Урок по теме "Мы в ответе за все" (посвящается 70-летию Алтайского края)
Класс: 10
Учитель: Судос Галина Ивановна
Предмет: история Алтая
Школа: МОУ “Хабарская средняя общеобразовательная школа №2”
Район: Хабарский
Материал собирали учащиеся, делали фотографии.
Методы: наблюдение, метод системного анализа.
10 класс
МОУ “Хабарская средняя общеобразовательная школа №2”
Предмет: история Алтая
Тема: Мы в ответе за все
Цели:
Образовательная: привести в систему знания по глобальным проблемам современности, акцентируя внимание на экологические проблемы;
Развивающая: проанализировать социальные аспекты экологических проблем в Хабарском районе, осознание необходимости в их разрешении, развитие активной мыслительной деятельности к творчеству, созиданию;
Воспитательная: воспитание любви к природе, сформировать личную ответственность за судьбу человека, мира; формировать умение слушать,развивать навыки выступлений перед детьми;
Психологическая: создать обстановку доброжелательности, доверительности.
Компоненты урока:
- Организационный: готовность учащихся к уроку
- Целевой: постановка целей на весь урок и на отдельных этапах урока
- Мотивационный: показать значимость изучаемой темы
- Коммуникативный: добиваться сотрудничества между детьми и учителем с классом
- Содержательный: подбор материала для изучения, закрепления, повторения, организации самостоятельной работы
- Технологический: выбор форм, методов и приемов обучения
- Контрольно-оценочный: для стимулирования активности учащихся
- Аналитический: подведение итога урока.
Основные понятия: глобальные проблемы, экологическая проблема, глобализация мира, экологическое воспитание.
Оборудование урока: выставка природных поделок, фотографий, таблички с названием групп, мультимедиа, плакаты, изготовленные детьми.
Форма урока: систематизация знаний по экологической проблеме, коллективный поиск решений данной проблемы в Алтайском крае, Хабарском районе.
Выставка книг из библиотечного фонда школы.
Макет классной доски.
| Число | тема: | д. /задание |
| Карта Алтайского края | цели: |
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1. Организационный момент | Взаимное приветствие, учет отсутствующих, проверка рабочих мест, готовности учащихся к работе на уроке, организация внимания. | |
| 2. Мотивация учебной деятельности. Задание
учащимся: сформулировать тему и цели урока Сообщение темы и цели урока. |
Беседа с учащимися: 1. Дайте определение понятия “глобализация”. 2. Назовите глобальные проблемы: а) политического направления; б) экологического направления; в) демографического направления; г) экономического направления. 3. Можно ли решить эти проблемы, кто должен их решать? Учитель корректирует тему и цели урока. На доске учитель открывает записанные тему и цели урока. |
Учащиеся должны сформулировать тему и
цели урока. Учащиеся слушают, запоминают, дают осмысленные ответы. Запись темы урока учащимися в тетрадях. |
Учитель: “Посвящается 70-летию Алтайского края” (во время вступительного слова используется мультимедиа-природа Алтайского края).
Вступление:
Алтайский край, расположенный в южной части Западной Сибири, обладает уникальными природными условиями. В то же время здесь имеются серьёзные экологические проблемы, обусловленные высокой антропогенной нагрузкой и последствиями длительных ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне. В последние годы в крае складывается особая демографическая ситуация и формируется переселенческий ареал, связанный с большими миграционными потоками из Средней Азии и Казахстана. Низкий уровень экономического развития и неустойчивые национальные традиции объясняют пониженный уровень экологической культуры населения. Внешние и внутренние антропогенные воздействия на окружающую среду являются причиной высокого уровня заболеваемости, особенно детской возрастной группы.
В Хабарском районе также имеются серьёзные экологические проблемы.
Наша Земля очень больна. Мы можем вылечить её. Мы в ответе за все. Мы сможем преобразовать мир.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. Беседа с учащимися | Учитель задает вопросы | Осмысливают, анализируют, дают осознанные ответы. |
Вопросы:
- Актуальность выдвинутой проблемы
- Отметьте пагубные последствия нарушений экологического равновесия
- Назовите проявление экологического кризиса
- Что такое загрязнение, какие виды загрязнения вы знаете?
- Что такое деструкция?
- Что такое экологический бизнес?
- Кто же должен обеспечить оздоровление экологической обстановки? Может нам составить и принять на уроке четкие и конкретные правила?
Но чтобы принять правила или законы, нам необходимо знать более обстоятельно экологическую обстановку в Хабарском районе, понять причины, последствия данной проблемы, а также выяснить кто стоит за этим, кто в ответе за все?
На уроке работает 4 группы. Каждая группа выбрала свою тему исследования.
Задание всем группам: составить таблицу, где указать проблему, её причины, последствия, меры по оздоровлению экологической обстановки в районе.
(мультимедиа)
| Экологи | Демографы | Экономисты | Эксперты |
| Загрязнение окружающей среды: 1. Преприятия ЖКХ - основные загрязнители окружающей среды. 2. Tрaнcпорт-мощный генератор загрязнения атмосферы. 3. Загрязнение почвы
|
1. Демографическое заявление на природу.
2. Урбанизация. 3. Заболевание, cмepтность. |
Истощение природных ресурсов: 1. Бурла-источник жизни? 2. Использование воды. 3. Использование природных богатств в районе. 4. Размещение бытовых отходов |
Меры по улучшению экологической обстановки в районе. Кто будет воплощать меры на пpaктике? Кто в ответе за все? |
Группы готовятся выступать по своим проблемам.
4. Выступление групп.
| Группа | Содержание |
| Экологи | Организация экскурсии по местам экологических бедствий (применение мультимедиа) |
| Демографы | Как избежать демографического давления на природу? |
| Экономисты | Эксперты задают вопросы экономистам: Как повлиял человек на природу в результате хозяйственной деятельности? Какие могут быть последствия, если не решать экологической проблемы? Есть ли выход из создавшейся ситуации в нашем районе? Кто в ответе за это? |
| Эксперты | Подготовка программы, раздают по группам. Идёт разработка программы. |
В группах могут добавить свои идеи, предложения.
(вывешивается программа)
Учитель: “Кто же несет ответственность за окружающий мир?”
5. Рассказ учителя под фонограмму “Звуки природы”
Конечно, человеку ничего не стоит истребить животных, вырубить лес. Но будет ли наша жизнь лучше? Человеку необходимо общение с природой. Как нам иногда хочется пройтись по лесу, побегать босиком по сырой траве, подышать лесным воздухом, просто посидеть на берегу тихого озера.
Человек, лишенный хотя бы элементарного общения с природой, становится жестоким, агрессивным, эгоистичным. Он теряет свои лучшие человеческие качества. Изменения, происходящие в окружающем мире, влияют на личности.
Разрушая природу, или равнодушно не замечая, как её разрушают другие, мы тем самым разрушаем и сами себя.
Читает ученик:
“Я люблю тебя, большое время,
Но прошу, прислушайся ко мне:
Не губи последнего тайменя,
Пусть гуляет в тёмной глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на Земле осталось что-то,
От чего щемит в моей гpyди!
6. Оценочный этап урока
Учитель обращает взоры учащихся к их природным поделкам: “Перед вами живописный уголок природы, который сделан с любовью вашими добрыми руками. И программа, разработанная вами, при ее реализации сохранит ПРИРОДУ и приумножит ее богатства. Мы в ответе за все!”
Учитель: “Что делает государство для изучения и сохранения природы?”
Вывод: Человек – созидатель природы.
Учитель: “Так кто же все-таки человек?”
7. Заключительное слово учителя.
Заканчивая урок, мне бы хотелось, чтобы вы в жизни придерживались принципа: “То, что нами не создано, не должно быть нами разрушено”.
Мы с вами в ответе за все!
А девизом в жизни человека пусть станут священные слова:
“Спаси и сохрани”!
Только, обращенные ко всем ныне живущим:
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте же мы вместе навек объединимся.
Давайте нашу душу сохраним!
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
| 1 | Деятельность учащихся |
| 8. Итог урока | Конкурс плакатов. Каждая группа предоставляет свой проект. Выводы по теме. |
ВВЕДЕНИЕ
Тема “Мы за все в ответе” очень актуальна. Эта проблема охватывает мир. С позиций норм Международного гуманитарного права ее нужно решать позитивно, гуманно по отношению к природе – естественной среде обитания человека.
Нарушение экологического равновесия может иметь пагубные последствия как для общества, так и для биосферы, т.е. может вызвать экологический кризис. Этот кризис может представлять собой угрозу самому существованию человечества.
Проявлениями экологического кризиса считают загрязнение, нарушение равновесия и деструкцию.
Загрязнение – это привнесение в среду или возникновение в ней новых, обычно не хаpaктерных для нее физических, химических, информационных или биологических компонентов, или превышение в рассматриваемое время естественного среднемноголетнего уровня концентрации перечисленных компонентов. Загрязнение может быть вызвано любым компонентом, даже “чистым”, если его содержание в среде превышает норму, т.е. загрязнение – это все то, что в природе “не в том месте, не в том количестве и не в то время”.
Существуют разные виды загрязнения (почвы, воды, воздуха и т.д.), в частности, загрязненность населенных мест проявляется в виде смога. Смог приводит к признакам бронхиальной астмы, аллергическим реакциям и т.д. Источники загрязнения делятся на:
а) природные (извержения вулканов, пыльные бури, лесные пожары, пыль космического происхождения, частицы морской соли, продукты растительного, животного и микробиологического происхождения);
б) антропогенные (вызванные деятельностью человека: сжигание горючих ископаемых, выхлопы самолетов, вентиляционные выбросы, шум, вибрации и т.д.)
Нарушение равновесия проявляется в уменьшении способности биосферы и экосистемы к саморегуляции. Нарушение равновесия в конце XX века хорошо заметно при рассмотрении таких основных экосистем, как экосистема моря, экосистема воды на Земле. В нормальных условиях все экосистемы обладают естественной способностью к саморегуляции, т.е. к устранению нарушенного равновесия, которое произошло под воздействием различных факторов – как внутренних, так и внешних. Изменения, возникшие в непрерывной циркуляции компонентов биосферы, в конечном счете, могут отразиться на глобальных циклах биосферы, что может привести к гибели человечества. Необратимые отрицательные изменения системы обычно приводят к ее деструкции.
Деструкция – это разрушение экосистемы, при котором невозможно возобновление ее функций путем саморегуляции без вмешательства человека (примером этого может служить загрязнение воздуха, воды и т.д.)
Экологические кризисы делятся на глобальные и локальные. Примером глобального экологического кризиса могут служить радиационные загрязнения, вызванные испытаниями ядерного оружия. К локальным кризисам можно отнести распространение отходов и химикатов в отдельных уголках планеты. Если не будет усовершенствовано законодательство по охране окружающей среды и природопользованию, то наступление на окружающую среду может приблизить экологическую катастрофу. Поэтому необходима экологизация жизни, иначе людей ждет катастрофа. Причем в данном случае следует говорить о специфике экологизации различных сфер общественной пpaктики: экологизации науки и знания, экологизации промышленности, экологизации демографической политики и т.д.
В условиях развития рыночных отношений возник термин “экологический бизнес”. Экологический бизнес предполагает формирование и реализацию экологических услуг, что должно способствовать улучшению жизни людей, экономии природных ресурсов. В частности, одной из форм экологических услуг можно считать и экологическое образование, включающее и обучение, и воспитание, направленное на то, чтобы развитие общества сделать экологосообразным.
Экологическая обстановка в Хабарском районе
Предприятия ЖКХ – основные загрязнители окружающей среды
В Хабарском районе нет крупных промышленных предприятий. Основными загрязнителями окружающей среды являются предприятия жилищно-коммунального и сельского хозяйства. Объектами теплообеспечения ежегодно сжигается более 60 тыс. тонн угля, функционируют 63 крупных котельных (в том числе 39 муниципальных). Общее количество организованных источников выбросов вредных веществ – это: котельных, асфальтного завода, многочисленные заправки, мельницы, животноводческие фермы, ремонтно-технические цеха и т.д., - более 800, а суммарные выбросы от этих источников составляют около 2 тыс. тонн в год. Ни одна из котельных не защищена эффективной газоочистительной установкой.
Tрaнcпорт – мощный генератор загрязнения атмосферы
Мощным генератором загрязнения атмосферного воздуха является трaнcпорт. Около 8 тыс. передвижных источников, сжигающих ежегодно порядка 17 млн. литров бензина и 12 млн. литров дизельного топлива, выбрасывают в атмосферный воздух более 2 тыс. тонн наиболее опасных (бензапирен, окислы свинца и др. тяжелых металлов, мелкобиспаренную сажу и др.) и загрязняющих веществ. В общем, по полтонны на каждого жителя района.
Автопарк предприятий в районе резко сократился, что сделало создание контрольно-регулировочных постов невозможными. Проверкой и регулировкой автомобилей занимаются РОСТО, ВОА, СТО, ежегодно 1500 единиц трaнcпорта проходят такую проверку. Качество этих работ, мягко сказать, желает лучшего. По результатам госконтроля почти каждый четвертый автомобиль работает с превышением нормативных выбросов.
Закон об охране окружающей среды требует, чтобы предприятия, имеющие стационарные источники, имели разрешение на выброс, на сегодняшний день их нет у Тепловодосетей, Райтопсбыта, администраций сельских Советов и др.
Пожары в лесах
Вопиющим безобразием является повсеместное сжигание мусора, особенно весной, когда наши села утопают в дыму; проведение сельхозпалов, переходящих, зачастую, в частые пожары. Сжигается на полях солома, потому что сельхозпредприятия не в силах ее заскирдовать, не говоря уже о мульчировании. Если раньше лесной пожар расценивался как трагедия, преступление, то сейчас это чуть ли не обычное явление. Исключить все это негативное – главная задача.
Бурла – источник жизни
Хабарский район располагает неплохими водными ресурсами: площадь озер, рек и прудов – 4.717 га, болот – 9.621 га.
Река Бурла берет свое начало в восьми километрах от с.Долганка Крутихинского района. Раньше она впадала в бессточное горько-соленое озеро Ажбулат (Казахстан). В последние годы из-за маловодности сток реки заканчивается в озере Топольное. Общая протяженность реки 489 километров. Площадь водосбора 12800 квадратных километров.
Гидрографическая сеть бассейна развита слабо. Основные притоки: река Паньшиха 22 километра, река Курья (Аксениха) 55 километров, река Чуман 70 километров. Местная речушка Топкая насчитывает всего лишь около десяти километров. Последние две из них и другие карликовые ручейки, питающие Бурлу, в летний период пересыхают.
На водосборе около 200 озер площадью от 2-х гектаров до 75 квадратных метров. Только в районе их находится около 70 больших и средних озер и карликовых “блюдец”. Наиболее крупные озера: Малое Топольное, Травное, Кабанье, Хомутинское, Песчаное, Хорошее, Кривое, Большое Топольное – проточные пресноводные. Озера средней величины: Рига, Горькое, Серповское, Старая Утянка, Котлики, Светлое, Богатское, Новоплотавское, Кайгородское и ряд других. Наибольшая глубина озер от 2,5 до 5 метров. В долине реки Бурлы имеются обширные займища и болота, в которые вместе с озерами задерживают большую часть стока реки. Среднемноголетний объем стока в селе Хабары составляет 90 миллионов кубических метров, а в селе Бурла – 41 миллион кубических метров.
В нижнем течении в июле почти ежегодно река пересыхает, и сток возобновляется только в апреле. Зимой река во многих местах перемерзает, на перекатах образуются наледи, а в плечах уровни воды повышаются. Годовая амплитуда колебаний уровней 1,4-1,8 метра, в низовьях она снижается до 0,9 метра. Первопоселенцы Хабаров – чалдоны сказывают, что р.Бурла затопляла в иные годы половину сел: Хабары, Утянка, Ильинка и др. В зону затопления входили и входят другие села: Плесо-Курья, Хабары, Утянка, Новоильинка, Пионер Труда. В общей сложности от наводнений в последние годы страдает до 500 семей. От наводнений страдают жилые дома, наводные постройки, линии радио и электропередач, животноводство. Бурла становится грозной с 20-х чисел апреля. Всего примерно 12 дней длится наводнение в степи, а сколько мopaльных и материальных бед и страданий она порой приносит человеку. Но так было, так и будет – человек, животные и птицы идут к воде. Вода является для них, а также всего живого на земле главной пищей. Живой организм на 80% от веса состоит из воды.
Примером могут служить наводнения в 1957, 1993 годах. Люди испытывают страдание от последствий природных явлений, нуждаются в помощи.
Наибольшие подъемы уровня наблюдались в с.Хабары и достигали 3,8 метра (1957, 1993 гг.). Средняя продолжительность спада воды 55 суток. В начале пoлoвoдья вода идет поверх льда. При высоких пoлoвoдьях быстро затопляет лед, и он тает на месте.
Бассейн реки Бурлы – это крупный сельскохозяйственный регион.
Поверхностный сток, формирующийся в бассейне, аккумулируется озерами и расходуется в основном на испарение. Площадь проточных озер составляет 185,8 квадратных километров, норма испарений с водной поверхности 690 мм, а норма осадков за безледный период 275 мм. Слабое грунтовое питание является причиной таких потерь воды.
Речной сток используется в основном для обводнения кормовых угодий и пастбищ, для лиманного орошения в Панкрушихинском районе, для регулярного орошения в хозяйствах Крутихинского, Хабарского и Бурлинского районов.
До 1990 года в бассейне реки Бурлы из поверхностных источноков для лиманного орошения на площади 1300 гектаров расходовалось 1,3 млн. куб. метров воды, для регулярного орошения на площади 1265 гектаров расходовалось 2, 6 млн. куб. метров. По причине дефицита поверхностных вод из подземных источников орошалось 11043 гектара, на что расходовалось около 34 млн. куб. метров особо ценных вод питьевого качества.
Пресноводные проточные озера в нижнем течении используются в рыбной промышленности.
Водный режим и уровни озер регулируются плотинами на озерах Песчаном и Хорошем (надо бы такую плотину иметь и на Малом Топольном). Мелководные займища отсечены от озер глухими дамбами (Кирилловская и Фрузенская).
Глухая дамба на реке Бурле отсыпана на границе с Казахстаном озера Большое Топольное для предотвращения растекания воды по Казахстанскому займищу и соленому озеру Ажбулат.
Бурла, начиная с лета 1960 года, все больше и больше становится мелководной.
Проблема обводнения Бурлинской системы озер поднималась давно, но окончательный проект начал воплощаться лишь в 80-х годах с подачей дополнительной воды из реки Оби: окончательная реализация проекта затормозилась по известным причинам современного кризиса.
На всем протяжении реки Бурлы создавалось много земляных дамб, которые весенним пoлoвoдьем уносились в русло – урон причинен таковой деятельностью огромный.
Меньше стало поступать воды за счет весенних паводковых вод в Бурлу из-за преграждения ее исконных путей к реке. На пути стали шоссейные дороги без специального спуска вод на путь следования. Большому заиливанию реки способствовали пыльные бури в начале 60-х годов после известной компании по освоению целинных и залежных земель.
В настоящее время не меньший вред наносится повсеместным выпасом скота и сенокосом по побережью рек и озер. Пpaктически исчезли цветущие луга, состоящие из разных трав. Где уж им цвести, если все цветы скашиваются, нет осеменения, исчезает разнообразный их генофонд. Хабарцы по традициям своих предков произносят слова: “Пастьба скота или сенокошение на ближних и дальних лугах в сторону с.Усть-Курья”, но посмотрите на эти луга. Эти засоленные участки превращены в нерадивую танцплощадку.
Нет у нас промышленных предприятий, сбрасывающих сточные воды в водные объекты. Основной причиной загрязнения водоемов является рассредоточение стока от селитебных зон и животноводческих объектов, пастьба скота в водоохранных зонах рек и озер. Периодически проводится гидрохимический анализ воды в р.Бурле и на озере Малом Топольном. Особенно в засушливый период имеется превышение ПДН по аммиаку и нефтепродуктам.
Водные объекты должны иметь водоохранную зону и прибрежные полосы с соблюдением в них ограничений хозяйственной деятельности, прежде всего сельхозпредприятий. Водный баланс реки Бурлы в современном состоянии имеет дефицит приходной части, который в какой-то мере покрывается использованием подводных вод, но не может обеспечить сохранения, а тем более требуемого воспроизводства водных ресурсов в балансе.
Водовосстановление жизнедеятельности озер, особенно в засушливые периоды, возможно только за счет дополнительной подачи из реки Оби.Обновление реки Бурлы, ее расчистка на определенных участках способствовала бы вскрытию засоренных (умерших) родников, ведь первый водоносный слой в райцентре находится всего на глубине 2-2,5 метров. . В условиях напряженной водохозяйственной обстановки особо важное значение имеют вопросы соблюдения регламентированного режима хозяйственной деятельности и водоиспользование.
Использование воды
В районе зарегистрирован 21 водопользователь подземных вод, лицензию имеет в настоящее время только один – МОКХ. Нет должного учета водопотрeбления. Функционируют 155 глубинных скважин, при этом экологические требования эксплуатации большинства из них не соблюдаются, тампонаж вышедших из эксплуатации не проводится.
В районе нет ни одного функционирующего сооружения по очистке сточных вод. Хозбытовые сточные воды, а это примерно 400 тыс.куб.м. в год, вывозятся в примитивные пруды-накопители, на свалки.
Использование природных богатств в районе
Из общей площади района – 280.6 тыс. га, пашни занимают 154 тыс.га (54.9%), леса – 19.5 тыс. га (6.9%), пастбища – 56.5 тыс.га (19.8%), сенокосы – 17.3 тыс.га, т.к. район наш с интенсивной деятельностью, оказывающий негативные, имитирующее воздействие на флору и фауну.
Полезных ископаемых здесь нет, есть общераспространенные – глина и песок. Все действующие карьеры – внутрихозяйственные, глубиной до 3 м, разpaбатываются без взрывных работ, а в последние годы карьеры пpaктически не работают, т.к. строительство свернуто, кирпичные заводы не функционируют, а ДРСУ делает, в основном, только ремонт дорог.
Районной программой “Экология” определяется, что выборка грунта на дорожно-строительные и хозбытовые нужды производится в отведенных местах на санкционированных свалках, с последующим размещением в отработанных карьерах отходов (мусора)
К сожалению, нередко роют, копают, берут грунт, плодородный слой, глину, песок кому-где вздумается. Конечно, эту “пpaктику” надо прекращать. Все земляные работы должны проводиться только на основании правовой документации.
Размещение бытовых отходов
В районе 32 санкционированных свалки ТБО (твердых бытовых отходов), основная часть их по размещению соответствуют требованиям – за 500 м от населенного пункта, за пределами водоохранных зон, лесов и т.д.
Главная беда в том, что они разрастаются, и львиную долю – 60-70% на свалках занимает навоз – органика, в которой нуждаются поля и огороды. Администрация Хабаров пыталась решить эту проблему, отводя рядом со свалкой площадку для навоза, но ничего не вышло. Вывозится на свалку все вторичное сырье – бумага, тряпье, металлолом и пр., потому что в государстве нет механизма заготовок.
Терриконы шлака вырастают возле котельных, жители близлежащих домов валят мусор. Это также нeнopмaльно. Было время, когда в МОКХ было налажено производство шлакоблоков, сейчас его нет. Необходимо исключать размещение шлака на свалках, полностью использовать его на болотно-строительные цели.
Загрязнение почвы
Той проблемы ядохимикатами и минеральными удобрениями, которая была 15-20 лет назад, сейчас нет, поскольку завоз и применение резко сократились. Есть около 5 тонн непригодных ядохимикатов в СПК “Ударное”, в небольших количествах и в других хозяйствах, их необходимо отправить на полигон.
Особенно остро стоит вопрос с люминесцентными, ртутьсодержащими лампами – их необходимо где-то складировать и отправлять на демилкуризацию в Барнаул или Новосибирск, но не в коем случае не вывозить на свалки.
Неудовлетворительное положение остается со скотомогильниками – их нет, утильзаводы не работают, и в лучшем случае трупы сбрасывают в ямы.
Бpaконьерство, вырубка лесов
Лесные ресурсы общей площадью 19.5 га, представлены, в основном, березово-осиновыми колками, небольшие боры занимают около 400 га.
Общий запас древесины составляет более 2 млн. куб. м. Состояние лесов ухудшается, прослеживается тенденция старения лесов, лесовосстановление идет преимущественно осиной. В результате обводнения в последние годы колки в пониженных местах вымокли. Большой ущерб причиняется лесными пожарами. Но главная проблема – процветающее бpaконьерство, массовые самовольные порубки.
В районе два лесничества – Знаменского и Панкрушихинского лесхозов, штат лесников сократился вдвое, должной охраны нет. Расчетная лесосека, которую лесники никак не могут превысить, составляет 8 тыс. кубометров, в том числе деловой – 2 тыс. и дровяной – 6 тыс. куб. м. По минимальным расчетам, на цели отопления требуется порядка 25 тыс.куб.м., т.е. львиная доля дров рубится незаконно, орудуют лесные бизнесмены, через райтопсбыт дрова не поступают. Что творится в наших лесах – общеизвестно. В то же время лесничество влачит жалкое существование. Вопрос “Об охране и использовании лесов” дважды рассматривался на сессиях Райсовета и остался на контроле.
Много проблем накопилось и в охотничьем хозяйстве, а главная из них та же – бpaконьерство. Нет должной охраны, уже нет баз, трaнcпорта, охотовед и все три егеря также не имеют трaнcпортных средств.
Вопросы рыболовства в правовом и организационном плане остаются вообще открытыми, за исключением озер Малое Топольное и Травное, которые переданы в пользование участками лицензированного лова рыбы. Остальные озера, по сути, бесхозные, “полноправные хозяева” на них – бpaконьеры, нет в районе организации промыслового и любительского лова рыбы. Ловят ее, продают в свежем и переработанном виде неорганизованные рыбаки или попросту бpaконьеры. “Гoлyбая нива” работает на них, и ни в коей мере ни на государство, ни на бюджет. Варианты решения этой проблемы есть, но они не нашли понимания ни в краевой рыбстанции, которая в районе никак не представлена, ни в органах власти.
Сегодня любое намечаемое строительство или хозяйственная деятельность должны получать положительное заключение государственной экологической экспертизы, однако на пpaктике сталкиваешься с фактами, когда сначала строят, а потом оформляют документы, а потом происходит суд по всем инстанциям, создаются конфликтные ситуации.
Ежегодно порядка 70 объектов проходят согласование, в основном это жилые дома, склады, гаражи, торговые точки – т.е. простые объекты. В 2003 году было отклонено 6 проектов, в 2004 – 5. В частности был протест против строительства АЗС ЧП Карп Д.А., но проект все-таки получил положительное заключение ГЭЭ (государственной экологической экспертизы), и автозаправка построена.
В настоящее время в районе на учете 218 предприятий-природопользователей, в т.ч. 149 крестьянских хозяйств, 43 предприятия и 25 бюджетных организаций.
В 2005 году проводились проверки комплексные и целевые. По выявленным нарушениям выданы предписания об их устранению, но половина из них не выполняется по причине финансовых трудностей.
Экологических проблем накопилось немало, но их надо решать во благо живущих и будущих поколений.
Таким образом, можно выделить основные экологические проблемы Хабарского района:
- Задымление атмосферы
- Загрязнение водоемов, почвы
- Истощение плодородных земель
- Вырубка лесов, пожары в лесах
- Несанкционированные свалки, выброс пластикового мусора на землю
- Истрeбление многих видов животных и растений
Меры по улучшению экологической обстановки.
Нужно решать проблемы восстановления и повышения почвенного плодородия земель, обеспечения оптимальных экологических функций почвенного покрова. При этом следует решить задачи воспроизводства почвенного плодородия, развития гидромелиорации, мелиорации солонцовых земель, достижения оптимальной структуры земельного фонда, сохранения почв от истощения (потери гумуса, отдельных элементов питания), соблюдения оптимальных технологий возделывания почвы, сохранения почв от вторичного засоления и подтопления, предотвращения загрязнения почв нерационально используемыми минеральными и химическими средствами защиты растений, тяжелыми металлами, кислотами и щелочами, строительными и другими отходами, рекультивации нарушенных земель, охраны почв от ветровой и водной эрозии, необоснованного отвода земель для несельскохозяйственных нужд.
Также нужно обеспечить рациональное использование и охрану водных ресурсов, потребность населения и народного хозяйства в воде, предотвращение отрицательных последствий антропогенного воздействия на водные ресурсы. При этом должно быть достигнуто нормативное потрeбление воды в сельском хозяйстве, бережное использование подземных вод, осуществить охрану вод от загрязнения промышленными коммунальными и сельскохозяйственными сточными водами, охрану малых рек.
В районе нет крупных промышленных предприятий, поэтому необходимо создание нормальных условий для жизни людей через предотвращение загрязнения воздуха от всевозможных палов, более чистой работы котельных установок и автотрaнcпорта, чтобы не было людских жертв.
В проблеме лесных ресурсов нужно наладить безотходное производство, увеличение сбора лекарственно-технического сырья, грибов и ягод, обеспечить рациональное комплексное их использование, наладить охрану и защиту лесов от пожаров, вредителей, болезней, нарушений технологической дисциплины лесозаготовок, использовать рекреационные функции леса.
Нужно охранять и бережно использовать фауну: охранять и улучшать места обитания за счет комплексной биотехники, исключить негативное влияние сельскохозяйственной деятельности на популяции диких животных, искоренять бpaконьерство. Также необходимо наметить меры по охране редких и исчезающих видов фауны и флоры, рациональному использованию лекарственных и других полезных дикорастущих растений, биологических ресурсов водоемов.
В проблеме минерально-сырьевых ресурсов нужно предусмотреть упорядоченную выемку грунта, песка и глины на дорожно-строительные работы и хозяйственные нужды.
Для улучшения здравоохранения нужно наладить оптимизацию условий окружающей среды для улучшения здоровья населения, усилить эпидемиологический надзор за природно-очаговыми заболеваниями, снизить потери трудового потенциала.
Главной задачей остается воспитание у подрастающего поколения, каждого человека высокой ответственности экологической культуры, бережного отношения к природе. И многое в этом плане делается в школах, в Центре детского творчества, подхвачены в районе идеи краевой детской экологической экспедиции “Начни с дома своего”, организована коллективная подписка межрайонной экологической газеты “Природа Кулунды”, “Природа Алтая” и экологическая страница “Горизонт”, проводятся районные экологические слеты и многое другое. Хотелось бы больше пpaктических дел по благоустройству, озеленению, очистке от всевозможных свалок, мусора, защите наших сел, лесов, рек и озер.
Экологическая служба сейчас переживает далеко не лучшие времена, в мае 2000 года Указом президента РФ был упразднен Государственный комитет по охране окружающей среды с последующей реорганизацией, с 1 января 2004 года упразднены экологические фонды. Сегодня у экологов мизерная зарплата, трудности с материально-техническим обеспечением, финансированием, вот в таких условиях приходится работать.
Изучив проблему “Мы в ответе за все”, выделяем основные направления действий по улучшению экологической обстановки в районе:
- очищение берегов рек и водоемов, лесов и парков от мусора;
- насаждение лесополос, парков;
- внесение минеральных и органических удобрений в почву, соблюдение севооборота полей;
- ужесточение наказаний за организацию палов на полях сельскохозяйственными предприятиями и за разжигание костров в лесу отдыхающими и другими лицами;
- привлечение к ответственности лиц за вывоз мусора в не отведенные места;
- создание заказников и заповедников;
- установка очистительных фильтров на котельных;
- проведение разъяснительной работы среди населения о бережном отношении к природе.
Надо любить свою родину и природу родного края, помогать ей от всей души, и она, мать-природа, непременно отдаст с лихвой и поможет здоровью и благополучию жизни.
Список литературы
- В.А. Алексеенко “Экологическая геохимия” Москва 2000г. “Логос”
- Э.А. Арустамов, И.В. Левакова, Н.В. Баркалова “Экологические основы природопользования” Москва 2003 г. “Данилов и К?”
- В.А. Воронский “Экология. Словарь-справочник” Ростов-на-Дону, 2002г.“Феникс”
- В.М. Константинов “Охрана природы”, Москва 2000г. “Академия”
- В.И. Коробкин, Л.В. Передельский “Экология” Ростов-на-Дону 2001г.“Феникс”.
- Л.А.Муравей, Д.А.Кривошеин, Н.Н. Роева, О.С. Шорина, Н.Д. Эрашвили, Ю.Г. Юровицкий, В.А.Яковлев “Экология и безопасность жизнедеятельности” Москва 2000г. “Юнити-Дана”
- Ю.В.Новиков “Экология, окружающая среда и человек” Москва 1999г. “Фаир-Пресс”
- В.Ф.Протасов “Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России” Москва 2000г. “Финансы и статистика”
- А.С. Степановских “Прикладная экология” Москва 2003г. “Юнити-Дана”
- А.С. Степановских “Общая экология” Москва 2000г. “Юнити-Дана”
Историческая игра рассчитана на учащихся 9‒11-х классов. Активизирует знания истории России ХХ века, может быть проведена на предметной декаде, уроках истории. Игра состоит из 5-и этапов. Основана на применении различных педагогических технологий: игровой, здоровьесберегающей, информационной....
31 03 2023 8:51:51
«Многонациональная» викторина предлагается в качестве дополнения к уроку по теме «Нации и межнациональные отношения».Она может быть использована на уроках как в основной, так и в полной средней школе....
30 03 2023 10:59:35
Представленный урок — пятый урок в теме "Древняя Греция". На уроке формируется представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики, продолжается работа по формированию общеучебных умений: наблюдения, слушания, обобщения, умения работать с исторической картой, развивается и поддерживается интерес к предмету....
29 03 2023 22:19:26
Важной частью внеклассной работы в преподавании истории является организация и проведение олимпиад и интеллектуальных марафонов. Ежегодно в нашей школе проводятся эти мероприятия. Школьный интеллектуальный марафон состоит из серии вопросов по основным предметам, заявленным в базисном учебном плане.
Проведение подобного рода мероприятий позволяют активизировать творческие и познавательные способности учащихся, вызвать интерес к предметам, выявить талантливых учащихся и их общий кругозор....
28 03 2023 3:25:58
Цель проведения викторины – пропаганда знаний по истории Великой Отечественной войны, привлечение внимания к литературным произведениям военных и послевоенных лет, патриотическое воспитание обучающихся. К участию в викторине можно привлекать обучающихся 8–11-х классов не только своей школы, но и других школ (в рамках сетевого взаимодействия)....
27 03 2023 7:11:26
Основная идея урока – акцентировать внимание учеников на их собственном опыте детства как времени, имеющем ценность для их будущей взрослой жизни; создать условия для заинтересованного изучения информации параграфа, поэтому учащимся предлагается побыть в роли родителей. Ещё одной идеей занятия было желание познакомить учеников с приёмами критического чтения....
26 03 2023 22:25:59
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Вопросы, на которые учащиеся отвечают в ходе игры, охватывают все составляющие истории государства (экономика, внутренняя и внешняя политика, культура) и способствуют обобщению и закреплению полученных знаний. Часть вопросов выходит за рамки школьной программы, их цель – сформировать и закрепить у учащихся интерес к истории своей Родины (это исторические анекдоты и малоизвестные факты из жизни исторических деятелей, история крылатых выражений)....
25 03 2023 9:56:52
Урок с элементами дискуссии с учащимися: об индустриализации, коллективизации, культурных преобразованиях, о том, как все это происходило, то есть о плане построения социализма в нашей стране. Для того чтобы совместно ответить на проблемный вопрос: "Действительно ли мы - страна победившего социализма?". Жизнь складывается из противоречий. Иногда они оказывают большое влияние на ход истории, на жизнь общества, на жизнь отдельного человека.
...
24 03 2023 10:38:29
Цель урока: изучение исторического и литературного наследия родного города, развитие творческих способностей обучающихся....
23 03 2023 18:46:18
Учащиеся получаются представлений о развитии различных регионов Руси периода раздробленности на примере исследования природно-географических условий, занятий населения, политического устройства Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли. Изучаются причинно-следственные связи между географическими особенностями региона и его политическим развитием....
22 03 2023 1:31:55
Учитель объясняет учащимся, как ставить вопросы к тексту и сам показывает методику постановки вопросов. Приведены примерные варианты вопросов, составленных учащимися и учителем по данной теме. Вопросы – разноуровневые, предназначены для повторения темы. Их формулируют как сами учащиеся, так и учитель. Проблемные вопросы дадут возможность учащимся обратиться к дополнительной литературе для закрепления темы....
21 03 2023 16:26:33
В статье собраны методические материалы по работе с детским театром моды. В нее вошли рекомендации по созданию этнической коллекции на основе древнегреческого костюма "Эллада". На примере создания коллекции мы рассмотрели принципы изготовления исторического костюма с применением современных материалов и технологий. Работа адресована педагогам дополнительного образования, учителям технологии и истории....
20 03 2023 16:11:50
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
19 03 2023 4:45:21
Урок-игра по истории закрепляет и обобщает полученные знания учащихся о событиях первой русской революции, социально-экономическом кризисе в годы революции, аграрной реформе П.А. Столыпина; формирует умения анализировать, обобщать исторические знания, обсуждать актуальные проблемы определенного исторического периода, высказывать и аргументированно защищать собственную точку зрения....
18 03 2023 13:45:29
Данная работа представляет собой дидактический материал по урокам истории для седьмого класса.
...
17 03 2023 14:56:50
Цель методической разработки состоит в определении основной хаpaктеристики семьи и семейных отношений, определить сущность семьи, назвать и охаpaктеризовать ее функции....
16 03 2023 13:15:54
Структура календарно-тематического планирования уроков обществознания для 8-х классов утверждена на заседании методического Совета школы. В колонки структурной таблицы КТП внесены соответствующие обозначения мультимедийных компонентов, указаны виды (типы уроков), лабораторные и пpaктические работы, виды контроля на уроках, общеучебные умения и навыки, а также диагностические умения и навыки (ЗУН).
...
15 03 2023 13:31:42
Гражданская война... Это незабываемые страницы нашего прошлого. Цель урока – изучить проблему побед и поражений в этой войне, посмотреть на войну как бы изнутри, глазами участников тех далёких событий. Попытаться понять, как они сами объясняли причины своих побед и поражений; выработать собственную точку зрения на одно из самых трагических событий Отечественной истории – гражданскую войну....
14 03 2023 18:20:49
Представленный конспект урока СБО в 7-м классе "Железнодорожный пассажирский трaнcпорт" в специальной (коррекционной) школе VIII вида способствует формированию коммуникативной и социальной компетентности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Урок способствует формированию знаний по железнодорожному трaнcпорту, учит определять виды железнодорожного трaнcпорта....
13 03 2023 17:55:30
Занятие предназначено для учащихся 5-х классов. Целью является повторение и обобщение знаний по теме «Десятичные дроби», воспитание уважительного отношения к истории своей страны. На занятии развивается устная речи, творческие способности и интеллектуальный уровень учащихся....
12 03 2023 20:58:31
Урок для учащихся 9-х классов. Тема урока является частью курса «Введение в обществознание» и имеет тесную межпредметную связь с такими предметами как право, конфликтология, история. На уроке рассмотрены основные термины и понятия. Цели урока: сформировать начальные знания особенностей уголовного права; научить анализировать свои действия и принимать решения с целью предотвращения противоправного поведения; показать неотвратимость наказания за совершение преступления....
11 03 2023 6:17:34
При проведении урока использован материал национально-регионального компонента, связанный с крещением зырянского края и деятельностью святителя Стефана Пермского....
10 03 2023 13:22:49
Игра "Колесо истории" - это одна из форм внеклассной работы. Является завершающим этапом мероприятий, проводимых в рамках "Недели истории". Могут участвовать разновозрастные комaнды, это особенно актуально в малокомплектных школах, где нет параллельных классов. Общая тема данной игры — войны России.
...
09 03 2023 18:13:30
Анализ репродукции художественного произведения на историческую тему спланирован по алгоритму, предложенному Е.Е. Вяземским на дистанционных курсах повышения квалификации Педагогического университета «Первое сентября» и отделения педагогического образования факультета глобальных процессов МГУ им. М.В. Ломоносова по теме «Как преподавать историю: теория и методика»....
08 03 2023 19:35:51
Специфика урока заключалась в том, чтобы показать учащимся, как после позорного Парижского мира 1856 г. Россия, невзирая на активное противодействие западных держав, сумела продемонстрировать действенность военной реформы, восстановить своё положение как великой державы и укрепить свой авторитет в славянском мире....
07 03 2023 21:54:46
Урок формирует у учащихся представление о гуситском движении, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивает навыки работы с документами. Ученики формулируют тему урока, определяют его цели. На уроке обращается внимание на нравственный аспект поведения: верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество....
06 03 2023 18:33:59
Цель урока: формирование интереса учащихся к истории Средних веков и их роли в истории развития человечества.
...
05 03 2023 7:44:57
Последнее время на уроках истории всё меньше и меньше времени отводится для изучения истории родного края, рассмотрения процессов мировой истории на примере истории малой родины. Данный материал может быть использован как для уроков истории, при изучении истории родного края, так и для внеклассной работы с учащимися.
...
04 03 2023 0:18:25
Композиция приурочена к 200-летию открытия Царскосельского лицея. Учащиеся знакомятся с историей создания Царскосельского лицея, его основателями и первыми выпускниками, обратившись к страницам книги Тынянова Ю. «Пушкин», «Кюхля», к публицистическим статьям, написанным к 200-летию лицея, и статьям, посвященным истории и современности Российского образования....
03 03 2023 6:23:54
Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о ходе русско-японской войны 1904–1905 гг. на основе организации работы с историческими документами и фрагментами из художественной литературы....
02 03 2023 18:15:42
Одной из главных позиций воспитательной работы в школе является воспитание гражданственности. Материал данного мероприятия используется для углубленного изучения своего края, родного села. Методическая разработка предназначена для урочной и внеклассной работы с учащимися 5–11-х классов. Является частью серии занятий, посвящённых изучению родного края в региональном предмете "Кубановедение"....
01 03 2023 6:42:48
На сегодняшний момент определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию, самосовершенствованию.
Выполнить такие задачи невозможно в условиях традиционных технологий. В новых технологиях ставка делается на повышение уровня активности учащихся на уроках, что, в свою очередь, будет способствовать появлению у детей потребности саморазвития, стремления к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению....
28 02 2023 4:17:12
Урок представлен в нетрадиционной форме - "урок-путешествие", "урок-спектакль". Такая форма проведения урока дает богатые эмоциональные переживания, помогает лучше усвоить, воспринять материал, позволяет использовать дополнительную информацию в большом объеме. На этом уроке ученики имеют возможность познакомиться с театральным искусством Древней Греции, с фрагментами древнегреческой музыки и литературы.
...
27 02 2023 15:27:29
Уватский район – самый северный район юга Тюменской области. Общая площадь его территории составляет 48 320,9 км². Граничит на севере и северо-востоке с Ханты-Мансийским автономным округом, на юго-западе с Тобольским районом, на юге – с Вагайским районом и Омской областью, на небольшой части на востоке – с Томской областью. Предложенный видеоролик – небольшой рассказ о этой земле....
26 02 2023 23:40:55
Формирование позитивных личностных качеств у старшеклассников: патриотизма, милосердия, гордости за своих соотечественников и их мужество, основываясь на художественном материале о Великой Отечественной войне....
25 02 2023 12:36:19
Материалы можно использовать к проведению "круглого стола", посвященного дню защитника Отечества.
...
24 02 2023 11:47:55
Успешность изучения предметов школьного курса зависит от того, какими средствами и методами ведется обучение. Понятия не усваиваются с должной глубиной, если обучение не строится на основе возбуждения творческой активности учащихся. Одной из форм развития творчества, возбуждающего интерес к предмету, является предметная сказка. Там, где находится место предметной сказке, там всегда царит хорошее настроение....
23 02 2023 4:15:46
В работе представлен урок истории в 10-м классе по теме "Монголо-татарское нашествие на Русь", урок изучения нового материала. Образовательные цели урока — рассказать о "монголо-татарском нашествии на Русь" развивающие цели — формировать умение логично, последовательно излагать учебный материал, анализировать и обобщать....
22 02 2023 20:36:30
Урок для 6-го класса по истории средних веков на тему "Классическое средневековье в Европе". Урок проходит в форме игры. Все задания направлены на закрепление знаний по данной теме, повышение интереса к истории.
...
21 02 2023 7:21:57
Цель урока: способствовать развитию интереса к военной истории России, личности А.В. Суворова. Открытый классный час с викториной и презентацией для параллели 6-х классов....
20 02 2023 12:57:38
Цель урока: создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности; создать условия для овладения системой познавательных учебных действий, необходимых для применения в пpaктической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а также формирования навыков самооценки....
19 02 2023 17:16:36
Цель урока – дать представление об истории развития и становления русского языка, осветить проблемы, связанные с современным состоянием нашего языка. Урок сопровождается музыкой, инсценировками, мультимедийной презентацией. Нестандартная форма проведения развивает творческие способности учащихся, логическое мышление, способствует развитию гармоничной личности....
18 02 2023 15:25:53
В Республике Казахстан в 2009 г. проведена широкомасштабная программа «Снижение информационного неравенства», в реализации которой приняли участие все педагоги страны. Активизирован интерес к применению всеми участниками педагогического процесса информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Это дало возможность повлиять на качество образования, расширить поле информационных ресурсов, стать основой современного образования....
17 02 2023 20:39:29
Урок истории «Отечественная война 1812 года. Орловский край в войне 1812 года» для 4-го класса по учебнику
А.Плешакова. Урок интегрированный (музыка, литература, живопись), в нетрадиционной форме – историческая гостиная, с использованием компьютерной презентации....
16 02 2023 2:39:16
Урок разъясняет учащимся основные черты рыночной экономики, формирует умение разбираться в некоторых экономических проблемах рыночного общества, развивает умения анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал....
15 02 2023 14:38:46
Урок развивающего обучения, с использованием креативного принципа: ищу – и нахожу, думаю – и узнаю, пробую – и делаю, поиск, творчество, самостоятельность. Цель урока – обобщить знания учащихся по истории Древнерусского государства в IX–XI вв., закрепить умения учащихся работать с историческими источниками, специальной терминологией, датами. Для активизации мыслительной деятельности использованы логические и творческие задания: кластер, синквейн, мини-сочинение, цифровой и буквенный диктант....
14 02 2023 17:55:47
Урок изучения нового в курсе 4-го класса по теме: "Новейшие достижения". УМК Д.Д. Данилов Мое Отечество по Образовательной программе "Школа-2100". Урок в системе тематического планирования, связан с предыдущим, работает на последующие уроки. По данной теме поставлены цели: образовательная - создание условий для формирования представления эпохи новейшего времени; развивающая - создание условий для развития аналитических навыков; воспитательная - воспитание чувства патриотизма. Урок построен на основе проблемно-диалогической технологии.
...
13 02 2023 11:35:13
Программа рассчитана как на младших школьников, так и на учащихся 5–6-х классов. В игре используются отрывки из песен военных лет....
12 02 2023 14:25:14
В статье изложен опыт работы по организации социально значимой деятельности школьников. Представлен реальный выход учителя на новые педагогические технологии в ходе реализации социально-образовательного проекта учащихся....
11 02 2023 21:40:44
На уроке учащиеся знакомятся с образовательной системой Российской империи в первой половине XIX века и с достижениями российской науки в это время. В ходе проведения урока учитель имеет возможность формировать у детей целостное представление о прогрессивном развитии культуры России в первой половине XIX века, а также развивать умения анализировать, определять и объяснять понятия, разрешать проблемы, излагать материал.
...
10 02 2023 3:34:38
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Государственная символика Российской Федерации
Ребусы к урокам истории
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Урок-семинар с элементами дискуссии, подготовка к ЕГЭ «Социальный портрет молодежи». 11-й класс
Некоторые факты из жизни и деятельности Толе би
Тесты по истории родного края
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Использование приёма персонификации для формирования исторической эмпатии: из опыта работы
Открытый урок по истории России на тему "Правление Ивана Грозного"
Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе преподавания истории
Конспект урока истории по теме "Культура Руси XIV–XV вв."
Познавательные задания по истории государственной символике России
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Пресс-конференция по дисциплине "История Россия", посвященная проблемам советско-афганской войны 1979-1989 гг.
Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"
Петр I и его внешняя политика
Изучение закона о защите прав потребителей
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Распад СССР. Становление новой российской государственности
Тема урока "Отечественная война 1812 года". 8-й класс
Методическая разработка интеллектуального марафона "Отечественная война 1812 года"
"Куликовская битва". Открытый урок в 6-м классе
"Реформа политической системы в СССР в 1988–1989 гг."
Игра для учащихся 5-го класса "Умники и умницы"
Приемы работы с исторической картой на уроке истории в начальном и среднем звене
Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Развитие культуры в 20–30-е годы XX века"
Урок обществознания по теме "Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних"
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
Урок обществознания по теме "Семья". 6-й класс
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. 7-й класс
Музыкально-литературная композиция "Россия, Россия, горжусь я тобой!"
Урок обобщающего повторения по главе "Русь Древняя" в форме игры "Счастливый случай". 6-й класс
Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"
Интегрированный урок (история + музыка) по теме: "Золотой век русской культуры"
Причины Реформации в Германии
Русская живопись 2-й половины XIX века
Открытый урок по обществознанию в 11-м классе по теме "Политическая система. Политические дебаты"
Разработка урока в 10-м классе по теме "Развитие культуры XIX века"
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Интеpaктивные технологии на уроках истории (исторические ассоциации к различным темам курса "История России")
"Меч и дипломатия А.Невского" – историческая игра для учащихся 6-х классов
Методическая разработка урока по теме "Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Рынок труда"
Урок обществознания в 10–11-х классах на тему "Проблемы молодежи и пути их решения"
Урок истории в 11-м классе по теме "Начало Второй Моровой и Великой Отечественной войн"
Урок истории в 5-м классе. Тема: "Троянская война и героические поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"
Программы элективных курсов "Победы России IX—XVIII веков"
Урок истории в 5-м классе по теме "Восстание Спартака в 74–71 гг. до н.э."
Урок права в 10—11-х классах "Права человека"
Обсуждение фильма Никиты Михалкова "12"
Тема урока: "Общие основания прекращения трудового договора"
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)
Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"
Музей одного дня. Тема: "Русская изба. Мир добрых и злых духов" (для 2–4-х классов)
Сказания о лекарственных растениях Севера
Интегрированный урок (история + литература) в 11-м классе "Три цвета гражданской войны. Гражданская война: правомерны ли стереотипы?"
Раздробленность русских земель
Римская религия, обычаи и нравы. 5-й класс
Особенности преподавания истории в школе глухих
Интегрированный урок (литература + ОБЖ) по теме «Образ стихии в поэме А.С. Пушкина "Медный Всадник"»
Памяти огненных лет
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Интегрированный урок (ИЗО + история) "Мир русской иконы"
Политические права и свободы
Использование деятельностного подхода в обучении на уроках истории и обществознания
Урок обществознания на тему "Рыночная экономика". 8-й класс
Интегрированный урок английского языка и истории с использованием приемов ТРКМ и мультимедийных компонентов "Роль союзников СССР во Второй Мировой войне"
Методическая разработка урока истории по теме "Рабство в Древнем Риме". 5-й класс
Проектирование учебного занятия в системно-деятельностном подходе на примере урока истории
Урок по теме "Занятость и безработица"
Интеллектуальная игра-историческое лото "Древний мир". 5-й класс
Урок по обществознанию и финансовой грамотности. Раздел "Экономика". Тема: "Налоги и налогообложение". 11-й класс
Внеклассное мероприятие по истории Отечества "Афганистан болит в моей душе"
Мультимедийная презентация на уроках истории
Урок с использованием ИКТ "Олимпийские игры в Древней Греции"
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря
Модельные задачи по истории как средство формирования и оценивания образовательных достижений учащихся в процессе реализации требований ФГОС ООО
Знать историю предков, или Приглашение на краеведческую конференцию
Контрольно-обобщающий урок по теме: "Борьба за огонь"
Использование игр на уроках истории и во внеурочное время в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида
Исторический марафон по теме: "Россия при Николае I"
Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"
Интегрированный урок по истории и математике на тему: "Реформы Петра I". 7—9-е классы