Урок по истории "Подготовка крестьянской реформы 1861 г."
Цель: изучение нового материала, связанного с переломным моментом в истории России; формирование информационно-коммуникативной компетентности.
План:
- Первые шаги к реформе.
- Разработка проекта реформы
- Итоги деятельности редакционной комиссии.
Класс разделен на 4 группы. В течении урока используется индивидуальная, фронтальная и групповая работа.
На доске:
- тема
- фотографии Александра II, Ростовцева Я.И., Милютин Н.А..
- таблица, которую заполняем на уроке.
- таблица основных событий (на листе). .
- необходимые вопросы.
- свободное место для индивидуальной работы.
| Проекты | Крестьянские наделы | Выкупная операция | Срок освобождения | Вывод |
Ход урока
Учитель.
С окончанием Крымской войн в истории России начинается новая полоса. Современники назвали ее эпохой Освобождения или эпохой Великих реформ.
Большое значение в подготовке этой эпохи имела I половина XIX века.
Во-первых, окончательно вызрела историческая необходимость проведении реформ.
Во-вторых , I п.XIX века была богата решениями по крестьянскому вопросу.
В- третьих, к этому же времени относится и подъем либерально-оппозиционного движения среди тех слоев дворянства, которые осознавали необходимость социального и политического преобразования.
Раскройте историческую необходимость проведения реформ.
Учащиеся
- Разложение крепостничества в середине XIX в. Застой, деградация сельского хозяйства, доходность имений обеспечивалась за счет эксплуатации крестьян.
- Натуральное хозяйство крестьян, их низкая покупательная способность препятствовали развитию внутреннего рынка.
- Развивающейся промышленности не хватило рабочей свободной силы.
- Поражение в Крымской войне показало, что сохранение крепостного права является главной причиной экономической и военно-политической отсталости.
- Осознание обществом, правительственными кругами необходимость отмены крепостного права, чтобы прекратить отставание от Европы.
- Крестьянские волнения.
Учитель.
Покажите вехи в истории крестьянского вопроса в России в I п. XIX века.
(Учащиеся сопоставляют даты и события, написанные на отдельных листочках.)
- 1803 - указ о вольных хлебопашцах.
- 1815 - указ, запрещающий крестьянам “отыскивать вольность”.
- 1816-1819г. - освобождение крестьян в прибалтийских землях.
- 1822 - указ о праве помещика ссылать крестьян в Сибирь без суда и следствия.
- 1820-1840 - указы расширяющие права крепостных крестьян (право приобретать землю, выкупаться на свободу и т.д.)
- 1837-1841 реформа государственных крестьян (П.Д. Киселев)
Учитель.
С 1855 года по кружкам, гостиным, салонам, редакциям начала путешествовать “Записка об освобождении крестьян” Кавелина К.Д., в журнале “Колокол” и “Современник” появляются проекты освобождения крестьян Герцена, Чернышевского, Добролюбова.
Что по вашему мнению в проектах освобождения крепостных крестьян Кавелина К.Д. Герцена А.И., Чернышевского соответствовало историческим реалиям России середины XIX века?
Учащиеся
- обосновывалась отмена крепостного права экономическими и мopaльными соображениями;
- необходимо освободить крестьян с землей, отменить телесные наказания, губительность массовых крестьянских бунтов для России 50-х годов 19 века;
- требовали уничтожить сословный строй, развитие частной поземельной собственности, попытка учесть интересы помещиков и крестьян, чтобы избежать социального конфликта.
Учитель.
Т.О. к середине XIX века вызрела историческая необходимость проведения реформы.
Крепостной строй явно устарел. Нельзя было дальше оставлять крестьян в бесправном состоянии рабства. Нельзя было ожидать роста и развития при господстве отживших форм крепостнического помещичьего хозяйства. Восточная война ясно показала отсталость и слабость государства и необходимость перемен. Все понимали, что эти перемены должны были начаться именно с крепостного права, “с улучшением быта крепостных крестьян”, как тогда было принято выражаться о крестьянской свободе.
30 марта 1856 г. по настоянию генерал-губернатора А.А. Закревского, просившего успокоить дворян, взволнованных слухами об освобождении крестьян, Александр II произнес речь пред Московским губернским и уездными представителями дворянства.
Завершил выступление император неожиданно для слушателей: “Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы это можете сказать направо и налево; но чувство враждебное между крестьянами их помещиками, к несчастью существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения.
Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною следовательно, гораздо лучше отменить крепостное право сверху, нежели дождаться того времени, когда оно само собой начнется отменяться снизу”.
Можно понять озадаченность представителей, выходивших из зала Московского собрания. Но именно этот день 30 марта 1856 г. стал днем великих реформ.
В начале 1857 г. стал действовать Негласный (секретный) комитет, но его члeны были в основном консерваторы, и подготовку реформы они предполагали растянуть на многие годы. Поэтому, когда в комитет поступило заявление дворян литовских губерний о желании их освободить своих крестьян без земли, то государь приказал ускорить обсуждение этого дела.
20 ноября 1857 г. Александр II подписал рескрипт на имя вилинского генерал- губернатора Незимова. Теперь руки у правительства были развязаны.
5 декабря 1857 года царский рескрипт на имя Петербургского генерал-губернатора
П.П. Игнатьева объявил создание дворянских губернских комитетов по "улучшению быта помещичьих крестьян".
В течение 1858 г рескрипт доводится до всех губернаторов и такие же комитеты создаются в 46 губерниях, где имелись помещичьи крестьяне.
Подготовка реформы из канцелярии вышла и стала гласной.
В обсуждение втягивались широкие слои дворянства.
Предлагавшиеся проекты реформ зависели от конкретных местных условий.
Работа с документами по группам.
I группа. Нечерноземный район.
| Авторы проекта | Содержание проекта |
| A.M. Унковкий, тверской предводитель дворянства, председатель твердого губернского комитета) декабрь 1857 г. | Освобождение крестьян с землей, без
переходного состояния: “освободить крестьян
не словом, а делом, не постепенно, а разом,
единовременно и повсеместно”. Вознаграждение
помещиков “из двух элементов”: вознаграждение за личность крестьянина – за счет государства, которое обеспечит помещиков денежным капиталом ("облигациями, приносящими проценты"), т.к. “учредило крепостное право само правительство, за действия которого должны ответствовать все сословия государства равномерно”; “такая выдача капитала совершенно необходима для поддержания помещичьих хозяйств и приспособления их к обработке наемными руками”; выкуп земли у помещиков самими крестьянами; метод определения суммы выкупа – “добровольное соглашение помещиков и крестьян, поставленное в известные границы для обуздания произвола” (с указанием средней ценности земли в данном месте и минимума количества земли которое “помещик непременно обязан уступить крестьянам” |
1. Нечерноземье: Московская, Тверская, Владимирская, Нижегородская и др. губерни, Урал и ПреДypaлье.
Земля не дает прибыли в сельском хозяйстве. Поэтому существенную роль играют неземледельческие занятия.
Этот район- концентрация промышленного и торгового потенциала России. Плотность населения высокая. В сельском хозяйстве преобладали хозяйства оброчного типа.
2. (По документу рассматривается проект Д.М. Ушковского).
Т.к. земля не обеспечивает потребности помещиков, то надо освободить крестьян с землей и без переходного состояния. За личность платит государство, это обеспечивает помещиков денежным капиталом и наемными руками. Выкуп земли самими крестьянами. Выкуп: стремление быстрее ликвидировать крепостное право и получить единовременный выкуп и капитал для организации хозяйства на капиталистический лад.
II группа. Степной район.
| М.П. Позен (полтавский помещик), 1856-1857 | “Личное крепостное право навсегда
отменяется и не может существовать ни под какою
формою”. Крестьяне, “поселенные на чужих землях”, в течение переходного периода (20 лет) платят денежный оброк или отpaбатывают “в удельных имениях – уделу, в казенных – казне, в помещичьих – помещику”. Платеж по особой оценке – производится работой (деньгами в некоторых случаях). “Земли отводятся крестьянам в таком количестве, какое признает возможным владелец; но при самом приступе к делу губернские комитеты постановляют минимум наделения на каждую душу”. “Земли назначаются и отводятся не отдельно каждому лицу, а целому крестьянскому обществу, которое распределяет участки между своими члeнами по мере способности каждого, обработки ее и оплаты за нее по оценке трудом или деньгами. Посему и уплата за землю, тем или другим способом, лежит на ответственности целого общества* |
1. Южные степные губернии и степное Предкавказье.
Наличие плодородных почв дает перспективу развития земледелия.
Развитие овцеводства и производства пшеницы, подсолнечника, винограда. Отсутствие, либо незначительная роль помещичьего земледелия. Территории малонаселенные.
2. (По документу рассматривается проект Ю.Ф. Самерина ).
Личная зависимость упраздняется. Переходный период 10-12 лет.
Необходимость сохранения барщины. Освободить с наделом.
Помещику вознаграждение любыми формами.
III группа. Черноземный район.
| Ю.Ф.Самарин (самарский помещик, видный общественный деятель-словянофил), 1858 г. | Личная зависимость “упразднить, –
разумеется не вдруг, а постепенно и с соблюдением
благоразумной осторожности”. Переходное
состояние – 10-12 лет. Необходимость
сохранения барщины на переходный срок связана с
тем, что в степной полосе пpaктически нет
свободных рук С свободные руки не могут явиться в
ту же минуту по первому зову"), на формирование
рынка рабочей силы нужно время. “Барщина
действует убийственно на крестьян, балует
помещиков, мешает развитию сельского хозяйства
... тем не менее мы думаем, что внезапная и
обязательная отмена ее повлекла бы за собой
большие неудобства: ибо, на первых порах, нечем бы
было заменить ее”. Необходимо освободить
крестьян с землей; вознаграждение помещику должно
производиться в одной из двух форм: -постоянная
рента или плата за землю в виде барщины или
оброка; -единовременный выкуп или уплата всей капитальной стоимости земли, при этом право пользования превращается в право собственности, а право собственности прежнего владельца (помещика) прекращается |
1. Центральночерноземный район: Воронежская, Курская, Орловская, Рязанская, Тамбовская, Тульская губерния.), Украина. Богатая плодородная земля, прекрасные климатические условия. Основные хозяйственные отрасли: зерновое производство, животноводство, свекловодство, переработка. Крупное помещичье землевладение, преобладание барщинного помещичьего хозяйства Высокая плотность населения.
2. Освобождение с минимальным наделом. Переходный период 20 лет.
Барщины и оброк до выкупа земли через общины. Стремление сохранить в своих руках максимальное количество земли и при этом не допустить обезземеливание крестьян, чтобы через сохранение мелкоземельного крестьянского хозяйства обеспечить себя рабочей силой.
Вопросы по таблице:
1. Что вызвало споры во время подготовки реформы?
- Наделы, выкупные операции, сроки освобождения (заполняем названия колонок таблицы).
Заполняется таблица на доске.
2. Чья позиция более соответствовала интересам быстрейшего развития России?
- Позиция помещиков Нечерноземья.
Учитель:
В 1858 г. Секретный комитет преобразован в главный комитет по крестьянскому вопросу под руководством Ростовцева Я.И. К ее работе привлечена либеральная группа во главе с Н.А. Милютиным. На них и возлагали подготовку проекта, в основе лежали идеи Милютина Н.А., высказанные еще осенью 1856 г.
IV группа.
| Милютин Н.А. “Предварительные мысли об устройстве отношений между помещиками и крестьянами” 1856г. | Если крестьян освободить без земли по
“прусскому варианту”, то Россия скоро рухнет,
т.к. некому станет платить налоги. Освободить крепостных крестьян с последующим выкупом или части полевого надела. Освобождение крестьян проводить только при вознаграждении помещиков, что гарантирует государство. Надо учитывать, что в черноземных губерниях- ценность земли; в нечерноземных- крестьянский труд, овеществленный в оброке. Для окончательного устройства отношений между помещиками и крестьянами нужен переходный период. |
Малютин и его сторонники понимали, что при всем надо учитывать местные особенности.
В черноземных губерниях ценность земля, в нечерноземных- крестьянский труд, овеществленный в оброке. Нельзя без подготовки отдавать крестьян и помещичьи хозяйства во власть рыночных отношений. Нужен переходный период.
Учитель
В марте 1859 г. - учреждение Редакционной комиссии для изучения проектов и подготовки общего проекта положений о новом устройстве крестьянского сословия.
В октябре 1860 г - разработанный проект отдан в Главный комитет.
В январе 1860 г. проект “Положений” поступил в Государственный Совет.
Задание: Попробуйте на основании имеющихся материалов проектов составить проект “Положений”
(Идет создание своего проекта. Запись на доске.
Сверяем с настоящим пунктами “Положения”, записанными на обратной стороне доски)
19 февраля 1861г. в 6-ю годовщину своего вступления на престол
Александр II подписал “Манифест” и “Положение” об отмене крепостного права.
Исторический росчерк пера Александра II, усилие лучших людей того времени и здравомыслие народа, сделали необратимыми начавшиеся преобразования в Росси.
“Не тот народ имеет будущность, который умеет храбро умирать в битвах, на виселице и на каторге, а тот который умеет переродиться и вынести реформу”
(Константин Дмитреевич Кавелин)
Проверка полученных знаний с помощью теста или экспресс- опроса.
Д\З.:
1. параграф
2. вопрос: Существует две точки зрения на причины отмены крепостного права в исторической литературе: А.главные -экономические причины; Б. главные -политические причины. Какое из мнений вы считаете правильным? Докажите на фактах.
Список литературы:
- История России Х1Х век. 8 класс.: учебник/ Данилов А.А., Косулина Л.Г-М.: Прсвещение,2000.
- История России Х1Х век. 8 класс.: учебник/Зырянов П.Н.-М.:ДРОФА,2001
- История России: социально-экономический и внутриполитический аспекты.-Екатеринбург, 1992.
- История России XYIII-Х1Х век. 8 класс.: учебник/Пашков Б.Г. -М.:ДРОФА,2000
- Кириллов. Курс истории России XYI-XX веков./для старшекурсников и поступающих в ВУЗы.-М.:”Аквариум”,1998.
- Разработки из методической периодики.
Кроты имеют мощные передние лапы и острые когти, которые помогают им копать...
24 05 2025 7:24:59
Проблема формирования понятий в процессе обучения школьников является одной из составляющих целого комплекса проблем, связанных с формированием мышления. В задачи данной статьи входят определение места данной проблемы в современной науке, выделение основных подходов к ее решению и раскрытие их сути, выделение основных стадий и этапов формирования понятий, выделяемых на основе знаний о специфике детского мышления и учета возрастных особенностей психики. ...
23 05 2025 7:43:41
В данной статье представлен конспект урока в 5-м классе по теме "Рим эпохи царей". Данный урок представляет собой лабораторную работу, на которой учащиеся учатся самостоятельно работать с историческими документами (в качестве документов для рассмотрения процесса становления государства в Риме предлагаются отрывки из Тита Ливия и Дионисия Галикарнасского), изучая и систематизируя почти без помощи учителя, новый материал, а также получают навыки воспроизведения письменного и устного, своего исторического исследования.
...
22 05 2025 7:42:49
Данные методические разработки для школьного исторического образования дают возможность преодолеть некоторую замкнутость при изучении тем "Жизнь и быт египтян" и "Религиозные верования древних египтян" в 5-м классе. Материал, представленный в данной статье и предлагаемый учителю на урок, может использоваться также и как дополнительный или вставной, в связи с этим задачи, факты, понятия и теоретические положения даются как дополнительные к тем, которые предложит учитель при подготовке к уроку по основному содержанию.
...
21 05 2025 10:19:47
Много следов своей деятельности оставляет на Земле человек: старые камни с надписями, пожелтевшие листы с непонятными буквами, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов, черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть восстановлено прошлое, не может существовать наука "История". На уроке будет вестись исследовательская работа о возникновении письменности, пополняя исторический словарь учащихся....
20 05 2025 13:24:10
Урок предполагает реализацию задач проектной технологии – привлечение учащихся к творческой деятельности по подготовке и защите проекта молодежной партии.
...
19 05 2025 1:51:27
Руководствуясь провозглашенным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года компетентностным подходом, который реализует деятельностный хаpaктер образования и ориентирует образовательный процесс на пpaктические результаты, в частности формирование ключевых (универсальных) компетенций школьников, учитывая образовательную потребность старшеклассников школы в получении знаний, связанных с созданием собственного имиджа, автор предпринял попытку теоретически и пpaктически сконструировать данную программу, адаптировав ее к условиям и запросам учащимся школы.
...
18 05 2025 15:43:47
В настоящее время все больше внимания уделяется воспитанию юных граждан и патриотов России. Предложенный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Доступность, образность и наглядность позволят учащимся ближе познакомиться с устройством государства, с их правами и обязанностями.
...
17 05 2025 14:41:55
Данный материал адресован учителям истории и учащимся 9-го класса. Целесообразно использовать при систематизации и обобщении знаний школьников после завершения изучения данного раздела с целью углубления знаний учащихся и выявления в них пробелов с последующей их корректировкой. Задания разноуровневые, позволяют преодолеть отставание неуверенных в себе, с низкой познавательной активностью учеников. Более подготовленным учащимся такая форма работы позволит в полной мере проявить себя, стимулирует их познавательную активность, формирует устойчивый интерес к предмету.
...
16 05 2025 15:28:32
В своей педагогической работе я столкнулась с проблемой отсутствия у части подростков информации о своей родословной и необходимых знаний об истории родного края. Для развития интереса учащихся к истории малой Родины и к истории своей семьи мной составлена авторизированная программа элективного курса "История Астpaxaнского края в призме моей родословной". Курс рассчитан на учащихся 9-го класса. Главная задача курса – научить школьников работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, систематизировать статистические данные по разным периодам развития края, локализовать исторические процессы во времени, используя научную периодизацию истории.
...
15 05 2025 15:50:33
Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв".
...
14 05 2025 17:53:44
Цель урока – систематизация, обобщение и закрепление знаний учащихся об истории, литературе, науке и культуре Древнего Востока. Игра проходит в форме конкурса, носит соревновательный хаpaктер, который приводит к повышению самоконтроля учащихся, их активизации, четкому соблюдению правил. Анализ эффективности проведения дидактической игры проводится учителем по результатам анкетирования всего класса с использованием балльной методики оценки.
...
13 05 2025 2:33:33
Внеклассное мероприятие по истории – конкурс "Умники и умницы" проводится среди студентов I курса ССУЗ после изучения тем "Первая русская революция в России", "Парламентская деятельность в России" и "Столыпинская аграрная реформа".
Цель проведения данного мероприятия – пробудить у студентов интерес к истории своей страны, углубить и расширить знания по изученным темам, научиться применять и использовать полученные знания при решении ситуационных задач, а также способствовать формированию навыков работы в коллективе и умения выpaбатывать совместные решения.
...
12 05 2025 20:19:34
Урок истории древнего мира в 5-м классе на тему "Важнейшие открытия и достижения финикийцев". Целью урока является знакомство учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры, выяснение основных занятий финикийских мореплавателей, а также знакомство с эстетическими представлениями финикийцев.
...
11 05 2025 5:47:12
Предлагается разработка заключительного обобщающего урока по истории Средних веков в форме викторины. Викторина развивает у учащихся фантазию, удовлетворяет жажду пpaктической деятельности, помогает расширить круг исторических представлений и лучше понять историческую эпоху Средневековья. С этой целью предлагается ряд творческих заданий:
шарады помогут вспомнить имена и термины великих людей, "красивые названия" – наиболее яркие события Cредневековья, мини-брейн-ринг расширит кругозор учащихся.
...
10 05 2025 9:45:29
На уроке в 11-м классе разбираются особенности древних цивилизаций: их сходства и различия. Работа ведется в двух группах.
...
09 05 2025 6:12:26
Разработка урока кубановедения по теме "Дети – узники фашистских концлагерей". На уроке учащиеся знакомятся со страницами истории Кубани во время Великой Отечественной войны и ужасах, творимых фашистами на территории Кубани, о детях Краснодарского края, попавших в застенки концлагерей Германии. В статье приводятся документальные факты, подтверждающие их злодеяния, а также рассказы очевидцев тех страшных времен....
08 05 2025 18:48:20
Опыт работы в школе показывает, что уроки обществознания в 9-х классе больше способствуют формированию правового сознания, чем уроки в 10–11-х классах, которые носят обобщенный хаpaктер, на которых рассматривают обществоведческие вопросы. Но тем не менее в них присутствуют элементы правовых вопросов, которые способствуют формированию правового сознания....
07 05 2025 0:53:46
Урок по теме "Права несовершеннолетних" знакомит учащихся с правами ребенка, закрепленными в международных документах о правах ребёнка, в Семейном и Гражданском кодексах РФ. Урок нацелен на формирование у учащихся умения работать с международными законами и основными законами Российской Федерации, анализировать и находить необходимую информацию, учиться распознавать свои права и реализовывать их в повседневной жизни. Урок способствует формированию осознанного отношения к своим правам: учит отстаивать и защищать свои права, уважать и не нарушать права другого человека, развивает творческие способности и коммуникативные умения и навыки учащихся.
...
06 05 2025 14:26:56
Элективный курс "Музееведение" предназначен для изучения учащимися 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки. Введение этого курса целесообразно в учебных заведениях, имеющих музеи или музейные комнаты. Это позволяет наглядно продемонстрировать все аспекты музейной работы, создать профессиональный актив школьного музея и в целом способствовать дальнейшему активному развитию музея.
...
05 05 2025 15:42:39
Интегрированный урок истории и литературы в 10-м классе, изучающий историко-философские аспекты войн XIX века.
Основной целью урока служит создание условий развития креативного и исследовательского мышления обучающихся....
04 05 2025 0:31:55
Урок по истории в 11-м классе "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Второй мировой войны" разработан на основе технологии проведения проблемного урока с использованием информационных технологий. Использование компьютерных технологий (описание Сталинградской битвы из программы "От Берлина до Рейхстага", подготовленные слайды) позволяет сделать урок более эффективным, наглядным, интересным, а также помогает применить метод погружения в изучаемую эпоху. Технология проблемного урока способствует повышению мотивации учащихся к обучению, развивает критическое мышление, навыки самостоятельной мыслительной деятельности. Пpaктика подтверждает, что проведение таких уроков повышает качество знаний учащихся, способствует воспитанию у них патриотизма и чувства гордости за своё Отечество.
...
03 05 2025 11:35:16
<p>Целями предлагаемого урока являются: объяснение понятия модуля;
разбор предпосылок общенародного движения в Чехии и роли Яна Гуса в общенародном освободительном движении;
объяснение значения Гуситских войн и Гуситского движения.
...
02 05 2025 9:41:52
Существует мнение, что музыка "может выразить то, что невозможно перевести на язык каждодневной жизни", существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. "В ней, как и в религии, заключается некое главное, таинственное, интересное". Музыку можно слышать и слушать. Слышать - значит стремиться постичь содержание через анализ музыкальных событий.
...
01 05 2025 20:33:14
Основные задачи урока - воспитание у подрастающего поколения уважения и любви к своему краю, понимания значимости тюменского краеведения в истории государства Российского; помощь школьникам Тюменской области в освоении региональной культуры, духовного наследия края.
...
30 04 2025 8:56:36
Разные формы и виды работы на данном уроке позволяют выяснить причины, способствовавшие победе русских войск на Куликовом поле, значимость данной победы; формировать у учащихся навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий.
Богатый наглядный материал (карта, презентация, тексты документальных источников на русском и старославянском языках) способствует воспитанию чувства гордости за свой народ, развивает интерес учащихся к предмету.
Используется учебник Данилова А.А. Косулиной Л.Г. "История России с древнейших времен до конца XVI века" (М.: Просвещение, 2003).
...
29 04 2025 5:58:33
Предлагается нетрадиционный урок в форме семинара-размышления над переломными моментами истории России: петровскими преобразованиями первой четверти XVIII в., Великими реформами 60–70-х гг. XIX в. и "перестройкой" 80-х гг. ХХ в.. Цель урока: через обсуждение и сравнение реформ трех разных эпох дать возможность ученикам увидеть (при всем различии их социально-экономического и политического содержания) связь времен и национальных традиций; лучше понять день сегодняшний через день минувший....
28 04 2025 17:18:59
В рамках интегрированного курса "Психология в музыке" дети знакомятся с элементами основных теорий типологических моделей индивидуальных хаpaктеров, хаpaктерологическими радикалами, душевными особенностями, особенностями творчества известных музыкантов, художников, поэтов и писателей. На уроках создаются условия для познания себя и своего хаpaктера. Учитель помогает детям определелить свои хаpaктерологические черты, выявить достоинства, индивидуальность, особенности своего хаpaктера, обрести себя в творческом самовыражении. По окончании курса у детей формируется творческая индивидуальность, происходит оптимизация учебного процесса.
...
27 04 2025 4:45:10
Представлен урок по истории Отечества в 11-м классе с использованием мультимедийной презентации. В ходе урока рассматриваются цели, ход, результаты и последствия коллективизации. В процессе изучения темы учитель использует конспективное и образное повествование с опорой на слайды. На уроке прослеживается личностно значимая проблема: политика советского правительства, направленная на создание колхозов, ухудшает материальное положение личности и не гарантирует ей безопасное существование....
26 04 2025 3:35:18
Данный урок ставит своей целью познакомить учащихся с культурой нового времени, дать представление о творчестве композиторов и художников, о роли искусства в жизни общества.
...
25 04 2025 7:32:49
Вопросы культуры на уроках истории всегда сопряжены с большими трудностями для учителя, и не всегда им уделяется должное место в школьной программе. Данный урок призван пробудить у школьников понимание красоты произведений искусства русских земель, чувство уважения к их творцам и традициям русского народа.
...
24 04 2025 10:59:19
В основе урока – материал из романа Ж. Рони-старшего "Борьба за огонь", приключения героев которого заставляют сразу погрузиться в атмосферу первобытного общества. Поэтому в игре широко используются отрывки из книги в сочетании с рисунками для формирования соответствующей эмоциональной атмосферы. От знаний учеников напрямую зависит судьба охотников за огнем.
Игра предполагает проверку фактических знаний по теме, дает возможность творчески подойти к решению отдельных заданий, развивает навыки коллективной работы и дает возможность каждому ученику выбрать задание по своим способностям....
23 04 2025 8:33:32
Курс по выбору "Сибирь: история и этнография" предназначен для учащихся 9-х классов. Он призван актуализировать и углубить знания, полученные в процессе изучения истории России 7–9-х классов. Основная цель – поддержание естественного интереса ребенка к истории своего края.
Курс предусматривает изучение материала по освоению русскими Сибири в XVI–XIX веках, изучение прошлого Сибири и Кузбасса, истории потомков древних тюрок, хаpaктеристику местного и русского населения, сибирской ссылки, развития горнорудной промышленности.
...
22 04 2025 5:50:33
Урок рассчитан на 2 учебных часа. На уроке учащиеся получат знания о роли общения в становлении человеческой личности, поймут, как на общение влияет индивидуальность человека, какие существуют способы воздействия на человека посредством общения. В проведении урока учителю оказывают помощь заранее подготовленные учащиеся – эксперты. Они помогают в проверке входного и завершающего контролей, в организации психологических экспериментов, дают по ходу урока необходимые справки. На уроке организована групповая форма работы.
...
21 04 2025 13:45:39
Тема: "Культура Руси Х – начала ХIII вв." включает в себя два урока. На первом уроке рассматриваются вопросы зарождения культуры, литературного наследия и быта народа. На втором изучаются памятники живописи и архитектуры. В предлагаемой разработке преобладают активные формы и методы обучения, что позволяет учителю развивать у учащихся творческие способности, создавать условия для развития личностных качеств учащихся. На уроках используется обширный наглядный материал с целью сформировать у школьников наглядное представление о памятниках русской культуры Х–ХIII вв.
...
20 04 2025 19:27:43
Урок литературы в 4-м классе знакомит учащихся с миром древнерусской живописи и ее представителями.
...
19 04 2025 15:10:45
Программа предполагает приобщение школьников к истории Татарстана, к его проблемам и перспективам. Она составлена на основе использования краеведческого материала, активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить технологию урока, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Содержание программы предназначается для учащихся 5–7-х классов, составлено с учетом возрастных особенностей учащихся и направлено на активное познание окружающей действительности, развитие интереса и уважения к истории и культуре народов, проживающих на территории Республики Татарстан.
Программа имеет четкую структуру и содержит обширный список используемой литературы.
...
18 04 2025 20:24:54
Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться.
Наиболее часто встречающейся формой являются нестандартные уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и так далее. Учитель развивает способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знания учащихся, позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность к сотрудничеству.
...
17 04 2025 10:13:30
Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительские настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др.
На решение этих проблем были направлены все творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25.
...
16 04 2025 4:42:51
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
15 04 2025 10:44:46
Проблемный урок в форме "круглого стола" позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Решая проблему, учащиеся должны подбирать факты, использовать исторические источники, давать оценку историческим событиям и деятельности исторических личностей, определять причинно-следственные связи между процессами и явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос. В ходе дискуссии они учатся выслушивать и уважать мнение другого человека, доказывать и отстаивать свою точку зрения. Использование разноуровневых заданий при проверке знаний, самооценке уровня своей активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки уровня их подготовленности по изученной теме. Элементы ролевой игры, использование наглядности, литературных и музыкальных произведений по теме способствуют тому, чтобы учащиеся почувствовали атмосферу того времени, прониклись ей. Всё это направлено на развитие интереса к событиям отечественной истории, воспитание любви и уважения к нелегкой судьбе своей Родины.
...
14 04 2025 0:35:59
Интеграция позволила нам объединить уроки истории и литературы, помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, в большем объеме преподнести содержание данной темы. Глубокое обращение к истории своего народа позволяет положительно влиять на воспитание гражданских качеств личности....
13 04 2025 18:17:33
Исторический опыт прошлых веков помогает совершенствовать себя. На уроке ребята анализируют занятия древних греков, их религиозные верования и организацию Олимпийских игр, а также стремление эллинов быть лучше и сильнее. Учащимися делаются выводы о вреде чрезмерного употрeбления алкоголя, значимости занятий спортом. Ребята самостоятельно приходят к пониманию фразы, написанной в Дельфах в храме бога Аполлона: "Познай самого себя"....
12 04 2025 16:37:52
В наше неспокойное время именно учитель истории несёт огромную ответственность за формирование у школьников пренебрежительного отношения к войнам любого хаpaктера – локального, мирового. Он должен способствовать становлению у будущего поколения ценностных ориентиров на мир без войн и насилия, на мирные способы урегулирования международных споров и неприятие войн как средства их решения; ориентировать школьников на демократические принципы в межгосударственных отношениях и мир между народами как ценность планетарного масштаба. Цель моего урока выявить и охаpaктеризовать причины усиления международной напряжённости в конце XIX – начале XX века, донести до сознания учащихся мысль, что нет "малых войн" – каждая война антигуманна и несёт угрозу человечеству.
...
11 04 2025 6:37:45
Изучая тему "Международные отношения в конце XIX – начале XX вв." в 8-м классе, учащиеся получают возможность познакомиться с подлинными документами того времени, осмыслить их содержание, сделать определенные выводы о хаpaктере взаимоотношений между странами и о складывании той политической ситуации, которая привела мир к Первой мировой войне.
Урок строится на основе групповой технологии организации деятельности учащихся. Урок повышает самостоятельность учащихся при подготовке, развивает коммуникативную деятельность школьников, развивает творческую активность, формирует повышенный интерес к данному предмету, что в конечном итоге способствует успешной социализации личности в процессе обучения.
...
10 04 2025 6:38:34
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
09 04 2025 6:36:56
Целью исследования является изучение цифр на надгробных стелах кладбища "Хан зираты", попытка определения в них исторического содержания и возможности использования цифр на стелах как исторического источника.
...
08 04 2025 22:51:42
В статье рассматриваются возможности патриотического воспитания учащихся как на уроках истории, так и во внеклассной работе, в ходе традиционных народных праздников и экскурсий. Подчеркивается, что наибольшей силой воздействия обладает такая передача исторического материала, которая как бы погружает учеников в атмосферу давно прошедших времен, вызывая глубокий эмоциональный отклик у детей. Отмечается, что значительную роль в патриотическом воспитании играют традиционные праздники, приобщающие учащихся к народным обычаям и ритуалам, а также экскурсии по музеям и памятным историческим местам.
...
07 04 2025 9:34:51
Урок-игра является одной из активных форм обучения, способствующих повышению эффективности учебных занятий по истории. Вовлечение учащихся в игру-соревнование способствует развитию их творческих способностей, повышает интерес к предмету, формирует навыки поисково-исследовательской деятельности. Работа в группах учит детей толерантности.
...
06 04 2025 20:10:28
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся по истории Древней Греции, позволяет сформировать более глубокое представление о древнегреческом полисе, его ценностях и огромном вкладе эллинов в развитие мировой культуры. Очень важно, чтобы у детей сформировалось представление об общности культуры античности и современного мира. Подвести детей к понятию "общечеловеческие ценности", так как ученики подобные проблемы вне урока пpaктически не обсуждают. На уроке отpaбатываются умения и навыки отвечать кратко и содержательно, работать с картой.
...
05 04 2025 15:23:12
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
