Изучение истории через личности императоров. История России XIX в. 8-й класс
В последние годы программы и учебники по истории все больше наполняются человеческим содержанием. Авторы много внимания уделяют изучению деятельности исторических личностей и жизни простых людей. Хотя и в прежние времена проблема человека в школьном курсе истории не была забыта. Н.Г. Дайри и И.Я. Лернер писали о важности изучения субъективного фактора в истории. Но все же изучение человека в истории строится и сейчас по традиционному принципу, то есть знакомство с историческими личностями по ходу изучения исторических событий.
История – процесс субъективный, он вершится по воле людей, а не объективных законов природы. Исторические личности совершали поступки, от которых зависела судьба страны. Они принимали решение и за себя, и за весь народ. Особенно в эпоху абсолютных монархий. Да и в эпоху демократии, что мы сейчас наблюдаем, многое зависит от человека, который стоит во главе государства. Поэтому нам кажется более приемлемым подход к изучению человека в истории, предложенный западноевропейской исторической школой “Анналов”. Марк Блок, Люсьен Февр и Фернан Бродель утверждали, что необходимо сначала понять человека (простых людей или исторические личности), а потом их оценивать. Нам близка их идея о том, что человек является отражением эпохи, без понимания его мировоззрения невозможно понять суть исторических процессов. Ученики должны видеть, как твориться история, как она зависит от взглядов, ценностей, идеалов отдельных людей, выбора поступков, влияния обстоятельств. Вот поэтому, сначала необходимо изучить личность, а затем – события, которые вершились с участием этого человека.
В данной статье предлагается вариант преподавания истории России XIX века в 8 классе с учетом заявленной идеи. Вся содержательная часть поделена на четыре блока по периодам правления императоров – Александра I, Николая I, Александра II, Александра III. Первый урок в каждом блоке посвящен изучению личности императора, последний – подведению итогов правления. Остальная структура содержания традиционна.
Тематическое планирование курса истории России в 8 классе
Тема 1. Россия в годы царствования Александра I.
1.Личность Александра I.
2. Реформы 1801-1812 годов.
3. Внешняя политика.
4-5. Отечественная война 1812 года.
6-7. Внутренняя и внешняя политика в 1813-1825 годы.
8-9. Движение декабристов.
10. Правление Александра I (обобщающее занятие).
Тема 2. Россия при Николае I.
1. Личность Николая I.
2-3. Внутриполитический курс.
4. Социальная политика.
5- 6. Внешняя политика. Крымская война.
7-8. Общественные движения.
9-10. Экономическое и социальное развитие.
11-12. Культура I половины XIX века.
14. Правление Николая I (обобщающее занятие).
Тема 3. Россия в период правления Александра II.
1. Личность Александра II.
2. Предпосылки преобразований.
3. Отмена крепостного права.
4- 5. Реформы 1860-1870-х годов.
6-7. Общественные движения.
8. Внешняя политика.
9. Правление Александра II (обобщающее занятие).
Тема 4. Россия при Александре III.
1. Личность Александра III.
2-3. Внутренняя политика.
4. Общественные движения.
5-6. Экономика пореформенной России.
7. Государство и Церковь.
8. Внешняя политика.
9-10. Культура II половины XIX века.
12. Правление Александра II (обобщающее занятие).
Цель каждого вводного урока – способствовать созданию у учащихся представлений и умозаключений об императоре как человеке и политическом деятеле, его нравственном облике, политических ценностях. Предположить, как будет действовать этот человек в конкретной исторической ситуации. А, затем, при изучении событий правления, использовать наработанный материал, связывая конкретные действия императора с его психологическими чертами и политическими ценностями, объясняя причины его поступков.
К каждому вводному уроку разработан набор материалов. В основу предлагаемой модели уроков положена идея Ю.Л. Троицкого о построении исторических версий на уроках истории. Ученикам предлагаются авторские тексты, содержащие разные мнения о личности, часто противоречащие друг другу, современников и историков, разные по жанру тексты – научные, художественные, письма, мемуары. Работа с набором текстов состоит из нескольких этапов:
- Постановка целей и задач, конкретных вопросов к тексту.
- Чтение и анализ текстов, выявление позиций авторов по поставленным вопросам.
- Сопоставление позиций, выявление общего и различного, выявление противоречий в ходе индивидуальной работы и дискуссий в классе.
- Построение учениками собственной авторской версии, оценки исторической личности (в письменной форме).
- Защита собственной версии, предъявление аргументов (предполагает столкновение мнений учащихся).
На итоговом уроке учащиеся не только повторяют пройденные события, но и создают обобщенный образ эпохи, связывая события с хаpaктеристикой правителя, давая событиям объяснения, выявляя, что зависело от воли императора, а что от внешних обстоятельств. Составленная на первом уроке версия может быть подвергнута корректировке. Итог работы - составленная краткая статья энциклопедии или раздел учебника по пройденной теме (например, “Правление Александра I”). Ученики в нее включают хронику событий, термины, краткие сведения об исторических персонажах, но у каждого она будет разная, так как основой будет собственная историческая версия, объясняющая причинно-следственные связи в данный исторический промежуток и содержащая собственную оценку правления императора.
При оценке ученических версий, прежде всего, ценится их доказательность, обоснованность выводов, ссылки на исторические источники (как при оценке любого исторического труда), а также – авторство, логичность построения, безусловно, отсутствие исторических ошибок, полнота изложения. Сначала учитель сам оценивает работы, затем, по мере привыкания учеников к данному виду деятельности, они могут самостоятельно оценивать работы друг друга и собственные по названным критериям.
При такой системе работы у учеников формируется историческое мышление, помогающее осваивать и другие темы по истории и другими предметам при работе с текстами. Навыки работы с текстом помогают критично воспринимать и систематизировать всё нарастающий поток информации современного мира. Общение через текст с человеком прошлого, а также постоянное столкновение авторских позиций на уроках учит детей терпимости, толерантности. Обсуждение версий и исторических проблем, споры и дискуссии на уроках, защита своей позиции формирует у учеников коммуникативную культуру. Изучение исторических личностей, понимание их значимости, предоставляемая ученикам возможность индивидуального восприятия истории формирует самосознание ученика. Приводят к осознанию себя частью истории, ее субъектом, который может “творить историю”. Таким образом, формируется личность ученика, а именно, способность размышлять, оценивать действительность, принимать решения, совершать поступки и нести за них ответственность.
Ниже приводятся материалы вводных уроков по российским императорам XIX века. По желанию учителя и, исходя из возможностей учеников, материалы можно изменять и дополнять. На уроках их можно предлагать как в печатном виде, так и в электронном. Одновременно можно предложить фотогалерею портретов императоров для создания зрительного образа.
Материалы к уроку “Личность Александра I”
“Я от него без ума. Хорош собой, как Амур. Всех приводит в восторг. Он прекрасен, как ангел, и удивительно строен”. (бабушка Екатерина Великая)
Митрополит Платон с крестом в руках указывал народу на Александра и говорил: “Смотрите, православные, каким бог наградил нас царем – прекрасен и лицом и душой!”
Наполеон писал Жозефине после встречи с Александром в Тильзите: “Я был крайне им доволен! Это молодой, чрезвычайно добрый и красивый император. Он гораздо умнее, чем думают”.
“Шпынство (шутовство, поддразнивание), лень, странные поклоны и дурные привычки” - генерал Протасов о 14-летнем Александре.
“Фальшив, как пена морская”- шведский канцлер.
Историк Н. Ульянов считает, что все обличью, которые надевал на себя этот человек в продолжение своего царствования, были театральными масками. Из всех прозваний, данных Александру, - Сфинкс, Блестящий метеор Севера, Коронованный Гамлет – самым метким надо признать то, которое дал Наполеон: Северный Тальма (Тальма – знаменитый актер того времени).
Эпизод в Вильно в 1812 году: “Два офицера, боясь опоздать на церемонию во дворце, после которого должно было состояться богослужение в присутствии императора, решили пройти в зал кратчайшим путем через пустую церковь. Лакей остановил их: там государь. Что же государь может делать в пустой церкви? Он репетирует богослужение. Вопрос о том, как стоять в церкви, и какую принять осанку, имел не меньшую важность, чем указ о вольных хлебопашцах”.
Ни один из русских царей не был внимателен к своей наружности больше, чем Александр. Черный мундир он носил единственно потому, что это выгодно отличало белизну его лица. Ставка в Вильно изменилась с прибытием императора. До этого Кутузов и весь штаб вели спартанский образ жизни. Мемуаристы отмечают, что с приездом царя заблистали мундиры, аксельбанты, шитье, плюмажи. Император выходил всегда подтянутый, аккуратный, блестящий. Таким он прошел через всю Европу. На поля сражений являлся разодетым, как на бал, и вел себя там, как на подмостках. Принимая под Кульмом шпагу от взятого в плен маршала Вандама, он бесподобно, по всем правилам классической драмы, разыграл эту сцену.
“Еще ребенком, а затем и отроком Александр привык с помощью Салтыкова выражать не то, что он сам чувствовал, а то, что нравилось Екатерине и Павлу, кавалерам и вельможам. С бабкой он старался выглядеть ласковым, с отцом – умиротворенным, с одними вельможами и кавалерами – добрым, с другими – строгим. Беспрестанно чаровать бабку, ослепленную любовью к внуку, не составляло для Александра большого труда, но ведь при этом надо было угождать и отцу – холодному, подозрительному, вспыльчивому. Более того, требовалось приспосабливаться однвременно и ко двору Екатерины, где господствовали довольно вольные нравы, и к строгой кордегардии Павла”. (Н.А. Троицкий, историк)
“То в Царском Селе и в Петербурге – в шитом кафтане, в шелковых чулках и башмаках с бантами, нередкий свидетель распашных бесед Екатерины с Зубовым, сидевшем возле нее в халате, то в Гатчине и Павловске – в солдатском мундире и ботфортах, в жестких перчатках, с ружьем, со строгой военной выправкой… юноша рано и скоро выучился являться с равным приличием и ловкостью в обеих масках”. (Барон Корф)
“Вращаясь между двумя столь различными дворами, Александр должен был жить на два ума, держать два парадных обличия, кроме третьего – быть самим собой”. (В.О. Ключевский)
“Бонапарт воображает, что я не что иное, как Дypaк. Смеется тот, кто смеется последним”. (Из письма Александра сестре Екатерине из Эрфурта в 1808 году)
Полковнику Мишо в 1812 году говорил: “Наполеон или я, я или он, вместе мы не можем царствовать”. А в письме своей, Марии Павловне, писал: “В Европе нет места для нас обоих. Рано или поздно один из нас должен уйти”. (Н. Ульянов, историк)
Александр о своем царствовании: “Я решительно не способен ни к какому соревнованию и жажде знаний – лишь бы я ел и пил, мог играть, как шестилетний ребенок, и болтал, как попугай, мне ничего более не нужно”. (А. Валлотон, историк)
Кто-то из знавших императора заметил: он готов провозгласить республику, лишь бы все по-прежнему выполняли его волю.
“Благосостояние государства не играет никакой роли в управлении делами: есть только абсолютная власть, которая творит все без разбора…” (Из письма Александра I Ф. Лагарпу)
Материалы к уроку “Личность Николая I”
“Воспитанием Николая и брата Михаила занималась их мать. Старший брат Александр в это дело почти не вмешивался. Воспитывали детей так же, как и всех младших представителей владетельных домов, то есть для военного дела. Фронтовые учения, муштра, военная выправка стали главным его делом.
Жена Александра I Елизавета не раз говорила о невоспитанности Николая, о том, что “грубость он считает признаком и проявлением независимости”.
Николаю был прочитан полный курс политических наук лучшими учеными мужами того времени. Николай Павлович был единственным русским государем, которому преподавались древние языки. Но великий князь предпочитал гуманитарным наукам военное дело.
Требование поклонения себе, как земному богу, было основной чертой императора как правителя. Он не терпел разномыслия, противоречий. Естественно, всякий протест против его власти вызывал в нем гнев и стремление подавить и уничтожить противника.
Была только одна тесная и замкнутая сфера, в которой суровый и надменный властитель смягчался и снимал со своей “души” мундир, в который она была всегда затянута: это его семья и семейная среда”. (Б.Г. Пашков, историк)
“Николай воспитывался графом М.И. Ламсдорфом, широко применявшим телесные наказания. Науки, не относящиеся к военному делу, вызывали у Николая отвращение. Страстно влюбленный во внешнюю сторону военной жизни: строй, мундир, парад; мстительный, несдержанный с подчиненными, Николай I был не любим в гвардии”. (Из биографического словаря)
“В 1810 году учителя предложили будущему императору тему для сочинения: “Военная служба не есть единственная служба дворянина, другие занятия для него столь же почтенны и полезны”. Цесаревич не смог, вернее, не захотел написать ни строчки. В военных порядках Николай I видел идеальный способ управления государством, обеспечивавший четкость приказов начальства и рапортов об их исполнении”. (Л.М. Ляшенко, историк)
“Император, в силу воспитания и личных пристрастий, совершенный формалист, воспринимал свое достаточно случайное воцарение как знак судьбы и отождествил исключительность своего служения государству (царскую власть) с собственной исключительностью. Он был добрым семьянином и совсем не злым человеком, но желание подчинить все и вся строжайшей дисциплине приводило его к несправедливости и жестокости. К тому же он не знал смягчающего влияния искусства, так как весьма подозрительно относился и к его деятелям, и к его произведениям. Большой пользы от них не ждал, считая лучшим то, что не делает вреда”. (Л.М.Ляшенко, историк)
“Николай I был донкихотом самодержавия, донкихотом страшным и зловредным, потому что обладал всемогуществом, позволявшим ему подчинить все своей фантастической и устарелой теории и попирать ногами самые законные стремления и права своего века.
Он проводил за работой по 18 часов в сутки, трудился до поздней ночи, вставал на заре, спал на твердом ложе, ел с великим воздержанием, ничем не жертвовал ради удовольствия и всем ради долга и принимал на себя больше труда и забот, чем последний поденщик из его подданных”. (А.Ф. Тютчева, современница)
Материалы к уроку “Личность Александра II”
“Он был высок, как все Романовы, красив и держался с большим достоинством, но у него было гораздо меньше величественности, и полностью отсутствовала неуместная суровость его отца” (секретарь американского посла А. Уайт)
“Некоторые историки считают: основной слабостью Александра как политической фигуры, в том числе и в его отношениях с отцом, было то, что человеческие проблемы для него нередко преобладали над государственными. В этом была его слабость, но и превосходство: был он, прежде всего добрым и благородным человеком, и часто сердце у него брало верх над умом.
На протяжении многих лет, начиная со дня совершеннолетия, он накопил опыт участия в высших государственных учреждениях: Государственном совете, Святейшем синоде, Комитете министров, в различных комиссиях, получил пpaктику управления текущими делами империи в отсутствие государя”. (Е.П. Толмачев, историк)
“Император – лучший из людей. Он был прекрасным государем хорошо организованной стране и в мирное время ему недостает темперамента преобразователя”. (А.Ф. Тютчева, современница)
“Военным воспитанием Александра руководил боевой офицер, умный и требовательный К.К. Мердер. Мальчик полюбил смотры, парады, военные праздники и сформировался как человек военный. По “Плану учения”, рассчитанному на 12 лет и составленному В.А. Жуковским, целью преподавателей являлось “образование для добродетели”, ибо “Его величеству нужно быть не ученым, а просвещенным”. Александр получил разностороннее образование: он владел пятью языками, знал историю, географию, статистику, математику, естествознание, логику и философию. Наследнику прочитали специальные курсы М.М. Сперанский, министр финансов Е.Ф.Канкрин, советник министерства иностранных дел Ф.И.Брунов и военный историк и теоретик А.Жомини. В 1837 году Александр совершил трехмecячное ознакомительное путешествие – “всенародное обручение наследника с Россией” (В.А. Жуковский). Образование завершилось поездкой по европейским государствам”. (Из биографического словаря)
“Он обладал ценным умением схватывать проблему на лету, любил отстаивать собственную точку зрения. В то же время, сталкиваясь с проблемой, которая не поддавалась быстрому решению, наследник сразу уставал и пытался о ней забыть. Привычки к повседневной напряженной работе ему выработать так и не удалось.
По своим политическим воззрениям наследник не был реформатором. Жуковский и Сперанский старались привить ему понятия гуманизма и справедливости, но не либерализма. Большое влияние оказал отец, Он рос и взрослел в условиях николаевской системы”. (Л.М.Ляшенко, историк)
“Наследник не только престола, но и образа мыслей отца, он очутился между жерновами исторической необходимости отмены крепостного права и привычного стереотипа консервативного мышления”. (Б.Г. Литвак, историк)
“Мы имеем дело не со случайным приемником Николая,- а с мощным деятелем, открывающим новую эру для России, он столько же наследник 14 декабря, как Николая. Он работает с нами для великого будущего”. (А.И. Герцен, 1857 год)
Выступая перед члeнами государственного совета, Александр II сказал: “В годину тяжелых испытаний посетило нас новое несчастье! Мы лишились отца и благодетеля всей России! Покойный государь, мой незабвенный родитель, любил Россию и всю жизнь постоянно думал об одной только ее пользе. Каждое его действие, каждое его слово имело целью одно и тоже – пользу России. В постоянных и ежедневных трудах его со мною он говорил мне: “Хочу взять себе все неприятное и все тяжелое, только бы передать тебе Россию устроенною, счастливою и спокойною”. Провидение судило иначе, и покойный государь в последние часы жизни сказал мне: “Сдаю тебе мою комaнду, но, к сожалению, не в полном порядке, как желал. Оставляя тебе много трудов и забот”.
Материалы к уроку “Личность Александра III”
“Мужицкий тип лица, излишняя полнота нового императора служили предметом насмешек в царской семье, однако никто при этом не отрицал своеобразного величия Александра III. С окладистой бородой, почти всегда в военном мундире, император покорял людей представительностью облика”. (Л.М. Ляшенко, историк)
“Никогда не любивший учения тугодум, уже сформировавшимся взрослым человеком вынужден был слушать лекции К.П.Победоносцева и С.М. Соловьева, долженствовавшие подготовить его к царствованию. Александр III был прекрасным семьянином, глубоко религиозным, не злым, честным. В 1868 году он был введен в состав высших государственных учреждений”. (Из биографического словаря)
Во время поездки Александра III по России царский поезд неожиданно остановился на маленьком разъезде. Один из собравшихся поглазеть мужиков увидел Александра, снял шапку и внятно прошептал: “Вот это царь так царь!” И тут же – по привычке и от волнения – добавил обычную деревенскую матерщину. Жандарм хотел было арестовать острослова, но царь подозвал перепуганного мужика и дал ему золотой импераил – монету в 25 рублей со своим профилем: “Вот тебе мой портрет на память”. (Ходячий анекдот – быль)
“Видеть царя стоящим во время ужина и разговаривающим с молодым офицером, остающимся сидеть за столом, - зрелище просто нас шокирующее”. (Из английской прессы)
“Александр III был человеком сравнительно небольшого образования, можно сказать – он был человеком ординарного образования. Но вот с чем я не могу согласиться, что император не был умным. Может быть, у него был небольшой ум рассудка, но у него был громадный, выдающийся ум сердца. У Александра III было совершенно выдающееся благородство и чистота сердца, чистота нравов и помышлений. Это был образцовый семьянин, образцовый начальник, образцовый хозяин. У него никогда слово не расходилось с делом. Он мог относительно того, в чем он был не уверен, не высказаться, смолчать, ожидать; но если что-нибудь он сказал, то на его слово можно было рассчитывать, как на каменную гору”. (С.Ю. Витте)
Александр III о своей политике: “Конституция? Чтобы русский царь присягал каким-то скотам? Министры наши не задавались бы несбыточными фантазиями и паршивым либерализмом”.
“Александр III повел русский государственный корабль иным курсом, чем его отец. Он не считал, что реформы 60-70-х годов безусловное благо, а старался внести в них те поправки, которые, по его мнению, были необходимы для внутреннего равновесия России”. (С.С. Ольденбург, современник)
“Обладая мужеством и волей, Александр III стремился поставить препоны на пути разрушительного революционного потока”. (Н. Кеворкова, историк)
За свою внешнюю политику Александр III был прозван “миротворцем”.
Александр III: “Я рад, что был на войне и сам видел все ужасы, неизбежно связанные с войной, и после этого я думаю, что всякий человек с сердцем не может желать войны, а всякий правитель, которому богом вверен народ, должен принимать все меры, для того, чтобы избегать ужасов войны, кончено, если его не вынудят к войне его противники, тогда грех, проклятия и все последствия этой войны пусть падут на головы тех, кто эту войну вызвал”.
При составлении материалов использована литература:
- Пашков И.П. Русь. Россия. Российская империя. Москва,1997.
- Бирюкова И.Г. Личность и эпоха // Преподавание истории в школе № 5 1998 С.55.
- Ляшенко Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Дидактические материалы. М., “Дрофа”, 2000.
- Ляшенко Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Учебник. М., “Дрофа”, 2000.
- Брандт М.Ю. и др. Россия и мир. М., “Владос”, 1994.
- Витте С.Ю. Избранные воспоминания. М., “Терра”, 1997.
- Толмачев Е.П. Александр II и его время. М., “Терра”, 1998.
- Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический словарь-справочник. М., “Москва”, 1997.
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Внеклассное мероприятие по обществознанию формирует системы правовых знаний, правовой культуры у подростков, навыков правомерного поведения, творческие способности. Цель: закрепить знания, полученные на уроках обществознания и истории, об основах законодательства, обучать основам юридических знаний, формировать умение анализировать правовые ситуации, развивать интерес к обществознанию....
25 09 2023 3:18:20
Для наглядности и лучшего усвоения материала на уроке используется презентация. В конспекте урока расписано пошаговое использование слайдов при объяснении материала. На уроке объясняются причины социально-экономического отставания России от европейских стран, особенности преобразований в России, раскрывается суть государственных реформ Петра I; дается оценка реформам....
24 09 2023 0:11:11
Представлен сценарий вечера "Из истории русского романса". Своим происхождением в России романс был обязан русской песне и вначале мало чем от нее отличался. В сценарии показаны романсы с момента их возникновения вплоть до нашего времени....
23 09 2023 6:26:37
Актуальной проблемой современной педагогики становится использование методов, которые формируют у учащихся навыки самостоятельного добывания новых знаний. Для работы над проектом создается группа из учащихся, мотивированных на исследование. Инициатором проектной деятельности может быть учитель, но именно учащиеся определяют тему исследования. Основой для формирования темы может стать краеведческий материал, факты истории науки, политическая история России, родословная семьи и т.д....
22 09 2023 12:12:12
В статье рассказывается, как вместе с учащимися начальной школы изготовить маски из папье-маше....
21 09 2023 18:43:33
Интегрированный урок (90 минут) по истории и информатике разработан для учащихся 5-х классов с целью углубить представление о хранении информации и древних носителях информации. Учащиеся получают опережающее домашнее задание, урок проходит с элементами проектной деятельности. В ходе урока учащиеся делают доклады, выполняют задания на интеpaктивной доске, составляют опopный конспект. На уроке используются игровые моменты для повышения интереса учащихся к изучению информатики и истории....
20 09 2023 21:45:45
Урок посвящен теме «Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина» в 9-х и 11-х классах. При изучении темы автор использовал разные источники. Работа с источником как учебная деятельность наиболее полно формирует важнейшие учебные компетенции: историко-познавательную и информационную; развивает мышление....
19 09 2023 11:36:38
Урок ставит следующие цели: сформировать яркое представление о своеобразии китайской цивилизации на основании различных источников информации. Ученики смогут побывать в роли исследователей, которые узнают об изобретениях и открытиях древних китайцев, и сделать выводы о роли этих изобретений в наши дни.
...
18 09 2023 2:39:24
Урок "Подготовка и проведение крестьянской реформы 1861 года" в 8-м классе. Раздел: Россия во второй половине ХIХ века. Этот урок начинает новый раздел изучения истории Х1Х века. Используется комбинированный урок с элементами групповой работы. Работа с текстом документов. На уроке формируются информационно-коммуникативные навыки....
17 09 2023 4:52:56
На уроке используются презентация, тестирование, индивидуальное, опережающее задание, работа с документом в парах, дифференцированные задания. Урок способствует формированию у учащихся представления о русском реформаторе М.М. Сперанском, о проектах, над которыми он работал.
...
16 09 2023 3:48:42
В жизни всегда приходится выбирать между плохим поступком и хорошим, и сделать свой выбор подчас трудно, особенно когда речь идёт о собственной судьбе. Но ещё труднее сделать выбор, когда речь идёт о судьбе целого государства. На занятии рассматривается алгоритм избирательного процесса, правила выдвижения кандидатов, а также разбираются стратегии избирательной кампании, избирательные технологии. ...
15 09 2023 4:47:10
Урок формирует умение учащихся применять полученные знания в пpaктических ситуациях, развивает умения работать в группе и индивидуально, сравнивать и сопоставлять, прививает интерес к изучению предмета....
14 09 2023 16:16:23
В современных условиях, когда разрушены духовные ценности, не существует готового сценария по формированию общечеловеческих и мopaльных принципов.
В моей работе важным направлением для себя я определила формирование общечеловеческих ценностей на уроках истории и регионоведения.
Именно это является моей методической проблемой.
Что значит – формировать общечеловеческие ценности?
А это значит – формировать у студентов собственные ценностные ориентации и убеждения, знания и умения, полезные в социальном общении и гражданском поведении; пробудить у ребят желание постоянно размышлять о нравственности; воспитать современного цивилизованного человека – гражданина и патриота своей Родины.
Проще воспитать гражданина, чем перевоспитывать его.
На уроках истории я стараюсь ставить учеников перед проблемами нравственного выбора,
честно показывая сложность и неоднозначность мopaльных оценок исторических событий.
...
13 09 2023 23:58:33
Данный урок является интегрированным, представляет ценность для изучения истории и литературы родного края (Ульяновская область). Рекомендуется использовать как самостоятельный урок по краеведению или в качестве дополнительной информации на уроках литературы и истории, а также факультативных занятиях....
12 09 2023 9:47:43
Урок памяти посвящен одной из важнейших проблем Великой Отечественной войны – проблеме национализма, антисемитизма. Проблема геноцида еврейского народа, Холокоста в годы войны рассматривается на примере отношений нацистов к детям.
...
11 09 2023 7:18:48
Одной из проблем, оказывающих существенное влияние на повышение эффективности и качества обучения, является проверка знаний и умений учащихся. Это необходимая и неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, от правильной постановки которой зависит его успех. В статье представлены разнообразные виды и формы контроля на уроках истории и обществознания, которыми могут воспользоваться все желающие....
10 09 2023 10:50:17
Урок-путешествие рассчитан на учащихся 5-го класса. Игровая форма урока позволит заинтересовать учащихся и будет способствовать развитию образного мышления, умений и навыков работы с историческими источниками, картой, развитию умений делать выводы, сравнивать, воспитанию чувства уважения к законам, как правилам, обязательным для выполнения всеми людьми....
09 09 2023 13:17:10
Урок предполагает повторение отдельных аспектов внутренней и внешней политики Александра I и Николая I. Особое внимание уделяется дискуссионным вопросам истории России первой половины XIX века, в ходе работы с которыми учащихся развивают умение анализировать противоположные точки зрения и аргументировать собственную позицию....
08 09 2023 23:52:41
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе урока раскрывается история трагедии и триумфа нашего народа в Великой Отечественной войне, подводятся итоги войны. Урок способствует воспитанию чувства патриотизма у учащихся....
07 09 2023 9:32:25
Внеклассное занятие (КВН) с использованием презентации рассчитано на учащихся 5–6-го классов. Цели занятия: закрепить основные знания о государственных символах Российской Федерации и Республики Татарстан; воспитывать уважение к государственной символике, патриотизм и любовь к своей стране, республике, своему городу; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся....
06 09 2023 15:26:21
Курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из сословий России, обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение курса позволит учащимся глубже погрузиться в изучение предмета. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России.
...
05 09 2023 11:31:42
В ходе урока доказывается, что НЭП являлся необходимым условием вывода страны из кризиса; показывается, какие противоречия порождала нэповская модель....
04 09 2023 0:57:55
Игра проводится как обобщающий урок по теме или внеклассное мероприятие. Систематизирует, обобщает и закрепляет знания учащихся; формирует историческое мышление, рассматривает события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определяет собственное отношение к проблемам прошлого, учит сравнивать, анализировать, оценивать исторические события; воспитывает гордость за свой народ и его историю....
03 09 2023 21:13:30
Игра на уроке истории порождает радость и бодрость, воодушевляет ребят, помогает создавать в детском коллективе атмосферу дружелюбия. Это активная форма учебных занятий, в ходе которой моделируется определенная ситуация прошлого или настоящего, в которой оживают люди – исторические лица....
02 09 2023 12:38:22
В основе педагогической деятельности лежат три основополагающие педагогические технологии, которые позволяют реализовать цели компетентностного подхода в обучении. Это личностно-ориентированная технология, активное и проблемное обучение. Цель: использование комбинированных технологий в зависимости от типа и целей урока. Это важно для будущего профессионального образования и самообразования, для достойной жизни в обществе.
...
01 09 2023 15:24:27
Цель урока: формирование образного представления об эпохе «Дворцовых переворотов». Рассмотрены предпосылки и причины дворцовых переворотов, выясняется значение понятия «дворцовые перевороты». Ученики знакомятся историческими фигурами, работают с историческим источником. Отмечается индивидуальная работа каждого, что находит отражение в рабочей карте к уроку....
31 08 2023 7:28:47
Ежегодно в сентябре Москва отмечает День города. Стало традицией помимо участия в районных и городских мероприятиях проводить свои праздники, посвященные любимому городу. Материалы сценария расширяют знания об истории Москвы с древнейших времен до наших дней; способствуют воспитанию патриотизма; приобщают учащихся к изучению историко-культурного наследия столицы....
30 08 2023 8:47:17
Урок истории, помимо решения образовательных и развивающих задач, способствует воспитанию интереса к народной культуре, к прошлому страны. Нельзя идти вперед, не оборачиваясь назад, но это не значит, что нужно жить прошлым, нужно жить с опорой на прошлое....
29 08 2023 11:50:43
В ходе урока учащиеся вспоминают месторасположение географических объектов, указывают их на карте. Посмотрев сцену из жизни paба, попавшего волею случая в Вавилон, учащиеся понимают необходимость жизни государства и общества согласно законам. На заключительном этапе школьники выступают в качестве детективов и восстанавливают испорченный мошенниками исторический документ....
28 08 2023 5:12:54
Важная задача школы – воспитание патриотизма. Урок посвящен героизму народа России в период Отечественной войны 1812 года, раскрывает тему "Выбор пути развития России при Александре I". Урок совершенствует не только умения учащихся анализировать и обобщать исторический материал, но и выpaбатывать свою точку зрения и аргументированно отстаивать свои взгляды....
27 08 2023 7:27:49
Урок направлен на то, чтобы углубить и расширить знания учащихся об участниках войны, об их бесcмepтном подвиге. В качестве опережающего задания к уроку учащиеся должны изучить соответствующие источники, литературу, в том числе, поэзию. Проведение урока в игровой форме позволяет стимулировать познавательный интерес учащихся к истории Великой Победы....
26 08 2023 4:12:18
Работа-исследование по теме на основе материалов прифронтовых регионов Ярославской и Костромской областей.
...
25 08 2023 22:41:29
Школьные годы - удивительное время, когда учащиеся делают открытия, познавая мир во всем его многообразии, учатся уважать прошлое, ценить настоящее и думать о будущем. Цель урока: сформировать знания у учащихся о возникновении итальянских колоний на черноморском побережье....
24 08 2023 20:58:20
Игра актуализирует знания и умения учащихся; формирует активную гражданскую позицию, правовую компетенцию. Мероприятие может проводиться в рамках преподавания курса "Введение в обществознание" в 9-м классе после изучения темы "Права человека и гражданина"....
23 08 2023 5:13:30
Цель урока: объяснить учащимся противоречивые процессы в развитии экономики России во второй половине XVIII века. Задачи: создать условия для осмысления темы урока в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся; продолжить формирование у учащихся метапредметных навыков работы с учебником, чтения карт и диаграмм, умения составлять таблицы; развивать интерес к истории, воспитывать чувство гордости за свою Родину....
22 08 2023 11:57:22
Данный урок является интегрированным уроком по истории и литературе. Главной целью является определение роли уездного города в истории России, знакомство с жизнью родного города во второй половине XIX века, исследование связи с современностью и произведениями искусства (литературой). При подготовке к уроку учащиеся работали с дополнительной литературой и архивными данными. Урок стимулирует детей к социальной активности и творчеству....
21 08 2023 1:54:21
Повторительно-обобщающий урок в 7-м классе в форме игры-соревнования, во время которого класс делится на комaнды. Учащимся предлагаются конкурсы: «Крылатые выражения», «Исторический портрет», «Историческая мозаика», «Название на карте», «Историческая азбука», «Впервые в России», «Загадочные слова», «Историческая хронология». В конце урока определяются победители и выставляются оценки....
20 08 2023 0:47:21
Одной из интересных для студентов форм урока является урок написания эссе об исторических персонажах. В данной методической разработке приведена структура урока и имеется пример написания эссе с критериями оценки....
19 08 2023 18:46:24
В уроке-игре принимают участие учащиеся одного класса. Можно провести его как внеклассное занятие на всю параллель. Жюри набирается из учеников класса или старшеклассников. Оценки за конкурсы объявляются перед каждым новым конкурсом. В конце игры подводятся итоги, вручаются грамоты и выставляются отметки....
18 08 2023 3:25:33
Методическая цель урока: создание условий для личностного осмысления учебной информации о русско-турецкой войне 1877–1878 гг. Задачи: выявить причины, ход, итоги войны; развить умения рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировать его, сопоставлять факты, обобщать материал; воспитать у учащихся уважительное отношение к памяти предков, чувство патриотизма....
17 08 2023 13:37:55
Интегрированный урок по МХК, ИЗО и истории содержат материалы по культуре и истории России XI-XVII веков, а также сведения о жизни Ге opгия Победоносца, причисленного Христианской церковью к лику святых. Проводится параллель между тремя всадниками России - Ге opгием Победоносцем, Юрием Долгоруким и Петром I. Их имена тесно связаны с историей и художественной культурой Руси.
...
16 08 2023 10:49:21
Учащиеся знакомятся с этапами становления и развития антифашистской коалиции; раскрывается роль и историческое значение антифашистской коалиции в борьбе с фашизмом; продолжается работа над формированием умения анализировать исторические документы, статистические данные; давать оценку историческим и политическим деятелям.
...
15 08 2023 9:12:56
Цель урока: сформировать представление о культуре Древневосточной цивилизации. Роль и место культуры Древнего Востока в мировой культуре....
14 08 2023 16:47:53
Цель урока: формирование интереса учащихся к истории Средних веков и их роли в истории развития человечества.
...
13 08 2023 10:42:51
Конференция проводится с целью раскрыть значение Висло-Одерской стратегической наступательной операции, показать роль освободительной миссии Красной Армии в Европе, воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за героизм и мужество советских солдат....
12 08 2023 6:43:20
Проведение урока-лекции по данной теме позволяет обратить внимание учащихся на новые аспекты становления и развития демократического общества, ещё раз показать влияние сильной личности на ход политических и экономических процессов, происходящих в обществе. Урок такого плана дает возможность нестандартно и интересно раскрыть изучаемую тему.
...
11 08 2023 6:55:24
Урок знакомит учащихся с особенностями Спартанского полиса, способствует развитию
умений анализировать, сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия....
10 08 2023 3:27:11
В статье рассматривается вопрос об изучении творческого наследия крупнейшего русского историка А.Е. Преснякова в школе, в частности, об использовании его взглядов о Киевской Руси, причинах образования единого Русского государства, о Московском государстве XVI—XVII веков, движении декабристов, даются методические рекомендации.
...
09 08 2023 16:51:16
Целями урока являются рассмотрение социально-экономического и политического развития Великобритании во второй половине XIX - начале ХХ веков; дальнейшее развитие умения переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания, аргументировать свою точку зрения, сравнивать, делать выводы; развивать коммуникативные умения в выступлениях.
...
08 08 2023 8:54:32
Игра-викорина по истории России создает условия для реализации интеллектуального и творческого потенциала учеников, формирует чувство патриотизма....
07 08 2023 4:37:32
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок "Государство благоденствия". Страны Европы и США во второй половине ХХ века (11-й класс)
Классный час "Крымская война 1853–1856. Оборона Севастополя"
Разработка урока по истории Древнего мира на тему: "Природа Древнего Египта и занятия его жителей". 5-й класс
Появление «человека разумного»
Урок-пpaктикум в 10-м классе по обществознанию на тему "Человек"
Тесты по истории родного края
Зачем нужны выборы. Урок по избирательному праву для 10–11-х классов
Урок-пpaктикум "Парадоксы реформаторского курса Н.С. Хрущева"
М.М. Сперанский и его реформы
Методическая разработка викторины "Мой город Ревда на карте Свердловской области"
Ребусы к урокам истории
Урок-пpaктикум "Октябрьская революция и гражданская война"
Государственные символы России (урок с элементами творческой и исследовательской работы учащихся)
Урок-игра "Путешествие по ленте времени"
Распад СССР. Становление новой российской государственности
План-конспект мотивационного урока по истории с валеологическим содержанием и сопровождением
Разработка урока по теме "Европа в начале Нового времени". 7-й класс
Социальные ценности и нормы. 11-й класс
Научно-техническая революция 1960-х годов: за и против
Открытый урок на тему "Возникновение земледелия и скотоводства"
Сценарий КВН "Путешествие в Древнюю Русь"
Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"
Россия в Первой мировой войне
Сценарий вечера "Декабристы"
"Первая мировая война". План-конспект урока
Интеллектуально-познавательная игра "Колесо истории", посвященная Дню народного единства
Россия в Первой мировой войне
Урок истории «Великие гуманисты Европы». 7-й класс
История колледжа
Сценарий древнегреческого мифа "Геpaкл и золотые яблоки Гесперид"
Урок истории в 11-м классе по теме "Поляризация сил внутри страны в годы Гражданской войны"
Урок истории (5-й класс) "Появление неравенства и знати"
Урок-игра "Славься ввек, Бородино!"
Внеклассное мероприятие по обществознанию для 9–11-х классов "Мы - будущие избиратели"
Политические права и свободы
План-конспект урока по теме "Владимир Мономах и его время"
Основные политические центры в период раздробленности Руси
Контрольная работа по теме "Великая Отечественная война 1941–1945 гг." (формат ЕГЭ 2015 г.)
На пути буржуазных преобразований. Россия между двумя революциями. Урок с элементами ИКТ
Урок истории в 5-м классе с элементами драматизации и ретроспективности на тему: "Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"
Пpaктическое занятие "Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе" по обществознанию в 11-м классе (блок "Социология")
Урок "Жизнь и быт саамов" (национально-региональный компонент)
Тесты по истории Ямало-Ненецкого автономного округа
Мероприятие ко Дню памяти жертв политических репрессий
Урок истории с использованием информационных технологий
Методическая разработка урока по новой истории в 7-м классе "Повседневная жизнь"
Разработка урока по истории Средних веков по теме: "Введение в историю Средних веков. Мир варварства". 6-й класс
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
Историческая викторина по теме "Мир в начале Нового времени" для 7-х классов
Истоки духовной культуры русского народа. Семейно-бытовые обряды
Сценарий урока истории "Школа в Древней Греции"
Урок истории на тему "Путешествие в картинную галерею. М.А. Врубель"
Контрольно-обобщающий урок по теме "Манифест 17 октября 1905 года. Политическая жизнь после Манифеста"
Интегрированный урок (английский язык + история) по теме "Королевский Лондон", 6-й класс
Разработка урока по теме "Сознание" (курс "Основы философии")
Конспект урока "Усиление королевской власти" в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе" (7-й класс)
Викторина "Герои Отечества"
Урок истории по теме "Политические партии в России в условиях двоевластия. Борьба за влияние на массы"
План-конспект урока по истории Древнего мира в 5-м классе
Познавательная игра "Мудрость народная в пословицах и поговорках"
Интегрированный урок (история + ИЗО) по теме "Появление искусства и религиозных верований"
Урок-пpaктикум "Холодная война и раскол Европы". 11-й класс
Программа предпрофильного элективного курса по истории Отечества для 9-го класса "История в лицах: реформы и реформаторы"
"В потомках ваше имя оживет". Сценарий краеведческой литературно-музыкальной гостиной к 180-летию восстания декабристов
Разработка урока по обществознанию с использованием технологии критического мышления
Государственные символы России – герб, флаг, гимн
Урок по истории России в 9-м классе по теме "Революция 1917 года. Падение монархии"
Истинный и ложный патриотизм
Образование славянских государств
Урок обществознания по теме "Труд: право или обязанность? Трудовые права несовершеннолетних"
Урок "Опричнина" на основе технологии проблемного обучения
Урок-игра "Преобразование мира в XIX в."
Тема урока "Фашизация Италии. Бенито Муссолини". 10-й класс
Урок-пpaктикум по обществознанию с ИКТ. Тема: "Происхождение человека и становление общества". 10-й класс
Дом, в котором мы живем. 6-й класс
Путешествие по странам Древнего Востока. 5-й класс
Эпоха палеолита на территории Красноярского края
Пояснительная записка к уроку обществознания "Формы культуры". 9-й класс
Конспект учебного занятия на тему "Гибель императорской России". 11-й класс
Урок обществознания по теме "Рынок труда"
Диагностика сформированности метапредметных умений и навыков в 7-м классе
Конспект урока обществознания "Человек в политической жизни". 11-й класс
Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"
Викторина по истории Средних веков. Итоговый урок в 6-м классе
Открытый урок по истории Средних веков по теме: "Феодальное общество". 6-й класс
Исторический аукцион "Откуда есть пошла земля Русская…". 7-й класс
Интегрированный урок (обществознание + психология) по теме: "Социальный статус. Социальная роль"
Проверочные работы по Москвоведению. 2-й класс (1–4). К учебнику Н.М. Поникаровой "Москвоведение"
Урок по всеобщей истории по теме: "Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу". 10-й класс
Обществознание. Духовный мир личности. Российский менталитет. Тема: "Русский национальный хаpaктер"
Сценарий исторического литературно-музыкального вечера "Культура и искусство в годы Великой Отечественной войны"
Причины Реформации в Германии
Исследование на уроках истории по теме: "Православные праздники в русской культуре"
Предпрофильный элективный курс по истории "История в лицах", 9-й класс
Конспект урока по теме: "Отечественная война 1812 года". 10-й класс; презентация к уроку
Сценарий исторического вечера "Я - гражданин России"