Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края) > Образование и ВПР
Образование и ВПР    

Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)


    Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)

Класс: 10

Учитель: Судос Галина Ивановна

Предмет: история Алтая

Школа: МОУ “Хабарская средняя общеобразовательная школа №2”

Район: Хабарский

Материал собирали учащиеся, делали фотографии.

Методы: наблюдение, метод системного анализа.

10 класс

МОУ “Хабарская средняя общеобразовательная школа №2”

Предмет: история Алтая

Тема: Мы в ответе за все

Цели:

Образовательная: привести в систему знания по глобальным проблемам современности, акцентируя внимание на экологические проблемы;

Развивающая: проанализировать социальные аспекты экологических проблем в Хабарском районе, осознание необходимости в их разрешении, развитие активной мыслительной деятельности к творчеству, созиданию;

Воспитательная: воспитание любви к природе, сформировать личную ответственность за судьбу человека, мира; формировать умение слушать,развивать навыки выступлений перед детьми;

Психологическая: создать обстановку доброжелательности, доверительности.

Компоненты урока:

  1. Организационный: готовность учащихся к уроку
  2. Целевой: постановка целей на весь урок и на отдельных этапах урока
  3. Мотивационный: показать значимость изучаемой темы
  4. Коммуникативный: добиваться сотрудничества между детьми и учителем с классом
  5. Содержательный: подбор материала для изучения, закрепления, повторения, организации самостоятельной работы
  6. Технологический: выбор форм, методов и приемов обучения
  7. Контрольно-оценочный: для стимулирования активности учащихся
  8. Аналитический: подведение итога урока.

Основные понятия: глобальные проблемы, экологическая проблема, глобализация мира, экологическое воспитание.

Оборудование урока: выставка природных поделок, фотографий, таблички с названием групп, мультимедиа, плакаты, изготовленные детьми.

Форма урока: систематизация знаний по экологической проблеме, коллективный поиск решений данной проблемы в Алтайском крае, Хабарском районе.

Выставка книг из библиотечного фонда школы.

Макет классной доски.

Число тема: д. /задание
Карта Алтайского края цели:  

Ход урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
1. Организационный момент Взаимное приветствие, учет отсутствующих, проверка рабочих мест, готовности учащихся к работе на уроке, организация внимания.
2. Мотивация учебной деятельности. Задание учащимся: сформулировать тему и цели урока

Сообщение темы и цели урока.

Беседа с учащимися:

1. Дайте определение понятия “глобализация”.

2. Назовите глобальные проблемы:

а) политического направления;

б) экологического направления;

в) демографического направления;

г) экономического направления.

3. Можно ли решить эти проблемы, кто должен их решать?

Учитель корректирует тему и цели урока.

На доске учитель открывает записанные тему и цели урока.

Учащиеся должны сформулировать тему и цели урока.

Учащиеся слушают, запоминают, дают осмысленные ответы.

Запись темы урока учащимися в тетрадях.

Учитель: “Посвящается 70-летию Алтайского края” (во время вступительного слова используется мультимедиа-природа Алтайского края).

Вступление:

Алтайский край, расположенный в южной части Западной Сибири, обладает уникальными природными условиями. В то же время здесь имеются серьёзные экологические проблемы, обусловленные высокой антропогенной нагрузкой и последствиями длительных ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне. В последние годы в крае складывается особая демографическая ситуация и формируется переселенческий ареал, связанный с большими миграционными потоками из Средней Азии и Казахстана. Низкий уровень экономического развития и неустойчивые национальные традиции объясняют пониженный уровень экологической культуры населения. Внешние и внутренние антропогенные воздействия на окружающую среду являются причиной высокого уровня заболеваемости, особенно детской возрастной группы.

В Хабарском районе также имеются серьёзные экологические проблемы.

Наша Земля очень больна. Мы можем вылечить её. Мы в ответе за все. Мы сможем преобразовать мир.

1 2 3
3. Беседа с учащимися Учитель задает вопросы Осмысливают, анализируют, дают осознанные ответы.

Вопросы:

  1. Актуальность выдвинутой проблемы
  2. Отметьте пагубные последствия нарушений экологического равновесия
  3. Назовите проявление экологического кризиса
  4. Что такое загрязнение, какие виды загрязнения вы знаете?
  5. Что такое деструкция?
  6. Что такое экологический бизнес?
  7. Кто же должен обеспечить оздоровление экологической обстановки? Может нам составить и принять на уроке четкие и конкретные правила?

Но чтобы принять правила или законы, нам необходимо знать более обстоятельно экологическую обстановку в Хабарском районе, понять причины, последствия данной проблемы, а также выяснить кто стоит за этим, кто в ответе за все?

На уроке работает 4 группы. Каждая группа выбрала свою тему исследования.

Задание всем группам: составить таблицу, где указать проблему, её причины, последствия, меры по оздоровлению экологической обстановки в районе.

(мультимедиа)

Экологи Демографы Экономисты Эксперты
Загрязнение окружающей среды:

1. Преприятия ЖКХ - основные загрязнители окружающей среды.

2. Tрaнcпорт-мощный генератор загрязнения атмосферы.

3. Загрязнение почвы

 

1. Демографическое заявление на природу.

2. Урбанизация.

3. Заболевание, cмepтность.

Истощение природных ресурсов:

1. Бурла-источник жизни?

2. Использование воды.

3. Использование природных богатств в районе.

4. Размещение бытовых отходов

Меры по улучшению экологической обстановки в районе. Кто будет воплощать меры на пpaктике? Кто в ответе за все?

Группы готовятся выступать по своим проблемам.

4. Выступление групп.

Группа Содержание
Экологи Организация экскурсии по местам экологических бедствий (применение мультимедиа)
Демографы Как избежать демографического давления на природу?
Экономисты Эксперты задают вопросы экономистам:

Как повлиял человек на природу в результате хозяйственной деятельности?

Какие могут быть последствия, если не решать экологической проблемы?

Есть ли выход из создавшейся ситуации в нашем районе? Кто в ответе за это?

Эксперты Подготовка программы, раздают по группам. Идёт разработка программы.

В группах могут добавить свои идеи, предложения.

(вывешивается программа)

Учитель: “Кто же несет ответственность за окружающий мир?”

5. Рассказ учителя под фонограмму “Звуки природы”

Конечно, человеку ничего не стоит истребить животных, вырубить лес. Но будет ли наша жизнь лучше? Человеку необходимо общение с природой. Как нам иногда хочется пройтись по лесу, побегать босиком по сырой траве, подышать лесным воздухом, просто посидеть на берегу тихого озера.

Человек, лишенный хотя бы элементарного общения с природой, становится жестоким, агрессивным, эгоистичным. Он теряет свои лучшие человеческие качества. Изменения, происходящие в окружающем мире, влияют на личности.

Разрушая природу, или равнодушно не замечая, как её разрушают другие, мы тем самым разрушаем и сами себя.

Читает ученик:

“Я люблю тебя, большое время,
Но прошу, прислушайся ко мне:
Не губи последнего тайменя,
Пусть гуляет в тёмной глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на Земле осталось что-то,
От чего щемит в моей гpyди!

6. Оценочный этап урока

Учитель обращает взоры учащихся к их природным поделкам: “Перед вами живописный уголок природы, который сделан с любовью вашими добрыми руками. И программа, разработанная вами, при ее реализации сохранит ПРИРОДУ и приумножит ее богатства. Мы в ответе за все!”

Учитель: “Что делает государство для изучения и сохранения природы?”

Вывод: Человек – созидатель природы.

Учитель: “Так кто же все-таки человек?”

7. Заключительное слово учителя.

Заканчивая урок, мне бы хотелось, чтобы вы в жизни придерживались принципа: “То, что нами не создано, не должно быть нами разрушено”.

Мы с вами в ответе за все!

А девизом в жизни человека пусть станут священные слова:

“Спаси и сохрани”!

Только, обращенные ко всем ныне живущим:
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте же мы вместе навек объединимся.
Давайте нашу душу сохраним!
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

1 Деятельность учащихся
8. Итог урока Конкурс плакатов. Каждая группа предоставляет свой проект. Выводы по теме.

ВВЕДЕНИЕ

Тема “Мы за все в ответе” очень актуальна. Эта проблема охватывает мир. С позиций норм Международного гуманитарного права ее нужно решать позитивно, гуманно по отношению к природе – естественной среде обитания человека.

Нарушение экологического равновесия может иметь пагубные последствия как для общества, так и для биосферы, т.е. может вызвать экологический кризис. Этот кризис может представлять собой угрозу самому существованию человечества.

Проявлениями экологического кризиса считают загрязнение, нарушение равновесия и деструкцию.

Загрязнение – это привнесение в среду или возникновение в ней новых, обычно не хаpaктерных для нее физических, химических, информационных или биологических компонентов, или превышение в рассматриваемое время естественного среднемноголетнего уровня концентрации перечисленных компонентов. Загрязнение может быть вызвано любым компонентом, даже “чистым”, если его содержание в среде превышает норму, т.е. загрязнение – это все то, что в природе “не в том месте, не в том количестве и не в то время”.

Существуют разные виды загрязнения (почвы, воды, воздуха и т.д.), в частности, загрязненность населенных мест проявляется в виде смога. Смог приводит к признакам бронхиальной астмы, аллергическим реакциям и т.д. Источники загрязнения делятся на:

а) природные (извержения вулканов, пыльные бури, лесные пожары, пыль космического происхождения, частицы морской соли, продукты растительного, животного и микробиологического происхождения);

б) антропогенные (вызванные деятельностью человека: сжигание горючих ископаемых, выхлопы самолетов, вентиляционные выбросы, шум, вибрации и т.д.)

Нарушение равновесия проявляется в уменьшении способности биосферы и экосистемы к саморегуляции. Нарушение равновесия в конце XX века хорошо заметно при рассмотрении таких основных экосистем, как экосистема моря, экосистема воды на Земле. В нормальных условиях все экосистемы обладают естественной способностью к саморегуляции, т.е. к устранению нарушенного равновесия, которое произошло под воздействием различных факторов – как внутренних, так и внешних. Изменения, возникшие в непрерывной циркуляции компонентов биосферы, в конечном счете, могут отразиться на глобальных циклах биосферы, что может привести к гибели человечества. Необратимые отрицательные изменения системы обычно приводят к ее деструкции.

Деструкция – это разрушение экосистемы, при котором невозможно возобновление ее функций путем саморегуляции без вмешательства человека (примером этого может служить загрязнение воздуха, воды и т.д.)

Экологические кризисы делятся на глобальные и локальные. Примером глобального экологического кризиса могут служить радиационные загрязнения, вызванные испытаниями ядерного оружия. К локальным кризисам можно отнести распространение отходов и химикатов в отдельных уголках планеты. Если не будет усовершенствовано законодательство по охране окружающей среды и природопользованию, то наступление на окружающую среду может приблизить экологическую катастрофу. Поэтому необходима экологизация жизни, иначе людей ждет катастрофа. Причем в данном случае следует говорить о специфике экологизации различных сфер общественной пpaктики: экологизации науки и знания, экологизации промышленности, экологизации демографической политики и т.д.

В условиях развития рыночных отношений возник термин “экологический бизнес”. Экологический бизнес предполагает формирование и реализацию экологических услуг, что должно способствовать улучшению жизни людей, экономии природных ресурсов. В частности, одной из форм экологических услуг можно считать и экологическое образование, включающее и обучение, и воспитание, направленное на то, чтобы развитие общества сделать экологосообразным.

Экологическая обстановка в Хабарском районе

Предприятия ЖКХ – основные загрязнители окружающей среды

В Хабарском районе нет крупных промышленных предприятий. Основными загрязнителями окружающей среды являются предприятия жилищно-коммунального и сельского хозяйства. Объектами теплообеспечения ежегодно сжигается более 60 тыс. тонн угля, функционируют 63 крупных котельных (в том числе 39 муниципальных). Общее количество организованных источников выбросов вредных веществ – это: котельных, асфальтного завода, многочисленные заправки, мельницы, животноводческие фермы, ремонтно-технические цеха и т.д., - более 800, а суммарные выбросы от этих источников составляют около 2 тыс. тонн в год. Ни одна из котельных не защищена эффективной газоочистительной установкой.

Tрaнcпорт – мощный генератор загрязнения атмосферы

Мощным генератором загрязнения атмосферного воздуха является трaнcпорт. Около 8 тыс. передвижных источников, сжигающих ежегодно порядка 17 млн. литров бензина и 12 млн. литров дизельного топлива, выбрасывают в атмосферный воздух более 2 тыс. тонн наиболее опасных (бензапирен, окислы свинца и др. тяжелых металлов, мелкобиспаренную сажу и др.) и загрязняющих веществ. В общем, по полтонны на каждого жителя района.

Автопарк предприятий в районе резко сократился, что сделало создание контрольно-регулировочных постов невозможными. Проверкой и регулировкой автомобилей занимаются РОСТО, ВОА, СТО, ежегодно 1500 единиц трaнcпорта проходят такую проверку. Качество этих работ, мягко сказать, желает лучшего. По результатам госконтроля почти каждый четвертый автомобиль работает с превышением нормативных выбросов.

Закон об охране окружающей среды требует, чтобы предприятия, имеющие стационарные источники, имели разрешение на выброс, на сегодняшний день их нет у Тепловодосетей, Райтопсбыта, администраций сельских Советов и др.

Пожары в лесах

Вопиющим безобразием является повсеместное сжигание мусора, особенно весной, когда наши села утопают в дыму; проведение сельхозпалов, переходящих, зачастую, в частые пожары. Сжигается на полях солома, потому что сельхозпредприятия не в силах ее заскирдовать, не говоря уже о мульчировании. Если раньше лесной пожар расценивался как трагедия, преступление, то сейчас это чуть ли не обычное явление. Исключить все это негативное – главная задача.

Бурла – источник жизни

Хабарский район располагает неплохими водными ресурсами: площадь озер, рек и прудов – 4.717 га, болот – 9.621 га.

Река Бурла берет свое начало в восьми километрах от с.Долганка Крутихинского района. Раньше она впадала в бессточное горько-соленое озеро Ажбулат (Казахстан). В последние годы из-за маловодности сток реки заканчивается в озере Топольное. Общая протяженность реки 489 километров. Площадь водосбора 12800 квадратных километров.

Гидрографическая сеть бассейна развита слабо. Основные притоки: река Паньшиха 22 километра, река Курья (Аксениха) 55 километров, река Чуман 70 километров. Местная речушка Топкая насчитывает всего лишь около десяти километров. Последние две из них и другие карликовые ручейки, питающие Бурлу, в летний период пересыхают.

На водосборе около 200 озер площадью от 2-х гектаров до 75 квадратных метров. Только в районе их находится около 70 больших и средних озер и карликовых “блюдец”. Наиболее крупные озера: Малое Топольное, Травное, Кабанье, Хомутинское, Песчаное, Хорошее, Кривое, Большое Топольное – проточные пресноводные. Озера средней величины: Рига, Горькое, Серповское, Старая Утянка, Котлики, Светлое, Богатское, Новоплотавское, Кайгородское и ряд других. Наибольшая глубина озер от 2,5 до 5 метров. В долине реки Бурлы имеются обширные займища и болота, в которые вместе с озерами задерживают большую часть стока реки. Среднемноголетний объем стока в селе Хабары составляет 90 миллионов кубических метров, а в селе Бурла – 41 миллион кубических метров.

В нижнем течении в июле почти ежегодно река пересыхает, и сток возобновляется только в апреле. Зимой река во многих местах перемерзает, на перекатах образуются наледи, а в плечах уровни воды повышаются. Годовая амплитуда колебаний уровней 1,4-1,8 метра, в низовьях она снижается до 0,9 метра. Первопоселенцы Хабаров – чалдоны сказывают, что р.Бурла затопляла в иные годы половину сел: Хабары, Утянка, Ильинка и др. В зону затопления входили и входят другие села: Плесо-Курья, Хабары, Утянка, Новоильинка, Пионер Труда. В общей сложности от наводнений в последние годы страдает до 500 семей. От наводнений страдают жилые дома, наводные постройки, линии радио и электропередач, животноводство. Бурла становится грозной с 20-х чисел апреля. Всего примерно 12 дней длится наводнение в степи, а сколько мopaльных и материальных бед и страданий она порой приносит человеку. Но так было, так и будет – человек, животные и птицы идут к воде. Вода является для них, а также всего живого на земле главной пищей. Живой организм на 80% от веса состоит из воды.

Примером могут служить наводнения в 1957, 1993 годах. Люди испытывают страдание от последствий природных явлений, нуждаются в помощи.

Наибольшие подъемы уровня наблюдались в с.Хабары и достигали 3,8 метра (1957, 1993 гг.). Средняя продолжительность спада воды 55 суток. В начале пoлoвoдья вода идет поверх льда. При высоких пoлoвoдьях быстро затопляет лед, и он тает на месте.

Бассейн реки Бурлы – это крупный сельскохозяйственный регион.

Поверхностный сток, формирующийся в бассейне, аккумулируется озерами и расходуется в основном на испарение. Площадь проточных озер составляет 185,8 квадратных километров, норма испарений с водной поверхности 690 мм, а норма осадков за безледный период 275 мм. Слабое грунтовое питание является причиной таких потерь воды.

Речной сток используется в основном для обводнения кормовых угодий и пастбищ, для лиманного орошения в Панкрушихинском районе, для регулярного орошения в хозяйствах Крутихинского, Хабарского и Бурлинского районов.

До 1990 года в бассейне реки Бурлы из поверхностных источноков для лиманного орошения на площади 1300 гектаров расходовалось 1,3 млн. куб. метров воды, для регулярного орошения на площади 1265 гектаров расходовалось 2, 6 млн. куб. метров. По причине дефицита поверхностных вод из подземных источников орошалось 11043 гектара, на что расходовалось около 34 млн. куб. метров особо ценных вод питьевого качества.

Пресноводные проточные озера в нижнем течении используются в рыбной промышленности.

Водный режим и уровни озер регулируются плотинами на озерах Песчаном и Хорошем (надо бы такую плотину иметь и на Малом Топольном). Мелководные займища отсечены от озер глухими дамбами (Кирилловская и Фрузенская).

Глухая дамба на реке Бурле отсыпана на границе с Казахстаном озера Большое Топольное для предотвращения растекания воды по Казахстанскому займищу и соленому озеру Ажбулат.

Бурла, начиная с лета 1960 года, все больше и больше становится мелководной.

Проблема обводнения Бурлинской системы озер поднималась давно, но окончательный проект начал воплощаться лишь в 80-х годах с подачей дополнительной воды из реки Оби: окончательная реализация проекта затормозилась по известным причинам современного кризиса.

На всем протяжении реки Бурлы создавалось много земляных дамб, которые весенним пoлoвoдьем уносились в русло – урон причинен таковой деятельностью огромный.

Меньше стало поступать воды за счет весенних паводковых вод в Бурлу из-за преграждения ее исконных путей к реке. На пути стали шоссейные дороги без специального спуска вод на путь следования. Большому заиливанию реки способствовали пыльные бури в начале 60-х годов после известной компании по освоению целинных и залежных земель.

В настоящее время не меньший вред наносится повсеместным выпасом скота и сенокосом по побережью рек и озер. Пpaктически исчезли цветущие луга, состоящие из разных трав. Где уж им цвести, если все цветы скашиваются, нет осеменения, исчезает разнообразный их генофонд. Хабарцы по традициям своих предков произносят слова: “Пастьба скота или сенокошение на ближних и дальних лугах в сторону с.Усть-Курья”, но посмотрите на эти луга. Эти засоленные участки превращены в нерадивую танцплощадку.

Нет у нас промышленных предприятий, сбрасывающих сточные воды в водные объекты. Основной причиной загрязнения водоемов является рассредоточение стока от селитебных зон и животноводческих объектов, пастьба скота в водоохранных зонах рек и озер. Периодически проводится гидрохимический анализ воды в р.Бурле и на озере Малом Топольном. Особенно в засушливый период имеется превышение ПДН по аммиаку и нефтепродуктам.

Водные объекты должны иметь водоохранную зону и прибрежные полосы с соблюдением в них ограничений хозяйственной деятельности, прежде всего сельхозпредприятий. Водный баланс реки Бурлы в современном состоянии имеет дефицит приходной части, который в какой-то мере покрывается использованием подводных вод, но не может обеспечить сохранения, а тем более требуемого воспроизводства водных ресурсов в балансе.

Водовосстановление жизнедеятельности озер, особенно в засушливые периоды, возможно только за счет дополнительной подачи из реки Оби.Обновление реки Бурлы, ее расчистка на определенных участках способствовала бы вскрытию засоренных (умерших) родников, ведь первый водоносный слой в райцентре находится всего на глубине 2-2,5 метров. . В условиях напряженной водохозяйственной обстановки особо важное значение имеют вопросы соблюдения регламентированного режима хозяйственной деятельности и водоиспользование.

Использование воды

В районе зарегистрирован 21 водопользователь подземных вод, лицензию имеет в настоящее время только один – МОКХ. Нет должного учета водопотрeбления. Функционируют 155 глубинных скважин, при этом экологические требования эксплуатации большинства из них не соблюдаются, тампонаж вышедших из эксплуатации не проводится.

В районе нет ни одного функционирующего сооружения по очистке сточных вод. Хозбытовые сточные воды, а это примерно 400 тыс.куб.м. в год, вывозятся в примитивные пруды-накопители, на свалки.

Использование природных богатств в районе

Из общей площади района – 280.6 тыс. га, пашни занимают 154 тыс.га (54.9%), леса – 19.5 тыс. га (6.9%), пастбища – 56.5 тыс.га (19.8%), сенокосы – 17.3 тыс.га, т.к. район наш с интенсивной деятельностью, оказывающий негативные, имитирующее воздействие на флору и фауну.

Полезных ископаемых здесь нет, есть общераспространенные – глина и песок. Все действующие карьеры – внутрихозяйственные, глубиной до 3 м, разpaбатываются без взрывных работ, а в последние годы карьеры пpaктически не работают, т.к. строительство свернуто, кирпичные заводы не функционируют, а ДРСУ делает, в основном, только ремонт дорог.

Районной программой “Экология” определяется, что выборка грунта на дорожно-строительные и хозбытовые нужды производится в отведенных местах на санкционированных свалках, с последующим размещением в отработанных карьерах отходов (мусора)

К сожалению, нередко роют, копают, берут грунт, плодородный слой, глину, песок кому-где вздумается. Конечно, эту “пpaктику” надо прекращать. Все земляные работы должны проводиться только на основании правовой документации.

Размещение бытовых отходов

В районе 32 санкционированных свалки ТБО (твердых бытовых отходов), основная часть их по размещению соответствуют требованиям – за 500 м от населенного пункта, за пределами водоохранных зон, лесов и т.д.

Главная беда в том, что они разрастаются, и львиную долю – 60-70% на свалках занимает навоз – органика, в которой нуждаются поля и огороды. Администрация Хабаров пыталась решить эту проблему, отводя рядом со свалкой площадку для навоза, но ничего не вышло. Вывозится на свалку все вторичное сырье – бумага, тряпье, металлолом и пр., потому что в государстве нет механизма заготовок.

Терриконы шлака вырастают возле котельных, жители близлежащих домов валят мусор. Это также нeнopмaльно. Было время, когда в МОКХ было налажено производство шлакоблоков, сейчас его нет. Необходимо исключать размещение шлака на свалках, полностью использовать его на болотно-строительные цели.

Загрязнение почвы

Той проблемы ядохимикатами и минеральными удобрениями, которая была 15-20 лет назад, сейчас нет, поскольку завоз и применение резко сократились. Есть около 5 тонн непригодных ядохимикатов в СПК “Ударное”, в небольших количествах и в других хозяйствах, их необходимо отправить на полигон.

Особенно остро стоит вопрос с люминесцентными, ртутьсодержащими лампами – их необходимо где-то складировать и отправлять на демилкуризацию в Барнаул или Новосибирск, но не в коем случае не вывозить на свалки.

Неудовлетворительное положение остается со скотомогильниками – их нет, утильзаводы не работают, и в лучшем случае трупы сбрасывают в ямы.

Бpaконьерство, вырубка лесов

Лесные ресурсы общей площадью 19.5 га, представлены, в основном, березово-осиновыми колками, небольшие боры занимают около 400 га.

Общий запас древесины составляет более 2 млн. куб. м. Состояние лесов ухудшается, прослеживается тенденция старения лесов, лесовосстановление идет преимущественно осиной. В результате обводнения в последние годы колки в пониженных местах вымокли. Большой ущерб причиняется лесными пожарами. Но главная проблема – процветающее бpaконьерство, массовые самовольные порубки.

В районе два лесничества – Знаменского и Панкрушихинского лесхозов, штат лесников сократился вдвое, должной охраны нет. Расчетная лесосека, которую лесники никак не могут превысить, составляет 8 тыс. кубометров, в том числе деловой – 2 тыс. и дровяной – 6 тыс. куб. м. По минимальным расчетам, на цели отопления требуется порядка 25 тыс.куб.м., т.е. львиная доля дров рубится незаконно, орудуют лесные бизнесмены, через райтопсбыт дрова не поступают. Что творится в наших лесах – общеизвестно. В то же время лесничество влачит жалкое существование. Вопрос “Об охране и использовании лесов” дважды рассматривался на сессиях Райсовета и остался на контроле.

Много проблем накопилось и в охотничьем хозяйстве, а главная из них та же – бpaконьерство. Нет должной охраны, уже нет баз, трaнcпорта, охотовед и все три егеря также не имеют трaнcпортных средств.

Вопросы рыболовства в правовом и организационном плане остаются вообще открытыми, за исключением озер Малое Топольное и Травное, которые переданы в пользование участками лицензированного лова рыбы. Остальные озера, по сути, бесхозные, “полноправные хозяева” на них – бpaконьеры, нет в районе организации промыслового и любительского лова рыбы. Ловят ее, продают в свежем и переработанном виде неорганизованные рыбаки или попросту бpaконьеры. “Гoлyбая нива” работает на них, и ни в коей мере ни на государство, ни на бюджет. Варианты решения этой проблемы есть, но они не нашли понимания ни в краевой рыбстанции, которая в районе никак не представлена, ни в органах власти.

Сегодня любое намечаемое строительство или хозяйственная деятельность должны получать положительное заключение государственной экологической экспертизы, однако на пpaктике сталкиваешься с фактами, когда сначала строят, а потом оформляют документы, а потом происходит суд по всем инстанциям, создаются конфликтные ситуации.

Ежегодно порядка 70 объектов проходят согласование, в основном это жилые дома, склады, гаражи, торговые точки – т.е. простые объекты. В 2003 году было отклонено 6 проектов, в 2004 – 5. В частности был протест против строительства АЗС ЧП Карп Д.А., но проект все-таки получил положительное заключение ГЭЭ (государственной экологической экспертизы), и автозаправка построена.

В настоящее время в районе на учете 218 предприятий-природопользователей, в т.ч. 149 крестьянских хозяйств, 43 предприятия и 25 бюджетных организаций.

В 2005 году проводились проверки комплексные и целевые. По выявленным нарушениям выданы предписания об их устранению, но половина из них не выполняется по причине финансовых трудностей.

Экологических проблем накопилось немало, но их надо решать во благо живущих и будущих поколений.

Таким образом, можно выделить основные экологические проблемы Хабарского района:

- Задымление атмосферы

- Загрязнение водоемов, почвы

- Истощение плодородных земель

- Вырубка лесов, пожары в лесах

- Несанкционированные свалки, выброс пластикового мусора на землю

- Истрeбление многих видов животных и растений

Меры по улучшению экологической обстановки.

Нужно решать проблемы восстановления и повышения почвенного плодородия земель, обеспечения оптимальных экологических функций почвенного покрова. При этом следует решить задачи воспроизводства почвенного плодородия, развития гидромелиорации, мелиорации солонцовых земель, достижения оптимальной структуры земельного фонда, сохранения почв от истощения (потери гумуса, отдельных элементов питания), соблюдения оптимальных технологий возделывания почвы, сохранения почв от вторичного засоления и подтопления, предотвращения загрязнения почв нерационально используемыми минеральными и химическими средствами защиты растений, тяжелыми металлами, кислотами и щелочами, строительными и другими отходами, рекультивации нарушенных земель, охраны почв от ветровой и водной эрозии, необоснованного отвода земель для несельскохозяйственных нужд.

Также нужно обеспечить рациональное использование и охрану водных ресурсов, потребность населения и народного хозяйства в воде, предотвращение отрицательных последствий антропогенного воздействия на водные ресурсы. При этом должно быть достигнуто нормативное потрeбление воды в сельском хозяйстве, бережное использование подземных вод, осуществить охрану вод от загрязнения промышленными коммунальными и сельскохозяйственными сточными водами, охрану малых рек.

В районе нет крупных промышленных предприятий, поэтому необходимо создание нормальных условий для жизни людей через предотвращение загрязнения воздуха от всевозможных палов, более чистой работы котельных установок и автотрaнcпорта, чтобы не было людских жертв.

В проблеме лесных ресурсов нужно наладить безотходное производство, увеличение сбора лекарственно-технического сырья, грибов и ягод, обеспечить рациональное комплексное их использование, наладить охрану и защиту лесов от пожаров, вредителей, болезней, нарушений технологической дисциплины лесозаготовок, использовать рекреационные функции леса.

Нужно охранять и бережно использовать фауну: охранять и улучшать места обитания за счет комплексной биотехники, исключить негативное влияние сельскохозяйственной деятельности на популяции диких животных, искоренять бpaконьерство. Также необходимо наметить меры по охране редких и исчезающих видов фауны и флоры, рациональному использованию лекарственных и других полезных дикорастущих растений, биологических ресурсов водоемов.

В проблеме минерально-сырьевых ресурсов нужно предусмотреть упорядоченную выемку грунта, песка и глины на дорожно-строительные работы и хозяйственные нужды.

Для улучшения здравоохранения нужно наладить оптимизацию условий окружающей среды для улучшения здоровья населения, усилить эпидемиологический надзор за природно-очаговыми заболеваниями, снизить потери трудового потенциала.

Главной задачей остается воспитание у подрастающего поколения, каждого человека высокой ответственности экологической культуры, бережного отношения к природе. И многое в этом плане делается в школах, в Центре детского творчества, подхвачены в районе идеи краевой детской экологической экспедиции “Начни с дома своего”, организована коллективная подписка межрайонной экологической газеты “Природа Кулунды”, “Природа Алтая” и экологическая страница “Горизонт”, проводятся районные экологические слеты и многое другое. Хотелось бы больше пpaктических дел по благоустройству, озеленению, очистке от всевозможных свалок, мусора, защите наших сел, лесов, рек и озер.

Экологическая служба сейчас переживает далеко не лучшие времена, в мае 2000 года Указом президента РФ был упразднен Государственный комитет по охране окружающей среды с последующей реорганизацией, с 1 января 2004 года упразднены экологические фонды. Сегодня у экологов мизерная зарплата, трудности с материально-техническим обеспечением, финансированием, вот в таких условиях приходится работать.

Изучив проблему “Мы в ответе за все”, выделяем основные направления действий по улучшению экологической обстановки в районе:

  • очищение берегов рек и водоемов, лесов и парков от мусора;
  • насаждение лесополос, парков;
  • внесение минеральных и органических удобрений в почву, соблюдение севооборота полей;
  • ужесточение наказаний за организацию палов на полях сельскохозяйственными предприятиями и за разжигание костров в лесу отдыхающими и другими лицами;
  • привлечение к ответственности лиц за вывоз мусора в не отведенные места;
  • создание заказников и заповедников;
  • установка очистительных фильтров на котельных;
  • проведение разъяснительной работы среди населения о бережном отношении к природе.

Надо любить свою родину и природу родного края, помогать ей от всей души, и она, мать-природа, непременно отдаст с лихвой и поможет здоровью и благополучию жизни.

Список литературы

  1. В.А. Алексеенко “Экологическая геохимия” Москва 2000г. “Логос”
  2. Э.А. Арустамов, И.В. Левакова, Н.В. Баркалова “Экологические основы природопользования” Москва 2003 г. “Данилов и К?”
  3. В.А. Воронский “Экология. Словарь-справочник” Ростов-на-Дону, 2002г.“Феникс”
  4. В.М. Константинов “Охрана природы”, Москва 2000г. “Академия”
  5. В.И. Коробкин, Л.В. Передельский “Экология” Ростов-на-Дону 2001г.“Феникс”.
  6. Л.А.Муравей, Д.А.Кривошеин, Н.Н. Роева, О.С. Шорина, Н.Д. Эрашвили, Ю.Г. Юровицкий, В.А.Яковлев “Экология и безопасность жизнедеятельности” Москва 2000г. “Юнити-Дана”
  7. Ю.В.Новиков “Экология, окружающая среда и человек” Москва 1999г. “Фаир-Пресс”
  8. В.Ф.Протасов “Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России” Москва 2000г. “Финансы и статистика”
  9. А.С. Степановских “Прикладная экология” Москва 2003г. “Юнити-Дана”
  10. А.С. Степановских “Общая экология” Москва 2000г. “Юнити-Дана”


Урок истории "Реформы в России. Отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Падение самодержавия"


    Урок истории "Реформы в России. Отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Падение самодержавия"

      Урок истории в 4-м классе знакомит учащихся с историческими событиями времен правления Александра II и Николая II....

15 05 2022 18:26:17

Урок-игра "Обожаемый солдатами, прославляемый народом"


    Урок-игра "Обожаемый солдатами, прославляемый народом"

      Урок проводится в форме дидактической игры, в ходе которой учащиеся расширяют свои знания о великом русском полководце А.В. Суворове. Урок-игра имеет большое воспитательное значение: вызывает чувство гордости за свой народ и любовь к Родине. Урок показывает связь исторических событий с современностью. Это способствует развитию исторической эрудиции учащихся и их интереса к предмету. ...

14 05 2022 12:38:29

Формы и методы применения информационно-компьютерных технологий на уроках гуманитарного цикла (истории, обществознания, права)


    Формы и методы применения информационно-компьютерных технологий на уроках гуманитарного цикла (истории, обществознания, права)

      Состояние современного образования таково, что процесс обучения происходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя....

13 05 2022 2:52:52

Урок истории по теме "Судьба России в спорах западников и славянофилов"


    Урок истории по теме "Судьба России в спорах западников и славянофилов"

      Основные задачи урока: познакомить с либеральными взглядами 40-х гг. XIX века; сравнить взгляды западников и славянофилов, используя документы; пересмотреть вечный спор славянофилов и западников; на основе проведенного социологического опроса показать актуальность проблемы «Россия – Запад» в наши дни; подумать по какому пути идти России сегодня....

12 05 2022 5:37:23

Цивилизации эпохи Средневековья: европейская. 10-й класс


    Цивилизации эпохи Средневековья: европейская. 10-й класс

      В статье представлен вариант методической разработки нестандартного урока в 10-м классе по теме «Цивилизации эпохи Средневековья: европейская» по курсу "История России". Предлагаемый материал поможет формировать навыки индивидуальной и групповой деятельности учащихся; формировать их гражданскую позицию и развивать ключевые компетентности учащихся на основе проблемных, поисковых и пpaктических методов; ориентирует на пpaктико-ориентированный подход в обучении....

11 05 2022 9:32:21

"Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…". 11-й класс


    "Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…". 11-й класс

      Урок обобщения и систематизации знаний, осмысления и понимания исторических процессов и явлений. Урок может быть проведен в музее, где находятся краеведческие материалы, фотографии, связанные с событиями 1930-х гг. XX века в СССР....

10 05 2022 16:58:21

Обобщающий урок "Преобразования Петра Великого"


    Обобщающий урок "Преобразования Петра Великого"

      Урок повторяет и закрепляет пройденную тему. Учащиеся совершенствуют навыки умения обобщать и систематизировать материал, доказывать и опровергать....

09 05 2022 13:18:18

Урок обществознания в 9-м классе по теме "Правовые основы бpaка и семьи"


    Урок обществознания в 9-м классе по теме "Правовые основы бpaка и семьи"

      В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан России. Проблема отношений между юношами и дeвyшками, любви, создания семьи всё чаще возникает перед молодыми людьми, достигших 15–17 лет. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность (презентация) позволят учащимся ближе познакомиться с российским законодательством, с правами и обязанностями супругов....

08 05 2022 20:30:39

Урок-викторина "Эпоха Петра Великого"


    Урок-викторина "Эпоха Петра Великого"

      Урок-викторина предназначен для учащихся 10-х классов и может быть использован на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного материала на уроке или в форме внеклассного мероприятия (игра, турнир знатоков и т.д.), при проведении недели истории в школе. Особенностью данного урока является то, что предлагаемые учащимся задания под силу не только хорошо подготовленным учащимся, но и так называемым слабым. Дух соревнования способствует развитию чувства товарищества, формирует умение работать в комaнде, принимать ответственные решения....

07 05 2022 5:14:50

Повторительно-обобщающий урок по теме "Древняя Греция"


    Повторительно-обобщающий урок по теме "Древняя Греция"

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Игра на уроке истории порождает радость и бодрость, воодушевляет ребят, помогает создавать в детском коллективе атмосферу дружелюбия. Это активная форма учебных занятий, в ходе которой моделируется определенная ситуация прошлого или настоящего, в которой оживают люди – исторические лица....

06 05 2022 8:46:55

Российский Дальний Восток в конце XIX – начале ХХ века. Даленевосточная политика России


    Российский Дальний Восток в конце XIX – начале ХХ века. Даленевосточная политика России

          <img src="/img/contest-cup-icon.png" title="Победитель" width="16" height="16">
      Учащиеся знакомятся с историей развития Дальнего Востока в конце ХIХ – начале ХХ в. Рассматривается влияние общероссийских исторических событий на развитие дальневосточного региона, Приморского края, города Владивостока....

05 05 2022 3:28:29

«Деятельность». Урок повторения по курсу обществознания, 10-й класс


    «Деятельность». Урок повторения по курсу обществознания, 10-й класс

      Создавая урок, автор надеялся показать, насколько увлекательными и интересными могут стать сорок пять минут повторения «сухой» темы «Деятельность». Для этого в ходе урока использовались фотоматериалы из жизни и деятельности самих школьников; привлекался сложный теоретический материал: философские теории И.Канта, Н.Макиавелли, Й.Хезинга....

04 05 2022 13:19:53

Рабовладение в США в XIX веке и крепостное право в России


    Рабовладение в США в XIX веке и крепостное право в России

      Цель урока: сравнить рабовладение в США и крепостное право в России; сформировать знания о предпосылках отмены рабства и крепостного права путем анализа положений реформ, выявить их прогрессивные черты; на анимированной исторической карте отметить государства США и России. Урок проводится в форме исторической игры-путешествия с использованием мультимедиа....

03 05 2022 21:32:21

Историко-познавательный турнир "Государственная символика России. Герб: история и современность"


    Историко-познавательный турнир "Государственная символика России. Герб: история и современность"

      Внеклассное мероприятие для старшеклассников способствует воспитанию уважительного отношения к государственным символам и нацелено на принятие учащимися государственной символики как ценности. ...

02 05 2022 23:14:28

Турнир "Умники и умницы": методическая разработка внеклассного мероприятия по предмету «Право»


    Турнир "Умники и умницы": методическая разработка внеклассного мероприятия по предмету «Право»

      Методическая разработка внеклассного мероприятия по предмету "Право" включает в себя вопросы, задания, которые в компактной форме раскрывают наиболее актуальные вопросы, а также содержит ряд дополнительных сведений, позволяющих учащимся расширить и углубить знания по предмету, получить более полное представление о правосознании. ...

01 05 2022 18:12:51

Разработка урока для 9-го класса "Итоги и уроки Второй мировой войны"


    Разработка урока для 9-го класса "Итоги и уроки Второй мировой войны"

      Разработка урока по истории для 9-го класса. Хаpaктер материала урока способствует не только повторению, закреплению пройденного материала, но и более активному его усвоению, так как в процессе урока акцент делается на визуальное и слуховое восприятие информации личностью. Активизируется индивидуальная и групповая работа учащихся. ...

30 04 2022 21:38:42

Внеклассное мероприятие по избирательному праву "Ты гражданином быть обязан"


    Внеклассное мероприятие по избирательному праву "Ты гражданином быть обязан"

      Внеклассное мероприятие по избирательному праву формирует активную гражданскую позицию, стимулирует явку на выборы, инициирует домашнее (семейное) обсуждение важности активного голосования с последующим совместным походом на избирательные участки для учащихся, еще не обладающих активным избирательным правом....

29 04 2022 1:32:15

Конспекты уроков истории по модульной системе. Личностно-ориентированная технология


    Конспекты уроков истории по модульной системе. Личностно-ориентированная технология

      Модульная система помогает рационально использовать время урока. Важно, что появляется больше возможностей для погружения в конкретную историческую эпоху. На одном уроке можно от образа и логического мышления перейти к настроению. Можно осуществить элементы самостоятельных действий и прейти к актуализации личной оценки-проповеди....

28 04 2022 13:55:40

Цена Великой Победы…


    Цена Великой Победы…

      Память - это мост, который соединяет прошлое и будущее. Ведь мы последнее поколение, которое может пообщаться с живущими сейчас ветеранами. Мы не имеем права упускать этот шанс. ...

27 04 2022 5:15:40

Русь в X–XIII вв. Повторительно-обобщающий урок по курсу истории России в 6-м классе


    Русь в X–XIII вв. Повторительно-обобщающий урок по курсу истории России в 6-м классе

      Любить Россию - это значит знать и уважать историю своей Родины. Изучая славные страницы военных подвигов, в ходе игры, учащиеся 6-го класса становятся непосредственными участниками событий X-XIII веков. ...

26 04 2022 13:17:35

Музейный урок "Армавир в годы Великой Отечественной войны"


    Музейный урок "Армавир в годы Великой Отечественной войны"

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Музейная педагогика – молодая отрасль педагогической науки, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение и др. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и жизни человека.Она решает вопрос, каким быть человеку в постоянно меняющемся мире. Представлен опыт проведения музейных уроков в школе....

25 04 2022 7:34:41

Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"


    Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"

      Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне. Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв". ...

24 04 2022 22:28:44

Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение


    Деловые игры на уроках обществознания: обучение через перевоплощение

      Играя в деловые игры, ребенок приобретает уникальные навыки, необходимые ему для реальной жизни, а сама атмосфера внутри деловой игры создает ощущение того, что все происходит "по-настоящему". Деловая игра имитирует реальную жизнь, реальную профессиональную деятельность. Это позволяет участникам игры экспериментировать, проверять разные способы поведения и даже совершать ошибки, которые в реальности нельзя себе позволить....

23 04 2022 13:41:25

Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»


    Урок истории «Главные политические центры Руси (Владимиро-Суздальское княжество)»

      Учащиеся выделяют причины и последствия возвышения Владимиро-Cуздальского княжества. Объясняются преимущества и недостатки в деятельности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Оцениваются поступки людей того времени с позиции современного человека....

22 04 2022 5:44:59

Урок-представление по истории в 11-м классе. Тема: "Защита десятилетия"


    Урок-представление по истории в 11-м классе. Тема: "Защита десятилетия"

      Урок–представление «Защита десятилетия», где даются экономическая, политическая хаpaктеристики, а также особенности культурного развития исторического периода страны с 1980 по 2008 г., способствует более глубокому осознанию эпохи и позволяет акцентировать внимание учащихся на важнейших достижениях страны. ...

21 04 2022 6:52:48

Мультимедийная презентация на уроках истории


    Мультимедийная презентация на уроках истории

      Применение мультимедийных презентаций позволяет проводить занятие на более качественном уровне (благодаря лучшей наглядности материала урока), стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий хаpaктер. В статье предлагается разработка урока по истории для 10-го класса по теме "Принятие христианства на Руси" с использованием компьютерной презентации....

20 04 2022 10:48:34

Урок истории по теме "Западная Азия, Индия, Китай в древности"


    Урок истории по теме "Западная Азия, Индия, Китай в древности"

      Урок формирует умение анализировать. Автор развивает навыки работы в группе. Систематизируются и контролируются знания учащихся. Урок проходит в три гeйма. С помощью жеребьевки комaнда выбирает вопрос, на который будет отвечать, разрешается обсуждение вопроса в течение двадцати секунд. Вопросы комaндам задаются по очереди. Если комaнда ответила неправильно, то отвечает другая комaнда, которая раньше поднимет руку....

19 04 2022 3:47:33

Что в имени твоем, Новосибирск!


    Что в имени твоем, Новосибирск!

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      Поинтересовавшись своим родным городом, вы будете не менее удивлены, сколько интересных событий происходило на родных местах и сколько впереди еще интересного. Поинтересуйтесь, почему улицы вашего населенного пункта именуются в чью-то честь. Погуляйте по улицам, скверам и паркам. Все они хранят историю, и это будет для Вас открытием. Эта разработка - интеллектуальное путешествие по городу Новосибирску для школьников....

18 04 2022 17:26:35

Урок подготовки к сочинению по картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова" в 8-м классе (2 часа)


    Урок подготовки к сочинению по картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова" в 8-м классе (2 часа)

      Урок подготовки к сочинению по картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова" в 8-м классе содержит цели и задачи урока, наглядность. В конспекте отражены: подготовка к уроку, подробная беседа по картине, примерный план к сочинению....

17 04 2022 10:38:24

Восток и Греция после Александра Македонского


    Восток и Греция после Александра Македонского

      Урок подводит учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и знакомит с особенностями развития государств, образованных после завоеваний Александра Македонского, с распространением греческой культуры в странах Древнего Востока на примере архитектуры Александрии Египетской....

16 04 2022 11:26:45

Человек среди людей. Товарищество и дружба


    Человек среди людей. Товарищество и дружба

      Люди нуждаются в доброжелательных, тесных и продолжительных отношениях. Это отношения товарищества и дружбы. Такие отношения дают людям почувствовать, что они нужны друг другу, что они могут надеяться на помощь, поддержку, сочувствие, сопереживание другого человека. Но тождественны ли эти понятия? Именно этой проблеме и посвящен данный урок....

15 04 2022 9:49:26

Внеклассное мероприятие на тему «Храним память о подвиге»


    Внеклассное мероприятие на тему «Храним память о подвиге»

      Уже пролетело 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов. Война затронула абсолютно каждый город и каждую деревню нашей Родины. Не только те города, в которых происходили военные действия, испытывали на себе все ужасы этой трагедии, но и те которые находились в глубоком тылу. В их числе и наш родной г. Орск Оренбургской области. О том, как наше современное поколение хранит память о подвигах солдат Великой Отечественно войны, и будет наше внеклассное мероприятие....

14 04 2022 23:47:34

Урок-дебаты по истории на тему "Многонациональные конфликты в современной России – кто виноват?"


    Урок-дебаты по истории на тему "Многонациональные конфликты в современной России – кто виноват?"

      Для активной жизни в обществе в век информационных технологий молодым людям необходимы навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение привлекать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти навыки можно применять в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках интеллектуальной игры "Дебаты"....

13 04 2022 6:53:20

Классный час на тему "История развития государственной символики России"


    Классный час на тему "История развития государственной символики России"

      Данный классный час представляет собой знакомство с историей развития государственных символов – герба, флага и гимна России. Данная разработка ценна тем, что в ней собраны материалы по данной теме в полном объеме и может использоваться не только при проведении классных часов, но и для уроков по истории России. В презентации имеются ссылки на интернет-ресурсы, откуда взят материал....

12 04 2022 17:42:59

Великая Отечественная война


    Великая Отечественная война

      Урок посвящен одной из важнейших проблем курса истории ХХ века - проблеме начала Великой Отечественной войны. В процессе урока, построенного по технологии проблемного обучения, учащиеся сопоставляют различные точки зрения по вопросам готовности СССР и Германии к войне, роли Сталина, выясняют позиции исследований о виновнике развязывания войны, об основных сражениях и их исходе. Их деятельность носит поисковый, исследовательский хаpaктер....

11 04 2022 6:28:11

Урок по истории России "Огненные вёрсты Гражданской". 11-й класс


    Урок по истории России "Огненные вёрсты Гражданской". 11-й класс

      Урок по истории России предназначен для проведения в 11-м классе. Рассмотрены причины, основные противоборствующие силы Гражданской войны. Выделены этапы Гражданской войны, которым дана общая хаpaктеристика. Выявлены причины победы "красных" и поражения "белых" в вооружённом противостоянии. Присутствует электронное приложение к уроку. ...

10 04 2022 22:25:36

Внеклассное мероприятие по истории


    Внеклассное мероприятие по истории

      Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России. ...

09 04 2022 3:29:57

Интегрированный урок по литературе и истории родного края "Путешествие по Ульяновской земле"


    Интегрированный урок по литературе и истории родного края "Путешествие по Ульяновской земле"

      Данный урок является интегрированным, представляет ценность для изучения истории и литературы родного края (Ульяновская область). Рекомендуется использовать как самостоятельный урок по краеведению или в качестве дополнительной информации на уроках литературы и истории, а также факультативных занятиях....

08 04 2022 14:43:36

Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний


    Экспериментальное изучение влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний

          <img src="/img/contest-medal-icon.png" title="Лауреат" width="16" height="16">
      В современном обществе в условиях развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня активизации познавательной деятельности проводилась на базе СОШ пгт Балтаси....

07 04 2022 4:24:41

Урок "Россия в 1894–1916 годах" (9-й класс)


    Урок "Россия в 1894–1916 годах" (9-й класс)

      События 1894-1916 годов в истории России позволяют учащимся сформировать представления об особенностях развития Российской империи на рубеже ХIХ–ХХ веков, понять и усвоить особенности российского варианта модернизации, а также основные стартовые параметры процесса индустриализации страны....

06 04 2022 19:58:23

"Урок, которого не было". Глобализация: тpaктовки и оценка феномена


    "Урок, которого не было". Глобализация: тpaктовки и оценка феномена

      Проблемы глобализации и глобальных проблем рассматриваются на различных ступенях образования в курсах истории, обществознания, географии, биологии, следовательно, занятие может носить интегративный (межпредметный) хаpaктер. Интерес к данным вопросам обусловлен тем, что взросление человека предполагает осознание им своих, более широких связей с миром, с его общим культурным, экономическим, образовательным достоянием. Обращение к вопросам глобализации на ступени основного общего образования позволит заложить основы понимания основных фактов, процессов и явлений, хаpaктеризующих целостность и системность отечественной и всемирной истории, которые содержат требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы на базовом и профильном уровнях....

05 04 2022 13:39:10

Урок истории по теме "Отечественная война 1812 года". Урок интегрированный (музыка + литература + живопись), в нестандартной форме "Историческая гостиная", с использованием компьютерной презентации, 4-й класс


    Урок истории по теме "Отечественная война 1812 года". Урок интегрированный (музыка + литература + живопись), в нестандартной форме "Историческая гостиная", с использованием компьютерной презентации, 4-й класс

      Урок истории «Отечественная война 1812 года. Орловский край в войне 1812 года» для 4-го класса по учебнику А.Плешакова. Урок интегрированный (музыка, литература, живопись), в нетрадиционной форме – историческая гостиная, с использованием компьютерной презентации....

04 04 2022 19:18:14

Урок по истории Отечества "Пугачевщина"


    Урок по истории Отечества "Пугачевщина"

      Урок проводится как театрализованное представление в форме судебного заседания. Требует от участников активной познавательной деятельности, способствует сотрудничеству учителя и учащегося. Проведение урока поможет формированию творческого мышления учащихся, их самостоятельности. Неформальная обстановка дает возможность учащимся свободно мыслить, делать высказывания, дополнять, задавать вопросы....

03 04 2022 17:51:32

Урок истории, интегрированный с литературой, на тему "Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии 1813 – 1814 гг."


    Урок истории, интегрированный с литературой, на тему "Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии 1813 – 1814 гг."

      Раскрывая проблему предлагаемого урока, следует помнить, что данный урок как по форме, так и по отбору содержания материала имеет свою вариативность. Не следует перегружать урок датами, терминами и т.п., главное - поднять мopaльный дух учеников, развить чувство гордости за свою Родину, пробудить патриотизм....

02 04 2022 0:35:41

Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)


    Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)

      В связи с дискуссионностью проблемы о цивилизационной принадлежности России целесообразно сочетание лекционного изложения учителем основных проблем, связанных с определением своеобразия российской цивилизации, и собеседования с учащимися по существу этих проблем....

01 04 2022 14:26:50

Урок обществознания на тему "Семья от века к веку – опора человеку". 9-й класс


    Урок обществознания на тему "Семья от века к веку – опора человеку". 9-й класс

      Основная цель урока: формирование представления учащихся о роли семьи в жизни человека и общества. В ходе урока учащиеся знакомятся с такими понятиями как семья, бpaк, условия заключения бpaка, права и обязанности супругов, типы и функции семьи. В учебной деятельности учащиеся приобретают интеpaктивные умения и навыки, позволяющие эффективно решать учебные задачи в обстановке коллективного сотрудничества, инициативы и творчества....

31 03 2022 16:26:18

Контрольная работа по истории России в форме ЕГЭ. 6-й класс


    Контрольная работа по истории России в форме ЕГЭ. 6-й класс

      Предлагаются тесты по истории России по теме "Древнерусское государство" в формате ЕГЭ . 2 варианта для учащихся 6-х классов. Можно использовать на уроке обобщения....

30 03 2022 13:13:50

«Трагическое начало: за страницами учебника истории». 9-й класс


    «Трагическое начало: за страницами учебника истории». 9-й класс

      Цель урока: воссоздать события, происходившие в первые месяцы Великой Отечественной войны, показать героизм и мужество советского народа....

29 03 2022 9:53:56

Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"


    Экскурсия на мемориальный комплекс "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны"

      Мемориальный комплекс «Памяти павших в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов» был открыт 9 мая 1984 года. Архитектор – Теплицкий, скульпторы – Дмитриев, Бартенев, Криволапов. Мемориал сооружен на месте бывших офицерских и солдатских кладбищ. Здесь захоронены воины, павшие cмepтью храбрых в боях или скончавшиеся от ран в курских военных госпиталях....

28 03 2022 18:47:58

Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"


    Методическая разработка урока по теме "Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда", 9-й класс. "900 дней блокадного Ленинграда"

      Методическая разработка урока по теме «Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда» для учащихся 9-го класса дает представления о блокаде Ленинграда, причинах ее возникновения, о героизме жителей блокадного города; развивает умение анализировать исторические события, систематизировать исторический материал; содействует воспитанию чувств патриотизма, уважения к жителям Ленинграда, гордости за свою страну....

27 03 2022 1:48:46

Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::

Урок обобщающего повторения по главе "Русь Древняя" в форме игры "Счастливый случай". 6-й класс

Разработка урока обобщающего повторения с использованием игровой технологии. В качестве образца использована известная телеигра. Класс делится на три комaнды, выбирается жюри из числа учеников. Учитель объясняет правила и проводит урок в игровой форме. Можно провести и внеклассное мероприятие, например, в период декады истории. В нашей школе такие декады проводятся традиционно ежегодно по всем предметам, в том числе и по истории. На игру приглашаются представители всех параллельных классов (у нас их пять), комaнды по пять-шесть человек. В жюри в этом случае можно пригласить учащихся старших классов или коллег-учителей. Такие формы проведения уроков достигают своих целей и очень нравятся детям. Процесс подготовки таких уроков очень трудоемкий. При желании, вопросы-задания можно изменить и использовать эту форму на другом материале. Желаю удачи.