музыке в 7-м классе "Роль военных песен в победе Великой Отечественной войны"

      Урок дает возможность показать учащемуся, какую немаловажную, огромную роль сыграла музыка в победе в Великой Отечественной войне. Она поддерживала солдат, поднимала настроение, в песнях была сама победа над врагом, так как песни были написаны людьми, которые тоже пережили годы страданий и потерь. Ребята сами проводят исследовательскую деятельность, кем, как, когда были написаны песни до войны, во время войны, после войны....

16 06 2021 1:10:42

Интеpaктивная игра «По страницам истории Российского государства»


    Интеpaктивная игра «По страницам истории Российского государства»

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Цель урока: воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к защитникам Руси; сформировать первоначальные представления детей об образовании российского государства, о государственной символике; дать возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; воспитывать уважительное отношение к ближним....

15 06 2021 15:49:35

Византийская империя при Юстиниане. 6-й класс


    Византийская империя при Юстиниане. 6-й класс

      Урок личностно-ориентированный с дифференцированным подходом к обучению детей, с большой долей самостоятельной работы учеников. Он помогает дать представление о своеобразии византийской цивилизации как одного из духовных и культурных источников русской цивилизации; развивать умение работать с исторической картой, исторический словарный запас учащихся....

14 06 2021 9:50:40

Сказания о лекарственных растениях Севера


    Сказания о лекарственных растениях Севера

      Данный урок проводится в форме лекций с использованием презентации, гербария, книг, иллюстраций и фотографий о растениях Севера. Он позволит учащимся не только познакомиться с удивительным растительным миром, но и расширить имеющие знания детей о растениях, которые существуют рядом с нами, узнать происхождение их названий, хаpaктерные особенности, лечебные свойства....

13 06 2021 0:33:51

Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"


    Урок изучения нового материала "Внук Петра и императрицы Фике: кому царствовать на Руси?"

      Урок изучения нового материала, с использованием дополнительного художественно–исторического материала с целью привития интереса к предмету и активизации познавательной деятельности учащихся. Урок построен на театрализации представления двух исторических личностей в форме переклички фактов. ...

12 06 2021 20:24:40

Организация краеведческой работы


    Организация краеведческой работы

      В работе представлены особенности организации краеведческой работы в младшем школьном возрасте, в подростковый период и в старшем звене, примеры организации работы на уроке, вне урока, за пределами школы, показаны важность и ценность краеведческой работы в воспитании учащихся....

11 06 2021 8:30:19

Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"


    Урок с применением ИКТ "Начало гуситского движения"

      Используя информационно-коммуникативные технологии, автор привлекает внимание учащихся к изучению темы, активизирует их познавательную деятельность. Раскрывает предпосылки общенародного движения в Чехии, показав, как в условиях хозяйственного подъема второй половины XIV века в стране происходило усиление феодального гнета, сочетавшееся с засильем немецких колонизаторов и господством католической церкви....

10 06 2021 8:40:31

Открытый урок истории по теме «Древний Египет». 6-й класс


    Открытый урок истории по теме «Древний Египет». 6-й класс

      Урок построен на основе технологи разноуровневой дифференциации, целями которого является обобщить и систематизировать знания учащихся путем создания педагогической ситуации для вовлечения каждого ученика в деятельность в соответствии с зоной его ближайшего развития. Учитель на уроке является координатором, цель которого предоставить учащимся возможности для обобщения и систематизации знаний, полученных ими на предыдущих уроках с помощью разнообразных форм и методов....

09 06 2021 6:24:19

Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс


    Урок-путешествие по истории "Воспитание девочек и мальчиков в XVI–XVII веках в семье казаков". 5–11-й класс

      Цель урока: познакомить учащихся с воспитанием мальчиков и девочек в XVI–XVII веках в семье казаков; воспитывать взаимопомощь, любовь к близким, любовь к родному краю....

08 06 2021 10:33:21

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Урок истории по теме "Эпоха дворцовых переворотов"


    Урок истории по теме "Эпоха дворцовых переворотов"

Проектная деятельность на уроках обществознания в 9-м классе


    Проектная деятельность на уроках обществознания в 9-м классе

Итоговый урок по теме "Духовные ценности культуры" (11-й класс)


    Итоговый урок по теме "Духовные ценности культуры" (11-й класс)

Открытый урок истории в 7-м классе "Личность Петра Великого, или Уроки жизни будущего реформатора России"


    Открытый урок истории в 7-м классе "Личность Петра Великого, или Уроки жизни будущего реформатора России"

Интеллектуальная историческая игра "Звездный час" по теме "Древний Рим"


    Интеллектуальная историческая игра "Звездный час" по теме "Древний Рим"

Повторительно-обобщающий урок «Средневековое общество»


    Повторительно-обобщающий урок «Средневековое общество»

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">

Урок мужества "Подвиг ваш бессмертен"


    Урок мужества "Подвиг ваш бессмертен"

Формирование у учащихся мировозренческой самостоятельности при изучении истории


    Формирование у учащихся мировозренческой самостоятельности при изучении истории

"Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе


    "Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе

Структурированная (регламентированная) дискуссия на основе групповой работы


    Структурированная (регламентированная) дискуссия на основе групповой работы

Урок по теме "История одной реформы", 11-й класс


    Урок по теме "История одной реформы", 11-й класс

Политический строй России в XVII веке


    Политический строй России в XVII веке

Внеклассное мероприятие по истории "Моя родословная". Презентация "Откуда я родом…"


    Внеклассное мероприятие по истории "Моя родословная". Презентация "Откуда я родом…"

Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"


    Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"

Урок по обществознанию "Социальное развитие и молодежь"


    Урок по обществознанию "Социальное развитие и молодежь"

Мозаика культур. 10-й класс


    Мозаика культур. 10-й класс

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">

Поисково-исследовательская деятельность в организации работы по истории и краеведению (из опыта работы)


    Поисково-исследовательская деятельность в организации работы по истории и краеведению (из опыта работы)

Решение познавательных, практических и творческих задач по обществознанию. 11-й класс


    Решение познавательных, практических и творческих задач по обществознанию. 11-й класс

Тема урока: "Пролетели года. Отгремели бои…" Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война". Урок-конкурс (неролевая игра). 9-й класс


    Тема урока: "Пролетели года. Отгремели бои…" Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война". Урок-конкурс (неролевая игра). 9-й класс

Элективный курс "Церковные деятели средневековой Руси"


    Элективный курс "Церковные деятели средневековой Руси"

Учебное занятие "Реформы и реформаторы в российской истории"


    Учебное занятие "Реформы и реформаторы в российской истории"

Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс


    Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс

Религия древних египтян


    Религия древних египтян

Модульный урок истории в 11-м классе "Российская революция. 1917 год. Октябрь"


    Модульный урок истории в 11-м классе "Российская революция. 1917 год. Октябрь"

Методическая разработка урока по обществоведению "Международное гуманитарное право. Дети в вооруженных конфликтах"


    Методическая разработка урока по обществоведению "Международное гуманитарное право. Дети в вооруженных конфликтах"

Урок обществознания в 6-м классе "Что такое экономика?"


    Урок обществознания в 6-м классе "Что такое экономика?"

Урок в 5-м классе по теме "Ассирийская держава"


    Урок в 5-м классе по теме "Ассирийская держава"

Кадровая проблема на стройках Сталинграда в период восстановления (1943–1950 гг.)


    Кадровая проблема на стройках Сталинграда в период восстановления (1943–1950 гг.)

"Древнейшие государства Европы. Критское царство"


    "Древнейшие государства Европы. Критское царство"

Самопознание


    Самопознание