Учебная интеграция в условиях профильного обучения (на примере преподавания истории и обществознания)
Процесс обучения и воспитания на уроках истории и обществознания в школе всегда был ответственным. В обществе, несмотря на критическое переосмысление тpaктовки многих исторических событий, фактов, возросла их пpaктическая значимость.
По-прежнему, опыт социально-экономического, политического и духовного развития предшествующих поколений востребован, так как именно он является необходимым условием социализации подрастающего поколения.
Новые подходы к организации образовательного процесса в стране предпринимают масштабные структурные изменения, прежде всего появление профильного обучения на старшей ступени обучения. В действующем Федеральном базисном учебном плане (Московский базисный учебный план 2007/08 года) образовательная область “Социальные науки” объединяет все науки об обществе, что требует формирования новых учебно-методических комплексов и внедрение новых технологий обучения.
Одной из таких технологий является интеграционный подход в обучении. Подход предполагает, с одной стороны, интеграцию по содержанию, где знания отдельных учебных предметов объединены в образовательную область, и, с другой стороны, интеграцию как методику обучения. Необходимость в интеграционном подходе обусловлена:
- направлением гуманизации в обучении,
- профилизацией обучения на втором образовательном концентре,
- не простым формированием знаний, умений и навыков, а формированиемn личности на основе новых технологий обучения,
- преодолением до сих пор существующего противоречия между “большой наукой”, которая выpaбатывает компоненты государственного образовательного стандарта, определяет “чему учить?” школьников и “малой наукой” (школа, учитель), которая является образом и подобием первой и, отвечая на вопрос “как учить?”, пытается представить целостным образовательный процесс,
- невозможностью игнорирования принципа целостности в субъектах педагогической деятельности - личности учителя и ученика.
Интегрирование в процессе обучения это взаимопереплетение, согласованность образовательных задач различных предметов, разнообразное расширение межпредметных связей, регулируемое углубление содержания школьных курсов. Интеграционные процессы понимаются не как обобщение и суммирование, но как динамика, как направленность к целостности. Интеграция базируется на следующих принципах: комплексном планировании наиболее важных задач обучения, воспитания и развития личности, активизации учебно-познавательной деятельности, формировании основных компетенций учащихся, в том числе навыков исследовательской деятельности.
Интегрирование можно представить как двусторонний процесс - внешний и внутренний. Внешняя интеграция необходима для устранения дублирования в содержании предметов образовательной области, для согласованности и синхронности задач обучения, для обоснованного углубления содержания на уровне профильного обучения. С учётом основных задач модернизации образования - повышением его доступности, качества и эффективности в первую очередь необходимо значительное обновление содержания образования. [1]
Так, обучение истории, обществознания на втором концентре начинается с вводных тем, которые согласно обязательному минимуму содержания включают в себя:
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества. Проблемы периодизации всемирной истории.
Основные источники в истории.
Общество и общественные отношения. Исторический процесс и его участники. Проблемы общественного прогресса. Человек как продукт эволюции. Бытие человека. Человек, индивид, индивидуальность, личность.
В определённой мере ключевые понятия этих тем уже известны ученикам из курса основной школы. Задача учителя - поднять эти знания на более высокий теоретический уровень, ввести знания о парадигмах-концепциях и моделях решения проблем исторического процесса, создать позитивную мотивацию на овладение содержанием предметов. Эффективнее для усвоения знаний здесь интегрировать содержание истории и обществознания, показать, что обществознание изучается с опорой на исторические знания, что оба предмета взаимосвязаны. Если в курсе истории изучается прошлое человечества в его конкретно неповторимом облике, то в курсе обществознания изучается мир человеческих отношений, общественных ценностей в целом с учётом осмысления и выработки гражданской социальной позиции для понимания закономерностей настоящего и будущего развития общества. Тематическое поурочное планирование и основные методические рекомендации можно представить в таком варианте.
| № п/п урока | Основное содержание урока | Предмет, вид интеграции | Основание для интегрирования |
| 1 | Понятие общества, взаимоотношения
общества и природы, общество как динамичная
система, проблемы общественного прогресса. Интегрируется также понятие безопасность человека в обществе из курса ОБЖ |
Обществознание Учебник “Человек и общество” под ред.Л.Н.Боголюбова 4.1-10кл.- §1. История Учебник Н.В. Загладина “Всемирная история с древн.вр. до конца XIX века”, 2006, 10 кл.с.27-31. Обществознание -и стория Обществознание - ОБЖ |
Изучение понятия “общества” как этапа исторического развития человечества или конкретной страны. Понятие общественного прогресса и этапы развития человечества |
| 2 | Этапы развития исторического знания | История “Всемирная история” 10кл.§ 1. История - обществознание |
Познание (вид деятельности) человеком окружающего мира, себя в этом мире через обращение к истории. Конкретизация понятия общества как динамичной системы |
| 3-4 | Человек, индивид, личность. Человек как продукт эволюции. Бытие человека |
Обществознание “Человек и общество” Ч.1-10кл.-, § 2 Ч.П-11кл.-§2-3 История “Всемирная история” §2 История - обществознание |
Подходы к изучению человека - бытие человека, начиная с древнейших философских систем Китая, Индии и заканчивая философией истории XX века |
| 5-6
|
Различные теории - парадигмы исторического развития | История “Всемирная история” §2, с.19-22 Обществознание “Человек и общество” Ч.П-11кл., §1 История - обществознание |
Развитие общества с позиций
цивилизационного, формационного подходов. Концепции: теория локальных цивилизаций, марксистская концепция истории, теории мирового развития У.Ростоу, Д.Белла и др. |
| 7 | Обобщение и повторение вводных тем | История - обществознание Обществознание - ОБЖ |
Из таблицы видно, что такой способ интегрирования содержания убирает дублирование некоторых тем обществознания, отнесённых программой в 11 класс. Если посчитать количество часов, отводимых на вводные уроки по истории и обществознанию в 10 классе, то получается: [2]
| Предмет | Количество часов при раздельном предметном обучении | Количество часов при использовании интегрированного подхода история |
| история | 4 | 3 |
| обществознание | 6 | 3 |
| ОБЖ | 2 | Интегрируется с обществознанием |
| Урок повторения и обобщения | - | 1 |
| итого | 12 | 7 |
Данный вариант реализуется в тех профильных классах, где предметы История, Обществознание, ОБЖ изучаются на базовом уровне. Также данный подход удобен тогда, когда предметы история и обществознание ведёт один учитель.
В классах, где история и обществознание или обществознание являются профильными предметами необходимо углубление в содержании изучения ключевых понятий и большее количество урокочасов.
Профильное обучение вводится в режиме личностно-ориентированного образования. Оно призвано развивать такие компетенции учителя и учащихся как системное мышление, способности к критическому оцениванию и самооцениванию, рефлексии, мотивированию, а также информационную и коммуникативную культуру. В учебный процесс активно вводятся интегрированные уроки в виде ролевых, ситуативных, организационно-деятельностных игр, заданий, в которых обучение проходит путём свободного общения, вовлечение в деятельность. Организация процесса обучения, опирающаяся на оптимальный выбор общедидактических форм, методов, приёмов и средств обучения, становится внутренней стороной процесса интегрирования.
Интегрированный подход позволяет проводить бинарные уроки, разворачивать широкую творческую и поисковую деятельность учащихся и учителей-предметников. При этом сохраняется возможность углубленного “однопредметного” изучения определённой части содержания блока. Это - оптимальное соединение содержательной дифференциации и интеграции, которые связаны диалектическим законом маятника, где дидактически определяется преобладание то первого, то второго составляющего.
Полезно посвящать целые учебные дни изучению смежных предметов (похожих тем). О таком принципе сообразности писал ещё Я.А.Коменский: “Пусть в школах будет установлен порядок, при котором ученики в одно и тоже время занимались бы только одним предметом”. [3] Критиковал классно-урочную систему П.П.Блонский за много предметность учебного дня, ведущую к тому, что “уроки растерзывают внимание учащихся”. [4]
Обновление содержания и технологии обучения в условиях профильного обучения также предполагает широкую предметную интеграцию непрофильных предметов и углублённое изучение, даже с индивидуальной траекторией обучения профильных предметов.
Способствует процессу интегрирования представление содержательного программного материала в виде тематических блоков. Блок - это совокупность, объединение частей отдельных школьных курсов или тем в единую конструкцию, где содержание подобрано в определённом порядке и отвечает дидактическим принципам и закономерностям обучения, обеспечивающим целостность педагогического процесса.
Ведущими принципами для построения блоковой конструкции являются принципы научности и доступности; преемственности, систематичности и последовательности; проблемности и мотивации обучения. Блок- это проявление внешней интеграции.
Принципы научности и доступности обучения требуют, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, понятиями, законами, раскрывало современные достижения науки. В процессе обучения ведущими становятся исследовательские и пpaктические работы, постановка проблемных заданий, умение выдвижения и доказательства гипотез, дебаты и дискуссии. Принципы преемственности и систематичности предполагают рациональный выбор вариантов последовательного изучения содержания на основе логики и проблемно-хронологического подхода построения учебных курсов. Так, в 10 классе могут быть следующие тематические блоки:
- Вводный блок. (интеграция обществознания, ОБЖ, всеобщей истории, истории Отечества).
- Предцивилизационная стадия истории человечества и цивилизации Древнего мира (обществознания и всеобщей истории).
- Средневековые цивилизации: европейская, византийская, восточнославянская, арабская, восточноазиатские V - XIV века. (всеобщей истории и истории Отечества).
- Культурное и философское наследие средневековья. (всеобщей истории, истории Отечества, литературы, МХК, обществознания)
- Кризис и модернизация традиционного общества. Направления социально-экономического развития стран в ХV-ХVП веках. (всеобщей истории, география, истории Отечества, обществознания)
- Политическое развитие мира: эволюция европейской государственности, первые буржуазные революции, укрепление самодержавности в России, традиционализм в Азии конец XVII-XVIII века. (всеобщая история, обществознание, история Отечества).
- Время потрясений и перемен. Становление индустриальной эпохи конец ХVIII-ХIХ век. (обществознание, ОБЖ, всеобщая история, история Отечества).
- Культурное и философское наследие нового времени. (всеобщей истории, истории Отечества, литературы, МХК, обществознания).
Курсивом выделены учебные дисциплины, которые в составе блока реализуют межпредметные связи, рассматриваемые как часть технологии интегрирования.
Содержательная интеграция опирается на широкие межпредметные связи, где происходит слияние знаний, способов деятельности, технологий, что представляет больше возможностей для развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся. Но за рамками межпредметности формируются общенаучные понятия, выступающие средством систематизации и упорядочения знаний. К этим общенаучным понятиям относятся: понятия и законы формальной логики, методологические, философские, историко-научные знания, показывающие эволюцию идей, теорий, представлений. Так, по мнению Выготского Л.С., мыслительная деятельность “движется в пирамиде научных понятий”, которые формируются во взаимосвязях и взаимопереходах, что позволяет достичь диалектического мышления.
Таким образом, механизм интеграции (способность к синтезу информации) заключен в самой природе человеческого мышления, диктуется объективными законами психологии и физиологии. Если межпредметность - это целостное представление о какой-либо области научного знания, то интегративность - это целостное представление об окружающем мире. Если в межпредметных связях подход к знаниям статический, то интегративность отличается динамичностью.
Создание тематических блоков позволяет реализовать в более полной мере и принцип прочности результатов учебного процесса. Знания должны носить действенный, а не пассивно-созерцательный хаpaктер, проявляющийся в активной творческой деятельности, в учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенциях учащихся.
Обществознание в тематическом блоке как учебная дисциплина представляет собой целостную систему знаний об обществе и человеке. Её содержательным стержнем является социология, собственно наука об обществе, вокруг которой науки о различных сферах жизни общества - экономика, политология, культурология, а также социальная психология и социальная философия. Одна из целей обществоведческой подготовки в старших классах указывает на овладение учащимися системой знаний, формирующих целостную картину мира и жизни человека в нём. [5] В профильных классах освоение учащимися основ общественных наук должно отвечать уровню, необходимому для будущего профессионального образования и самообразования. [6]
В реализации этой цели базовую роль играют исторические знания, что является основанием для более тесной содержательной интеграции этих предметов. При этом оба учебных предмета имеют и самостоятельную ценность, та как история изучает прошлое человечества в его конкретном, неповторимом облике, а обществознание систематизирует знания об обществе и человеке для его социализации в настоящем и развитии в будущем.
Содержательная сторона обществознания дидактически интегрирована, знания об обществе представлены в обобщённом виде.
Московский региональный базисный учебный план, разработанный на основе
Федерального базисного учебного плана (БУПа), утвержденного приказом Министерства
Образования России от 9 марта 2004 года № 1312 и Федерального компонента государственного стандарта общего образования определил специфику регионального компонента образования. Среди региональной специфики БУПа отмечается направленность на: вариативность системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов; и на пpaктику интегративного изучения отдельных дисциплин. [7]
Таким образом, интеграционный подход предполагает модернизацию предметных программ на основе внешней интеграции, что ведёт к постоянной связи образовательных предметов вместо эпизодических межпредметных связей, к планированию предметного курса на основе тематических блоков и определённому выбору приёмов, методов, средств обучения при сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения (внутренняя интеграция). Это даёт синхронность обучения, убирает излишнюю часовую нагрузку учащихся, преодолевает дробление знаний, позволяя достичь большей концентрации внимания учащихся и погружения в изучаемый материал.
- Сборник нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. История. М.:Дрофа, 2004, с.З.
- Загладин Н. В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. М.: “Русское слово”, 2005, с.6, 49-51. Боголюбов Л.Н. и др. Обществоведение. Методические рекомендации 10-11 класс. М. “Просвещение” 2001, с.9-11.
- Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1982, т.1. Великая дидактика, с.333.
- Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения в 2-хт., М., 1979, т.1, с.211.
- Обществоведение 10-11. Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М., “Просвещение”, 2001, с.3
- Там же, с.4
- Приказа № 252 Департамента Образования города Москвы от 18.04.2007 г.
Особенностью этого урока является самостоятельное составление учащимися логических схем и умозаключений для решения поставленных учителем учебных задач. Также в ходе урока используются заранее подготовленные учащимися сообщения по дополнительному материалу.
...
27 05 2023 3:41:47
Концепция личностно-ориентированного обучения активно внедряется в современный образовательный процесс. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. В связи с этим, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся, использую современные образовательные технологии на уроках истории.
...
26 05 2023 13:49:30
Вряд ли есть тема в русской истории лучше освещенная, чем эпоха Петра I. Противоречивые оценки личности и деяний Петра Великого всегда делали эту тему привлекательной, и на этой ниве написано немало трудов, в том числе и методических разработок. У ребят есть прекрасная возможность не только углубить свои знания об императоре, но и, что наиболее ценно, использовать эти знания в новой для них ситуации – работая с предложенной литературой, анализируя ее, делая выводы, сравнивая разные точки зрения, формируя собственное мнение, учась аргументировать его....
25 05 2023 18:53:35
Урок истории раскрывает тему через мини-проекты, мини-исследования, использование интеpaктивной доски, показывает опасность для человечества решения конфликтов путем войны. Проблема урока вопрос: кто смог остановить агрессию фашистских государств? Используются интеpaктивные методы, работа в группах, исследовательская, проектная деятельность учащихся. Знания учащихся оцениваются компьютерными тестами....
24 05 2023 7:41:13
Вашему вниманию предлагается урок обобщения и систематизации знаний учащихся по истории России с применением информационно-компьютерных технологий в 8-м классе. Для компьютерного тестирования использована программа "Конструктор тестов".
...
23 05 2023 1:41:45
Занятие завершает блок вопросов по темам: «Мировая война и революционные потрясения» и «Социалистический эксперимент в СССР» по учебнику Волобуева О.В., Клокова В.А. и рассчитано на два урока. Цель занятия — углубить и систематизировать знания о развитии сельского хозяйства России в первой половине XX века; раскрыть основные аграрные реформы и их сущность; оценить результаты и определить необходимые условия для перспективного развития сельского хозяйства современной России.
...
22 05 2023 21:29:11
Занятие с целью ознакомления учащихся с историей Олимпийских игр и спортивных традиций....
21 05 2023 6:50:45
Данный урок относится к теме «Греко-персидские войны в V веке до н.э.» и дает представление учащимся о завоевательном хаpaктере войн для персов и справедливом хаpaктере войн для греков на примере Марафонской битвы. На уроке развиваются навыки устной и письменной речи; мышления, памяти и внимания. В ходе урока составляется опopный конспект....
20 05 2023 3:36:54
Цели урока: используя знания учащихся, продолжить работу над формированием понятий: гражданин, гражданство, патриотизм. Ознакомиться с правами и обязанностями граждан России. Проследить взаимосвязь понятий "гражданин" и "государство"....
19 05 2023 5:43:22
Данный урок разработан для курса "История России" в 7-м классе, по теме "Вхождение народов России в состав Российского государства". Цель урока: ознакомление обучающихся с процессом вхождения Хакасии в состав Российского государства в XVII–XVIII веках. Урок построен с использованием мультимедийной презентации и дополнительного материала, не содержащегося в учебниках. На уроке ученики не только должны усвоить новый материал, но и почувствовать себя причастными к созданию истории своей Родины. ...
18 05 2023 12:15:56
На уроке используются различные виды работы: игра-викторина «Умники и умницы», работа с перфокартой «Русь в датах»; словарная работа; работа с различными источниками; решение тестов; работа со схемой «Система властвования Золотой орды над русскими землями»; дискуссия по историографии о последствиях ига для истории Руси.
...
17 05 2023 9:22:38
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Историческая игра «Первые Романовы» активизирует знания по истории России XVII века, может быть проведена на предметной декаде, а также использоваться на уроках истории. Игра состоит из 6 этапов. Основана на применении различных педагогических технологий: игровой, здоровьесберегающей, информационной....
16 05 2023 14:13:44
Четырнадцатый урок в теме «Россия в первой половине XIX века». Рассматривается тема Крымской войны и обороны Севастополя....
15 05 2023 22:32:31
Урок семинарского типа способствует развитию умений учащихся самостоятельно подбирать информацию в соответствии с поставленной задачей, логически выстраивать собственную позицию, внимательно выслушивать противоположное мнение; учит культуре ведения спора, поиску компромиссного решения проблемы.
...
14 05 2023 6:23:42
Учащиеся знакомятся с историей развития Чехии в XIV веке. Ученики работают с текстовой информацией, обpaбатывая ее разными способами. На уроке формируются информационные навыки: работа с текстом, составление схем, выделение главной мысли, составление логических цепей....
13 05 2023 16:31:40
Представлен конспект урока истории в 5-м классе по теме: "Древнее Междуречье - колыбель цивилизации"....
12 05 2023 21:16:23
Урок проводится в 10-м классе. Предполагается, что учащиеся уже понимают, что такое «тоталитаризм», ориентируются в признаках тоталитаризма, осознают всю его опасность. Цель урока: сформировать знания учащихся об истории своего города в период существования на его территории Ухтпечлага. На примере Н.А. Бруни показать судьбу узника ГУЛАГа....
11 05 2023 4:53:39
В работе представлены особенности организации краеведческой работы в младшем школьном возрасте, в подростковый период и в старшем звене, примеры организации работы на уроке, вне урока, за пределами школы, показаны важность и ценность краеведческой работы в воспитании учащихся....
10 05 2023 7:22:14
Раскрытие темы на основании опыта работы автора....
09 05 2023 3:43:37
На уроке «Русь и Орда в XIII–XIV вв.» показаны тяжёлое, бедственное положение Русского государства, его зависимость от Орды, последствия ордынского владычества и необходимость объединения русских князей для консолидации и совместного отпора внешнему врагу, а также предпосылки для начала объединительного процесса русских земель вокруг Москвы....
08 05 2023 12:33:36
Внеклассное мероприятие содержит познавательный исторический материал.Учащиеся учатся применять комбинированные знания в области математики и краеведения. Мероприятие проводится для повышения интереса учащихся к учёбе. Решая задачи по математике, дети погружаются в историю блокадного Ленинграда, а сухие цифры и задачи приобретают живое звучание. Задания представлены разного уровня, преподносятся кратко и доступно....
07 05 2023 7:23:34
Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия как в процессе контроля, так и в процессе оценки, пpaктически исключая субъективизм преподавателя. В статье представлены тесты....
06 05 2023 6:42:42
Урок помогает сформировать представления о роли Русской Православной Церкви в государственной системе во второй половине XIX века, познакомить с подвижниками веры православной, обратить на роль в общественной жизни монастырей; развивать мышление, умения работать с документом, анализировать, делать выводы; воспитывать милосердие, скромность, доброе отношение к окружающим....
05 05 2023 6:28:24
Обобщающий урок по граждановедению состоит из презентаций на темы "Гражданство", "Права человека", "Закон об образовании", "Труд – право или обязанность?", "Семейное право России", созданных учениками 9-го класса....
04 05 2023 7:46:31
Представлен материал проблемно-дискуссионного урока истории в 6-м классе. Структура урока предполагает обсуждение факторов и альтернатив исторического выбора Руси в XIII веке, а также последствий этого выбора. Показана сложность мopaльно-нравственной позиции и личной ответственности Александра Невского....
03 05 2023 23:58:53
Данный урок формирует понятия «политическая раздробленность Руси», показывает закономерности этого процесса, причины обособления княжеств и их дальнейшую судьбу. Цель урока: раскрыть особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; объяснить причины и последствия борьбы между князьями и боярами; показать хаpaктер деятельности князей....
02 05 2023 13:43:21
Работа расширяет круг представлений о родном городе, дает о нем некоторые исторические сведения. Живя в городе Томске, мы привыкаем видеть вокруг себя величественные здания и дома, причудливые памятники и живописные ландшафты; мы не задумываемся: кто и когда создал эти шедевры, а кто жил и ходил по этим улицам несколько десятилетий и веков назад, по какой причине был образован город именно на этом месте? На одни вопросы можно узнать ответы из презентации, а на другие - найти самостоятельно....
01 05 2023 2:38:32
Цель урока: объяснить учащимся противоречивые процессы в развитии экономики России во второй половине XVIII века. Задачи: создать условия для осмысления темы урока в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся; продолжить формирование у учащихся метапредметных навыков работы с учебником, чтения карт и диаграмм, умения составлять таблицы; развивать интерес к истории, воспитывать чувство гордости за свою Родину....
30 04 2023 21:45:54
Представлен интегрированный урок в блоке тем по культуре Древней Греции. Ученики 5-го класса знакомятся с особенностями древнегреческого театра, основными жанрами театральных представлений, изготавливают театральные маски, играют отрывки из комедий и трагедий античных авторов.
...
29 04 2023 11:44:59
В статье представлен урок по теме «Возрождение казачества в нашей стране и в р.п. Иловля». Организуется проектная работа в 3 этапа.
Цель:проследить процесс возрождения казачества в нашей стране и в р.п. Иловля, продолжить формирование умения учащихся работать в группах....
28 04 2023 8:34:59
<p>В соответствии с Базисным учебным планом Минобразования РФ на национально-региональный компонент отводится 15-20 % учебного времени. В 2001 году Правительством Мурманской области было принято Постановление «О порядке разработки, утверждения и введения в действие национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов». В 5 классе на НРК отводится только 4 часа. Предлагаемый урок преследует нацелен на формирование у учащихся системы знаний об историческом развитии родного края, ознакомление их с образом жизни, бытом коренных жителей Кольского полуострова. </p>
...
27 04 2023 2:40:14
Сценарий открывает общешкольную проектно-ролевую игру. С помощью театрализованного представления учащиеся окунутся в духовный мир эпохи через встречу с выдающимися людьми этого времени....
26 04 2023 18:31:15
Урок позволяет учащимся познакомиться с событиями, связанными с появлением казачества на Дону, с управлением в казачьем войске и основными занятиями донских казаков в XVI веке, с первыми письменными упоминаниями о донских казаках, Войске Донском....
25 04 2023 17:39:33
Урок-путешествие с компьютерной презентацией. Данная форма позволяет использовать богатый иллюстрационный материал, даёт возможность учителю закрепить с ребятами навыки работы с исторической картой, хронологией, позволяет включить в урок индивидуальную и групповую работу с источниками и документами, с понятийным аппаратом. Активные формы и интеpaктивные методы помогают учащимся выработать позицию толерантности.
...
24 04 2023 22:28:14
Урок в 7-м классе по Новой истории построен на основе вопросно-ответной деятельности учеников с выдвижением ими гипотез, формулированием выводов и самостоятельной работы; позволяет изучить теоретически сложный материал курса.
...
23 04 2023 11:42:15
Цели урока: углубить и систематизировать материал по темам «Сталинский режим» и «Брежневская эпоха»; обобщить экономические и общественно-политические черты советского общества....
22 04 2023 23:51:56
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует у учащихся целостное представление о дружбе как высшей нравственной категории. На уроке используется презентация, электронное приложение к учебному пособию "Основы религиозных культур и светской этики"....
21 04 2023 22:49:26
Дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. Большое место в приобщении детей должны занимать народные праздники и традиции, где отражены различные стороны общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии («Новый год», «Рождество», «Святки», «Крещение», «Масленица»)....
20 04 2023 11:51:22
Общешкольное мероприятие посвящено Победе советского народа в борьбе с фашизмом в годы Великой Отечественной войны. Цель: формировать чувство гордости за свою родину, хранить память о подвиге солдат в Великой Отечественной войне....
19 04 2023 0:34:36
Урок служит развитию творческих способностей учеников и отработке умений и навыков работы с историческими понятиями, датами, событиями, историческими картами, формированию у подростков патриотического сознания, активной жизненной и гражданской позиций....
18 04 2023 9:46:45
В статье отражены причины, цели индустриализации, проводимой в СССР в годы первых пятилеток, итоги первых пятилетних планов. Материал подходит для использования на уроках истории в 9-х классах....
17 04 2023 16:45:50
Данная тема рассматривается при прохождении программного материала по истории России довольно поверхностно. Поэтому в целях воспитания любви к своей малой Родине и интереса к её истории необходимо более глубокое её изучение. Кроме того, организация самостоятельной поисковой работы учащихся на уроке способствует развитию у них навыков исследовательской деятельности....
16 04 2023 22:26:40
На уроке рассматриваются актуальные проблемы молодежи. Обсуждаются такие вопросы, как особенности молодежи как социальной группы, социализация молодежи и нравственные ценности, хаpaктерные для нее как для молодого поколения. Учащиеся выполняют задания ЕГЭ (части А, В, С) разного уровня сложности. Урок представляет собой синтез семинарского занятия с элементами дискуссии (анализ текстов, афоризмов о молодежи и юношестве, ценностных ориентиров и нравственных идеалов молодежи и т. д.)....
15 04 2023 8:37:59
Урок с использованием презентации рассчитан на учащихся 11-го класса. Цель урока – познакомить учащихся с молодежной субкультурой, способствовать воспитанию культуры, развивать умения наблюдать и правильно оценивать поступки друг друга, способствовать формированию логического мышления....
14 04 2023 23:11:27
Представлен урок-игра, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Цель мероприятия – повысить интерес учащихся к военной истории нашей Родины....
13 04 2023 1:38:41
Презентация по истории России может быть использована как иллюстративное сопровождение к урокам "Монголо-татарское нашествие" в 6-м классе, а также и к урокам в 10-м классе. Также возможно самостоятельное использование презентации в форме лекции по данной теме. Презентацию можно использовать при проведении внеклассного мероприятия в ходе предметной недели истории.
...
12 04 2023 20:32:11
Основные задачи диспута - развитие логического мышления, формирование самостоятельности мышления старшеклассников....
11 04 2023 6:12:17
Урок посвящен русской культуре XVII века — это культура переходного этапа между Средневековьем и Новым временем. Бытовая культура имела ярко выраженный сословный хаpaктер: крестьянский быт тесно связан с традициями, богатые сословия тяготеют к новым явлениям, проникающим в Россию из Западной Европы. Идея урока состоит в том, чтобы, используя разнообразные средства наглядности, в том числе ИКТ, создать яркий, запоминающийся образ эпохи....
10 04 2023 23:39:22
Учебная тема предназначена для изучения истории на ступенях начального и среднего профессионального образования. Содержание учебной темы структурировано с учетом полученных обучающимися знаний и умений в общеобразовательной школе....
09 04 2023 16:49:50
Урок проводится с использованием презентации, идет постоянный диалог учителя с учащимися, при котором ребята учатся самостоятельно определять круг обстоятельств, влияющих на исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в Куликовской битве....
08 04 2023 12:49:41
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Тесты по истории родного края
Рабочий лист для обучающихся. Тема: "СССР накануне Великой Отечественной войны"
Ребусы к урокам истории
Повторительно–обобщающий урок в 9-м классе "Россия с начала XX века по 1920 год"
Черная планета (из цикла "Репрессии 30–50-х гг. Казахстан в системе ГУЛАГа")
Итогово-обобщающий урок-викторина в 11-м классе по теме "Россия в начале XX века"
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Урок мужества "Поле ратной славы"
Символы молодёжи России
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Приемы и методы работы с учебником на уроках истории и обществознания
Интегрированный урок истории и литературы «Пореформенная Россия XIX века и поэма Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"»
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Итоговый урок-путешествие по истории России в 7-м классе
Итоговое повторение новой истории в 8-м классе "Мир в XIX веке"
Урок истории «Пётр I – реформатор или революционер на троне?»
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Особенности преподавания истории в школе глухих
Контрольная работа по теме "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (формат ЕГЭ 2015 г.)
"О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс
Распад СССР. Становление новой российской государственности
Обобщающий урок по теме "Слово и образ Отечества", 6-й класс
Систематизация и обобщение знаний, умений, навыков по теме "Отечественная война 1812 года"
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок истории по теме "Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских солдат (на примере блокады Ленинграда)"
Уроки объяснения нового материала по теме "Право как особая система норм" в курсе обществознания 10-го класса
Урок в 6-м классе по теме "Древняя Русь в IX–XII веках"
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. 7-й класс
Интеллектуальная игра по истории Древнего мира "Умники и умницы" (5-й класс)
Исследовательская работа "История Буинского района и города Буинска Республики Татарстан"
Урок-семинар по теме "Движение декабристов. События 14 декабря 1825 года"
Внешняя политика Советского Союза в 1953–1964 гг.
Интегрированный урок (история + обществознание) "Российский парламентаризм: опыт и уроки"
Ментальная историческая карта на уроках истории
Финикийские мореплаватели
Отечественная война 1812 года
Урок обществознания по теме "Что такое доброта?". 6-й класс
Методическая разработка урока истории "Защита Отечества - общее дело"
Урок обществознания по теме "Общество в развитии". 10-й класс
Урок по истории России "Восточные славяне и их соседи". 6-й класс
Интеллектуальная игра-историческое лото "Древний мир". 5-й класс
Открытый урок по истории на тему «Власть и церковь. Церковный раскол»
Интегрированный урок истории и литературы по теме: "Слово о полку Игореве" –
исторический и художественный памятник эпохи. 7-й класс
Тема урока в 8-м классе: "Петр I и его реформы"
Урок обобщающего повторения по главе "Русь Древняя" в форме игры "Счастливый случай". 6-й класс
Урок истории в 4-м классе по системе Л.В. Занкова. Тема: "Смутное время. Спасители земли Русской"
Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"
Урок истории по теме: "Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX века"
Урок по краеведению: декабристы в Сибири
Урок истории по теме: "Вставай, страна огромная"
Историко-литературная игра "Колесо истории"
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий
Преподавание вопросов внешней политики XVII века на примере Тридцатилетней войны (1618–1648)
Конспект занятия по истории с использованием цифровых образовательных ресурсов и авторских презентаций
"О, Русь моя!" Урок-турнир итогового обобщения по истории России, 6-й класс
Программа факультативного курса для учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида "Я — гражданин России"
Итоговый урок по теме "Древняя Греция"
Применение опopных конспектов на уроках экономики
Тематическое планирование курса "Мировая художественная культура" (5-й класс), параллельное преподаванию истории Древнего мира
Формы контроля знаний на уроках истории по теме "Древняя Русь" в 6-м классе
Интеллектуальная игра "Блеф-клуб" на тему "Страна Поднебесная"
Модульный урок. История России. XX век. Тема "Итоги и значение Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.). Урок-пpaктикум в 11-м классе
Викторина "Интеллектуальный лабиринт" по теме "Русь в IX–XIV вв."
Конспект урока по обществознанию "Понятие, сущность и организация государства" в 10-м классе
Внеклассное мероприятие по истории – интеллектуальная игра для 6–7-х классов "Своя игра"
Интеллектуально-правовая игра для старшеклассников "Я – гражданин"
Разработка внеклассного мероприятия по истории "Традициям отцов верны…" (аукцион знаний)
Начальный этап экономических реформ (переход России на рыночную экономику). Интегрированный урок по истории России и математике в 9-м классе
Приемы формирования исторической эмпатии
Урок по обществознанию в 11-м классе "Цивилизация России" (Можно использовать как занятие на элективном курсе)
Интегрированный урок (история + музыка) по теме "Начало правления династии Романовых"
Контрольно-обобщающий урок по теме "Манифест 17 октября 1905 года. Политическая жизнь после Манифеста"
Методическая разработка учебного проекта "Эпоха дворцовых переворотов"
Урок обществознания в 11-м классе "Цивилизационный и формационный подходы к изучению истории"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и укрепление абсолютизма в Европе"
Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме "Культура Древней Греции", 5-й класс
Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Сословный быт, обычаи и нравы в XVII веке
Отечественная история XX–начало XXI века. Контрольно-измерительный материал по пройденным темам по аналогии с КИМами ЕГЭ
Материалы элективного курса "Вспомогательные исторические дисциплины" — "Хронология и метрология"
Открытый урок по географии в 8-м классе по теме "Растительный и животный мир России"
Женский образ в искусстве Древнего Египта (на примере судеб цариц Нефертити, Хатшепсут и Нефертари)
Урок права в 10—11-х классах "Права человека"
Сценарий брейн-ринга для старшеклассников "Геральдика в России"
Использование экспонатов школьного краеведческого музея на уроках истории с применением метода проблемного обучения
"Игровые технологии на уроках права и обществознания"
Об изучении творческого наследия А.Е. Преснякова в школе
Время дворцовых переворотов
Повторительно-обобщающий урок по теме "Буддизм"