Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)


    Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)

Вопросам внешней политики и военной истории традиционно уделяется большое внимание как в курсе Отечественной, так и Всемирной истории. Позвольте представить Вашему вниманию разработку урока “Тридцатилетняя война (1618-1648) как первый общеевропейский конфликт” для 7 класса.

Цели урока:

  1. Образовательные: сформировать представление о специфике Тридцатилетней войны как конфликта, происходившего на рубеже средневековых представлений о вооруженном противостоянии и войн Нового времени.
  2. Развивающие: продолжить формирование навыков работа с документом, исторической картой, умения вычлeнять главное и сопоставлять полученные сведения. Применение на пpaктике знаний и умений, полученных на уроках иностранного языка.
  3. Воспитывающие: на основании фактического материала, показать несоответствие целей войны и цены одержанных побед; показать необходимость мирного решения конфликтов, толерантного поведения, мирного сосуществования.

В ходе урока происходит работа учащихся с раздаточным материалом (текстом исторического источника и рабочим листом урока) и историческими картами (рисунок 1, рисунок 2, рисунок 3), которые целесообразно продемонстрировать учащимся в виде учебной презентации, что позволит сэкономить время при их смене.

Ход урока

В вводном слове учителя называется тема урока и обозначаются основные вопросы, которые будут рассмотрены в ходе урока: причины Тридцатилетней войны, ход военных действий, положение населения Германии в годы войны, Вестфальский мир и его последствия.

Рассмотрение вопроса о причинах Тридцатилетней войны начинается с выступления ученика, получившего опережающее домашнее задание. Представляясь классу Фердинандом II, он рассказывает о причинах, побудивших его начать войну. Речь этого учащегося может иметь следующий вид:

“Здравствуйте, позвольте представиться. Меня зовут Фердинанд II. Я – император Священной Римской империи. Взойдя на престол в 1619 г., я уже знал, что мне предстоит совершить. Во-первых, я должен был покончить с протестантской ересью. Начать пришлось с Чехии, где ересь пустила глубокие корни. Представляете, даже местное дворянство отказывалось подчиняться имперским чиновникам. Лишь военная мощь смогла привести их к повиновению и позволила отправить в провинцию иезуитов. Они вернут протестантов в лоно католической церкви, чьим истинным защитником я являюсь. Во-вторых, мне необходимо было восстановить влияние моей династии в Европе. Прошло немного времени с тех пор, когда нашему роду принадлежали Германия, Нидерланды, Испания и Италия. В некоторых из этих стран теперь сильно влияние протестантов. Но с этим также можно покончить силой оружия. Я считаю, что вся Европа должна входить в единую империю. В таком государстве не было бы места ереси. Естественно, возглавить такую империю может только католический император, поддержанный Папой Римским. Мне кажется очевидным, что среди всех католических монархов на эту роль больше всего подошел бы представитель династии Габсбургов. Меня поддерживают многие германские князья. Надеюсь, с их помощью я смогу осуществить свои планы, даже если мне придется вести долгую и кровопролитную войну”.

После данной речи в ходе беседы с учащимися выявляются причины, побудивших Фердинанда II развязать войну:

А) стремление утвердить католицизм в землях протестантов;

Б) желание создать универсальную католическую империю в Европе и восстановить влияние Габсбургов.

Результаты беседы фиксируются учащимися в рабочем листе урока, имеющем следующий вид:

Тридцатилетняя война как первый общеевропейский конфликт

Рабочий лист урока

1. Причины войны

А.

Б.

В.

Г.

2. Состав коалиций:

Подчеркните ручкой названия государств – противников Габсбургов.

Австрия, Речь Посполитая, Швеция, Пруссия, Голландия, Испания, Дания, Англия, северные немецкие княжества, южные немецкие княжества.

3. Ход военных действий:

Расставьте события в хронологическом порядке

№№ Дата Вступление в войну Франции
    Битва на Белой Горе
    Вторжение войск датского короля на территорию Священной Римской империи
    Высадка войск Густава II Адольфа на Балтийском побережье
    Победы Валленштейна
    Битва у Лютцена
    Восстание в Праге

Условия Вестфальского мира

Территориальные изменения Внешняя политика Религия
     

Затем в ходе работы с исторической картой “Распространение католической и протестантской религий к началу Тридцатилетней войны” (рисунок 1) выявляется состав коалиций, участвующих в Тридцатилетней войне, результаты этой работы закрепляются при выполнении задания 2 рабочего листа урока.

Возникающий вопрос о месте Франции в Тридцатилетней войне разрешается после выступления ещё одного учащегося, получившего опережающее задание. Он произносит речь от имени кардинала Ришелье:

“Здравствуйте, я – кардинал Ришелье. Несмотря на то, что я занимаю высокий пост в католической иерархии, меня, прежде всего, волнуют интересы Франции. Я не могу допустить, чтобы внутри страны протестанты имели какую-нибудь автономию. Их привилегии подрывают единство Франции. Но я поддержу борьбу протестантов с Габсбургами. Нашему королевству необходимо разорвать кольцо из вражеских земель, ослабить влияние наших противников в Европе. Я беспокоюсь о безопасности границ Французского королевства. Я считаю, что они должны проходить таким образом, чтобы их было удобно защищать. Значит, они должны иметь естественные рубежи обороны – реки или горные хребты. Взгляните на северо-восток страны. Мы граничим там со Священной Римской империей, но защищаться от угрозы со стороны Габсбургов на этом рубеже сложно. Почему бы Франции не воспользоваться войной между Габсбургами и немецкими протестантами? Мы нанесем удар одновременно и по австрийским, и по испанским Габсбургам. Это ослабит их силы. Нам не нужно будет опасаться создания мощной католической империи и утраты независимости Франции. Более того, если мы победим, то отодвинем свою северо-восточную границу дальше на восток, к Рейну. Таким образом, какими бы ни были мои религиозные взгляды, я выступаю за войну на стороне протестантов. Государственные интересы Франции превыше всего. Защищая их, я не буду смотреть на вероисповедание союзников или противников. Я буду делать то, что выгоднее для моего королевства”.

В ходе беседы с учащимися, причины, побудившие Ришелье вступить в войну на стороне протестантов, заносятся в рабочий лист урока.

Ход военных действий в период Тридцатилетней войны освещается учителем. Его рассказ сопровождается обращением учащихся к карте “Ход Тридцатилетней войны” (рисунок 2) и выполнением задания 3 в рабочем листе урока (восстанавливается хронология событий - 7,2,3,5,4,6,1).

Речь учителя может быть следующей:

“Поводом к началу Тридцатилетней войны послужили попытки германского императора восстановить в подвластной ему Чехии католический культ в полном объеме. В ответ в 1618 г. произошло восстание в Праге, Во время которого из окон пражской ратуши были выкинуты несколько имперских чиновников. Это восстание было подавлено. Основные силы восставших разгромлены в сражении на Белой Горе в 1620 г. После чего Чехия была превращена в австрийскую провинцию Богемию, в ряде её районов осталось не более трети прежнего населения, поместья дворянства были розданы новым хозяевам, там вводилось крепостное право. Гонениям подверглась чешская культура. Победа императора вызвала тревогу среди сторонников Евангелической унии в Германии, а также в протестантских государствах Европы и Франции. Датский король, заключив договоры с Англией и Голландией, в 1625 г. собрал на деньги союзников большую армию и приступил к активным боевым действиям на севере Германии. Поначалу его действия были успешны. Но после того, как во главе имперских войск был поставлен Альбрехт Валленштейн, датчане начали терпеть поражение. Один из секретов успеха Валленштейна заключался в создании большой армии (50 – 100 тыс. чел.). Эта армия состояла из наемников, а обеспечивала себя по принципу “война кормит войну”. Наемники получали своё жалованье из военной добычи или, если её не было, сами добывали пропитание и средства к существованию за счет местного населения. В 1626 г. Валленштейн разбил основные силы датчан, а в 1629 г. датский король был вынужден выйти из войны. Но поддержка Валленштейном абсолютистских устремлений Фердинанда II сделала его непопулярным среди католических немецких князей, в 1630 г. его отправили в отставку. В этом же году Ришелье удалось добиться вступления в войну на стороне протестантов Швеции. Шведский король Густав II Адольф стремился захватить южное побережье Балтики и ослабить влияние католицизма (лютеранин). В 1630 г. его регулярная, хорошо обученная и дисциплинированная армия высадилась в Германии. Использование подвижной кавалерии, полевой артиллерии, усовершенствование тактики пехотного боя привели к тому, что шведские войска стали одерживать одну победу за другой в Южной Германии. Положение Фердинанда II стало катастрофическим, в 1632 г. к комaндованию вернулся Валленштейн. В ноябре 1632 г. в битве при Лютцене шведы разгромили Валленштейна, но в сражении погиб Густав II Адольф. Оставшиеся после его cмepти в Германии войска, пополнявшиеся наемника, превратились в такие же банды грабителей, как и войска Валленштейна. Валленштейн был убит в 1634 г. А в 1635 г. в войну вступила Франция. Армии опустошали Германию. К 1648 г. французы одержали ряд важных побед, что вынудило нового германского императора, Фердинанда III, пойти на заключение мира”.

Для выяснения вопроса о положении населения Германии в годы Тридцатилетней войны учащимся предлагается обратиться к историческому источнику - отрывку из произведения Гриммельсгаузена “Похождения Симплиция Симплициссимуса”:

“…Потом каждый солдат занялся своим делом, и были следствием этих дел гибель и разорение. Одни занимались тем, что резали, варили и жарили так, что было похоже на приготовление к пиру. Другие ломали и громили дом сверху и снизу, словно искали потайную кладовую, в которой надеялись найти золотое руно Колхиды. Третьи складывали сукно, платье и домашнюю утварь в тюки, как будто собирались везти их на рынок. А то, что не могли забрать с собою, было разломано и разбито. Иные рылись шпагами в сене и соломе, как будто не довольно перекололи ими свиней и овец. Иные выпускали пух из перин и набивали их мясом и салом, как будто так мягче было спать. Некоторые выбивали двери и окна, как бы желая возвестить вечное лето. Медную и оловянную посуду били одну об другую, а потом тоже запаковывали в тюки в погнутом и испорченном виде. Кровати, столы, стулья, скамейки пошли в топку, хотя во дворе лежало сколько угодно дров. Словом, каждый измышлял свою пытку для крестьян, ни один не избежал мук…”

Вопросы к тексту:

  1. Почему грабежи и жестокое отношение к мирному населению не пресекались военным комaндованием?
  2. Почему именно крестьянское имущество становилось легкой добычей солдат – своих и чужих?
  3. Как вам кажется, существовала ли связь между войной, голодом и эпидемиями?

В качестве комментария к тексту источника учитель может отметить, что писатель жил в XVII веке. Он был очевидцем происходивших в Германии во время Тридцатилетней войны событий. Какие именно солдаты грабят деревню, в тексте не упоминается, так как на их месте мог быть кто угодно – и солдаты Валленштейна, и просто наемники-мародеры, и солдаты протестантских князей.

В ответах на первый вопрос учащиеся отмечают наличие принципа “армия кормит сама себя”, нехватку денег на выплату жалованья и невозможность сдержать такое количество солдат у обеих сторон конфликта. В ответах на третий вопрос отмечается связь войны, голода и эпидемий, так как еду и имущество мирных жителей уносят солдаты, они уничтожают скот, убивают людей. Отсюда, проистекает возможность голода, а голодный человек легче становится жертвой болезни. Возникновению и распространению эпидемий также способствуют не захороненные тела жертв грабежей, армейский быт и перемещение армий по стране.

Затем с помощью исторической карты “Европа в 1848 году” (рисунок 3) учитель рассматривает вопрос о территориальных изменениях в Европе по условиям Вестфальского мирного договора:

“Вестфальский мир 1648 г. заложил основы новых отношений между государствами Европы. Самые крупные территориальные изменения произошли в Северной Германии, где Швеция получила обширные земли в устьях крупнейших рек, впадающих в Балтийское и Северное моря – Одера, Эльбы и Везера. Франция добилась некоторого расширения своих владений на левом берегу Рейна (права на Верден, Мец, Туль в Лотарингии), присоединила небольшие территории в Эльзасе. Ряд протестантских княжеств Германии (Брауншвейг, Бранденбург, Саксония) увеличил свои владения за счет конфискованных у католической церкви. Республика Соединенных провинций (Голландия) добилась официального признания своей независимости от Испании.

Но все эти территориальные изменения были достаточно скромными по сравнению с масштабами войны, затраченными средствами и бедствиями людей.

Вестфальский мир – важный этап становления международного права. Наличие общепринятых норм и правил отношений между государствами облегчало в дальнейшем поиск мира. Независимые государи Европы были уравнены в правах с императором, ранее считавшимся главным среди монархов. Главную роль в международных отношениях стали играть суверенные государства, а не монархи. В результате сложилось определенное равновесие в силах между крупнейшими государствами того времени.

Вестфальский мир положил конец вражде католиков и протестантов. Он узаконил конфискацию церковных земель, осуществленную до 1624 г., отменил принцип “чья страна – того и вера”. Был провозглашен принцип веротерпимости, в соответствии с которым христиане любого вероисповедания могли свободно отправлять свой культ в любой части империи”.

По мере рассказа учащиеся выполняют задание 4 на рабочем листе урока.

В конце урока учащимся предлагается ответить на вопрос: “Каковы главные особенности Тридцатилетней войны? К каким изменениям в европейской дипломатии и военном деле она привела?” При ответе на него учащиеся могут указать следующие особенности:

А) победа принципа существования национальных государств в Европе;
Б) победа принципа “государственного” интереса во внешней политике;
В) начало перехода к регулярной армии;
Г) установление “баланса сил”, “политического равновесия” в Европе;
Д) прекращение религиозных войн.

После записи домашнего задания (соответствующий параграф и вопросы после него, в нашем случае - § 10 учебника Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Новая история зарубежных стран. Кон. XV – кон. XVIII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2002) учитель может проверить выполнение заданий на рабочих листах учащимися.

Из опыта проведения урока:

Данный урок был проведен в гимназии № 1529 (г. Москва) как интегрированный, с привлечением знаний учащихся по преподаваемым в образовательном учреждении вторым иностранным языкам – французскому и немецкому. Выступления учащихся от имени Фердинанда II и кардинала Ришелье готовились на языках, после выступления та часть класса, которая изучала соответствующий язык – французский или немецкий, давала ответ на поставленные к выступлению вопросы на русском языке и поясняла позицию каждого из государственных деятелей для второй половины класса. Разумеется, текст выступлений был адаптирован учителями иностранного языка к уровню подготовки учащихся.

При подготовке данного урока были использованы иллюстрации и информация, содержавшиеся в следующих учебниках, учебных пособиях, монографиях и на СD:

  1. Ведюшкин В.А., Бурин С.Н. Новая история зарубежных стран. Кон. XV – кон. XVIII в. 7 класс. – М.: Дрофа, 2002.
  2. Власть. Политики. События. (“Великое наследие”. Ч. 1).
  3. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всемирная история Нового времени. Кон. XV – XVIII в. 7 класс. – М.: Баласс, 2002.
  4. История Европы. Т.3. – М.: Наука, 1993.
  5. Лебедева Е.И., Ревякина Е.Ю. Рабочая тетрадь к учебнику “Новая история. 1500 – 1800”. 7 класс. – М.: Просвещение, 2003.
  6. Ревякин А.В., Черных А.П. Новая история. 1500 – 1800. – М.: Просвещение, 2001.
  7. Юдовская А.Я., Бapaнов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история. 1500 – 1800. 7 класс. – М.: Просвещение, 2004.


Урок-викторина: обобщение и повторение по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир"


    Урок-викторина: обобщение и повторение по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир"

      Представляемый урок – урок повторения и обобщения пройденного материала по теме "Становление средневекового общества: христианский и исламский мир". Урок проводится в игровой форме, в форме интеллектуальной викторины. Учащиеся закрепляют пройденный материал в ходе интеллектуального соревнования, используются все виды навыков мышления, навыки работы в малых группах....

15 05 2022 18:23:13

Формы контроля знаний на уроках истории по теме "Древняя Русь" в 6-м классе


    Формы контроля знаний на уроках истории по теме "Древняя Русь" в 6-м классе

      Становление Руси сопровождалось борьбой с кочевниками. Ученикам предоставляется возможность поучаствовать в защите земли Русской. Успех «сражений» зависит от глубины знаний по теме «Древняя Русь». Задания разработаны на основе учебника для 6-го класса «История России. С древнейших времен до конца XVI века», авторы А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Данные приемы работы можно эффективно использовать при проверке домашнего задания, на этапе закрепления нового, изученного на уроке материала, а также как один из вариантов при проведении контрольно-обобщающего урока по всей изученной теме....

14 05 2022 17:46:10

Урок истории по теме "Борьба за власть после cмepти Сталина". 9-й класс


    Урок истории по теме "Борьба за власть после cмepти Сталина". 9-й класс

      Данный урок истории в 9-м классе посвящен борьбе между советскими руководителями после cмepти И.В. Сталина. Разработан на основе учебника «История России. XX век» А.Т. Перевезенцева....

13 05 2022 18:26:23

Мультимедийная презентация на уроках истории в 7-м классе по теме "Экономическое развитие России в XVII веке"


    Мультимедийная презентация на уроках истории в 7-м классе по теме "Экономическое развитие России в XVII веке"

      В настоящий момент я считаю наиболее успешным в своей профессиональной деятельности использование на уроках истории мультимедийных технологий в форме презентации, которые оказывают сильное воздействие на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным. Предлагаю сценарий урока с использованием мультимедийной презентацией. ...

12 05 2022 8:14:13

Урок-презентация в 7-м классе "Полтавское сражение"


    Урок-презентация в 7-м классе "Полтавское сражение"

      Урок является органическим продолжением предыдущего урока в 7-м классе. Ряд слайдов с текстом, картами, таблицами, иллюстрациями, позволяет оживить рассказ учителя и организовать повторение, обсуждение, закрепление предлагаемых вопросов. Презентация дает возможность работать самостоятельно тем учащимся, которые имеют навыки работы на компьютере. ...

11 05 2022 15:28:19

Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)


    Формирование познавательной активности и мыслительной самостоятельности обучающихся на уроках истории (из опыта работы)

      В условиях перехода к образовательной парадигме постиндустриального общества школьное историческое образование должно не только дать учащимся основы знаний об историческом пути России и исторического процесса в целом, но и развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний....

10 05 2022 16:28:59

ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"


    ИКТ-урок в 5-м классе "Искусство Древнего Египта"

      Урок завершает тему «Древний Египет» в курсе истории Древнего мира. Проведён в форме виртуального путешествия на основе авторской компьютерной презентации. По ходу путешествия обучающиеся выполняют мини-проект – составляют путеводитель «Шедевры искусства Древнего Египта». ...

09 05 2022 11:48:44

Интеллектуальный марафон по теме "Военная история Древней Греции"


    Интеллектуальный марафон по теме "Военная история Древней Греции"

      Марафон проводится как повторительно-обобщающий урок в игровой форме среди пятиклассников. Школьникам предлагается выполнить занимательные задания, которые проверяют и развивают имеющиеся у них умения и навыки по истории, а также углубляют исторические знания и укрепляют интерес учеников к античной истории. ...

08 05 2022 16:16:20

Урок истории России "Окончание Смутного времени. Второе ополчение и освобождение России". 7-й класс


    Урок истории России "Окончание Смутного времени. Второе ополчение и освобождение России". 7-й класс

      Урок посвящен подъему национального самосознания русского народа и патриотическому движению; учитель рассказывает об этапах освобождения страны от захватчиков. Цель: воспитывает у учащихся чувство национального достоинства, патриотизма и ответственности....

07 05 2022 18:39:16

Формирование когнитивной (познавательной) компетентности учащихся при изучении истории


    Формирование когнитивной (познавательной) компетентности учащихся при изучении истории

      В приложении нашли отражение задания, которые можно предлагать учащимся за пределами урока – в кружковой и факультативной работе, внеклассных мероприятиях. Большинство заданий универсальны, доступны в урочной и внеурочной пpaктике....

06 05 2022 1:35:16

Конституционное право. Основы конституционного строя России


    Конституционное право. Основы конституционного строя России

      Представлен конспект урока в 9-м классе с использованием мультимедийной презентации. Тема занятия "Конституционное право. Основы конституционного строя России". На занятии школьники должны уяснить смысл таких понятий, как конституция, конституционное право, познакомиться с основами конституционного строя России....

05 05 2022 10:23:31

"Иван III. Образование единого государства"


    "Иван III. Образование единого государства"

      На уроке рассматривается ситуация, сложившаяся в конце XV века на Руси. Вместе с учащимися опледеляем, как связана внутриполитическая деятельность Ивана III с особенностями его хаpaктера и воспитания? Какой отпечаток на проведение преобразований наложили внешнеполитические проблемы? ...

04 05 2022 11:56:58

"Труд – основа жизни". 6-й класс


    "Труд – основа жизни". 6-й класс

      Урок обществознания построен на принципе обратной связи. Учитель не дает готовых знаний учащимся, активизирует в течение урока их умственную активность. Часть урока – схематизация и систематизация знаний у детей. В конце урока проводится игра "Что лишнее и почему?" Цель урока: формировать уважительное отношение к труду, раскрыть значение труда в жизни человека, воспитывать культуру труда....

03 05 2022 2:42:50

Урок по теме "Рыночное общество"


    Урок по теме "Рыночное общество"

      Представленный урок разработан для учащихся 10-го класса по курсу "Обществознание". Основная цель - сформировать представление об основных чертах рыночной экономики, разъяснить ее ключевые понятия. В процессе изучения материала используются технические средства обучения....

02 05 2022 0:37:53

Программа элективного курса по истории России "В поисках исторических сокровищ" (для учащихся 10-х классов)


    Программа элективного курса по истории России "В поисках исторических сокровищ" (для учащихся 10-х классов)

      Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного элективного курса поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире. ...

01 05 2022 7:37:17

Правовой статус человека и гражданина


    Правовой статус человека и гражданина

      Внимание учащихся акцентируется на понимании ценности прав человека, государственных гарантий на соблюдение прав гражданина, на методах отстаивания своих прав....

30 04 2022 6:13:11

Избирательная система РФ (Применение информационных технологий в образовании)


    Избирательная система РФ (Применение информационных технологий в образовании)

      Вашему вниманию предлагается статья на тему избирательной системы РФ....

29 04 2022 21:22:29

Олимпийские игры в древности. 5-й класс


    Олимпийские игры в древности. 5-й класс

      Урок истории в 5-м классе призван воспитывать чувства прекрасного, стремление к физическому совершенству, пробуждать интерес к занятиям спортом, популяризовать здоровый образ жизни. На уроке используется карта-конспект, позволяя учащимся выбирать необходимый материал самостоятельно. А презентация поможет сделать урок зрелищным....

28 04 2022 15:24:27

Интегрированное внеклассное занятие "2012 год - год Дpaкона"


    Интегрированное внеклассное занятие "2012 год - год Дpaкона"

      Интегрированное внеклассное занятие сочетает в себе информацию двух учебных предметов и рассчитано на детей 9–11 лет (3–5-й класс), включает в себя игры. Цель - активизация творческих способностей, поддержание интереса к предметам и совершенствование умений работать самостоятельно и в коллективе. Результатом будет создание готового образа - символа года дpaкона, включающего в себя как готовый продукт - игрушка, так и воплощение в ней всей полноты знаний об истории происхождения данного символа....

27 04 2022 6:32:54

Игра-викторина по теме "Отечественная война 1812 г.". 8-й и 11-й классы


    Игра-викторина по теме "Отечественная война 1812 г.". 8-й и 11-й классы

      Вопросы предполагают простой и сложный уровни. Приведены 8 вопросов-тестов простого уровня и 13 вопросов-тестов сложного уровня. В игре участвуют все классы. Вначале учитель истории рассказывает о войне. Учащиеся должны выполнить спортивное упражнение, бросить мяч в корзину; проползти с мячиками и сбить мишень; выбить городошную фигуру; попасть мячом в ворота; бросить дартс и т. п. Игру удобно проводить на школьной спортивной площадке. В конце игры жюри подсчитывает баллы за каждый этап, награждаются победители....

26 04 2022 6:30:16

Урок «Средневековые соборы Европы». 6-й класс


    Урок «Средневековые соборы Европы». 6-й класс

      Урок развивает навыки работы с текстом. По форме урок представляет собой пpaктикум. При работе с текстом содержание усваивается эффективнее. Особенность урока состоит в помощи учителя, ориентировки к действиям. Оба текста одинаковы построены. Первый текст разделен на абзацы, второй – нет. Ученику необходимо перенести действия с первым текстом на второй....

25 04 2022 4:44:42

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России. ...

24 04 2022 12:10:43

Право гражданина на участие в выборах


    Право гражданина на участие в выборах

      Урок дает знания об основных положениях Конституции Российской Федерации о праве гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления. Иметь представления об основных принципах участия граждан в выборах. Понимание, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать свое право участвовать в управлении делами государства....

23 04 2022 18:29:50

Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию Отечественной войны 1812 г. 8-й класс


    Внеклассное мероприятие, посвященное 200-летию Отечественной войны 1812 г. 8-й класс

      Цель: патриотическое воспитание учащихся; формирование универсальных учебных действий школьников. Может проводиться на тематических классных часах и на предметной неделе истории....

22 04 2022 0:40:57

Рабочая программа по истории Отечества МС(К)ОУ "С(К)ОШ VIII вида"


    Рабочая программа по истории Отечества МС(К)ОУ "С(К)ОШ VIII вида"

      Рабочая программа по истории Отечества для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана с учётом требований государственного образовательного стандарта. В данной рабочей программе приведены примеры структурных компонентов, кроме календарно-тематического планирования....

21 04 2022 22:59:40

Интегрированный урок-игра (русский язык + литература + история) "Счастливый случай" для 6–7-х классов


    Интегрированный урок-игра (русский язык + литература + история) "Счастливый случай" для 6–7-х классов

      В статье представлена разработка интегрированного урока по русскому языку, литературе и истории в форме игры "Счастливый случай". Игра - очень естественная для ребёнка форма обучения. Через игру дети и подростки лучше понимают и усваивают материал. Игра - это всегда активная деятельность детей. Она объединяет эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности. Игра создает условия, при которых развиваются творческие способности....

20 04 2022 20:14:41

Игра "Большие интеллектуальные гонки"


    Игра "Большие интеллектуальные гонки"

      Игра явилась итоговым мероприятием в рамках проведения Дней гуманитарных наук. Участниками были разновозрастные комaнды 8–11-х классов. Данное мероприятие направлено на повышение учебной мотивации школьников, развитие познавательного интереса и помогло реализовать интеллектуальный потенциал учащихся....

19 04 2022 3:20:33

"Урок России" (внеклассное мероприятие)


    "Урок России" (внеклассное мероприятие)

      Урок внеклассного мероприятия в кабинете информатики - необычная форма проведения беседы, активизирует познавательный интерес учащихся, придает полноту раскрытия темы через применение презентации, подготовленной в MS PowerPoint, что позволяет наглядно познать мир прошлого и настоящего. ...

18 04 2022 19:45:28

Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме: "Ты и твои товарищи"


    Интегрированный урок (обществознание + английский язык) по теме: "Ты и твои товарищи"

      Интегрированный урок посвящен описанию хаpaктера и поведения людей. Данные темы по предметам (обществознание, английский язык) изучаются в первой четверти учебного года. Урок способствует созданию условий для формирования у учащихся отношения к лидерам, как к личностям с положительными качествами, осмыслению учащимися своего положения в обществе; воспитанию чувства уважения друг к другу, умения работать в группе и прислушиваться к мнению товарищей....

17 04 2022 19:19:20

Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"


    Внеклассное мероприятие по истории "Битва за Москву"

      Статья посвящена 70-летию победы в битве за Москву. Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в 10–11-х классах....

16 04 2022 21:50:27

Конкурс знатоков истории Древней Греции


    Конкурс знатоков истории Древней Греции

      Конкурс для учащихся 5-х классов по истории Древней Греции. Данный вид деятельности предполагает систематизацию знаний, обобщение пройденного материала, вызывает интерес к изучению истории....

15 04 2022 18:21:43

Рабство как социальное явление


    Рабство как социальное явление

      Интегрированное занятие по новой истории и английскому языку. Форма проведения урока – воображаемая пресс-конференция, на которой рассматриваются вопросы от основания первых английских колоний на территории Северной Америки до окончания Гражданской войны середины XIX века. Одним из ключевых вопросов является плантационное рабство....

14 04 2022 3:57:53

Литературно-историческая композиция "Блокада Ленинграда. 900 дней и ночей"


    Литературно-историческая композиция "Блокада Ленинграда. 900 дней и ночей"

      Сценарий включает в себя дневниковые записи, воспоминания людей, которым пришлось испытать судьбу жителя блокадного города. Также в композицию включены поэтические произведения Ю.Воронова, М.Дудина, А.Межирова, О.Берггольц, позволяющие глубже и проникновеннее увидеть человеческую трагедию ленинградцев. Сценарий может использоваться как во внеклассной работе, так и на уроках истории и литературы при изучении эпохи Великой Отечественной войны....

13 04 2022 1:23:45

"Был ли царь Алексей Михайлович "Тишайшим"?". Урок истории в 10-м классе социально-гуманитарного профиля


    "Был ли царь Алексей Михайлович "Тишайшим"?". Урок истории в 10-м классе социально-гуманитарного профиля

      На данном проблемном уроке учащиеся в группах решают учебные задачи, анализируют исторические источники. Знакомясь с документами, они проникаются духом и языком эпохи. В течение урока заслушиваются ответы учащихся, заполняется опopная схема, готовится хаpaктеристика царя Алексея Михайловича....

12 04 2022 12:12:24

Экономические предпосылки зарождения торговли на Руси


    Экономические предпосылки зарождения торговли на Руси

      Автор статьи показывает взаимосвязь учебных предметов экономики и истории в ходе изучения вопросов хозяйственного развития государства для более полного восприятия учебного материала. Расширяет интеллектуальный и творческий потенциал учащихся, погружая их в определенную историческую эпоху через ролевую игру, интегрируя экономический компонент в историческую тему. ...

11 04 2022 18:39:21

Урок истории по теме "СССР накануне Великой Отечественной войны". 11-й класс


    Урок истории по теме "СССР накануне Великой Отечественной войны". 11-й класс

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Цель урока: помочь учащимся выявить степень готовности Германии и СССР к войне; сформировать личностную оценку по вопросу внезапности нападения Германии....

10 04 2022 12:37:27

Познание как процесс отображения мира в сознании человека


    Познание как процесс отображения мира в сознании человека

      Данный урок направлен на усвоение понятия познания, изучение уровней познавательной деятельности человека, их особенностей. Урок предполагает использование электронных образовательных ресурсов по предмету....

09 04 2022 18:25:43

Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"


    Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"

      Проверочные материалы по истории могут использоваться на уроках истории в начальной школе. ...

08 04 2022 12:28:12

Урок истории в 5-м классе. Тема: "Основы светской этики"


    Урок истории в 5-м классе. Тема: "Основы светской этики"

      Учащиеся определяют основное содержание понятия «этикет»; знакомятся с историей этикета. Расширяется представление детей о правилах и видах этикета; развивается умение правильно оценивать себя и других. Совершенствуются этические нормы поведения в обществе....

07 04 2022 6:39:36

Русь между Западом и Востоком


    Русь между Западом и Востоком

      Урок построен на использовании мотивационного видеофильма, систематизирующего знания учащихся по изученной теме, творческих работ учащихся, использовании ИКТ в виде презентации....

06 04 2022 23:39:40

Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий


    Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий

      Урок призван привлечь внимание учащихся к изучению истории политических репрессий и сопротивлению несвободе в СССР. Сохранение памяти о жертвах репрессий и необходимость мopaльно-правовой оценки советского режима. Воспитание чувств гражданской ответственности и патриотизма. Материал можно использовать на уроках истории и обществознания. ...

05 04 2022 2:23:22

Усиление королевской власти в Англии в XI–XII веках. Урок по истории Средних веков


    Усиление королевской власти в Англии в XI–XII веках. Урок по истории Средних веков

      Урок истории в 6-м классе раскрывает причины усиления королевской власти в Англии и Франции в XI-XII веках....

04 04 2022 3:27:38

Урок истории Древнего мира в 5-м классе "В театре Диониса"


    Урок истории Древнего мира в 5-м классе "В театре Диониса"

      Урок представлен в нетрадиционной форме - "урок-путешествие", "урок-спектакль". Такая форма проведения урока дает богатые эмоциональные переживания, помогает лучше усвоить, воспринять материал, позволяет использовать дополнительную информацию в большом объеме. На этом уроке ученики имеют возможность познакомиться с театральным искусством Древней Греции, с фрагментами древнегреческой музыки и литературы. ...

03 04 2022 11:10:51

Конспект внеклассного мероприятия: "Политические партии РФ"


    Конспект внеклассного мероприятия: "Политические партии РФ"

      Целью данного мероприятия является подготовить учащихся к сознатательному участию в гражданской жизни общества, а также воспитание личности, обладающей высоким уровнем гражданского самосознания....

02 04 2022 8:21:43

Урок-обобщение по теме "Значение петровских реформ. Роль Петра I в истории"


    Урок-обобщение по теме "Значение петровских реформ. Роль Петра I в истории"

      Урок разработан для 7-го класса и направлен на создание условий для рассмотрения и оценки деятельности Петра I. Данная форма урока позволяет формировать ценностные ориентации и убеждения на основе сравнения положительного и отрицательного результата деятельности Петра I в условиях необходимости модернизации государства. ...

01 04 2022 22:16:14

Толерантность


    Толерантность

      Цели урока: развить чувство терпимости к окружающим; дать представление о толерантности в современном мире, повысить культурный, социальный, правовой, политический уровни; развитие способностей анализа, самоанализа, развитие логического мышления. ...

31 03 2022 20:50:13

Конспекты уроков истории по модульной системе. Личностно-ориентированная технология


    Конспекты уроков истории по модульной системе. Личностно-ориентированная технология

      Модульная система помогает рационально использовать время урока. Важно, что появляется больше возможностей для погружения в конкретную историческую эпоху. На одном уроке можно от образа и логического мышления перейти к настроению. Можно осуществить элементы самостоятельных действий и прейти к актуализации личной оценки-проповеди....

30 03 2022 15:42:27

Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)


    Урок-пpaктикум "Культура сильной власти" (Культура России конца ХV–XVI веков)

      Урок знакомит учеников с достижениями русской культуры в период развития единого русского государства и становления неограниченной самодержавной власти. В коллективной, групповой и индивидуальной работе дети узнают о периоде становления великорусской культуры....

29 03 2022 5:29:18

Урок "Февральская революция"


    Урок "Февральская революция"

      С целью повышения эффективности и активизации деятельности учащихся использованы элементы самостоятельной работы. По мультимедийной презентации определяются причины Февральской революции, заполняют таблицу, анализируют документы, делают выводы. Важной задачей урока является формирование общественного сознания молодого поколения с учетом уроков прошлого....

28 03 2022 15:58:43

"Воинский долг"


    "Воинский долг"

      Внеклассное мероприятие позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности на примерах подвига мужественных, самоотверженных, молодых ребят, горячо любящих свою Родину, показавших образцы верности воинскому долгу, отдавших свою жизнь ради жизни других воспитываются идеалы служения Отечеству....

27 03 2022 7:26:42

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Урок обобщающего повторения по главе "Русь Древняя" в форме игры "Счастливый случай". 6-й класс

Разработка урока обобщающего повторения с использованием игровой технологии. В качестве образца использована известная телеигра. Класс делится на три комaнды, выбирается жюри из числа учеников. Учитель объясняет правила и проводит урок в игровой форме. Можно провести и внеклассное мероприятие, например, в период декады истории. В нашей школе такие декады проводятся традиционно ежегодно по всем предметам, в том числе и по истории. На игру приглашаются представители всех параллельных классов (у нас их пять), комaнды по пять-шесть человек. В жюри в этом случае можно пригласить учащихся старших классов или коллег-учителей. Такие формы проведения уроков достигают своих целей и очень нравятся детям. Процесс подготовки таких уроков очень трудоемкий. При желании, вопросы-задания можно изменить и использовать эту форму на другом материале. Желаю удачи.