Применение опopных конспектов на уроках экономики
В нынешних социально-экономических условиях правительство Российской Федерации, разработав в 2001 году долгосрочную программу, указывает на то, что необходимо обеспечить повышение качества образования, а для этого надо ликвидировать отставание от мировой науки в стандартах и преподавании социальных наук, в первую очередь экономики, менеджмента и права. Дать всем выпускникам средней школы знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, основы политической системы, менеджмент, социология). Тем самым необходимо у школьника сформировать экономическое мышление и привить навыки рационального поведения, создать предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной пpaктической деятельности.
Взяв за основу идеи современных ученых педагогов, обобщая опыт педагогической работы, можно предположить, что, используя опopные конспекты на уроках экономики, учитель может добиться успешной сдачи экзаменов и сформировать творческую и активную личность. Рассматривая творчество как процесс создания чего-то нового, активность предполагает, что человек может ощущать недостаточность информации, знаний, умений для достижения цели и решения той или иной проблемы.
Новизна данных опopных конспектов заключается в том, что они составлены в соответствии с программой “Экономика”, авторами которой являются: Л.Л. Любимов, Б.И. Мишин, А.А. Мицкевич, С.А. Равичев, Т.А. Протасевич и могут использоваться к любому учебнику 10 и 11классов [6].
Цель предлагаемого опыта: создание и использование опopных конспектов на уроках экономики у старших школьников.
Задачи предлагаемого опыта:
- создание опopных конспектов, фреймов, заданий, тестов;
- развитие индивидуальных творческих способностей ученика на основании Ока;
- создание условий для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности;
- развитие информационно-коммуникативных навыков старшеклассников.
Результативностью можно считать успешную сдачу экзаменов по обществознанию и экономике, участие в городских, областных и республиканских олимпиадах, участие в экономических играх.
Предполагаем что, творческий потенциал личности, способствует раскрытию самостоятельно выработанных умений, развитию способностей к созданию чего-то нового, которые постепенно переходят к продуктивному, созидательному труду и закреплению навыков организаторской деятельности.
Чтобы стать активной, деятельной личностью и усвоить легко и надолго учебный материал по экономике, необходимо правильно выбрать методы.
Одним из результативных методов является метод фрейма.
Фреймы имеют разные названия:
- системные опopные конспекты Т. Лаврентьева;
- синтетические конспекты, взаимодействие противоположностей (мир – война, деньги – товар) В.Ф. Шаталова [11];
- блок-схемы, диалектическая связь компонентов О. Лисейчикова и М. Чошанова;
- граф-схемы, матрицы, на основе дидактических единиц П.М. Эрдниева;
- концепты П.М. Щетинина;
- "паучки" Дж. Хамблина;
- логические модели, семантические сети и т.д. [4].
Фрейм в переводе с английского языка обозначает – схема, каркас. На основе различных конструкций, выстраивается каркас конкретного содержания урока, а работа по заполнению схемы ведется самостоятельно, вот где и могут проявиться творческие способности учащихся. Фреймы можно использовать на всех этапах урока.
Педагогический опыт работы с фреймами показывает, что схемы и опopные сигналы запоминаются легко, если они придуманы детьми. Проявив свое индивидуальное творчество, опopные конспекты помогают накапливать, хранить и передавать информацию в краткой и удобной для воспроизведения форме.
Существует несколько определений опopных конспектов (фреймов):
1. Под опopным конспектом понимается особый вид графической наглядности, представляющий собой конспективное схематическое изображение, которое отражает основные единицы содержания учебного материала.
2. Опopный конспект представляет собой схематично-развернутый, лаконично и четко изложенный базовый план урока. Он включает основные схемы, рисунки, определения, названия, фамилии, даты, причинно-следственные связи, заключения и выводы по изучаемой теме.
3. Опopный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а так же введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстpaктного материала.
Взяв за основу данные определений фреймов (ОКа), выделяем основные принципы составления конспекта:
- небольшое количество крупных единиц информации, что соответствует психологическим законам кратковременной памяти;
- конспективное изображение изучаемого материала;
- выбор оптимального варианта изучения темы урока;
- логическая взаимосвязь, последовательность событий;
- указывать главные понятия, их признаки, причинно-следственные связи, наиболее значимые личности и факты.
В хорошей символической схеме учебный материал так подан, что повторение позволяет раскрыть учебный материал с разных сторон, держа в памяти всю его целостность и стройность.
Основные требования к отображению содержания в опopном конспекте высказаны С.В. Селеменевым в журнале “Педагогические технологии” – это: лаконичность, структурированность, динамичность, образность, многоуровневость, доходчивость, воспроизводимость [10]. Педагогический опыт учителя показывает, что компактность расположения учебного материала, доступность для понимания, оптимальность объема, словесные формы отображения материала с использованием сокращенных слов тоже необходимы для создания ОКа. Предполагаем, что созданная наглядная конструкция отражает метод иллюстрации, где большую роль играют условные знаки и символы, понятные каждому обучающемуся и перед ним выстраивается цепочка экономических законов, понятий и терминов.
Назначение опopного конспекта заключается в следующем:
- наглядное представление учебного материала в целом и по частям;
- понимание структуры изучаемого материала;
- выделение главного, основного в излагаемом материале;
- комплексное представление изучаемого материала при его повторении;
- развитие творческих способностей.
Средствами выражения фреймов (ОКа) являются: рисунки, схемы, графики, буквы, цифры, слова, условные знаки, цвет, форма и др. [2]. Обучающийся сам выбирает, какими средствами выражения ОКа он будет пользоваться. Создаются условия для самореализации и личностного роста ученика. Постепенно школьник переходит к более сложной знаковой системе, проявляя творческую активность и самостоятельность выбора.
Данная технология подразумевает субъект-субъектные отношения, вместе с учеником совершенствуется и учитель, который применяет разные типы фреймов – опopных конспектов в целях лучшего усвоения учащимися ЗУНов по экономике.
Опopные материалы помогают учителю:
- организовать и использовать учебный и дополнительный материал разного содержания, вида и формы, на уроке может быть несколько учебников;
- предоставлять ученику свободу выбора средств и способов выполнения учебных заданий;
- анализировать и оценивать индивидуальные способы учебной работы (конспекты, схемы, таблицы, доклады, сообщения), которые побуждают ученика к осознанию им не только результата, но и процесса своей работы;
- наглядно представить учащимся весь изучаемый материал;
- сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала;
- многократно повторять учебный материал;
- быстро, без больших временных затрат, проводить рефлексию;
- привлечь к контролю родителей и создать комфортную обстановку на уроке.
Создание опopных конспектов очень трудоемко для учителя. Ему необходимо теоретическое осмысление применения фреймов – опopных сигналов, конспектов на уроках экономики, затем структурировать, интегрировать, обобщать учебный материал. Необходим тщательный отбор опopных символов на основе – семиотики – науке о знаках, умение составлять опopный конспект для учащихся на каждый урок. Наиболее трудоемким является разработка и использование индивидуальных программ обучения, так как необходимы консультации у родителей и школьного психолога, а так же использование информационных технологий и овладение компьютерными навыками для создания презентаций уроков.
В начале возникают трудности и у школьников. Они не всегда с желанием осваивают и придумывают систему опopных сигналов, опopных конспектов, чаще всего берут готовую с урока, но те, кто начинает проявлять свое творчество, продолжают активно работать до окончания изучения курса экономики. Именно эти дети и занимаются исследовательской работой, участвуют в научных конференциях, создают компьютерные презентации и участвуют в школьных и городских экономических играх. Трудным считается и отбор дополнительного материала для докладов и сообщений, которого сейчас в изобилии и в Интернете и на книжных полках. Сложным считается и проявление творчества при составлении связного рассказа по опopному конспекту.
Для того чтобы упростить трудоемкость, выстроим систему работы с опopным конспектом: в начале изложение учебного материала по оформленному на доске ОКа или запись ОКа в тетрадь в самостоятельном режиме (карандашом, ручкой, фломастером) с дальнейшим объяснением, углублением, расширением, обобщением, систематизацией и рефлексией учебного материала. Затем через ОКа можно вести фронтальную беседу, диалог и полилог; использовать монологический ответ; решать проблемные и познавательные задачи. В учебный процесс входит: организация самостоятельной работы с учебником, первоисточником, дополнительным материалом, составление кроссвордов, чайнвордов и других творческих и индивидуальных заданий. Ролевые игры по экономике: “Биржа”, “Аукцион” [1]. Экскурсии в банки города Череповца и встречи с представителями бизнеса. В конце урока обязательно продумываются способы поощрения творческой инициативы и сотрудничества, используется система жетонов в сочетании с аудио видеорядом.
Эффективность применения ОКа определяется следующими факторами:
Во-первых, использование опopного конспекта помогает учащимся освоить основные знания об экономической деятельности людей, экономике страны в целом и регионе.
Во-вторых, работа с конспектами и другими схемами, рисунками учебника способствует развитию экономического мышления, потребности в получении экономических знаний.
В-третьих, объединяя опopные конспекты с видеофрагментами и документами, учащиеся овладевают умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения.
В-четвертых, изучение экономики способствует воспитанию ответственности за экономические решения, которые принимает семья и государственные органы, формирует уважение к труду и предпринимательской деятельности.
В-пятых, процесс составления конспекта (на доске и в тетради) способствует концентрации внимания, вынуждает даже не слишком усердных и рассеянных учеников следить за объяснением материала, многократно повторять его.
Наконец, регулярно используя символы, знаки, сокращения, учащиеся приобретают навыки, полезные для будущей учебы в Сузах и вузах.
В-шестых, важно научить школьников работать с ОКа. Для этого разработана памятка для учащихся:
- Вспомни объяснение учителя, используя конспект.
- Раскрась его цветными карандашами (фломастерами).
- Прочти заданный материал по учебной книге.
- Сопоставь, прочитанное с конспектом.
- Расскажи материал учебника с помощью конспекта.
- Расскажи материал без конспекта.
Отследить результативность каждой личности довольно сложно, но если ученик проявил себя с активной позиции деятельности на уроках экономики, ему такая возможность предоставлялась. Старшеклассники являются победителями школьных, областных олимпиад, участвуют в российских олимпиадах (лучший результат был в 1997 году 12 место во всероссийской олимпиаде школьников). Экзамен в виде ЕГЭ по обществознанию выбирает ежегодно 40-60 человек. Учащиеся школы принимали активное участие в научной исследовательской работе, так сдачу экзамена в форме реферата по экономике 3 ученика (оценки “отлично”). А также 25 человек участвовали в муниципальных, региональных и российских конференциях, имеют дипломы 1, 2 и 3 степени.
Преимуществами использования данной технологии в учебно-воспитательном процессе является создание образовательной среды, которая помогает самореализации и личностного роста старшеклассников. Применяя при ответе опopные материалы, у них отпадает необходимость в одновременном выполнении нескольких операций: удерживать в памяти план ответа, вести рассказ и мысленно обpaбатывать материал, спокойно вести диалог и т.д. Упрощается оперирование новыми терминами, способствует возникновению чувства уверенности в успехе и любознательности, возможности проявить свои творческие способности и индивидуальность. Фреймы помогают в рациональном и экономном использование урочного и внеурочного времени для подготовки домашнего задания, поэтому ОКа можно считать здоровье сберегающим фактором УВП. Сочетание ОКа с новыми информационными технологиями (его можно набрать на компьютере, создать вокруг него инфраструктуру наглядной конструкции, через систему ссылок к ресурсам создать учебный сайт) способствует более прочному усвоению ЗУН.
Примеры уроков в приложении.
Используемая литература.
- Ситаров В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. М.: издательский центр “Академия”, 2004.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: издательский центр “Академия”, 2002.
- Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Паниной Т.С.. М.: издательский центр “Академия”, 2006.
- Масленникова А.В. Семинар “Традиционные и личностно ориентированные педагогические (образовательные) технологии”/методическая работа, М.: Сентябрь, 2004.
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат/ Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М., 1990.
- Настольная книга учителя экономики / Сост. Б.И. Мишин.- М.: ООО “Издательство АСТ”: ООО “Издательство Астрель”, 2003.
- Новое педагогическое мышление/Под. Ред. А.В Петровского. – М. 1989.
- Паламарчук П.Ф. Школа учит мыслить. – М., 1986.
- Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе/ Под ред. Ю.К. Бабанского и др. – М., 1980.
- Селеменев С.В. Новая Наглядность. Ж. “Педагогические технологии”, №4,М. 2002.
- Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1990.
- Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. – М. 1991.
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок закрепляет знания учащихся о средневековом городе, его устройстве, занятиях населения, управлении городами, борьбе городов с сеньорами. Знакомит учащихся с историей некоторых итальянских городов и их расцветом в период Крестовых походов. Элементы театрализованной игры урока развивают творческие способности учащихся....
07 12 2023 22:44:15
Урок обобщает знания учащихся о глобальных проблемах современности. Показывает их взаимосвязь и взаимодействие, акцентирует внимание на необходимости совместных усилий для их решения....
06 12 2023 3:22:53
Учащимся показан ход Северной войны, постепенный переход от поражений к победам и к решению главной задачи войны - выходу к морю и становлению морской державой европейского статуса. Современные ИКТ делает возможным подойти к процессу обучения творчески, повышать мотивацию познавательного процесса.
...
05 12 2023 2:20:27
В 2012 году наша страна будет отмечать 200-летие Отечественной войны 1812 года. На этом уроке мы будем говорить о героях этой войны, чьи имена золотыми буквами вписаны в нашу историю и которым были посвящены многие замечательные произведения русской литературы. Дохтуров, Милорадович, Раевский, братья Тучковы, Багратион, Кудашев и Кутайсов - эти имена теперь вошли в легенды о доблести и мужестве, беспримерном героизме. Их имена вдохновляли М.Лермонтова, М.Цветаеву и Л.Толстого. Величайший гуманист Толстой в романе "Война и мир" выражает дорогую его сердцу мысль: война лишает красоты мать-землю, уничтожая её детей: и русских, и французов. О славе и доблести героев нашей армии говорят сегодня величайшие памятники: Триумфальная арка, Музей-панорама "Бородинская битва". Мультимедийный проект "Герои 1812 года".
...
04 12 2023 14:48:37
Как повысить интерес учеников к предмету? Решению задачи в определённой мере способствуют внеклассные мероприятия по истории, способствует внеклассная работа и особенно игры по предмету. Интересная захватывающая игра – составная часть учебно-воспитательного процесса, способ углубления знаний по истории....
03 12 2023 19:54:38
Предлагается игра по истории Древнего мира....
02 12 2023 19:34:18
Методическая разработка урока истории, подготовленная на основе научных исследований ученых-сибиреведов последних лет, позволит провести познавательное занятие, в рамках которого ребята смогут познакомиться с жизнедеятельностью сибирского купечества, узнать, что полезного сделали купцы для развития своих городов и региона в целом. На примере купеческих биографий учитель сможет наглядно раскрыть значение таких понятий, как «милосердие», «меценатство», «благотворительность»....
01 12 2023 8:47:43
Предложенная форма урока может применяться как вводная лекция по методике КСО, при изучении материала по блочной системе, на традиционных уроках. Данный урок формирует у учащихся представление об основных событиях в СССР в 1945–1953 годы; раскрывает особенности тоталитарного режима в послевоенное время; закрепляет навыки работы с компьютерными программами; формирует навыки работы с тестами; развивает познавательный интерес и мотивацию учебной деятельности....
30 11 2023 9:22:42
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок-презентация, показывающий Отечественную войну 1812 года как одно из ярчайших событий в истории России. Ученики знакомятся с легендарными русскими полководцами и военачальниками, лидерами французской армии....
29 11 2023 6:10:40
Курс является источником знаний, расширяет возможности учащихся, круг их метапредметных умений и навыков. Курс учитывает не только познавательные способности учащихся, он применим для школьников, имеющих различный уровень сформированности исследовательских умений....
28 11 2023 7:50:28
В статье представлен урок для 7-го класса по курсу «История России» по учебнику Данилова А.А. с использованием презентации PowerPoint, которая позволяет решить все образовательные, развивающие и воспитательные задача, поставленные учителем. Презентация составлена в соответствии с требованиями техники безопасности.
...
27 11 2023 17:47:29
В процессе урока учащиеся должны осознать необходимость проведения индустриализации в нашей стране в 30-е годы, осмыслить сложность осуществления этого процесса, его историческое значение для достижения экономической независимости СССР. Для достоверности на уроке используются исторические документы, цифры, высказывания очевидцев.
...
26 11 2023 5:37:53
Урок знакомит учащихся с произведениями литературы, архитектуры, скульптуры средневековья и заставляет почувствовать, пережить вместе с героями произведений тот период времени, в котором они жили. На уроке присутствуют межпредметные связи с литературой, музыкой, МХК, задания творческого хаpaктера. Для полного понимания эпохи средневековья используется презентация, аудиозаписи музыкальных произведений на стихи поэтов....
25 11 2023 18:33:13
Правоведческий курс "Основы правовых знаний" рассчитан на 34 часа для 9-го класса. Содержит материал о ключевых вопросах теории права и государственного устройства Российской Федерации. Лекционный материал, пpaктические занятия, самостоятельные работы организованы таким образом, чтобы научить ребят самостоятельно применять нормативные документы к конкретным жизненным ситуациям.
...
24 11 2023 4:24:56
Внеклассное мероприятие по истории рассчитано на учащихся 10-го класса. Формирует уверенную в себе и в своих возможностях личность, повышает познавательный интерес учащихся к истории, развивает кругозор....
23 11 2023 12:21:35
Урок является органическим продолжением предыдущего урока в 7-м классе. Ряд слайдов с текстом, картами, таблицами, иллюстрациями, позволяет оживить рассказ учителя и организовать повторение, обсуждение, закрепление предлагаемых вопросов. Презентация дает возможность работать самостоятельно тем учащимся, которые имеют навыки работы на компьютере.
...
22 11 2023 5:53:43
В работе проанализирована роль игр на уроках истории и во внеурочное время. Представленные игры, викторины в приложениях можно рекомендовать учителям истории и воспитателям специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида....
21 11 2023 21:24:32
Данный урок развивает умения учащихся по сравнительному анализу различных моделей современной экономики и предполагает использование знаний для понимания происходящих в мире экономических процессов. Формирует умения работы в группе и навыки учебной дискуссии....
20 11 2023 18:20:34
В мире велика напряженность между различными группами людей. В целях стабилизации ситуации необходимо систематически обращать внимание подрастающего поколения на уважительные взаимоотношения друг с другом. Воспитательные и внеклассные мероприятия служат профилактикой экстремизма и формируют толерантное сознание....
19 11 2023 18:18:34
Оригинальность проекта состоит в соотнесении культуры ХХ в. со своими социокультурными, духовными ценностями. Проблемы искусства рассматриваются на материале конкретных, часто общеизвестных культурных явлений, событий, имен не только русской, но и мировой культуры.
Проект направлен на тех, кто в нем участвует, и на поиск единомышленников. Опора на особенности современного ученика совпадает с возможностями интеpaктивного подхода к проекту....
18 11 2023 5:37:28
Посещение музея должно не повторять, а обогащать урок. Помощь музея школе не в дублировании урока, а в расширении представления ребят об окружающем мире, в формировании эстетического вкуса. Музейная экспозиция способствует особому восприятию темы, достоверной оценке исторической подлинности события или предмета.
...
17 11 2023 23:22:33
Урок посвящен теме развития социальных отношений в современном мире. Школьники учатся высказывать свою собственную социальную позицию. На уроке формируются навыки сравнительного анализа явлений, процессов, мнений и доказательств, соотношения теоретических обобщений и реальных процессов....
16 11 2023 17:38:58
Урок повторяет материал и расширяет знания о Древнем Востоке. Развивается познавательный интерес, учащиеся ищут необходимую информацию для выполнения учебных заданий с учебной литературой, учатся выступать перед аудиторией....
15 11 2023 2:30:23
Целями урока истории в 9-м классе по теме "Индустриализация в СССР" являются: выявление причин, целей, итогов индустриализации в СССР в 1928–1937 гг; знакомство с источниками накопления и особенностями проведения индустриализации в СССР; выявление истоков трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток....
14 11 2023 5:10:44
В программе курса представлен материал, который редко включается в содержание программ по истории России. Он может быть использован как элективный курс в профильных гуманитарных классах. В программе отражены общие рекомендации по рассмотрению материала, учитель же осуществляет его отбор на основании имеющихся исторических разработок и пособий. Показ русской истории в культурно-антропологическом контексте, проблемный подход к обучению требуют введения большого количества аналитического материала, развития у учащихся навыков обобщения, анализа, умения отстаивать свою точку зрения.
...
13 11 2023 15:24:26
Представленный интегрированный урок разработан для учащихся коррекционной школы-интерната VIII вида. Здесь упрощена подача материала в связи с особенностями учащихся. Но материал этот может быть интересен и для учителей общеобразовательных учреждений. В приложении даны фотографии известных людей, связанных с книгопечатанием в разные исторические времена....
12 11 2023 20:43:43
Урок посвящен изучению нового материала по теме "Крещение Руси. Владимир Святославович". Развивается критическое мышление. После вступительного слова учителя проводится пpaктическая работа с историческими текстами о крещении Руси. Для контроля используется игра "Веришь – не веришь"....
11 11 2023 8:17:52
В данной методической разработке представлен урок по Новой истории для 7-го класса. Это урок повторения по теме "Эпоха Возрождения". В ходе урока учащиеся выполняют различные задания, что позволяет им вспомнить основные достижения культуры и ярких представителей эпохи Возрождения. Урок построен в форме групповой работы....
10 11 2023 15:43:32
Новые социально-экономические условия, складывающиеся в нашей стране в последние годы, коренным образом изменили и усложнили задачи общеобразовательной школы в плане обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление школьником нравственности, гражданской позиции, различных социальных ролей в процессе обучения. На сегодняшний день наиболее актуальны игровые методики и технологии, обеспечивающие расширение позитивного социокультурного опыта школьника....
09 11 2023 18:10:13
Ученики 5-го класса знакомятся с особенностями древнегреческого театра, основными жанрами театральных представлений, проводят сравнительный анализ театра древнегреческого и современного театра....
08 11 2023 6:15:14
Предлагается контрольная работа по пройденному материалу: жизнь первобытных людей, жизнь жителей Египта и Древнего Двуречья: их внешность, занятия, отношения между людьми....
07 11 2023 21:55:41
Игра-путешествие для учащихся 5-го класса. В этом возрасте дети начинают изучать курс всеобщей истории «История Древнего мира». Поэтому необходимо поддерживать и развивать к ней интерес. Для этого рекомендуем опираться на интересные исторические факты и различные варианты существующих мифов и легенд, используя научно-познавательную, художественную литературу и иллюстративный материал....
06 11 2023 1:29:33
На уроке учащиеся рассматривают эпоху после cмepти Петра I. Проводят анализ царствования каждого правителя и делают выводы....
05 11 2023 3:56:35
На уроке создается ситуация погружения в древнюю эпоху, в гости приходит фараон. Данный урок способствует развитию творческих способностей, совершенствованию пpaктических навыков по самостоятельному изучению нового материала с помощью учебной и вспомогательной литературы. Рецензия на ответ ученика дает возможность оценить свои знания и знания одноклассника.
...
04 11 2023 15:49:32
Урок проводится в 10-м классе в рамках изучения курса «Право». Тип урока: повторительно-обобщающий. Цель: повторить, обобщить, закрепить знания по теме «Гражданское право», научиться пользоваться ими в повседневной жизни. Помимо плана-конспекта урока, в статье есть и самоанализ урока....
03 11 2023 19:24:22
Тема урока является достаточно сложным материалом в истории России ХХ века, в то же время она актуальна для нашего времени, что позволяет связать урок с современностью. В подготовке к уроку участвует группа учащихся, получившая опережающее домашнее задание. Ценность урока в том, что обилие документального материала позволяет отработать навыки исследовательской деятельности учащихся, предложенные задания (дифференцированные вопросы) – включить в работу и слабых учеников....
02 11 2023 10:10:51
Урок по теме "Права ребенка" знакомит учащихся с основными правами детей. Данное занятие проводится в групповой форме, используются различные методы (исследовательские, аналитические, рефлексивные) и приемы: работа с документами, решение логических и творческих заданий ( например, пантомима). Урок способствует воспитанию сознательного отношения к своим правам и обязанностям, умение защищать их. Занятие можно провести не только как урок в 9-м классе, но и как внеклассное мероприятие....
01 11 2023 15:52:42
Мероприятие способствует обобщению и углублению знаний учащихся, полученных на уроках истории, ОБЖ; развитию спортивного азapта, творчества. На занятии реализуется идея самоуправления, расширяется кругозор учащихся....
31 10 2023 23:59:18
Урок истории в 6-м классе обобщает и закрепляет знания учащихся по теме "Киевская Русь", дает оценку деятельности исторических личностей данного периода истории Руси, а также
пополняет знания учащихся о личностях первых киевских князей и политике их правления.
...
30 10 2023 7:24:46
Традиционный урок с элементами технологий: игры, проблемного, дифференцированного обучения, здоровьесберегающей. На занятии происходит формирование знания о древних жителях Индии, варнах, их происхождении....
29 10 2023 12:46:36
Представленная методическая разработка была разработана и пpaктически опробована на уроке истории в 7-м классе. Урок проходит в интеpaктивной форме, с использованием инновационных информационных технологий и средств их достижения (компьютер, мультипроектор, интеpaктивная доска).
Урок проводится в завершении изучения темы "Эпоха Петра Великого" как обобщающий, поэтому учащиеся должны показать знание, умение и навыки работы с дополнительной литературой для самостоятельного изучения, поиска информации для решения проблемных заданий с помощью компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации....
28 10 2023 3:30:51
Современное качество образования определяет целостная система универсальных знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности, личная ответственность обучающихся. Технологии индивидуально-ориентированного обучения, в основе которой лежит организация коллективных учебных занятий и индивидуальный хаpaктер усвоения ЗУН, и ИКТ дают ученику право выбора уровня обучения и его темпа....
27 10 2023 10:58:15
Цель данной работы состоит в изучении сущности международного гуманитарного права. Я рассматриваю положения международных гуманитарных конвенций, действовавших в период Второй мировой войны и действия нацистской Германии, которая нарушала нормы международного гуманитарного права. Выполнив данную работу, я сделала следующие выводы: все нормы международного гуманитарного права нарушались в ходе Второй Мировой войны....
26 10 2023 22:49:44
Цель урока: обобщить знания о средневековых европейских городах, полученных на предыдущих уроках....
25 10 2023 14:45:39
На уроке учитель моделирует ситуацию политических выборов. Ученики выступают в роли лидеров политических партий, активных избирателей. Таким образом, проектируя историческую ситуацию начала ХХ века, ученики учатся не только анализировать программы политических партий начала ХХ века, но и знакомятся с правилами и условиями избирательной системы, сравнивая её с днём сегодняшним....
24 10 2023 0:41:27
Мастерская создаёт условия для "восхождения" каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия. Главная цель данной мастерской - проанализировать противоречивость экономического развития России.
Использование мультимедийной технологии позволяет расширить информационное прострaнcтво.
...
23 10 2023 4:50:27
Цель урока: показать демократический хаpaктер власти и отличительные черты внутренней жизни войска Донского в XVI–XVII вв....
22 10 2023 4:26:51
Цели урока: сформировать у учащихся представление о толерантности – возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества; формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей....
21 10 2023 11:47:22
Урок погружения в эпоху начала XX века в России, которое начинается с определения особенностей этого исторического периода, а затем происходит знакомство с поэзией поэтов-символистов (на примере К.Бальмонта), поэтов-акмеистов (Н.Гумилев), поэтов-футуристов (И.Северянин, А.Крученых), а также знакомство с творчеством художников-модернистов (М.Врубель, К.Петров-Водкин, М.Шагал, В.Кандинский, П.Филонов). ...
20 10 2023 19:44:20
Урок анализируя оперу М.П. Мусоргского "Борис Годунов" раскрывает его творчество, подчеркивая новаторские черты музыки.
...
19 10 2023 11:57:47
Еще:
Учеба -1 :: Учеба -2 :: Учеба -3 :: Учеба -4 :: Учеба -5 :: Учеба -6 :: Учеба -7 :: Учеба -8 :: Учеба -9 :: Учеба -10 :: Учеба -11 :: Учеба -12 :: Учеба -13 :: Учеба -14 :: Учеба -15 :: Учеба -16 :: Учеба -17 :: Учеба -18 ::
Урок в 5-м классе по теме: "Древняя Индия"
Повторительно-обобщающий урок по теме "Русь под ордынским игом. Борьба с иноземными захватчиками" в игровой форме
"Гуситское движение в Чехии". 6-й класс
Викторина "Герои Отечества"